El paradigma educativo, punto de arranque de la práctica educativa Roberto Antonio Martínez Palma 1 (Artículo en fase de aprobación para su publicación en la revista Cultura de Guatemala de la URL en 2018) Resumen El presente artículo es un estudio documental sobre la temática de los paradigmas educativos. Parte del concepto de paradigma y brinda una panorámica sobre lo que se entiende por paradigmas educativos y alguna de su concreción en Guatemala. Busca ser un punto de partida para reflexionar sobre los sistemas pedagógicos con los que cuentan los educadores para emprender su práctica educativa. Palabras clave: Paradigma, Educación, Práctica educativa, Más que un intérprete, el científico que abraza un nuevo paradigma es como la persona que lleva lentes inversoras. Aunque enfrenta a la misma constelación de objetos que antes, y sabe que es así, con todo lo encuentra transformados completamente en muchos de sus detalles. (Kuhn, 2013, pág. 271) Ante la realidad educativa de nuestros países centroamericanos, inicialmente compleja pero especialmente pobre en recursos, resultados y calidad educativa, surge algunas preguntas, ¿Cuáles son las concepciones educativas que tienen los educadores como punto de partida? ¿Qué formas de pensar rigen las práctica diarias en el aula? ¿Qué enfoques o posicionamientos filosóficos ayudarían a mejorar nuestro sistema educativo en general? Parte de estas inquietudes dan pie a la búsqueda del significado de paradigmas educativos y su concreción en modelos de acción educativa en Guatemala. 1 Licenciado en Pedagogía y Ciencias de la Educación por la Universidad de San Carlos de Guatemala; Magister en Educación y Aprendizaje por la Universidad Rafael Landívar. Docente en la URL, USAC y Liceo Javier.
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El paradigma educativo, punto de arranque de la práctica ...€¦ · puede entenderse los paradigmas educativos y de qué manera se han configurado diversos modelos en la realidad
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El paradigma educativo,
punto de arranque de la práctica educativa
Roberto Antonio Martínez Palma1
(Artículo en fase de aprobación para su publicación en la revista
Cultura de Guatemala de la URL en 2018)
Resumen
El presente artículo es un estudio documental sobre la temática de los paradigmas
educativos. Parte del concepto de paradigma y brinda una panorámica sobre lo que se
entiende por paradigmas educativos y alguna de su concreción en Guatemala. Busca ser
un punto de partida para reflexionar sobre los sistemas pedagógicos con los que cuentan
los educadores para emprender su práctica educativa.
Palabras clave:
Paradigma, Educación, Práctica educativa,
Más que un intérprete, el científico que abraza un nuevo paradigma es como la
persona que lleva lentes inversoras. Aunque enfrenta a la misma constelación de
objetos que antes, y sabe que es así, con todo lo encuentra transformados
completamente en muchos de sus detalles. (Kuhn, 2013, pág. 271)
Ante la realidad educativa de nuestros países centroamericanos, inicialmente compleja
pero especialmente pobre en recursos, resultados y calidad educativa, surge algunas
preguntas, ¿Cuáles son las concepciones educativas que tienen los educadores como
punto de partida? ¿Qué formas de pensar rigen las práctica diarias en el aula? ¿Qué
enfoques o posicionamientos filosóficos ayudarían a mejorar nuestro sistema educativo
en general? Parte de estas inquietudes dan pie a la búsqueda del significado de
paradigmas educativos y su concreción en modelos de acción educativa en Guatemala.
1 Licenciado en Pedagogía y Ciencias de la Educación por la Universidad de San Carlos de Guatemala;
Magister en Educación y Aprendizaje por la Universidad Rafael Landívar. Docente en la URL, USAC y
Liceo Javier.
El presente artículo, inicia tratando de definir qué entendemos por paradigma, cómo
puede entenderse los paradigmas educativos y de qué manera se han configurado
diversos modelos en la realidad guatemalteca. También se da paso a la reflexión sobre
el paradigma constructivista de boga en nuestros días y los constructivismos que se ven
destacados por las concreciones en la práctica.
La palabra paradigma tiene origen griego y significa ejemplo (Real Academia
Española, 2001), también puede ser entendido como parangón, modelo a imitar,
enfoque habitual, orientación teórica, estilo de pensamiento. (Bunge, 2005) . Según lo
expresa (López-Barajas, 2009) esta palabra también comparte la misma raíz, con la
palabra demostrar, o como diría (Valles M. , 2007) puede ser entendido como matriz
disciplinar. Así que antigua en su cronología y diversa en significados, la palabra
paradigma, cobró actualidad con la obra Estructura de las Revoluciones Científicas de
Thomas Kuhn en 1972, donde hace alusión a un complejo teórico, la estructura del
proceso, la metodología y la forma de interpretar y su función principal es “orientar las
formas de trabajo y producción, y en general los estilos de vida de las comunidades que
están bajo su influencia”. (López-Barajas, 2009, pág. 30) .
