El mundo estudia español NORUEGA

El mundo estudia español

NORUEGA

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El mundo estudia español. Noruega

“Educación para todos” es la premisa básica de la política educativa noruega que, de acuerdo a los datos del informe PISA 2012, tiene un nivel de equidad muy alto. Según este mismo informe los re-sultados de los estudiantes noruegos que participaron en él estarían en la media de los países de la OCDE en Matemáticas, por encima de la media en Lectura y por debajo en Ciencias. El ambiente y la disciplina en el aula mejoraron respecto a los informes anteriores, no obstante las relaciones entre profesores y alumnos reflejadas en el último informe son menos positivas que en la media de los países de la OCDE.

La investigación es una de las áreas prioritarias del gobierno noruego que en enero de 2014 presentó siete medidas a apli-car en los próximos cuatro años para mejorar la calidad de la Educación Superior y la in-vestigación.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España desarrolla su acción exte-rior en Noruega a través de la Consejería de Educación para Alemania, Dinamarca, Fin-landia, Noruega y Suecia con sede en Berlín.

I Introducción

El puerto de Oslo

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II Datos generales del país

Indicadores generales

Nombre oficial del país: Reino de NoruegaForma de gobierno: Monarquía Constitucional

Superficie en km2:Continente 385.155 km2, archipiélago de Svalbarg 61.020 km2 y la Isla Jan Mayer 377 km2

Población total: 5.019 milliones (2012)Principales ciudades: Oslo, Bergen, Trondheim, Tromsø

Lengua o lenguas oficiales: Noruego (Bokmal y Nynorsk), sami (oficial en algunos muni-cipios de Troms y Finnmark)

Otras lenguas socialmente relevantes habladas en el país:

Minorías Sami y Finlandesa. Inglés (2ª lengua predominante)

Composición étnica de la población según cen-sos:

Noruegos 94,4% (incluye Sami, alrededor de 60.000), Otros Europeos 3,6%, Resto del Mundo: 2% (estimación de 2007)

Composición religiosa de la población según censos:

Iglesia de Noruega (Evangélica Luterana - Official) 82,1%, Cristianos 3,9%, Musulmanes 2,3%, Católica Romana 1,8%, Otros 2,4%, Sin especificar 7,5% (estimado 2011)

Puntos y Posición en el Índice de Desarrollo Humano (IDH):

1º

Fuentes:https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/no.htmlhttps://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/sw.htmlhttps://data.undp.org/dataset/Human-Development-Index-HDI-value

Noruega está situada en la parte occidental de Escandinavia, en el norte de Europa. Limita al este con Suecia y al norte con el Círculo Polar Ártico, Finlandia y Rusia. Además, bordeada por el océa-no Atlántico, Noruega ejerce su soberanía sobre el archipiélago de Svalbard y sobre las islas de Jan Mayen, Bouvet, Pedro I y la llamada Tierra de la Reina Maud. Tiene una población total de 4.907.990 habitantes, y una densidad de 12,74 hab/km2.

En Noruega viven aproximadamente cinco millones de personas. Casi el 75% de los habitan-tes viven a lo largo del litoral. Aproximadamente la mitad de la población se concentra en Østlandet, la región sureste.

El idioma oficial es el noruego, idioma germánico muy similar al danés, que cuenta con diver-sos dialectos hablados y dos variantes escritas cooficiales: el bokmål (el más extendido) y el nynorsk (utilizado, sobre todo, en la costa oeste y en textos oficiales). En el condado de Finmark, el más septentrional, hay una minoría de unas 20.000 personas de etnia sami, con una cultura y una lengua propia, también oficial en esa zona del país.

La mayoría de los noruegos tienen un profundo respeto por los valores igualitarios y la igual-dad de género presenta un buen desarrollo en comparación con otros países. El Estado del Bienestar noruego se remonta a la Segunda Guerra Mundial, y varias décadas después, los políticos noruegos mantienen el consenso en relación a este concepto. El índice de crímenes en Noruega es el más bajo del mundo.

