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El  Pensamiento  crea/vo  y  el  desarrollo  de  habilidades  

Juan  Harvey  Zabala  Coach  UNOi.  

Obje/vos  

1.  Introducir  a   los  par/cipantes  en  la  metodología  para   la  toma  de  decisiones  de  los  seis  sombreros  para  pensar    

2. Modelar   la   metodología   de   los   seis   sombreros   para  pensar  a  través  de  la  solución  de  un  estudio  de  caso  que  permita   vivenciar   la   forma   de   resolver   problemas   de  manera    crea/va.  

3.  Determinar  las  habilidades  que  ésta  metodología  ofrece  para  el  desarrollo  de  habilidades  en  el  ámbito  escolar.  

Manos  a  la  obra  

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Favor   reunirse   en   grupos  de   seis   personas.     De  ins/tuciones   y/o   países  diferentes.  

Momento  individual  

Escribe   en   tu   agenda   todo  lo   que   sepas   o   creas   saber  acerca   de   la   metodología  de   los   6   sombreros   para  pensar.  

Tiempo:  3  min.  

Momento  grupal  

R e ú n e t e   c o n   t u s  compañeros   y   define   un  moderador  y  un  cronos.  P o r   t u r n o s ,   c a d a  par/cipante   leerá   lo   que  escribió  

Tiempo:  5  min.  

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Momento  grupal  

Una   vez   final i zada   la  s o c i a l i z a c i ó n ,     s e  intercambiarán   ideas   e  impresiones   sobre   lo   leído  por  el  equipo.  

Tiempo:  3  min.  

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Proceso  de  Indagación  

Por   favor   rev i sar   los  recursos  bibliográficos.    

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Tiempo:  5  min.  

Seis  sombreros  para  pensar  

Estudio  de  Caso  Un  caso  reciente  de  pérdida  masiva    En  el  colegio  “La  Alegría  de  aprender”  hay  dos  grados  décimos,  uno  de  34  y  otro  de  33  alumnos;  entre  ambos  salones,  15  estudiantes  perdieron  el   año,   según   contó   el   rector   de   la   ins/tución,   Adrian   Gómez.   Aunque  padres  de  familia  aseguraron  que  fueron  30  los  menores  que  no  pasaron  el  año  escolar.    Lorena   Gómez,   acudiente   de   uno   de   los   estudiantes,   asegura   que   el  proceso   fue   “sorpresivo”.   “De   pronto   hay   muchos   que   no   estudiaron  pero,  en  general,  debe  exis/r  un  problema  para  que  tantos  estudiantes  pierdan  el  año”,  advierte.  

Estudio  de  Caso  

Entre   las   asignaturas   que   más   perdieron   los   estudiantes   coinciden   las  siguientes:  matemá/cas,   filosoma,   sociales,   español,   ciencias   y   química.  Ante  esto,  algunos  padres  aducen  que  los  docentes  “faltaban  a  clase”  y  que   esto   incidió   de   manera   directa   en   el   resultado   final   de   los  estudiantes.    El  rector  de  la  ins/tución  responde  que  está  desde  hace  cuatro  meses  en  el   plantel   y   que   “desconoce”   cómo   se   estuvo   llevando   anteriormente  este  proceso  en  el  colegio.  Sin  embargo,   sos/ene  que  desde  su   llegada  implementó  los  “controles  de  asistencia”  para  los  docentes.  

Solución  y  aspectos  a  considerar  

Conclusiones  ¿Qué  habilidades  desarrolla  esta  metodología?    1.  .  2.  .  3.  .  4.  .  5.  .  6.  .  7.  .  

Preguntas  

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