ELABORACIÓN DE TITERES CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I 503 VIRGEN DEL CARMEN - MANZANARES UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINOSÁNCHEZ CARRIÓN HUACHO FACULTAD DE EDUCACIÓN Tesis: Presentada por lo Bach. DEL CASTILLO VEGA CINTHIA ANDREA Asesor: Lic. KATHERINE OCROSPOMA VALDIVIA PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN NIVEL INICIAL, ESPECIALIDAD EDUCACION INICIAL Y ARTE HUACHO – PERÚ 2018 1
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ELABORACIÓN DE TITERES CON MATERIAL RECICLABLE PARA …
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ELABORACIÓN DE TITERES CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I 503
VIRGEN DEL CARMEN - MANZANARES
UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSÉ FAUSTINOSÁNCHEZ CARRIÓN
HUACHO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Tesis:
Presentada por lo
Bach. DEL CASTILLO VEGA CINTHIA ANDREA
Asesor:
Lic. KATHERINE OCROSPOMA VALDIVIA
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN
EDUCACIÓN NIVEL INICIAL, ESPECIALIDAD EDUCACION INICIAL Y
ARTE
HUACHO – PERÚ
2018
1
2
TITULO
ELABORACION DE TITERES CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I 503 VIRGEN DEL CARMEN - MANZANARES
3
MIEMBROS DEL JURADO
PRESIDENTE
SECRETARIA
VOCAL
ASESORA
i
DEDICATORIA:
A mis padres, José y Carmen, por su apoyo incondicional en mi formación académica.
ii
AGRADECIMIENTO
A la Dra. Julia Marina Bravo Montoya, por su apoyo en la
elaboración de la presente Tesis.
A la Dra. Marlube Rivera Minaya, por su orientación para el
desarrollo de la presente Tesis.
iii
INTRODUCCION
El docente de educación Inicial utiliza una herramienta de trabajo
muy útil y elemental para el proceso de enseñanza. Esa
herramienta no es otra como el títere., para su desarrollo se ha
dividido en cinco capítulos.
En el capítulo I: Se trata del Planteamiento del Problema de
Investigación, en el mismo que consideramos los puntos como
descripción del problema, la formulación del mismo, los objetivos
de la investigación y la justificación del estudio.
El capítulo II: está destinado al marco teórico en el mismo
que tratamos los antecedentes teóricos, las bases teóricas
dentro del cual se ha considerado los temas relacionados con
las variables
En el capítulo III: De la metodología tratamos sobre el diseño
metodológico, tipos y enfoques, la población y la muestra de
estudio, la paralización de las variables, las técnicas de
recolección de datos, así como las técnicas para el
procesamiento y el análisis de datos.
El capítulo IV: asignado con el nombre de resultados de la
investigación está destinado a explicar la presentación de los
cuadros, gráficos, interpretaciones de datos. Así mismo en este
capítulo consignamos el proceso de la prueba de hipótesis.
Finalmente el capítulo V: se consigna la discusión de los
resultados, las conclusiones a las que se ha arribado como
resultado de tipo proceso de investigación, así como las
recomendaciones pertinentes para el tratamiento de la
problemática explicada y detallada en la presente tesis.
iv
ÍNDICE
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA ............................ 7
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................... 9
1.2.1. PROBLEMA GENERAL ................................................................ 9
El procesamiento de la información consiste en desarrollar una
estadística descriptiva e inferencial con el fin de establecer cómo los
datos cumplen o no, con los objetivos de la investigación.
-. Descriptiva
Permitirá recopilar, clasificar, analizar e interpretar los datos de
los ítems referidos en los cuestionarios aplicados a los
estudiantes que constituyeron la muestra de población. Se
empleará las medidas de tendencia central y de dispersión.
Luego de la recolección de datos, se procedió al procesamiento
de la información, con la elaboración de cuadros y gráficos
estadísticos, se utilizó para ello el SPSS (programa informático
StatisticalPackagefor Social Sciences versión 19.0 en español),
para hallar resultados de la aplicación de los cuestionarios
- Medidas de tendencia central
- Medida aritmética
- Análisis descriptivo por variables y dimensiones con tablas de
frecuencias y gráficos.