La Iglesia Noruega (Den norske kirke) es una iglesia nacional. Es la comunidad religiosa más grande en Noruega. Anteriormente La Iglesia Noruega era una Iglesia estatal. Desde mayo de 2012, Noruega ya no tiene religión estatal. Aunque el porcentaje de fieles sea alto, en torno al 80%, esto no significa que la religión ocupe un lugar predominante en la vida de todos. Las comunidades de culto y ético-filosóficas pueden recibir ayuda económica estatal y municipal. La ayuda otorgada a estas comunidades reconocidas por cada uno de sus miembros es igual a la recibida por la Iglesia Luterana Noruega.

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Noruega es una monarquía constitucional parlamentaria, al frente de la cual se encuentra, desde 1991, el rey Harald V. El Parlamento (Storting) está compuesto por 165 miembros elegidos por un período de cuatro años, según un sistema de representa-ción proporcional.

Noruega se divide geográficamente en cinco regiones y, políticamente, en 19 provincias y 428 municipios. Las provincias y los municipios son, a la vez, territorios geográficos y entes polí-ticos. Tanto las provincias como los municipios tienen autonomía para determinar una serie de asuntos, pero el Estado tiene tam-bién poder de decisión en muchos otros. El Estado, además, es-tablece marcos de actuación para las provincias y los municipios.

III Descripción del sistema educativo

Generalidades

En Noruega es obligatoria la escoIarización de los niños y los jóvenes. Esto significa que todos los niños residentes en Noruega cursarán diez años de escolarización en el nivel de la educación básica. Los niños empiezan en la escuela el año que cumplen seis años. La educación preescolar no es obli-gatoria, pero casi todos los niños asisten a un jardín de infancia desde la edad de dos años.

Todos los jóvenes y muchos adultos tienen derecho a la educación secundaria postobligato-ria. Las escuelas superiores y las universidades públicas son gratuitas.

Las autoridades municipales gestionan todos los aspectos de la enseñanza obligatoria desde la admisión de alumnos, hasta las instalaciones, la formación de adultos y la contratación de profe-sorado. Los condados son responsables, en la misma medida, de la secundaria superior. Las autori-dades municipales y regionales reciben una subvención global para los gastos educativos que tiene en cuenta y compensa territorialmente los gastos e ingresos por impuestos de los distintos ayunta-mientos y condados y, en lo relativo a la educación, utiliza como criterio el porcentaje de población entre 0-15 años, en el primer caso, y de 16- 19, en el segundo. Las responsabilidades de negociación de salarios y condiciones laborales de los profesores de primaria y secundaria superior han sido transferidas del nivel nacional al regional (municipios y condados).

Dentro de los límites impuestos por la legislación y los currículos nacionales existentes, los municipios, los centros y los docentes disfrutan de relativa libertad en cuanto al contenido de la enseñanza y la metodología. El director del centro es su responsable administrativo y educativo, asis-tido por un equipo directivo y diversos órganos colegiados con representación de padres, alumnos, personal docente y no docente y autoridades locales.

Lingüísticamente, el noruego tiene dos variantes que son oficiales, el bokmål y el nynorsk. Es cada municipio el que decide qué variante se usa en la escuela. Además, hay una minoría que puede usar el sami en las escuelas de las zonas donde este idioma es hablado.

Roca del Púlpito

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Obligatoriedad y etapas del sistema educativo

Sistema educativo de NoruegaEtapa Duración/Cursos Edad Autoridad Educativa

Educación Infantil

0-5Enseñanza Preescolar 5 cursos 1-6

KunnskapsdepartementetAutoridades regionales y

locales.

Educación Primaria

6-16

Educación Primaria y Secundaria Inferior

(Grunnskole)

Barnetrinnet (Cursos 1-7)

Undomstrinnet (Cursos 8-10)

6-12

13-16

Kunnskapsdepartementet Utdanningsdirektoratet

Autoridades regionales y locales.

