elemental - metodologia de la ensenanza de la lectura ...contandocuentospr.weebly.com/uploads/2/0/3/1/... · través de la interacción del texto y el pensamiento. Tanny McGregor

Metodología de la enseñanza de la lectura

Profa.'Nadja'I.'Ramos'Dávila'M.'Ed.'

Proyecto'sufragado'con'Fondos'Federales'Título'I'A'del'Departamento'de'Educación'

Contando Cuentos: Una nueva mirada a la enseñanza de la lectura


• La lectura desde una perspectiva sociopsicolingüística

•  Estrategias que fomentan la lectura desde una perspectiva

sociopsicolingüística

•  Trabajo en grupos


• La lectura desde una perspectiva sociopsicoligüística

•  Lectura: Manifestaciones de un niño de seis años en torno a

la lectura

•  ¿Qué es leer? – torbellino de ideas

•  Ejercicio de reflexión

•  ¿Qué es la lectoescritura?

•  Enfoques tradicionales vs. sociopsicolingüísticos

•  Proceso de la lectura


sociopsicoligüística



Lectura reflexiva'

Manifestaciones de un niño de seis años en torno a la lectura (Anejo 1, Revista El Sol, 2003)


¿Qué es leer?'Una mirada a nuestras creencias sobre la lectura

Leer


Ejercicio de reflexión'

Se entregarán noticias de periódicos en diferentes idiomas para leerlas y resumirlas.


Una mirada a la lectura…'los enfoques tradicionales

Los principios que rigen estas teorías proponen que la lectura (Díaz, 2000):

•  es el producto de un proceso divisible en sus partes, en el cual el sentido y el significado se encuentran en el texto

•  se inicia en el texto, las letras y sonidos llevan a las palabras y es un proceso que se da de forma secuencial y jerárquica

•  Por lo tanto al lector se le considera como puro receptor de información quien asimila el texto que se ha procurado comunicar


Una mirada a la lectura…'Los enfoque sociopsicolingüísticos

Los principios que rigen estas teorías proponen que:

•  La comprensión implica una interacción compleja entre el texto y el lector (Modelo transaccional de Rosemblat) •  Es un acto de construir significado, es una transacción entre el texto, sus conocimientos y experiencias previas. El lector construye significado al leer (Modelo interactivo Kenneth Goodman) •  El propósito es comprender lo que se lee como un todo antes de examinar sus partes


¿Qué es la lectoescritura?'

La lectoescritura “responde a una visión de la lectura y la escritura como procesos sociopsicolinguísticos” además de ser “una nueva conceptualización de lo que significa leer y escribir, de quiénes son lectores y escritores, de cómo se aprende a leer y escribir y de cómo crear contextos educativos que faciliten su aprendizaje y desarrollo” (Saez Vega, Cintrón de Esteves, Guerra Lozano, Ojeda O’neill, 1999).


¿Qué es la lectoescritura?'

Esta teoría propone entonces que la lectura: •  Es un proceso psicolingüístico porque incluye las relaciones entre pensamiento y lenguaje •  Utiliza la sociolingüística para comprender el lenguaje y sus variaciones sociales •  Privilegia la construcción de significado partiendo de los conocimientos, experiencias y contexto social de los estudiantes.


Proceso de la lectura' Lector emergente

•  Disfruta de que le lean •  Espera que los libros sean placenteros, informativos e interesantes •  Utiliza las láminas como clave para hallar significado de lo que lee •  Hace predicciones y las confirma •  Se inicia en el reconocimiento del texto escrito •  Reconoce y lee letreros, etiquetas y algunos anuncios

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Proceso de la lectura' Lector transicional

•  Le gusta escuchar y leer libros más largos

•  Lee por placer y para obtener información

•  Toma riesgos •  Disfruta visitar y utilizar la biblioteca

•  Hace predicciones, las confirma y monitorea la lectura, se autocorrige

•  Utiliza conocimiento sobre el código escrito para leer

•  La clave visual es un apoyo para la lectura

•  Se inicia en el estudio de géneros y comparación de textos


Procesos de la lectura' Lector independiente

•  Es un lector voraz que selecciona y lee de manera independiente una variedad de textos •  Habla con seguridad sobre los libros y autores y puede hacer reseñas, recuentos y resúmenes sobre los mismos •  Integra conocimientos sobre el lenguaje y el código escrito •  Se independiza de la clave visual •  Lee con fluidez y entonación •  Compara y critica textos




sociopsicolingüística

•  Lectura del cuento: Leo, el retoño tardío

•  Estrategias para la enseñanza de la lectura



¡Compartamos una lectura!'