- Inferencial
Proporcionará la teoría necesaria para inferir o estimar la
generalización o toma de decisiones sobre la base de la
información parcial mediante técnicas descriptivas. Se
someterá a prueba:
- La Hipótesis Central
- La Hipótesis especificas
- Análisis de los cuadros de doble entrada
39
Se aplicara la fórmula del Chi- Cuadrado que permite
contrastar la hipótesis de independencia, la cual será
analizado e interpretado.
−
=E
EOx
22 )(
Para probar nuestras hipótesis de trabajo, vamos a trabajar
con las TABLAS DE CONTINGENCIA o de doble entrada y
conocer si las variables cualitativas categóricas involucradas
tienen relación o son independientes entre sí. El
procedimiento de las tablas de contingencia es muy útil para
investigar este tipo de casos debido a que nos muestra
información acerca de la intersección de dos variables.
La prueba Chi cuadrado sobre dos variables cualitativas
categóricas presentan una clasificación cruzada, se podría
estar interesado en probar la hipótesis nula de que no existe
relación entre ambas variables, conduciendo entonces a una
prueba de independencia Chi cuadrado.
Se hallará el Coeficiente de correlación de Spearman, ρ
(ro) que es una medida para calcular de la correlación (la
asociación o interdependencia) entre dos variables aleatorias
continuas.
)1N(N
D61
2
2
−−=
3.7.3. Pasos para realizar las Pruebas de hipótesis
Los datos suelen organizarse en tablas de doble
entrada en las que cada entrada representa un criterio de
clasificación (una variable categórica).
40
Como resultado de esta clasificación, las frecuencias (el
número o porcentaje de casos) aparecen organizados en
casillas que contienen información sobre la RELACIÓN
ENTRE AMBOS CRITERIOS. A estas frecuencias se les
llama tablas de contingencia.
Al realizar pruebas de hipótesis, se parte de un valor supuesto
(hipotético) en parámetro poblacional. Después de recolectar
una muestra aleatoria, se compara la estadística muestral, así
como la media(x), con el parámetro hipotético, se compara
con una supuesta media poblacional. Después se acepta o se
rechaza el valor hipotético, según proceda.
Paso 1: Plantear la hipótesis nula(ho) y la hipótesis Alternativa(Ha)
Se plantea primero la hipótesis nula (H0) y se lee H subcero.
La H significa “Hipótesis” y el subíndice cero indica “no hay
diferencias”
Hipótesis Nula. Afirmación o enunciado acerca del valor de
un parámetro poblacional.
Hipótesis Alternativa. Afirmación que se aceptara si los
datos muestrales proporcionan amplia evidencia de que la
Hipótesis Nula
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
El nivel de significancia es la probabilidad de rechazar la
Hipótesis nula cuando es verdadera.
Debe tomarse una decisión de usar el nivel 0.05 (nivel del 5%),
el nivel de 0.01, el 0.10 o cualquier otro nivel entre 0 y 1.
41
Generalmente se selecciona el nivel 0.05 para proyectos de
investigación de consumo; el de 0.01 para aseguramiento de la
calidad, para trabajos en medicina; 0.10 para encuestas
políticas.
La prueba se hará a un nivel de confianza del 95% y a un nivel
de significancia de 0.05.
Paso 3: Calcular el valor estadístico de la prueba
Será imprescindible señalar al estadístico Chi-cuadrado, ya
que este es el estadístico que nos va a permitir contrastar la
relación de dependencia o independencia entre las dos
variables objeto de estudio.
−
=E
)EO(x
22
Opcionalmente se pueden calcular otras medidas de
asociación como: Correlaciones, Coeficiente de contingencia,
Phi y V de cramer para variables cualitativas nominales y los
estadísticos: Gamma, d de Sommers, Tau b de Kendall para
variables cualitativas ordinales.
Paso 4: Formular la regla de decisión
Una regla de decisión es un enunciado de las condiciones
según las que se acepta o se rechaza la Hipótesis Nula. La
región de rechazo define la ubicación de todos los valores que
son demasiados grandes o demasiados pequeños, por lo que
es muy remota la probabilidad de que ocurran según la
Hipótesis Nula verdadera
Paso 5: Tomar una decisión
42
Se compara el valor observado de la estadística muestral con
el valor críticos de la estadística de prueba. Después se acepta
o se rechaza la hipótesis nula. Si se rechaza ésta, se acepta la
alternativa.