Educación Secundaria

17-18

Educación Secundaria Superior (Videregåenge skole)

Educación General (Cursos VG1-VG3)

Formación Profesional Cursos 1-3 (2, 3 de aprendizaje

directo)

17-18Kunnskapsdepartementet Utdanningsdirektoratet

Autoridades regionales y locales

Educación Superior

Universitaria

Universidades y Centros de formación superior

(Universitet, Høgskole)

2-3 años: Graduado1-2 años: Master

2-4 años: Doctorado

A partir de 19 años

Kunnskapsdepartementet NOKUT

SIUUniversidades

Educación Infantil

Es una etapa no obligatoria para niños de cero a cinco años, siendo la escolarización de los niños de cinco años en torno al 95%. Se ofrece a través de guarderías (barnehager) públicas o privadas, que reciben subvenciones del Estado noruego y, en ocasiones, de los ayuntamientos.

Educación Primaria

La enseñanza obligatoria empieza el año en que el alumno cumple seis años e integra la Enseñanza Primaria y la Secundaria Obligatoria en un sistema único con una legislación común. Cubre un perío-do de diez años, de los seis a los dieciséis años de edad. Está dividida en dos etapas: de los seis a los doce años y de primer a séptimo curso, y de los trece a los dieciséis años y de octavo a décimo curso.

Los alumnos del 1º y 2º tramo de básica (6-14 años) harán evaluaciones orales o escritas, pero no recibirán notas. Los alumnos reciben notas finales, en todas las asignaturas, terminar la enseñanza obligatoria en el 10º curso. Las calificaciones se dan en una escala numérica del 1 al 6, en la que 1 es la peor nota y 6, la mejor.

Las asignaturas que se imparten en la escuela primaria y el primer ciclo de la escuela secun-daria incluyen Noruego, Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Arte y Manuali-dades, Economía Doméstica, Música, Educación Física y Religión. En la secundaria obligatoria tienen que elegir entre Segundo Idioma Extranjero, Estudios Suplementarios de Idioma o Preparación al Mundo Laboral.

En los cursos 5º y 8º los alumnos pasan pruebas nacionales en Lectura, Matemáticas e Inglés. En 9º y 10º curso los alumnos hacen los mismos exámenes de Lectura y Matemáticas y parte del exa-men de Inglés, para así poder evaluar el desarrollo de su aprendizaje durante el año. Los resultados de las pruebas nacionales se dan en una escala con tres posibles calificaciones para 5° curso y en el caso de 8° la escala aumenta a cinco tramos.

La enseñanza básica está organizada de manera idéntica en todo el país. Por ejemplo, el año escolar consta siempre de 190 días, pero las autoridades locales establecen los distintos días de va-caciones y días libres.

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El currículo es común para todos los alumnos. Por lo tanto, la enseñanza que recibe cada niño será practicamente igual, independientemente del municipio de Noruega en que resida. Además de centros escolares públicos, existen también algunos privados. Sólo el 2,5 por ciento de los niños de Noruega asisten a escuelas privadas.

Educación Secundaria y Bachillerato

Educación Secundaria Obligatoria:

La Educación Secundaria Obligatoria (Ungdomstrinnet), comprende de los 13 a los 16 años. En el sistema educativo noruego, se entiende como una segunda etapa compuesta por los tres últimos cursos: 8º, 9º y 10º, dentro de la educación básica o primaria.

Educación Secundaria Superior:

Los alumnos habrán terminado la enseñanza básica obligatoria a la edad de 16 años, aproximada-mente. No obstante, la inmensa mayoría escoge seguir estudiando y cursar la secundaria no obliga-toria (Viderengaende opplaering).

Se trata de una etapa no obligatoria dirigida a los alumnos de dieciséis a diecinueve años, que incluye tanto la educación teórica (más orientada a la universidad) como la formación profesional.

Todos los alumnos que hayan completado la educación básica obligatoria pueden acceder a tres años de enseñanza secundaria superior.

Consta de tres cursos: Vg1, Vg2 y Vg3. Tiene tres modalidades diferentes en su orientación más general (no profesional).

Las asignaturas que se pueden estudiar en esta etapa incluyen: Deportes y Educación Física; Música, Danza y Teatro; Programas de estudios especializados en Arte, Artesanía y Diseño; Ciencias Naturales y Matemáticas; Ciencias Sociales y Economía, y Estudios Lingüísticos.

