20.09.2011 1 Egenvurdering og elevmedvirkning Henning Fjørtoft Førsteamanuensis i norsk fagdidaktikk Program for lærerutdanning, NTNU Lenker: Presentasjoner: www.slideshare.net/henningf Blogg: www.bestpraksis.blogspot.com Twitter: @hennif Wiki: www.NORD6110.wikispaces.com For many students, school is just a series of tasks where the purpose is unclear, and even what counts as success is mysterious, especially for students from less advantaged backgrounds. Dylan Wiliam:
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
20.09.2011
1
Egenvurdering og elevmedvirkningHenning Fjørtoft
Førsteamanuensis i norsk fagdidaktikk
Program for lærerutdanning, NTNU
Lenker:
Presentasjoner: www.slideshare.net/henningf
Blogg: www.bestpraksis.blogspot.com
Twitter: @hennif
Wiki: www.NORD6110.wikispaces.com
For many students, school is just a series of tasks where the purpose is unclear, and even what counts as success is mysterious, especially for students from less advantaged backgrounds.
Dylan Wiliam:
20.09.2011
2
In school, assessment is mystifying. Nobody knows what's going to be on the test, and when the test results go back, neither the teacher nor the student knows what to do.
Vi har så mye å rekke over i hverdagen: Nasjonale prøver…
Dette hadde jeg ikke
forberedt meg på…
20.09.2011
3
Your chance has come and goneand you know
It’s just too little too latea little too wrongand I can’t wait
You know all the right things to sayYou know it’s just too little too late
Mattetest
A B C D
I hvilke kvadrater er ¼ av arealet skravert?
20.09.2011
4
• Hvorfor gjorde vi denne oppgaven?
• Hva la du merke til?
• Hva kjennetegnerinformasjonen du fikkfra læreren?
• Hvilke koblingergjorde du til det du kan fra før?
• Hva lærte du av å gjøre dette?
Kilde: «Key Strategies Brief: Five ‘Key Strategies’ for Effective Formative Assessment”http://www.ascd.org/ascd‐express/vol6/625‐murphy.aspx?utm_source=ascdfacebook&utm_medium=social‐media&utm_campaign=express‐6.25‐reflection
I hvilke kvadrater er ¼ av arealet skravert?
Hva kjennetegner
et fremragende vurderingskurs?
Formuler 1 kriterium
Kriteriet skal starte med et handlingsverb
(f.eks. ”formidle ny forskning om vurdering”
Kriteriet skal være målbart når kurset er ferdig
Vurdering for læring
Utdanningsdirektoratet: Vurdering for læring er vurdering som blir brukt med det formål å forbedre undervisningen og elevene og lærlingenes læring
Assessment Reform Group (UK): Assessment for Learning is the process of seeking and interpreting evidence for use by learners and their teachers to decide: • where the learners are in their learning • where they need to go • and how to best get there
20.09.2011
5
Testkultur Vurderingskultur
• undervisning
• pensum
• tester
• prøver
• tentamener
• karakterer/poeng
• rangering
• læringsutbytte
• mål og kriterier
• kontinuerlig feedback
• læringsstrategier
• grunnleggende ferdigheter
• metakognisjon
«the most powerful single influence enhancingachievement is feedback»
John Hattie:
(Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60)
20.09.2011
6
«Using feedback is a skill that can be taught, and it doesn’t comenaturally to all students.»(Brookhart 2008: 8)
input output
Svart boks‐teorien
20.09.2011
7
Formativ og summativ
Summativ:• Vurdering av læring• Sertifiserende funksjon• Liten eller ingen læringseffekt• Tilbakemelding• Læreren er dommer
Formativ:• Vurdering for læring• Forsterkende funksjon• Stor læringseffekt• Fremovermelding• Læreren er trener
Elevmedvirkning
• delta i utformingen av mål og kriterier
• bidra med modelltekster og løsningsforslag
• lage egne prøver med fasit
• sette av tid til refleksjon
• ansvarliggjøre elever med publisering
• Fra «Du kan ikke…» til «Jeg kan…» og «Jeg kan ennå ikke…»
Noen varianter
personrelatert (ipsativ) vurdering: «I forhold til mine tidligere prestasjoner så er jeg …»
grupperelatert (normbasert): «I forhold til de andre så er jeg …»
kriterierelatert: «I forhold til kriteriene så er jeg…»
20.09.2011
8
Et par eksempler fra Haugesund
20.09.2011
9
Baklengs planlegging
Steg 1: Operasjonaliser kompetansemålene kunnskaper, ferdigheter og forståelse
Steg 2: Bestem hvordan elevene skal dokumentere kompetansen og hvordan den skal vurderesoppgaver og vurderingskriterier
• forklare samanhengar mellom naturressursar, næringar, busetnad og levevis
«Vi skal undersøke skogens rolle i samfunnet ved å...