La distribución apropiada de la prueba estadística se divide en
dos regiones una región de rechazo y una de norechazo. Si la
prueba estadística cae en esta última región no se puede
rechazar la hipótesis nula y se llega a la conclusión de que el
proceso funciona correctamente.
IV CAPITULO
Operacionalización de variables
Tabla 1: Variable X
Dimensiones Indicadores
N ítems
Categorías
Intervalos
Titeres de Botella
10
Bajo Medio Alto
10 -16 17 -23 24 -30
Titeres de papel mache
10
Bajo Medio Alto
10 -16 17 -23 24 -30
Titeres de caja 20
Bajo Medio Alto
20 -32 33 -45 46 -60
Tabla 2: Variable Y
Dimensiones Indicadores
N ítems
Categorías
Intervalos
Comunicacion
10
En Inicio En
proceso Logro
previsto Logro
destacado
10-14 15-19 20-25 26-30
Respeto
10
En Inicio En
proceso
10-14 15-19 20-25
43
Logro previsto
Logro destacado
26-30
ESCALA PARA LA CORRELACIÓN DE SPEARMAN
0.00 a 0.19 Muy baja correlación
0.20 a 0.39 Baja correlación
0.40 a 0.59 Moderada
0.60 a 0.79 Buena
0.80 a 1.00 Muy buena
44
CAPITULO IV RESULTADOS
CUADRO N° 01
N° INDICADORES INTENSIDAD
FRECUENCIA
N°
FRECUENCIA
%
¿ Cómo influye la elaboración de titeres con material reciclable para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares?
Siempre 15 46
Algunas
veces
07 37
Nunca 03 17
TOTAL 25 100
GRÁFICO N° 01
FUENTE: Encuesta aplicada a niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del
Carmen – Manzanares.
DISEÑO: Adaptado por las tesistas
45
CUADRO N° 02
N° INDICADORES INTENSIDAD
FRECUENCIA
N°
FRECUENCIA
%
02
¿Cómo influye la elaboración de titeres con botellas de plástico para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares?
Siempre 15 75
Algunas
veces
10 25
Nunca 0 0
TOTAL 25 100
GRÁFICO N° 02
FUENTE: Encuesta aplicada a Encuesta aplicada a niños de 5 años de la
I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
DISEÑO: Adaptado por las tesistas
46
CUADRO N° 03
N° INDICADORES INTENSIDAD
FRECUENCIA
N°
FRECUENCIA
%
03
¿Cómo influye la elaboración de titeres con papel mache para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares?
Siempre 12 48
Algunas
veces
09 27
Nunca 04 24
TOTAL 25 100
GRÁFICO N° 03
FUENTE: Encuesta aplicada a 63 alumnos DEL 6TO GRADO DE LA I.E
Nº1225 MARIANO MELGAR DEL DISTRITO DE SANTA ANITA – LIMA – 2012.
DISEÑO: Adaptado por las tesistas
47
CUADRO N° 04
N° INDICADORES INTENSIDAD
FRECUENCIA
N°
FRECUENCIA
%
04
¿Cómo influye la elaboración de titeres con cajas para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares?
Siempre 06 22
Algunas
veces
10 44
Nunca 10 33
TOTAL 25 100
GRÁFICO N° 04
FUENTE: Encuesta aplicada a Encuesta aplicada a niños de 5 años de la
I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
DISEÑO: Adaptado por las tesistas
48
4.2. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
Hipótesis General
Hipótesis Alternativa Ha: Existe una relación significativa entre la
elaboración de titeres con material reciclable para el cuidado del medio
ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen –
Manzanares.