Lectura del libro Leo, el retoño tardío (1998) Robert Kraus José Aruego


Lectura compartida Reading for Life (1996), Ministerio de Educación de Nueva Zelanda ' Es una estrategia poderosa para iniciar a los estudiantes en una relación de por vida con la lectura. El maestro lee en voz alta para que cada estudiante se involucre en la lectura y la disfrute. Requiere la lectura de un texto para el disfrute de los estudiantes, para el modelaje de estrategias de lectura o para introducir una nueva lectura. Requiere discusión antes, durante y después de la lectura. Permite el intercambio de opiniones, ideas e interpretaciones.


Lectura compartida ' Sumerge a los niños(as) al lenguaje utilizado en los libros. Amplía el conocimientos y las experiencias que tienen los estudiantes sobre el mundo. Permite que los estudiantes compartan una experiencia placentera de lectura. Se demuestra cómo leer con fluidez. Aumenta el conocimiento del vocabulario. Ayuda a los estudiantes a familiarizarse con los textos de manera que puedan leer independientemente.

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Lectura compartida' Provee oportunidades para modelar estrategias de lectura apropiadas. Permite identificar y discutir las convenciones, estructuras y características del lenguaje escrito. Le permite a los estudiantes distinguir entre textos de ficción y no ficción. Ayuda a los estudiantes a predecir lo que ocurrirá en la historia o en el desarrollo del tema. Provee el contexto para discutir el significado de los textos escritos utilizando sus conocimientos previos y experiencias.


Lectura en voz alta'Reading for Life (1996), Ministerio de Educación de Nueva Zelanda '

Provee experiencias placenteras con el lenguaje escrito a todos los niveles. Cuando los estudiantes tienen la oportunidad de escuchar una variedad de textos les permite:

•  Tomar conciencia de la lectura como actividad placentera •  Ampliar su comprensión de su mundo •  Desarrollar una comprensión de los patrones y estructuras del lenguaje escrito. •  Aprender nuevas palabras e ideas


•  Responder críticamente a una variedad de textos •  Desarrollar comprensión auditiva •  Aprender sobre nuevos escritores •  Tomar conciencia de que los textos escritos son recursos de información para otras áreas del currículo •  Observar la importancia de una lectura oral fluida y con buen ritmo.

Lectura en voz alta'Reading for Life (1996), Ministerio de Educación de Nueva Zelanda '


Durante esta actividad se fomenta que los estudiantes seleccionen e interactúen con un libro con el propósito de leer por placer. La biblioteca se convierte en una parte central del salón donde los estudiantes se convierten en lectores activos. La lectura independiente es central al desarrollo de la lectura. Los estudiantes deben ser capaces de seleccionar el material que van a leer y compartirlo con los demás.

Lectura recreativa o independiente '


La lectura guiada le permite a los estudiantes y al maestro la oportunidad de hablar, leer y pensar a través de una lectura.

•  Se trabaja en grupos pequeños

•  Se agrupa a los estudiantes según sus intereses, experiencia o habilidades

•  Es importante seleccionar el texto correcto, un libro que el estudiante pueda leer exitosamente, pero que a su vez tenga una serie de retos que los ayuden a avanzar poco a poco

Lectura guiada Reading for Life (1996), Ministerio de Educación de Nueva Zelanda ''


El objetivo principal de la lectura guiada es enseñar a los estudiantes a utilizar las estrategias de lectura de manera independiente para que puedan ser lectores exitosos. Esta estrategia les permite:

•  Desarrollar actitudes positivas hacia la lectura

•  Desarrollar y practicar las estrategias de lectura necesarias para ser un lector independiente.

•  A los maestros, observar a los estudiantes leer mientras procesan textos desconocidos.

Lectura guiada Reading for Life (1996), Ministerio de Educación de Nueva Zelanda ''




sociopsicoligüística

•  Trabajo en grupos: Ensalada de lectura, una experiencia concreta

sobre metacognición.


La metacognición es pensar sobre nuestro pensamiento. Queremos que nuestros estudiantes tengan una lectura real a través de la interacción del texto y el pensamiento. Tanny McGregor (2007) compara la lectura real a la mezcla de los ingredientes de una ensalada. Los invito, en grupos, a compartir una lectura utilizando la ensalada de lectura como actividad para de manera concreta comprender la poderosa relación entre pensamiento y texto en la comprensión de la lectura.

Ensalada de lectura: Una experiencia concreta sobre metacognición McGregor, T. (2007) ''


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