Las asignaturas comunes son: Noruego, Religión, Inglés (y otras lenguas extranjeras en los programas de la Educación General), Estudios Sociales, Geografía, Historia, Matemáticas, Ciencias y Educación Física. Reciben notas al acabar cada asignatura en una escala del 1 al 6.

Formación Profesional

La Formación Profesional de Grado Medio está incluida en los programas de Bachillerato. Los nueve programas de formación profesional son: Obras y Construcción; Diseño, Arte y Artesanía; Electrici-dad y Electrónica; Salud y Cuidados Sociales; Medios de Comunicación; Agricultura, Pesca y Estudios Forestales; Restauración y Procesos Alimentarios; Producción Técnica e Industrial. En 1º y 2º curso más de la mitad de los estudiantes de Bachillerato eligen estos programas, en tercer curso el porcen-taje desciende. A estos estudios, se añade un programa suplementario para obtener el certificado de acceso a la universidad.

En la Formación de Grado Superior los cursos pueden tener una duración de medio año a dos años. Excepto las escuelas tradicionales de Estudios Marítimos y Gestión Técnica, que son fi-nanciadas públicamente, la mayoría de las escuelas de enseñanza profesional superior son privadas.

Los cursos tienen que estar autorizados por la Agencia Nacional de Calidad (Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen-NOKUT), que es una agencia gubernamental independiente encargada del control de calidad en la educación superior y de los títulos universitarios y de formación profesional de grado superior, tanto nacionales como extranjeros.

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Educación Universitaria

Concluida la enseñanza secundaria superior, los alumnos pueden cursar estudios en una universidad o una escuela superior.

Existen ocho universidades: la Universidad de Oslo, la Universidad de Bergen, la Universidad Noruega de Ciencias y Tecnología de Trondheim, la Universidad de Tromsø, la Universidad de Sta-vanger, la Universidad Noruega de Medioambiente y Ciencias Naturales y la Universidad de Adger y la Universidad de Nordland. Los centros universitarios especializados comprenden la Escuela de Economía y Administración de Empresas de Bergen y la Academia Noruega de Música, la Escuela de Ciencias del Deporte, la Escuela de Ciencias Veterinarias, la Escuela de Arquitectura y la Escuela Luterana Noruega de Teología, en Oslo, la Escuela especializada en Logística de Molde, la Norwegian School of Economics y la escuela de Misión y Teología.

También hay dos escuelas artísticas superiores en Oslo y Bergen, veintiséis colegios univer-sitarios (veinticuatro públicos y dos privados) y veintinueve centros privados de educación superior, con programas de estudios autorizados, repartidos por todo el país. Ofrecen programas por lo gene-ral más cortos, de dos a cuatro años y de mayor orientación profesional que las universidades, en el campo sanitario, económico, técnico o pedagógico.

Casi el 27% de las personas adultas de Noruega tienen educación superior. Cada vez son más los jóvenes que cursan estudios superiores y el nivel educativo de Noruega se eleva constantemente. Más del 60% de los estudiantes actuales son mujeres, y estas poseen ahora un nivel de formación ligeramente más elevado que los hombres.

El órgano encargado de la admisión en las instituciones docentes superiores es Samordna opptak (servicio noruego de admisión en universidades y escuelas superiores).

Tipos de centros y financiación

Desde el año 2014, las familias pagan un máximo de 2.405 coronas mensuales por una plaza en una guardería, independientemente de que se traten de guarderías privadas o públicas. A este importe hay que añadir los gastos de comida, excursiones y otros.

El importe puede variar en función del municipio. En algunos casos, las familias de bajos ingresos pueden tener reducción en la cuantía, en otros casos todas las familias pagan lo mismo, independientemente de sus ingresos o del número de hermanos que asisten a la guardería.