Hipótesis nula H0: No Existe una relación significativa entre la elaboración
de titeres con material reciclable para el cuidado del medio ambiente en
niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares
TABLA 5
Según la tabla 5 el estadístico Chi- cuadrado devuelve un valor de
significancia p=0.000 <0.05 la hipótesis nula se rechaza y se acepta la
hipótesis alterna. Por lo tanto se infiere que existe relación entre la
elaboración de titeres con material reciclable para el cuidado del medio
ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen –
Manzanares
Pruebas de chi-cuadrado
43.824 4 .000
37.430 4 .000
25
Chi-cuadrado de Pearson
Corrección por continuidad
Razón de verosimilitudes
Asociación lineal por lineal
N de casos válidos
Valor gl
Sig. asintótica
(bilateral)
49
TABLA 6
Además como se muestra en la tabla 6, la elaboración de titeres con
material reciclable se relaciona con el cuidado del medio ambiente, según
la correlación de Spearman con un valor de 0.709, representando una
buena asociación.
Para efectos de mejor apreciación y comparación se presenta la siguiente
figura:
Elaboración de titeres
Figura 3. Elaboración de titeres y cuidado del medio ambiente
Corre laciones
1.000 .709**
. .000
25 25
.709** 1.000
.000 .
25 25
Coef ic iente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Coef ic iente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Los juegos motrices
El Aprendizaje matemático
Rho de Spearman
Los juegos
motrices
El Aprendizaje
matemático
La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).**.
50
Hipótesis especifica 1 Hipótesis Alternativa Ha: La elaboración de titeres con botellas de plástico
se relacionan significativamente con el cuidado del medio ambiente en
niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
Hipótesis nula H0: La elaboración de titeres con botellas de plástico no se
relacionan significativamente con el cuidado del medio ambiente en niños
de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
TABLA 7
Según la tabla 7 el estadístico Chi- cuadrado devuelve un valor de
significancia p=0.000 <0.05 la hipótesis nula se rechaza y se acepta la
hipótesis alterna. Por lo tanto se infiere que existe relación entre los titeres
de botellas con el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la
I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
TABLA 8
Pruebas de chi-cuadrado
38.598 4 .000
32.551 4 .000
25
Chi-cuadrado de Pearson
Corrección por continuidad
Razón de verosimilitudes
Asociación lineal por lineal
N de casos válidos
Valor gl
Sig. asintótica
(bilateral)
51
Además como se muestra en la tabla 8, la elaboración de titeres con
botellas de plástico se relaciona con el cuidado del medio ambiente, según
la correlación de Spearman con un valor de 0.938, representando una muy
buena asociación.
Para efectos de mejor apreciación y comparación se presenta la siguiente
figura:
Figura 4. Elaboración de titeres con botellas de plástico y el cuidado del medio ambiente
Corre laciones
1.000 .938**
. .000
25 25
.938** 1.000
.000 .
25 25
Coef ic iente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Coef ic iente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Ubicación espacial
El Aprendizaje matemático
Rho de Spearman
Ubicación
espacial
El Aprendizaje
matemático
La correlación es signif icativa al nivel 0,01 (bilateral).**.
52
Hipótesis especifica 2 Hipótesis Alternativa Ha: La elaboración de titeres con papel mache se
relacionan significativamente en el cuidado del medio ambiente en niños de
5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
Hipótesis nula H0: La elaboración de titeres con papel mache se relacionan
significativamente en el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de
la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
TABLA 9
Según la tabla 9 el estadístico Chi- cuadrado devuelve un valor de
significancia p=0.000 <0.05 la hipótesis nula se rechaza y se acepta la
hipótesis alterna. Por lo tanto se infiere que existe relación entre La
elaboración de titeres con papel mache en el cuidado del medio ambiente
en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
TABLA 10
Pruebas de chi-cuadrado
25.063 4 .000
22.037 4 .000
25
Chi-cuadrado de Pearson
Corrección por continuidad
Razón de verosimilitudes
Asociación lineal por lineal
N de casos válidos
Valor gl
Sig. asintótica
(bilateral)
53
Además como se muestra en la tabla 10, la elaboración de titeres con papel
mache se relacionan con el cuidado del medio ambiente, según la
correlación de Spearman con un valor de 0.541, representando una
moderada asociación.
Para efectos de mejor apreciación y comparación se presenta la siguiente
figura:
Figura 5. Elaboración de Titeres con papel mache y el cuidado del medio ambiente
Corre laciones
1.000 .541**
. .005
25 25
.541** 1.000
.005 .
