eLearning eLearning : : Obrazovni objekt Obrazovni objekt – – Š Š to s njim? to s njim? Autori: Mr.sc. Ivan Pogarčić, eLearning Manager Snježana Babić, prof., eLearning Tutor Maja Gligora Marković, prof.
Jan 21, 2021
eLearningeLearning::Obrazovni objekt Obrazovni objekt
–– ŠŠto s njim?to s njim?
Autori: Mr.sc. Ivan Pogarčić, eLearning ManagerSnježana Babić, prof., eLearning Tutor Maja Gligora Marković, prof.
Nastavni procesNastavni proces
Kontekst
UčenikUčenik
NastavnikNastavnik
SadržajSadržaj
CiljCilj
Slika 1: Modificirani Pratt-ov model nastave
eNastavaeNastava
posredno
poželjno
posredno
poželjnoposredno
neposredno
posredno
neposredno
aktivnoKontekst
posredno
poželjno
posredno
uvjetno
posredno
aktivno
posredno
aktivnoaktivnoCiljevi
posrednoposrednoposrednoaktivnoaktivnoSadržaj
posredno
pasivno
posredno
aktivnoneposredno
neposredno
posredno
aktivno/pasivno
neposredno
aktivnoUčenik
neosredno
aktivno
posredno
aktivnoneposredno
neposredno
aktivno
posredno
neposredno
aktivno/pasivn
o
Nastavnik
KontekstCiljeviSadržajUčenikNastavnik
L
Komunikacija u okvirima webadozvoljavadinamičkousklañivanjepostavljenih ciljevas različitimfaktorima kojimogu utjecati nakvalitetu nastave
Posebna pogodnost eNastave je mogućnost
komunikacije kontekst-kontekst
eNastava nije ni lokacijski ni vremenski statična. Učenik slobodno odabire vrijeme i mjesto gdje i kad će učiti te se interaktivno dogovara s nastavnikom i ostalim učenicima o načinu poučavanja. Sadržaj je potpuno dinamički. .
Slika 2: Odreñenost eNastave komunikacijom meñu elementima
Nastavni sadrNastavni sadržžaj aj ––ČČime se sluime se služžimo?imo?
• Propisan u OŠ i SŠ– okvirnim nastavnim planom i
programom
• Sadržaj za učenje /poučavanje koristimo iz:– Tiskanog udžbenika– Raznih digitalnih oblika
• Nestandardizirani• Nemaju garanciju kvalitete
ŠŠto je (LO) objekt uto je (LO) objekt uččenja?enja?
• Definira se na različite načine zavisno od:– oblikovanja– primjene u različitim obrazovnim
kontekstima
• U užem smislu:– LO je iznova iskoristivi digitalni izvor koji
podržava učenje (Wiley, 2000)
• Za potpuno objašnjenje LO – koriste se mnoge analogije:
• Lego kocke• Povezanost atoma i molekula i dr.
• Analogija s karakteristikama:– lego kockama
• Objekti učenja imaju svi iste karakteristike
– nesmetano se mogu povezivati – povezanosti atoma i molekula
• Objekti učenja nemaju istu unutarnju strukturu
– problematično spajati u cjelinu• Mora ih povezivati kompetentna osoba
ŠŠto moto možže biti LO i gdje ga e biti LO i gdje ga smjestiti?smjestiti?
• Može biti:– Cijeli nastavni sadržaj– Više lekcija zajedno– Pojedina lekcija– Poglavlja– Slike– Dijagrami– Tekst i sl.
• Kod odreñivanja veličine objekta (granularnosti)– Znati da objekt
mora predstavljati jednu zaokruženu cjelinu
•Repozitorij–Sustavno upravljanje objektima učenja
Objavljivanje, pristup i pohrana
–MERLOT (www.merlot.org)
–Najpoznatiji repozitorij obrazovnih materijala u svijetu
• Softverska rješenja– LMS (Learning Managment
System)• Isporuka sadržaja za učenje, praćenje
sadržaja učenja, praćenje napretka polaznika, administriranje sadržaja učenja i sl.
– LCMS(Learning ContentManagment System)
• Sve mogućnosti LMS • upravljanje objektima učenja
– Izrada, organizacija, pretraživanje, grupiranje
Koji se kriteriji postavljaju Koji se kriteriji postavljaju pred objekte upred objekte uččenja?enja?
• Dvije grupe kriterija vezane za:– Komunikaciju objekta sa LMS i
LCMS alatom– Opisivanje objekta učenja
metapodacima
• Standardi:– SCROM - najpoznatiji
Kriteriji:Kriteriji:• mogućnost ponovnog korištenje sadržaja
– sadržaj se može neovisno o kontekstu višestruko uporabiti,
• meñusobna izmjenjivost – bez obzira na programske alate, objekti učenja
se mogu koristi na bilo kojoj lokaciji,
• mogućnost dostupnosti – dostupnost i isporuka sadržaja s udaljene
lokacije po potrebi kurikuluma
• portabilnost – objekti učenja se ne moraju prilagoñavati novim
tehnologijama .
(LO) objekt u(LO) objekt uččenja enja –– ŠŠto s njim?to s njim?
• Problem– granularnosti – do koje razine
• Veći objekt – Manja iskoristivost
• Manji objekt– Manja pedagoška vrijednost
– Repozitorij u Hrvatskoj– Vrednovanje rada s digitalnim sadržajem
u svim obrazovnim kontekstima• Nastavnik
– Dobar odabir obrazovnih objekata• Omogućuje učenicima
– sami slažu prihvatljivu strukturu– napreduju vlastitim tempom
– Poštivanje hijerarhijske strukture • slaganje objekata (slika 3) u cjelinu
– Primijeniti nove paradigme učenja
Slika 3. Slaganje objekata učenja u nastavni plan i program
Zahvaljujem na paZahvaljujem na pažžnjinji
Ivan PogarIvan Pogarččiićć, Veleu, Veleuččiliiliššte u Rijecite u [email protected]@veleri.hrSnjeSnježžana Babiana Babićć, Veleu, Veleuččiliiliššte u Rijecite u [email protected]@public.carnet.hrMaja Gligora MarkoviMaja Gligora Markovićć, Veleu, Veleuččiliiliššte u Rijecite u [email protected]@veleri.hr