La enseñanza básica es gra-tuita. Los alumnos toman prestados libros de texto en el centro escolar y son provistos de libretas, lápices y otro material escolar similar. Los gastos se financian íntegramente con cargo a los presupuestos pú-blicos. En los centros privados, los padres pagan la escolaridad de los hijos aunque solo tienen que asu-mir el pago de una cuota del coste de la plaza escolar puesto que el Estado sufraga el resto.

Cuota a cargo de los padres de la plaza de jardín de infancia

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Además de los centros públicos, existen también centros educativos privados que ofrecen educación secundaria no obligatoria. Los centros privados son financiados en parte por las familias. Esta cantidad es sólo una cuota proporcional del coste real de la plaza, el resto del cual lo asume el Estado.

Los gastos de las universidades y escuelas superiores públicas se financian a través de los pre-supuestos públicos y la matrícula es gratuita para todos. No obstante, es habitual que los estudiantes paguen una pequeña tasa semestral o de estudios. Existen también escuelas superiores privadas. En ellas, los estudiantes pagan una cuota proporcional del coste de la enseñanza.

Los gastos de material, sin embargo, corren por cuenta de los propios estudiantes, tanto en los centros docentes públicos como en los privados.

Es habitual que los estudiantes pidan un préstamo a la Caja Estatal de Préstamos para la Edu-cación con el fin de cubrir sus gastos de alquiler y manutención. De esta manera pueden cursar estu-dios superiores quienes lo deseen, independientemente de la situación familiar. Muchos estudiantes trabajan también, a la vez que estudian.

Población escolar

En 2013, 615.327 estudiantes cursaron en Noruega la enseñanza obligatoria (6-16 años), alrededor de 239.000 la educación secundaria superior, y fueron más de 260.000 en estudios superiores. De estos alumnos, un 97% de todos los estudiantes de primaria y secundaria obligatoria asisten a centros es-colares públicos. En la educación secundaria superior, el porcentaje es de un 93%, mientras que más del 87% de los alumnos de enseñanza superior asisten a centros públicos.

IV La enseñanza de lenguas extranjeras en el sistema educativo

En Noruega existen tres lenguas oficiales: bokmal, ninorsk y sami. No obstante, el inglés es de uso común entre la población. Los niños empiezan a estudiar inglés a los 6 años y todas las películas están subtituladas, no dobladas.

En la enseñanza secundaria obligatoria, además de inglés los estudiantes deben elegir entre una Segunda Lengua Extranjera, Estudios Suplementarios de Idioma (inglés, noruego o sami) o Pre-paración para el Mundo Laboral.

Unos 75% de los alumnos optan por una segunda lengua extranjera en octavo curso (princi-palmente español, francés o alemán). De ellos, aproximadamente el 45% elige el español.

Los estudios universitarios de español tienen también un espacio cada vez más importante en los centros noruegos, en su vertiente filológica, educativa y empresarial.

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Los alumnos de primaria y secundaria obligatoria que no hablen noruego o sami como len-gua materna tienen derecho a la asignatura Noruego Básico para Minorías hasta que puedan seguir el nivel de una clase normal. En caso necesario también pueden recibir clases de su lengua materna y/o formación bilingüe.

El Centro Nacional para las Lenguas Extranjeras (Fremmedspraksenteret) depende del Ministerio de Educación e Investigación, está gestionado por la Dirección para la Educación y la Formación (Utdanningsdirektoratet) y es la Agencia Nacional con competencias para la promoción y la calidad de la ense-ñanza de las lenguas extranjeras en la enseñanza reglada.

Educación Primaria y Secundaria

En la Enseñanza Básica, el inglés es obligatorio desde el primer curso de primaria hasta el final de la etapa (cursos 1º a 10º). En algunas escuelas se inició un proyecto de introducción de la segunda lengua extranjera en 6º y 7º pero lo habitual es que se estudie a partir de los cursos 8º, 9º y 10º, que en España equivaldrían a secundaria.

Bachillerato

El inglés es la primera lengua extranjera, obligatoria en todas las modalidades durante el primer año. Se puede estudiar también como materia de modalidad u optativa en los cursos siguientes. La segunda lengua extranjera se ofrece, bien como obligatoria, como asignatura de modalidad o como optativa. Puede ser, indistintamente, una lengua de continuación o una lengua inicial.

