110 PAGES UNE ÉDITION CYCLES 1 & 2 HORS SÉRIE www.laclasse.fr EMPLOIS DU TEMPS PROGRAMMATIONS ÉVALUATIONS CAHIER DE PROGRÈS Emplois du temps, programmations, évaluations, cahier de progrès de la TPS à la GS-CP SEMAINE DE 4,5 JOURS INCLUS | CAHIER SPÉCIAL CONFORMES AUX IO LA CLASSE L 17652 - 36 H - F: 10,90 € - RD DE MODÈLES TPS À GS-CP
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110 PAGES
UNE ÉDITION
CYCLES 1 & 2
HORSSÉRIEwww.laclasse.fr
EMPLOIS DU TEMPS
PROGRAMMATIONS
ÉVALUATIONS
CAHIER DE PROGRÈS
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SEMAINE DE 4,5 JOURS
INCLUS | CAHIER SPÉCIAL
CONFORMES AUX IO
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DE MODÈLESTPS À GS-CP
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ACTIONS INITIATIVES 210x297 V3.indd 1 10/07/13 14:27LCM EMPLOI TEMPS dos 6mm.indd 1 29/07/13 08:52
Passage aux toilettes, regroupementPrésentation des ateliers
Ateliers tournantsDécouvrir l’écrit : graphisme
Langage en coin jeuxPercevoir, sentir, imaginer, créer
Découvrir l’écritManipuler un livre
La voix et l’écouteChansons / Comptines / Rythmes / Instruments / Écoute
Langage : dictée à l’adulteDevenir élève : prendre son sac, rester à sa place, chansons
AccueilJeux libres
Agir et s’exprimer avec son corps
Percevoir, sentir, imaginer, créerLe dessin et les compositions plastiques Découvrir le monde
Jeux dirigés Découvrir l’écritLecture
Goûter
08 h 0008 h 0508 h 1008 h 1508 h 2008 h 2508 h 3008 h 3508 h 4008 h 4508 h 5008 h 5509 h 0009 h 0509 h 1009 h 1509 h 2009 h 2509 h 3009 h 3509 h 4009 h 4509 h 5009 h 5510 h 0010 h 0510 h 1010 h 1510 h 2010 h 2510 h 3010 h 3510 h 4010 h 4510 h 5010 h 5511 h 0011 h 0511 h 1011 h 1511 h 2011 h 2511 h 3011 h 3511 h 4011 h 4511 h 5011 h 55
14 h 0014 h 0514 h 1014 h 1514 h 2014 h 2514 h 3014 h 3514 h 4014 h 4514 h 5014 h 5515 h 0015 h 0515 h 1015 h 1515 h 2015 h 2515 h 3015 h 3515 h 4015 h 4515 h 5015 h 5516 h 00
■ Divers■ S’approprier le langage■ Découvrir l’écrit■ Devenir élève
■ Agir et s’exprimer avec son corps■ Découvrir le monde■ Percevoir, sentir, imaginer, créer
PS
Virginie Faye
5-14_LCM EMPLOI TEMPS 4 jours.indd 10 26/07/13 11:14
■ S’approprier le langage■ Découvrir l’écrit■ Devenir élève
■ Agir et s’exprimer avec son corps■ Découvrir le monde■ Percevoir, sentir, imaginer, créer
■ Divers
08 h 5008 h 5509 h 0009 h 0509 h 1009 h 1509 h 2009 h 2509 h 3009 h 3509 h 4009 h 4509 h 5009 h 5510 h 0010 h 0510 h 1010 h 1510 h 2010 h 2510 h 3010 h 3510 h 4010 h 4510 h 5010 h 5511 h 0011 h 0511 h 1011 h 1511 h 2011 h 2511 h 3011 h 3511 h 4011 h 4511 h 5011 h 5512 h 00
13 h 20
13 h 25
13 h 30
13 h 35
13 h 40
13 h 4513 h 5013 h 5514 h 0014 h 0514 h 1014 h 1514 h 2014 h 2514 h 3014 h 3514 h 4014 h 4514 h 5014 h 5515 h 0015 h 0515 h 1015 h 1515 h 2015 h 2515 h 30
15 h 35
15 h 40
15 h 45
Devenir élèveLangage oral
Accueil dans la classeActivités calmes
Jeux d’écoute, lectures et jeux libresAtelier de langage avec l’enseignant
Accueil dans la classeActivités calmes
Jeux d’écoute, lectures et jeux libresAtelier de langage avec l’enseignant