25 25
Coef ic iente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Coef ic iente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Figuras geométricas
El Aprendizaje matemático
Rho de Spearman
Figuras
geométricas
El Aprendizaje
matemático
La correlación es signif icativa al nivel 0,01 (bilateral).**.
54
Hipótesis especifica 3
Hipótesis Alternativa Ha: La elaboración de titeres con cajas se relacionan
significativamente para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años
de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares
Hipótesis nula H0 La elaboración de titeres con cajas no se relacionan
significativamente para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años
de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares
TABLA 11
Según la tabla 11 el estadístico Chi- cuadrado devuelve un valor de
significancia p=0.000 <0.05 la hipótesis nula se rechaza y se acepta la
hipótesis alterna. Por lo tanto se infiere que existe relación entre La
elaboración de titeres con cajas se relacionan significativamente para el
cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del
Carmen – Manzanares
Pruebas de chi-cuadrado
38.598 4 .000
32.551 4 .000
25
Chi-cuadrado de Pearson
Corrección por continuidad
Razón de verosimilitudes
Asociación lineal por lineal
N de casos válidos
Valor gl
Sig. asintótica
(bilateral)
55
TABLA 12
Además como se muestra en la tabla 12, los titeres elaboradas con cajas
se relacionan con el cuidado del medio ambiente, según la correlación de
Spearman con un valor de 0.553, representando una moderada
asociación.
Para efectos de mejor apreciación y comparación se presenta la siguiente
figura:
Figura 6. Los titeres de caja y el cuidado del medio ambiente
Corre laciones
1.000 .553**
. .004
25 25
.553** 1.000
.004 .
25 25
Coef ic iente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Coef ic iente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Noción de número
El Aprendizaje matemático
Rho de Spearman
Noción de
número
El Aprendizaje
matemático
La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).**.
56
CONCLUSIONES
De las pruebas realizadas podemos concluir:
• PRIMERO: Existe relación entre La elaboración de titeres con material
reciclable se relacionan significativamente para el cuidado del medio ambiente
en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares, debido a
que el valor p del Chi- cuadrado es menor a la prueba de significancia
(p=0.001<0.05) y a la correlación de Spearman que muestra un 0.709 de
buena asociación.
• SEGUNDO: Existe relación entre La elaboración de titeres con botellas de
plastico se relacionan significativamente para el cuidado del medio ambiente
en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares, porque la
prueba Chi- cuadrado devuelve un valor p=0.000<0.05 y la correlación de
Spearman un valor de 0.938 representando una muy buena asociación.
• TERCERO:. Existe relación entre La elaboración de titeres con papel mache
se relacionan significativamente para el cuidado del medio ambiente en niños
de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares, ya que el
estadístico Chi cuadrado devolvió un valor p=0.000<0.05 y la correlación de
Spearman un valor de 0.541 representando una moderada asociación.
• CUARTO: Existe relación entre La elaboración de titeres con cajas se
relacionan significativamente para el cuidado del medio ambiente en niños de
5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares, porque la prueba Chi-
cuadrado devuelve un valor p=0.007<0.05 y la correlación de Spearman un
valor de 0.553 representando una moderada asociación.
57
RECOMENDACIONES
• PRIMERO: Existe relación entre La elaboración de titeres con material
reciclable se relacionan significativamente para el cuidado del medio ambiente
en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares, debido a
que el valor p del Chi- cuadrado es menor a la prueba de significancia
(p=0.001<0.05) y a la correlación de Spearman que muestra un 0.709 de
buena asociación.
• SEGUNDO: Existe relación entre La elaboración de titeres con botellas de
plastico se relacionan significativamente para el cuidado del medio ambiente
en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares, porque la
prueba Chi- cuadrado devuelve un valor p=0.000<0.05 y la correlación de
Spearman un valor de 0.938 representando una muy buena asociación.
• TERCERO:. Existe relación entre La elaboración de titeres con papel mache
se relacionan significativamente para el cuidado del medio ambiente en niños
de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares, ya que el
estadístico Chi cuadrado devolvió un valor p=0.000<0.05 y la correlación de
Spearman un valor de 0.541 representando una moderada asociación.