González F. (2005) retomando a Serres (1968), reconoce tres momentos históricos, que
llama edades, importantes en la evolución del concepto paradigma: la edad de aparición,
la edad de reactivación y la edad de recurrencia. La edad aparición centrada en el
origen griego de la palabra, utilizada por Platón al relacionar el mundo de las ideas y el
mundo de las cosas, entonces significa ejemplo, modelo o patrón. (p.7) La edad de
reactivación la ubica en el término utilizado en el ámbito sociológico por Robert Merton
y Talcott Parsons, “quienes comienzan a utilizarlo para referirse a sus teorías acerca de
los mecanismos de la acción social y principios organizativos que subyacen en las
estructuras sociales.” (p. 9) Y la edad de recurrencia, en los 60s, con la aparición de la
obra de Kuhn, quien utiliza en su primer significado como “realizaciones científicas
universalmente reconocidas que, durante un cierto tiempo, proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad científica.” (p.13)
De una forma más clara (Valles M. , 2007) , citando a Ritzer (1993) expone un concepto
de lo que significa paradigma:
Un paradigma es una imagen básica del objeto de una ciencia. Sirve para
definir lo que debe estudiarse, las preguntas que son necesario responder, cómo
deben preguntarse y qué reglas es preciso seguir para interpretar las respuestas
obtenidas. El paradigma es la unidad más general de consenso dentro de una
ciencia y sirve para diferencias una comunidad científica (o subcomunidad) de
otra. Subsume, define e interrelaciona los ejemplares, las teorías y los métodos
e instrumentos disponibles. (p. 598)
Como dice al inicio de esta sección, el ubicarse en un nuevo paradigma está relacionado
a tener una mirada totalmente nueva ante los mismo objetos, con atrevimiento se podría
decir que también ante los sujetos y ver la realidad totalmente remozada. Es entender las
cosas como nuevas desde una comunidad científica que sostenía una forma de ver las
cosas: “Entonces los científicos tienden a hablar de que “las escamas caen de los ojos” o
del “destello de luz” que “baña” un rompecabezas antes sumido en las tinieblas, lo que
permite que sus componentes se vean de un modo nuevo que por vez primera hace
posible su solución.” (Kuhn, 2013, pág. 272)
La orientación que da Kuhn a la palabra es meramente del campo científico y supone
una verdad, pero se amplía a diversos ámbitos donde “pasa a significar modelo
susceptible de ser aplicado a educación (paradigma pedagógico), al arte y a múltiples
esferas relativas a la realidad cultural y social”. (Torres Martínez, 2003)
En definitiva, paradigma se entenderá en el artículo como un modelo aplicado a un
campo específico.
El paradigma en su aplicación hacia lo educativo, se puede decir que paradigma
pedagógico es un modelo aplicado a la educación. Pero qué se entiende por paradigma
pedagógico, qué se entiende por el modelo aplicado a la educación. Un modelo
pedagógico, o como diría (Morán, 2008) un modelo de enseñanza, podría ser entendido
como “una representación sobre lo que sucede en cierto proceso de enseñanza
aprendizaje”. (p. 142) Este modelo, de acuerdo a la autora, se compone de diversos
elementos:
Enfoque filosófico y psicológico
Fundamento teórico
Concepción de aprendizaje
Noción de persona
Concepción de cultura
Estrategias específicas con sus respectivos medios, métodos y procedimientos
Una vía de adaptación a distintos contextos
Un estilo de educador, centro y estudiante
Complementando la idea anterior, (Prieto, 2012) afirma que los paradigmas educativos,
también entendidos como de enseñanza y aprendizaje, son “como los marcos de
referencia que determinan, de algún modo, la forma en que los profesores perciben,
interpretan, y dan sentido a su enseñanza” (p. 27)
En este sentido podemos afirmar que los paradigmas pedagógicos, entendidos como
modelos aplicados a la educación, se definen como una concepción global de una
realidad educativa que es llevada a realización a través de unos medios acordes al
modelo. Es importante resaltar que el paradigma se constituye en una estrategia
heurística para todo aquel que emprende la investigación o la innovación de una