Langage oralDevenir élève
Regroupement Présentation des ateliers
Regroupement Présentation des ateliers
Découvrir le mondePercevoir, sentir, imaginer, créerLangage oral
Ateliers hebdomadaires tournantsMS (en autonomie) :
3 ou 4 ateliers avec l’enseignant GS (avec l’enseignant) :
3 ou 4 ateliers dont 1 de langage oral
Ateliers hebdomadaires tournantsMS (en autonomie) :
3 ou 4 ateliers avec l’enseignant GS (avec l’enseignant) :
• La pause méridienne est de 1 h 30 et inclut le début du temps de repos éventuel des MS.• Les APC (2 x 30 min ou 3 x 20 min) peuvent être proposées avant la classe du matin ou après la classe du soir en même temps
que les TAP.* Le mercredi, les cours débutent à 9 h 00.
MS/GS
15-22_LCM EMPLOI TEMPS 5 jours.indd 20 26/07/13 11:15
• Répondre aux sollicitations du maître par un mot, une phrase.• Oser parler spontanément.• Participer aux rituels de la classe : répondre à l’appel…• Prendre la parole pour demander quelque chose, faire un choix d’activité.
Comprendre• Écouter et comprendre des consignes données.• Écouter une histoire lue par l’enseignant.• Comprendre une histoire adaptée à son âge.
Progresser vers la maîtrise de la langue
• Nommer les objets de la classe, les catégoriser, dire à quoi ils servent.• S’approprier des règles qui régissent la structure de la phrase.• Comprendre ce qu’on entend (Qui fait quoi ? À qui ? Quand ? Comment ?).• Reconnaître et nommer les différents adultes de l’école.• Reconnaître et nommer les différents lieux de l’école.
Découvrir l’écritSe familiariser avec l’écrit
Supports du texte écrit
• Découvrir des supports d’écrit variés à l’intérieur de la classe et de l’école (étiquettes, livres, cahiers…).
• Découvrir et manipuler des albums simples, désigner des personnages, des objets dans un album, un imagier ou un catalogue.
• Reconnaître une histoire déjà racontée ou lue, en redire des éléments.
Écoute et compréhension de la langue écrite
• Se familiariser avec son prénom écrit en capitales d’imprimerie.• Raconter avec ses propres mots un passage lu par l’enseignant, avec support.• Mémoriser les éléments essentiels de ce passage (personnages, lieux, actions) en se concentrant
sur le personnage.
Contribuer à l’écriture de textes
Dictée à l’adulte• Comprendre la chronologie des événements marqués par le temps des verbes ou certains mots
de liaison (après, en même temps, tout à coup).• Utiliser correctement les déterminants, en particulier les articles.
Se préparer à apprendre à lire et à écrireLexique écrit• Apprentissage d’un vocabulaire donné par rapport à un thème étudié : l’école.
Distinguer les sons de la parole
• Écouter et pratiquer des comptines simples qui favorisent l’acquisition de la conscience phonique (voyelles et rimes essentiellement).
• Jeux d’écoute : développer les capacités d’écoute (localiser un bruit, faire preuve d’une écoute sélective).
• Être attentif aux messages (jeu du « téléphone arabe »).• Développer l’habileté à exécuter des consignes verbales et développer la mémoire séquentielle
(« Jacques a dit »).
