“El valor del desarrollo socioemocional en el contexto escolar”. La experiencia chilena. Ministerio de Educación.
“El valor del desarrollo socioemocional en el contexto escolar”. La experiencia chilena.
Ministerio de Educación.
Unidad de
Transversalidad Educativa
Los Objetivos Transversales
• Crecimiento y Autoafirmación• Desarrollo del Pensamiento• Formación Ética• La Persona y su entorno• Tecnologías
Nuestros temas
• Convivencia escolar.• Formación ciudadana• Reinserción escolar• Educación rural• Deportes, recreación y seguridad escolar
Tres supuestos que fundamentan
nuestra perspectiva.
1. El desarrollo socioemocional es un aprendizaje. Se aprendea ser con otros; por lo tanto, hay que enseñar a convivir.
2. Los niños, niñas y jóvenes tienen la necesidad ypotencialidad de modelar su comportamientosocioemocional, para lo cual requieren de ejemplos y deorientaciones claras de parte de los adultos.
3. La Convivencia Escolar necesita de la participación activa ycomprometida de toda la Comunidad Educativa, desde losmismos pares hasta los sostenedores.
MUCHAS VECES CONTRA LA CORRIENTE...
Los niños ven a adultos resolviendo problemas por la víaviolenta:
• Grupos familiares que resuelven sus tensiones de malamanera, con muy pocas herramientas de comunicación.
• Deportistas que al término de un partido se agreden.
• Automovilistas que reaccionan violentamente.
• Crónica roja, películas, juegos electrónicos que acentúanel modo violento.
La Violencia también es un aprendizaje. Se aprende a serviolento, por imitación o sufriendo la violencia. Por lo tanto,enseñar a convivir es un tarea de todos.
El aumento de DENUNCIAS lo demuestra.
(Oficina de Atención Ciudadana del Ministerio de Educación)
Denuncias de maltrato Enero Agosto 2009
Enero Agosto 2010
Psicológico entre alumnos 148 216
Físico entre alumnos 278 545
Psicológico adulto a alumno 473 665
Físico adulto a alumno 147 221
Total 1046 1637
ImplementaciónCurricular Resolución de
ConflictosParticipaciónNormativa
1. Definir políticas.
Instalando un cuerpo
normativo para favorecer la
convivencia escolar
DISTINCIONES
AGRESIVIDAD CONFLICTO VIOLENCIA
Corresponde a un comportamiento
defensivo natural, es una forma de
enfrentar situaciones de riesgo. Es esperable en toda persona que
se ve enfrentada a una amenaza que
eventualmente podría afectar su integridad.
Involucra a dos o más personas que entran en oposición o desacuerdo de intereses, verdadera
o aparentemente incompatibles, donde
las emociones y los sentimientos tienen
especial preponderancia.
Existen diversas definiciones de
violencia según la perspectiva que se
adopte. Todas tienen en común dos ideas
básicas: i. El uso ilegítimo del poder y
de la fuerza, sea física o psicológica; y, ii. El daño al otro como una consecuencia.
Es un hecho natural Es un hecho social Es un aprendizaje
La etapa escolar orientada al desarrollo de la persona como unser en relación con otros, que está ahí para aprender y necesitainstrucción. Como un proceso de humanización ypersonalización.
Que reconoce la educación no como un moldeamiento exteriorsino como el ir acompañando el florecimiento de cadaindividuo.
2. Poner el foco en LO
FORMATIVO
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS LA FORMACIÓN
DE LA PERSONA
RESULTADO
ESPERADO
MEJORAMIENTO DEL
COMPORTAMIENTO
INDIVIDUAL
UNA CONVIVENCIA
QUE RESPETA A LAS
PERSONAS
LA
RESPONSABILIDAD
PUESTA EN
EL ESTUDIANTE
(AGRESIVO /
VIOLENTO)
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
UN ENFOQUEPSICO-SOCIAL PEDAGÓGICO
DESDE HACIA
UN ÉNFASIS EN
UN SOPORTE ENREGLAS Y
DISCIPLINAAUTONOMÍA
SUPONE UN CAMBIO DE EJE
3. Responsabilizar a todos los
estamentos y actores sociales
Sostenedor
compañerosEstudiante
Colegio
Ministerio de Educación
Medios de
comunicación
familia
amigos
Directivos
Docentes
Auxililiares
Centro de Padres
Centro de Alumnos
Consejos escolares
Entorno social
Sistemas legislativo
Judicial y policial
Un nuevo trato
TEMAS TRANSVERSALES
GARANTIZAR 14 AÑOS DE ESCOLARIDAD PARA TODOS
GESTIÓN DEG: GARANTIZAR APRENDIZAJES EFECTIVOS EN EL AULA
PARVULARIA BÁSICA MEDIAFORMACIÓN CONTINUA
TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA
EDUCACIÓN ESPECIAL REINSERCIÓN ESCOLAR
DEPORTE Y TIEMPO LIBRE
•T.P.•Adm. Delegada•Adultos
RURAL
INTERCULTURAL-BILINGUE
ASESORÍA TÉCNICO- PEDAGÓGICA
Planes de mejoramiento de la ley SEPSostenedores
mejorar la calidad de la educación
Gestión
curricular
Convivencia Liderazgo
Recursos
Mejoramiento
continuoTrayectoria
del aprendizaje
Resultados
Procesos
Planes de mejoramient
o
4. Exigir Normas y reglamentos
escolares para una mejor convivencia
• Proyecto Educativo.