En las modalidades de Bachillerato que dan acceso a la universidad, la segunda lengua es obligatoria y, en alguna de ellas, los alumnos pueden elegir, además, una tercera lengua como opta-tiva. La oferta varía mucho de un centro a otro y depende de la existencia de profesores cualificados: pocos centros ofrecen más de dos lenguas y las más generalizadas son alemán, francés y español. La oferta de italiano, ruso, japonés y otras lenguas es muy limitada.

Oferta de lenguas extranjeras en las escuelas:

• 33% ofrecen una lengua extranjera

• 32% ofrecen dos lenguas extranjeras

• 33% ofrecen 3 lenguas extranjeras

• 2% ofrecen cuatro o más lenguas extranjeras

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La asignatura de inglés es sólo obligatoria en el primer año de Ba-chillerato pero los institutos ofrecen la asignatura de Inglés Internacional para aquellos estudiantes que quieren seguir estudiándolo en 2º y 3º tanto en los programas orientados a la universidad como en los de formación profesional. En el ámbito de estudios de lengua inglesa, en algunos insti-tutos de bachillerato, pero no en todos, se puede estudiar durante el tercer curso las asignaturas de Literatura y Cultura y Estudios Sociales. La segunda lengua extranjera se puede estudiar en los niveles 1, 2 y 3.

Aproximadamente un 97 % de los estudiantes que cursan la opción de una Segunda Lengua Extranjera en el Bachillerato eligen entre francés, español o alemán que son las que ofertan la mayoría de las escuelas. Un 44% de los estudiantes eligieron español durante el curso 2013/14, un 37% alemán y un 17% francés.

Formación Profesional

Por lo general, el único requisito lingüístico obligatorio para todos los alumnos es el estudio de inglés durante el primer año.


Algunas universidades y centros superiores ofrecen, además de los estu-dios encaminados al estudio lingüístico o de traducción e interpretación, cursos y titulaciones que integran los idiomas con otras materias, como Derecho o Marketing, o como parte de los programas internacionales.

El inglés está muy extendido y casi todos los colegios universitarios y universidades lo ofre-cen de forma independiente o combinado con otros programas de formación.

V La enseñanza del español como lengua extranjera

El currículo oficial presenta el español como una lengua de interés por su extensión y por los con-tactos de tipo comercial, cultural y turístico de Noruega con Latinoamérica y con España.

Aunque en algunas escuelas noruegas se puede estudiar español a partir de 6º y 7º curso, en el sistema educativo noruego se puede empezar a estudiar español de forma general a partir de 8º y continuar con el idioma hasta el final de la educación obligatoria y seguir estudiándolo en bachi-llerato.

El número mayor de alumnos se da en 8º curso con porcentajes que superan el 30% y que en algunas zonas se van acercando al 50 %. Los porcentajes de alumnos de bachillerato que estudian español es de un 44% aunque el número total de alumnos es menor porque son menores las cifras totales de alumnado en esta etapa.

Cartel del centro nacional de Lenguas Extranjeras para la En-señanza

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Educación Primaria

En 2011 se inició un proyecto piloto de introducción de una segunda lengua extranjera en los dos últimos cursos de la educación primaria (6º y 7º); alrededor de cien centros participaron siendo el español la lengua más solicitada, seguido de alemán y francés.

Educación Secundaria Obligatoria

Según los informes facilitados por el Centro Nacional para las Lenguas Extranjeras (Fremmeds-praksenteret) las cifras entre los tres idiomas mayoritarios se han mantenido más o menos estables desde 2006-07 cuando se estabilizó el rápido crecimiento del español en los últimos años y cesó el correspondiente descenso del francés y del alemán. En el curso 2012-2013, de un total de 63.044 alumnos de 8º curso, 22.004 eligieron español. En 9º curso, 19.084 de un total de 62.522 y en 10º, 17.970 de un total 64.280 alumnos.