Aborder le principe alphabétique
• Reconnaître son prénom en lettres capitales.• Utiliser les référentiels habituels de la classe.• Discriminer un mot parmi d’autres mots d’écritures voisines.
Apprendre les gestes de l’écriture : entraînement
graphique, écriture
• Latéralisation : se repérer par rapport au schéma corporel.• Repérage du sens de déroulement de l’écriture sur la ligne.• Apprentissage de la tenue du crayon : position des doigts et de la main, motricité fine des
doigts.• Gestion de l’espace graphique : horizontalité de la ligne et régularité des espaces sur une
ou plusieurs lignes en reproduction d’un modèle (puis sans modèle), différenciation des espacements.
Découvrir le monde des mathématiquesÀ partir de Découvrir le monde avec les mathématiques PS/MS de Dominique Valentin (éd. Hatier) et Math en herbe (éd. Nathan).
• Observer pour comprendre.• Expérimenter des positions relatives : sa
position par rapport aux objets et la position des objets entre eux.
• Classer selon un critère et associer un symbole à une collection.
Situations problèmes (livre de D. Valentin)• Doubles escaliers, jeu des positions.• Tri, classements.
Les formes et les grandeurs
• Respecter les critères de rangement sous forme de codage pour remettre en ordre les coins jeux.
• Différencier des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.
Situations problèmes (livre de D. Valentin)• Les abaques.
Les quantités et les nombres
• Apprendre des comptines mathématiques.• Reconnaître globalement de petites quantités
(jusqu’à 3).• Résoudre de petits problèmes pratiques de la
vie quotidienne : compléter des collections.• Exprimer de petites quantités (jusqu’à 3).• Compter jusqu’à 3 (ou 5) en associant le geste
au mot (comptage sur les doigts).
Situations problèmes (livre de D. Valentin)• Piste au trésor.• Évaluation préalable : les bonnets de doigts.• Bande numérique de la classe, ardoise…
Découvrir la matière, les objets, le vivant, le temps
La matière et les objets
• Nommer les différents objets de la vie quotidienne. • Réaliser des objets simples par pliage.• Nommer des matériaux de la vie courante (pierre, bois, terre, eau…).• Décrire leurs caractéristiques physiques et leurs qualités.• Agir sur la matière pour la transformer en la modelant (découper, coller et modeler en utilisant
correctement les outils).• Réaliser des constructions à partir d’un modèle, d’une fiche.• Connaître les objets de la classe pour écrire, coller, colorier….• Réaliser un objet technique : une éolienne à partir de matériaux recyclés.
Le vivant• Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène (corps, locaux, projet d’école : tri sélectif).• Les cinq sens : l’alimentation (semaine du goût).• Observer les manifestations de la vie : les animaux de la ferme.
La structuration du temps• Repérer les différents moments de la journée en s’appuyant sur les rituels, en se servant d’un
support visuel : frise chronologique avec photos, puis symboles.• Repérer les caractéristiques de la saison : l’automne.
Agir et s’exprimer avec son corpsRéaliser une action,
une performance mesurée• Lancer les balles : haut, dans les cerceaux, dans des boîtes…
Adapter ses déplacements à divers types
d’environnements
Parcours• Suivre un parcours moteur dans la salle de motricité en respectant le sens, sans s’arrêter : passer
dans le tunnel, sauter du banc vers le cerceau, marcher en équilibre sur le banc, faire une roulade.
S’opposer et coopérer collectivement et/ou
individuellement
Jeux collectifs sans ballon• Fuir un adversaire, courir vite d’un point à l’autre, réagir rapidement à une consigne.• Comprendre les consignes d’activité et les conditions de leur réalisation.
Concevoir et réaliser des actions à visée artistique,
esthétique et/ou expressive
Rondes et jeux dansés• Se déplacer sur différents rythmes, se déplacer comme un animal, observer et reproduire le
mouvement d’un autre en miroir, prendre conscience des différentes parties de son corps.