Skrive blogg om
forskjellige skogtyper
Lage et kart over områder i verden der regnskoger forsvinner
Arrangere en konferanse på
skolen og presentere hvordan
vi arbeidet underveis, og hva
vi fant ut
Skrive e-post til Direktoratet for
natur-forvaltning og spørre hva vi
bruker skogen til
Designe en brosjyre som
forklarer hvilke
ressurser som finnes i skoger
Skrive leserbrev til avisen om hva
skogen betyr for vårt lokalsamfunn
Søke om penger fra
kommunen for å plante et tre
på skolen
20.09.2011
10
Et tverrfaglig prosjekt i 8. klasse
• Norsk/engelsk/kunst, varighet 6-8 uker
• Fokusmål i norsk: – presentere viktige temaer og uttrykksmåter i sentrale
samtidstekster og sammenligne dem med framstillinger i klassiske verk fra norsk litteraturarv […]
• Delmål: – tolke og vurdere ulike former for sammensatte tekster
– bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster
Et tverrfaglig prosjekt i 8. klasse
Vurderingsoppgaver i norsk:• Lag en plakat med en tidslinje for barokk og klassisistisk kunst
• Skriv et topografisk dikt om kulturen ved ditt hjemsted
• Design en gravstein i barokk eller klassisistisk stil med et epigram over ditt eget liv
• Skriv en biografisk artikkel om en selvvalgt kunstner fra perioden der du analyserer et kunstverk
Modellering og elevmedvirkning
• Vi samlet inn og studerte autentiske eksempel, og diskuterte kjennetegn på fremragende kvalitet.
• Jeg utarbeidet en sjekkliste.
• Elevene brukte sjekklisten mens de arbeidet.
20.09.2011
11
Sjekkliste for tidslinjeplakaten:Tidslinjen…• er tydelig merket med navn, klasse og dato• har korrekt staving og grammatikk • har korrekte faktaopplysninger• bruker farger, linjer, og piler for å informere• har en hovedoverskrift som er relevant, oversiktlig og synlig på minst
tre meters avstand• dekker 1600- og 1700-tallet i europeisk kunsthistorie• bruker korte og presise formuleringer • gir eksempel på kunstnere fra minst fem forskjellige kunstarter • inneholder bilder av relevante kunstverk fra tidsperioden• anvender relevante faguttrykk om kunstverkene • inneholder egne ord og ikke avskrift fra kildene• er pent dekorert med typiske ornament fra perioden og har ikke
Elever som stiller spørsmål til en tekst kan • vurdere sin egen forståelse av de viktigste ideene i teksten
• klargjøre deler som er vanskelige å skjønne.
Tre strategier: • signalord (hvem, hva, hvor, når, hvorfor, hvordan) • generelle spørsmålsfraser (Hvordan ligner… på…? Hva er den sentrale ideen i…? Hvordan henger… sammen med…? Hvorfor er det viktig at…?)
• undervisning i modeller for fortellerstrukturer
(McKenna og Stahl 2009: 175).
20.09.2011
12
«A reader should be thinking all thetime while reading.»
1.Important information2.Facts about characters or thestory
3.Predictions – what might happennext?
4.Questions about words, characters, or the story.
5.Personal reactions about whathappened.
Rafe EsquithHobart Elementary School, Los Angeles
• høytlesning og tekstforklaringer
• anonymiserte modelltekster
• diskusjon og selvstendig lesing
5. klasse:
20.09.2011
13
• John Steinbeck: Om mus og menn
• George Orwell: Animal Farm
• J.D. Salinger: Redderen i rugen
• Charles Dickens: Store forventninger
• Harper Lee: Drep ikke en sangfugl
• Mark Twain: Tom Sawyer
• Anne Franks dagbok
• Tolkien: Hobbiten
• Den amerikanske uavhengighetserklæringen
• noen av Shakespeares skuespill
+ noen egenvalgte tekster
Pensum
• 1 essay hver uke(36 i året)
• Kriterier: – rettskriving
– setningsstruktur
– tekststruktur
– argumentasjon
– presisjon
«Vurder Georges avgjørelse om å drepe Lennie i Steinbecks Om mus og menn»
Vurdering
Gjennomsnittlig resultat i lesetesterpå skolen:
ca. 40%
Esquiths klasse:
ca. 90%
• bruker ikke lærebok
• ignorerer læreplanen fullstendig
20.09.2011
14
12.30: Gruppelederne møter her
12.40‐1430: gruppediskusjoner
14.45‐15.30: samling her
Formativ og
summativ vurdering
Formativ vs. summativ vurdering
20.09.2011
15
Formativ vs. summativ vurdering
Formativ Summativ
20.09.2011
16
Norsk/Teknologi og design: Du er ingeniør i en bedrift som skal utvikle nye oppfinnelser.
• Lag en fungerende prototyp for en oppfinnelse
• Skriv en prosjektrapport til din styreleder der du beskriver fire stadier i designprosessen
• Lag en reklamebrosjyre for produktet til potensielle investorer
• Hold en salgspresentasjon foran 40 investorer som viser fordelene med produktet, og bruk en firesiders flipoversom visuell støtte
Rubrikk for salgspresentasjonen
Fremragende Kompetent Under utvikling
På begynner‐stadiet
Muntlige ferdigheter
Svært mangetegn på mestring
Mange tegn på mestring
Noen tegn på mestring
Få eller ingen tegn på mestring
Flipover Alle 4 sidene er tydelige og informative
3 av sidene er tydelige og informative
2 av sidene er tydelige og informative
1 eller 0 av sidene er informative
Salgs‐fremmendepresentasjon
Wow! Løp og kjøp!
Denne ser veldig nyttig ut.
Tja… Noe å gi i gave, kanskje?
Denne ser ikke interessant ut for noen jeg kjenner.
20.09.2011
17
4 råd
• Ikke bruk vurderingsformer som strider mot din profesjonelle intuisjon.
• Ikke gjør egenvurdering til et ritual eller en byrde.
• Elevene trenger mer tid enn du tror til å gjennomføre egenvurdering.
• La elevene få vite hva du har lært fra deres feedback, og vis at du bruker den for å forbedre undervisningen.