• Reglamento Interno.
• Plan de Mejoramiento.
• Manual de convivencia.
• Otros manuales, como el
de evaluación y promoción.
¿Qué otras medidas quiere
adoptar el Mineduc?
1.- Más recursos (subvención), directo a los
colegios para sus planes de mejoramiento, con
acciones en convivencia.
2.- Liceos de excelencia en la misma lógica.
3.- Promover el rol de los directores (más
exigencias y más atribuciones).
4.- Instalar una cultura de la medición. (más frecuencia de evaluaciones, nuevos SIMCE, matriz de convivencia de la UNESCO).
5.- Involucrar a las Familias (informar a los padres, generar opinión).
6.- Poner foco en la formación integral y en la convivencia escolar (droga, bullying, clima escolar)
CONCLUSIÓN
Chile ha ido avanzando desde la adopción
teórica de los OFT, en los años ’90, hacia la
exigencia legal y una promoción práctica
de ellos a través de los planes de
mejoramiento y del nuevo énfasis en temas
de convivencia.
www.convivenciaescolar.cl
www.mineduc.cl
http://www.600mineduc.cl/resguardo/resg
_educ/educ_regl/index.php
Para más información…
22
Mejorar la Calidad de la Educación supone un ambiente sano y tolerante
• Responsabilidad de la dirección escolar
•Reglamento o manual de convivencia escrito
construido con la participación y el consenso
de toda la comunidad escolar
• Presencia de encargados de convivencia con
horas disponibles para realizar este trabajo
• Programas de estudio que incorporan el
desarrollo de habilidades y competencias
tendientes a una sana convivencia
•Plan de mejoramiento en convivencia escolar
•Compromiso de los padres
Artículo 2º.-
La educación es el proceso de aprendizaje permanente
que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual,
artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de
valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el
respeto y valoración de los derechos humanos y de las
libertades fundamentales, de la diversidad multicultural
y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando
a las personas para conducir su vida en forma plena,
para convivir y participar en forma responsable,
tolerante, solidaria, democrática y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del
país.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 15.
Los establecimientos educacionales promoverán la
participación de todos los miembros de la comunidad
educativa, en especial a través de la formación de
centros de alumnos, centros de padres y apoderados,
consejos de profesores y consejos escolares, con el
objeto de contribuir al proceso de enseñanza del
establecimiento. En cada establecimiento
subvencionado o que recibe aportes del Estado
deberá existir un Consejo Escolar. Dicha instancia
tendrá como objetivo estimular y canalizar la
participación de la comunidad educativa en el
proyecto educativo y en las demás áreas que estén
dentro de la esfera de sus competencias.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
• Es una manifestación de violencia específica, en la que un estudiante es
agredido y se convierte en víctima al ser expuesta, de forma reterada en
el tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero) o
grupo de pares.
• Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico que puede ser directo o mediante el uso
medios tecnológicos (mensajes y/o amenazas telefónicas o de la
Internet).
• Las características centrales del hostigamiento o bullying, que permiten
diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son:
• Se produce entre pares
• Existe asimetría de poder
• Es sostenido en el tiempo
• Hay complicidad: ley del silencio
• No son juegos de niños
Presenta diversos matices: desde los de tipo físico, insultos,
descalificaciones, hasta otras más velados como el aislamiento,
discriminación permanente, rumores, etc.
BULLYING
acoso, matonaje, intimidación, hostigamiento permanente o bullying.