• Caractériser en les estimant des petites quantités : beaucoup, pas beaucoup, peu... X X X X X
• Comparer des collections par correspondance terme à terme. X X X X X X X X X X
• Comparer des collections en comptant. X X X X X X X X X X
• Élaborer une collection de n objets. (1) 2 5 3/4 6 5 7 8 9 et +
• Élaborer une collection contenant plus d’objets qu’une autre collection. (2) X X
• Élaborer une collection contenant moins d’objets qu’une autre collection. (3) X X
• Élaborer une collection contenant autant d’objets qu’une autre collection. (4) X X X
• Compléter des collections pour qu’elles aient n objets. X X X X
• Utiliser les nombres dans des situations où ils ont un sens et constituent le moyen le plus efficace pour parvenir au but :
– jeux, activités de la classe ; – problèmes posés par l’enseignant de : - comparaison ; - augmentation ; - réunion ; - distribution ; - partage.
X X X X
X X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X X
X X X X
Mémoriser la suite des nombres au moins
jusqu’à 30
• Acquérir la suite des nombres au moins jusqu’à 30 (comptine numérique). 5 10 8 15 10 20 15 25 20 30
• Apprendre à utiliser la comptine numérique pour dénombrer. X X X X X X X X X X
Dénombrer une quantité en utilisant
la suite orale des nombres connus
• Découvrir et comprendre les fonctions du nombre, en particulier comme représentation de la quantité et moyen de repérer des positions dans une liste ordonnée d’objets.
X X X X X XX
posi-tion
X X X
• Dénombrer une quantité. 2 5 3/4 6 5 7 8 9 et +
• Reconnaître les différentes formes du chiffre : – constellation ; – main.
3 2
5 3
4
2/3
6/7 4/5
4/5 3
8
6/7
5 4
9
8/9
5 5
10 10
Associer le nom des nombres connus
avec leur écriture chiffrée
• Introduire la suite écrite des nombres dans des situations concrètes :
– à travers le calendrier ; – à travers la frise numérique ; – dans des jeux (de déplacements sur une piste avec
des indications chiffrées).
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
• Établir une première correspondance entre la désignation orale et l’écriture chiffrée. X X X X X X X X X X
• Ranger les nombres dans l’ordre croissant : – de 1 à 15 ; – de 15 à 30.
X
X
X X
X
• Apprendre le tracé des chiffres. 1 2 3/4 5/6 7/8 /9
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5S’approprier le langage
Échanger, s’exprimerL’enfant :
• Entre en communication avec les autres.
• Est capable d’écouter.
• Réagit aux sollicitations par l’action.
• Réagit aux sollicitations verbalement.
• Exprime gestuellement un besoin.
• Exprime verbalement un besoin.
• Exprime un besoin en utilisant une phrase simple.
• S’exprime verbalement de manière compréhensible.
• Participe aux rituels de la classe : reconnaît sa photo, répond à l’appel.
• Participe activement aux comptines.
ComprendreL’enfant :
• Comprend des consignes simples.
• Comprend une histoire simple.
Progresser vers la maîtrise de la langue françaiseL’enfant :
• Écoute des histoires.
• Évoque des moments vécus en classe avec un support visuel.
• Utilise des mots phrases, des phrases simples.
• Utilise le pronom « je ».
• Comprend, acquiert et utilise un vocabulaire pertinent relatif aux couleurs, aux formes, aux grandeurs, aux actes du quotidien, aux activités de la classe, aux relations avec les autres (grilles d’évaluations spécifiques).
Découvrir l’écritSe familiariser avec l’écrit
Découvrir les supports de l’écritL’enfant :
• Manipule les livres correctement.
• Manifeste de l’intérêt pour l’écrit : prénom, imagier, album, comptine.
• Différencie l’écriture du dessin.