El español y el francés son las lenguas más elegidas en las grandes escuelas de las ciudades mientras que el alemán es mayoritario en las pequeñas escue-las de las zonas rurales.

El porcentaje de alumnos que estudian español varía mucho de unos condados a otros. Mu-chos están alrededor de la media que se situaría en un 34,9% pero por ejemplo en Rogaland, un 44,6% estudian español, lo que indica que más de la mitad de los que eligen la asignatura de una segunda lengua extranjera se decantan por el español. Sin embargo, Finnmark, con un 14, 1%, y Sogn og Fjordane, con un 17,8% de los alumnos, tienen una proporción muchísimo menor de estudiantes de español que en el resto del país.

El francés y el español son los idiomas preferidos en los municipios más grandes, mientras que el alemán es el que más se estudia en los más pequeños, debido a que no se ofertan los otros dos en muchas escuelas. Según los últimos informes, el 88% de los alumnos que eligen una lengua en 8º curso siguen con ella hasta 10º curso.

En la actualidad, el español es una asignatura muy popular entre los alumnos de este nivel y la demanda es superior a la oferta, pues no todos los centros disponen de profesorado cualificado. Se presta atención tanto al trabajo con textos escritos o literarios como a las destrezas orales, con especial incidencia en estas últimas.

Educación secundaria obligatoria : Número de alumnos por idioma y año en cursos 8º, 9 º y 10º:Idioma 2011/12 2012/13

Alemán 46.187 46.390Francés 26.378 26.677Español 57.171 59.058

Fuente:http://www.anpenorge.no/

Bachillerato

Igual que en los cursos de secundaria obligatoria, la distribución es desigual entre las diferentes re-giones. En las cinco regiones más pobladas (Oslo, Akershus, Hordaland, Rogaland y Sør-Trøndelag) el español es la opción mayoritaria elegida por casi el 50% de los estudiantes mientras que la propor-ción de alumnos que eligen francés es en estas cinco regiones ligeramente superior a la media del país y menos de un tercio de los estudiantes eligen alemán.

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Por otra parte en las cinco regiones menos pobladas, (Troms, Nord-Trondelag, Aust-Agder, Sogn og Fjordane y Finnmark) la situación es diferente, y alrededor de la mitad de los estudiantes eligen alemán; el porcentaje de los que eligen francés es ligeramente inferior a la media nacional. En el caso del español, el porcentaje es marcadamente inferior a la media nacional.

Según los datos ofrecidos por Centro Nacional de Lenguas Extranjeras para la Enseñanza (Fremmedspraksenteret), el porcentaje de estudiantes de Lengua Extranjera que no sea español, ale-mán o francés fue del 3% durante el curso 2013/14 con los siguientes datos: unos 500 estudiantes de italiano, el número de estudiantes que eligen chino continúa en ascenso y ya pasa de 400, unos 300 estudiaron ruso y suman unos 230 entre japonés, árabe y coreano; aproximadamente 100 estudian la lengua de signos, 150 finlandés y 131 lengua sami.


Según datos del servicio de admisión a la universidad noruega, durante 2013 se cursaron 420 solici-tudes para cursos relacionados con el idioma español.

VI Presencia del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

La acción educativa en el exterior en Noruega se canaliza a través de la Consejería de Educación de Alemania, Dinamarca, Finlandia, Noruega y Suecia, con sede en Berlín.

Entre sus funciones se encuentran la canalización de información sobre los sistemas educa-tivos español y noruego. Por otra parte, se difunden y gestionan los programas, las convocatorias y las ayudas que ofrece el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

El relación con la formación del Profesorado: Se realizan acciones directas de formación a través de la organización de cursos y jornadas didácticas, pedagógicas y de actualización en colaboración con la Asociación Noruega de Profesores de Español (ANPE) y el Centro Nacional para las Lenguas Extranjeras (Fremmspraksenteret), Departamentos de Español de las Universidades y Høgskole y de la Consejería Cultural de la Embajada de España en Oslo.