• CUARTO: Existe relación entre La elaboración de titeres con cajas se
relacionan significativamente para el cuidado del medio ambiente en niños de
5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares, porque la prueba Chi-
cuadrado devuelve un valor p=0.007<0.05 y la correlación de Spearman un
valor de 0.553 representando una moderada asociación.
Amorós P.(2016). Títeres y titiriteros. Editorial Pirineum.
Gonzales J. (2017), Los títeres, en educación infantil
Cortéz, A. (2011). El teatro como estrategia pedagógica para la expresión
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Granados, R. (2014). La importancia de reciclar. Publicaciones didacticas,
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Marquez, A. (2012). los titeres como recurso en la educacion artistica. 233.
Miquel, O. (2014). El titere como objeto educativo. Revista de educacion,
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Schell, M.(2017), Títeres, sombras y marionetas
59
Salvador, G.(2015), "La investigación de textos hablados", fase. Madrid,
Gredos.
60
ANEXOS
61
CUESTIONARIO PARA LOS DOCENTES
Marca con un aspa (x) la respuesta que mejor te parece
1) Considera que la I.E. cuenta con un ambiente adecuado para el uso
adecuado de los titeres.
a) si b) no
2) En las ultimas capacitaciones que asistió le informan acerca de la
enseñanza-aprendizaje a través de Los titeres?
Siempre casi siempre a veces nunca
3) ¿Ud. Promueve en los niños la creación de sus propios cuentos e
historias para ser contadas con titeres?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca
4) ¿Cree que es importante tener titeres en el aula?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca
5) ¿Utilizas los titeres en el aula?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca
6) ¿Aproximadamente cuantas veces utilizo los titeres en una unidad didáctica?
Siempre casi siempre c. a veces nunca
7) ¿Es importante tener titeres en el aula?
Siempre casi siempre a veces d. nunca
8) ¿Cree apropiado que el niño manipule libremente los titeres ?
62
siempre casi siempre a veces nunca
9) ¿El niño demuestra admiración y alegría cuando se le presenta un títere en clase?.
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca
10) Cree que el títere despierta el interés del niño aun cuando el tema a aprender puede ser complicado?.
11) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca
12) Promueve el desarrollo de la sensibilidad y la socialización a través de los titeres en sus niños.
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca
13) Emplea esta estrategia para el desarrollo de los hábitos y los valores.
a) Siempre b) casi siempre aveces nunca
14) Programa sesiones donde permite el uso de los titeres.
Siempre casi siempre veces d. Nunca
15) ¿Realiza talleres de fabricación de titeres con los niños?
a. Siempre b. Casi siempre c. A veces d. Nunca
16) En su programación que porcentaje cree usted le ha destinado a esta estrategia?
a. 100% b. 75% c. 50% d. 25% e.5%
63
TÍTULO PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
MÉTODOS Y TÉCNICAS
POBLACIÓN Y MUESTRA
º
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de la elaboración de titeres con materiales reciclables para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares Objetivos específicos Determinar la influencia la construcción de titeres con botellas de plástico para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares. Determinar la influencia la construcción de titeres con papel mache para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares. Determinar la influencia la construcción de titeres con cajas para el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
HIPÓTESIS GENERAL
La elaboración de titeres con materiales reciclables influye directamente en el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares. Hipótesis específicas La elaboración de titeres con botellas de plastico influye directamente en el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares. La elaboración de titeres con papel mache influye directamente en el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares. La elaboración de titeres con cajas de cartón influye directamente en el cuidado del medio ambiente en niños de 5 años de la I.E.I 503 virgen del Carmen – Manzanares.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Elaboracion de titeres
Titeres con Botellas
Titeres de papel Mache
Titeres de caja
VARIABLE DEPENDIENTE
Cuidado del medio ambiente
Siempre
Casi siempre
nunca
INVESTIGACIÓN
Descriptiva Correlacional
DISEÑO
No experimental
INSTRUMENTOS:
Formato de encuestas.
Guía de Observación
Cuadros estadísticos
Libreta de notas
MÉTODO
Científico
TÉCNICAS
Aplicación de encuestas a estudiantes
Fichaje durante el estudio, análisis bibliográficos y documental