• Connaît les fonctions des supports de l’écrit rencontrés dans la vie quotidienne.
Découvrir la langue écriteL’enfant :
• Écoute en silence des histoires adaptées à son âge.
• Manipule les albums lus.
• Choisit un livre.
• Choisit une comptine.
• Reconnaît un ou plusieurs personnages.
• Identifie les personnages d’une histoire, les nomme.
Contribuer à l’écriture de textesL’enfant :
• Contribue à l’écriture d’un texte (dictée à l’adulte) collectivement ou individuellement.
Se préparer à apprendre à lire et à écrireDistinguer les sons de la paroleL’enfant :
• Mobilise son attention sur la réalité sonore de la langue par le biais de comptines, de chants.
Agir et s’exprimer avec son corpsCompétence en fin de PS Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés
• Découvrir des actions dans un milieu aménagé.
• Réaliser seul des actions dans un milieu aménagé.
• Réaliser et enchaîner les actions plus complexes.
Ce « cahier de progrès » va vous permettre de suivre l’évolution de votre enfant en Petite Section.
Grâce à la représentation imagée de certaines compétences, l’élève a été associé à leur validation.
Ce cahier de progrès est constitué de deux types de documents : • Les tableaux des compétences attendues à la fin de la Petite Section dans les différents domaines ;• des fiches servant de supports à la validation de certaines compétences.
Exemple : extrait d’un tableau de compétences
PRÉSENTATION ET EXPLICATIONS AUX PARENTS
Représentation imagée de la compétence ciblée, reprise dans la fiche de référence. Domaine d’activité de l’école maternelle. Compétence ciblée (programmes de 2008).
Différents niveaux de maîtrise de la compétence ciblée.
Code couleur par année de référence : vert (PS).Validation : La couleur indique que l’enfant a validé la compétence.
L’absence de couleur indique que cette compétence n’a pas encore été acquise ou évaluée.
Nom de l’élève : ..........................................................................................................................................................................
Né(e) le : ..............................................................................................................................................................................................................
Entré(e) à l’école le : ....................................................................................................................................................
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Découvrir le mondeDécouvrir les objets, la matière, le vivant
Compétence en fin de PS Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages
• Nommer et trier les objets, les matières. • Comparer des objets et des matières. • Comparer, classer et ranger des objets ou des matières.
Compétence en fin de PS Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction
• Inscrire les animaux dans leur milieu.• Appréhender le cycle de vie d’un végétal.
• Connaître les principales étapes du cycle de vie d’un végétal.
Compétence en fin de PS Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation
• Appliquer quelques règles d’hygiène simples avec l’aide de l’adulte.
• Appliquer quelques règles d’hygiène simples de façon autonome.
Compétence en fin de PS Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction
• Reconnaître différentes parties de son corps.
• Reconnaître et nommer les principales parties de son corps.
• Dessiner un bonhomme.
• Dessiner un bonhomme plus détaillé.La main
Se familiariser avec l’écritCompétence en fin de PS Identifier les principales fonctions de l’écrit
• Manipuler correctement l’objet livre. • Reconnaître les supports d’écrits couramment utilisés en classe.
Compétence en fin de PS S’initier oralement à la langue écrite
• Écouter une histoire. • Comprendre une histoire simple. • Se construire des représentations claires d’un récit (isoler un personnage, ordonner avec et sans modèle les images séquentielles d’un récit écouté).
Compétence en fin de PS Identifier des formes écrites
LISA • Distinguer les lettres des autres formes graphiques.
• Reconnaître son prénom en majuscules. • Reconnaître quelques prénoms de camarades en lettres majuscules.
Compétence en fin de PS S’acheminer vers le geste de l’écriture
• Adopter une attitude corporelle adaptée.
• Imiter des gestes amples dans différentes directions.
• Respecter l’orientation de certains tracés (traits verticaux, horizontaux…).
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