Desde el curso 2013-2014, en colaboración con el Centro Nacional para las Lenguas Extranje-ras, la Consejería de Educación en Alemania lleva a cabo el programa de Auxiliares de Conversación del MECD en escuelas noruegas. En materia de cooperación el Programa de Profesores Itinerantes, que no existe en otros países, posibilita que docentes españoles impartan unas sesiones de lengua y cultura española a alumnos de primaría y secundaría. Este Programa financiado por el Centro Nacio-nal para la Cooperación Internacional en Educación disfruta de buenas perspectivas de continuidad. Ambos programas tienen muy buena acogida en el país de destino y contribuyen a la promoción del español en un país con cada vez mayor demanda de español. Los auxiliares de conversación espa-ñoles en Noruega asisten a las Jornadas de Auxiliares de Conversación que tienen lugar anualmente en Berlín acompañados de las autoridades educativas noruegas del Centro Nacional para las Lenguas Extranjeras (Fremmspraksenteret).

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VII ConclusiónEn Noruega, el español se ha convertido en la segunda lengua extranjera elegida por los alumnos (después del inglés), incluso ha superado a la demanda del francés o del alemán. Por este motivo, desde el MECD, a través de la Consejería de Educación en Alemania, se fomentan todas las vías de cooperación en la formación de docentes especializados y en el envío de auxiliares de conversación a las escuelas noruegas.

Por otro lado, esta expansión y estas necesidades favorecerán sin duda los estudios univer-sitarios en español, así como la intensificación de acciones de formación inicial y continua de los docentes, lo que redundará en el crecimiento del futuro número de docentes así como en la conso-lidación de la presencia del español en el sistema educativo noruego.

Referencias

Información general sobre el país:

• Portal oficial de Noruega en Espana: www.noruega.es

• Página web del Instituto Nacional de Estadística noruego: www.ssb.no

Información sobre la educación en el país:

• Página oficial del Ministerio de Educación e Investigación noruego: www.regjeringen.no

• Página web de la Dirección Noruega para la Educación y la Formación, que se encarga del desarrollo de la educación primaria y secundaria: www.udir.no

• Página web de la Agencia Nacional de Calidad con información sobre reconocimiento de títulos, formación profesional y universitaria : http://www.nokut.no/en

• Enlace a la web del Centro Nacional para la Cooperación Internacional en Educación: http://www.siu.no/eng

• Enlace a la página del Servicio de Admisión a la Universidad: http://www.samordnaopptak.no/info/english

• Página web del Consejo de Investigación Noruego: www.rcn.no

• Página web dirigida al estudiante que quiera estudiar en el sistema educativo noruego: http://www.studyinnorway.no

• Listado y enlace a las instituciones universitarias: http://www.studyinnorway.no/Where-can-I-study/List-of-institutions

• Norwegian Directorate for Education and Training. The Education Mirror 2012. Statistik Sen-tralbyra, Statistical Year Book 2012: http://www.ssb.no/a/english/aarbok/emne04.html

Información sobre el español en el país:

• Página web del Centro Nacional para las Lenguas Extranjeras: http://fremmedspraksenteret.no

• Página web de la Asociación Noruega de Profesores de Español, donde pueden encontrarse datos y links de interés: www.anpenorge.no

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Glosario de términos educativos

Barnehage Educación infantil de 0 a 5 años.

Barnetrinnet Educación obligatoria de los 6 a los 13 años.

Bokmål Una de las variantes escritas del noruego.

Fremmedspraksenteret Centro Nacional para las Lenguas Extranjeras.

Kunnskapsdepartementet Ministerio de Educación.

Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen-NOKUT

La Agencia Nacional de Calidad.

Nynorsk Una de las variantes escritas del noruego.

Senter for internasjonalisering av utdanning –SIU

Centro Nacional para la Cooperación Internacional en Educación.

Ungdomstrinnet/Ungdomsskoler Educación secundaria inferior (obligatoria) (13 a los 16 años).

Universitets- og høgskolerådet –UHR Consejo Noruego de Educación Superior.

Utdanningsdirektoratet Dirección General de Educación y Formación.

Viderengående opplaering/Skole Educación secundaria postobligatoria/Bachillerato.

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