El proceso de universalización en la El proceso de universalización en la Educación Superior Pedagógica Educación Superior Pedagógica a Redonda: La calidad en la gestión de los procesos universitar la responsabilidad social de las instituciones universitaria IN ISTER IO DE DUCACIÓN UNIVERSIDAD 2012 UNIVERSIDAD 2012
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El proceso de universalización en la El proceso de universalización en la Educación Superior PedagógicaEducación Superior Pedagógica
Mesa Redonda: La calidad en la gestión de los procesos universitarios y la responsabilidad social de las instituciones universitarias.
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VÍASVÍAS• Las Universidades de Ciencias Pedagógicas, como
responsables del sistema de la formación docente de su provincia, mantienen con todos sus municipios un vínculo sistemático de trabajo, tanto con los niveles de dirección, como con las instituciones docentes.
• Ello se concreta en:– Un modelo único de formación inicial, tanto en el Curso
Diurno como por Encuentros.
– La responsabilidad por la formación permanente.
– La dirección de las investigaciones pedagógicas y en el ámbito de la educación
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Antecedentes En las décadas del 70 y el 80 al ampliarse las
matrículas de estudiantes fue necesario crear filiales adscriptas a las sedes centrales de las universidades, pedagógicas que acercaban el lugar de la formación al de residencia y trabajo de los matriculados.
A inicios del presente siglo, producto de nuevos programas sociales, se amplían nuevamente las matrículas y se extienden con mayor intensidad los restantes procesos universitarios hacia los territorios, lo que determinó la existencia de filiales pedagógicas en todos los municipios del país
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Creación de sedes municipales y escuelas convertidas en microuniversidad
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Coherencia en la aplicación de la política propia del sector educacional.
Disponibilidad de los recursos humanos y materiales del sector para la formación de sus profesionales.
Utilización de las instituciones educativasComo escenarios fundamentales de la formación de sus profesionales
UNIVERSALIZACIÓN DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICAEDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
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UNIVERSALIZACIÓN DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICAEDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
Se facilitaron los restantes procesos sustantivos de la educación superior, dirigidos a las particularidades del sector educacional:
Superación profesional y formación académica de postgrado
Investigación educativa
Extensión universitaria
acercar la formación docente a los lugares donde viven y desarrollan su labor los estudiantes
ofrecer mayores posibilidades para el acceso a esta formación de nuevas fuentes de ingreso
A su vez permitió:
La presencia directa de las universidades pedagógicas en los municipios constituye una importante contribución al desarrollo cultural y social de cada uno de los territorios
del país.
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UNIVERSALIZACIÓN DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICAEDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
En la actualidad:En la actualidad:
•Total de profesores que trabajan en las FPM 2 421–Profesores a tiempo completo 1 233–Profesores a tiempo parcial 1 188
•Todas las carreras tienen presencia en los municipios– 7 municipios tienen de 10 a 16 carreras.– 26 municipios tienen de 6 a 16 carreras.– 67 municipios tienen entre 1 y 5 carreras.
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• 16 Universidades de Ciencias Pedagógicas
• 117 Filiales Pedagógicas Municipales (FPM) Con docencia de pregrado 92
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Matrícula en las FPM: 31 906
Curso Diurno: 17 797
Curso por Encuentros: 14 109
Graduados (2002 al 2011):
Curso Diurno: 53 125
Curso por Encuentros: 81 649
FILIALES PEDAGÓGICAS MUNICIPALESFILIALES PEDAGÓGICAS MUNICIPALES
• En ellas todos los procesos universitarios que corresponden a las UCP:– Pregrado– Postgrado– Investigación– Extensión Universitaria– El trabajo con la organización estudiantil FEU
• Estructura flexible en su composición y en correspondencia con las características y dimensiones de los procesos que se ejecutan
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Mayor integración con el resto de las instituciones universitarias en los municipios en las principales funciones sustantivas de la educación superior.
Elevación del rigor y la exigencia en la aplicación de la evaluación y en la responsabilidad de las sedes centrales en el diseño, ejecución y control de las actividades evaluativas
Elevación del nivel de los profesores que imparten la docencia de pregrado
Ajuste en la cantidad de filiales municipales y mayor racionalidad en las estructuras de estas
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Principales avances alcanzados en los tres últimos años
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Principales retos:
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•Desarrollar una atención más sistemática por la sede central a todos los procesos que se desarrollan en las Filiales. •Lograr un mejor uso de los recursos de que se dispone. •Fortalecer la atención por las sedes centrales a los estudiantes insertados en las escuelas en los municipios donde no se cuenta actualmente con filiales municipales. • Mantener y desarrollar todas las acciones correspondientes a la formación permanente, la investigación científica y los proyectos de desarrollo local de conjunto con las demás centros universitarios que tengan presencia en los municipios.
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