-
EL ESPIRITU EMPRESARIAL GLOBAL- COLOMBIA Por: Gustavo A
Maldonado Prez
El tema del desarrollo econmico basado en ventajas competitivas
apoyado en la productividad del Emprendimiento, propone que el
gobierno en su modelo econmico sea el forjador de polticas de
bienestar, que puedan erradicar la pobreza y que generen riqueza en
todas las facetas del ciudadano (espiritual, social y econmica).
Por un lado algunos estudiosos del tema como Audretsch y Thurik,
(2001), Castillo (2006), Hugo Kantis, Matiz (2006), (GEM, 2007), el
Foro Econmico Mundial, Amartya Sen (2006), Drucker, (1997);
aseguran que los pases que han incorporado el emprendimiento en, en
sus modelos econmicos, y sus polticas pblicas son pases que han
creado empresas y por ende empleo, que es la fuente de ingresos y
de bienestar individual. En los ltimos tiempos el tema del
desarrollo econmico basado en ventajas competitivas ha tomado suma
importancia. Se han planteado modelos para lograr estos objetivos;
donde el gobierno sea el generador de polticas de bienestar que
presente un modelo que aborde el desarrollo econmico a partir de la
difusin del espritu empresarial que propicia una cultura
empresarial. Se abordan varios modelos de educacin empresarial y
sus resultados, de tal forma, que se argumenta un modelo de
desarrollo basado en el sistema educativo que forme suficientes
empresarios o empresarios que hagan crecer sus empresas y conduzcan
al pas hacia la competitividad. Hoy en da en el mundo la tendencia
referente a los modelos econmicos para el desarrollo econmico se
centran en el desarrollo empresarial. En la creacin de empresas, en
el estmulo a la cultura empresarial y por ende, al surgimiento de
nuevos empresarios como va para generar desarrollo econmico. Por
definicin, dentro de los fines y objetivos principales de la
poltica y la economa se encuentran, la eficiente administracin y
utilizacin de los recursos naturales, humanos, y tecnolgicos; y la
satisfaccin de necesidades bsicas de la poblacin, como la
alimentacin, la vivienda, el vestido, la salud, la recreacin y la
educacin. Es por eso que los administradores elegidos por los
pobladores de una determinada regin, estn obligados a cumplir con
el mandato poltico, econmico y social de alcanzar dichos fines y
objetivos; y para ello deben acoplar, disear e implementar modelos
de crecimiento y desarrollo econmico, con polticas que generen
prosperidad, bienestar y una mejor calidad de vida en los
ciudadanos de dicha regin, al tiempo que los aleja de la pobreza o
denominada franja del subdesarrollo. Las actuales tendencias de los
modelos de desarrollo econmico, estn haciendo nfasis en el
emprendimiento y la creacin de empresas, ya que estas son las
generadoras de empleo y de ingresos personales, que son los que
sirven para cubrir las necesidades bsicas de la poblacin. Muchos
autores estudiosos del tema coinciden sobre el rol que desempea la
capacidad para crear nuevas empresas en el desarrollo econmico de
una nacin. Audretsch y Thurik, (2001) han contribuido eficazmente a
precisar algunos aspectos sobre el tema.
-
La creacin de nuevas empresas es considerada como uno de los
factores determinantes para el crecimiento y la competitividad de
los pases. Esto ha despertado el inters de los gobiernos y de los
responsables de la formacin de las polticas que buscan mejorar el
nivel de vida de los ciudadanos. Desde la ptica de creacin empresas
o emprendimiento, se plantea que el papel central de la poltica
econmica de un gobierno es el de fomentar la generacin,
transferencia, produccin y comercializacin de conocimiento que
emerja y responda a las oportunidades no explotadas del mercado.
(Global Entrepreneurship Monitor (GEM), Colombia 2007, p 9). Para
Castillo (2006, p 104). El pronstico futuro ya es un hecho. Pases
que han centrado sus modelos econmicos, polticas e instituciones en
la creacin de empresas son pases que crecen, que se desarrollan,
que generan riqueza y mejoran la calidad de vida de sus pobladores.
Todos los gobiernos en su deseo profundo y tico han planteado como
fin del desarrollo econmico, la igualdad y la mejora en la calidad
de vida como ontologa de sus visiones de gestin de pas. Hoy en da
la tendencia referente a los modelos econmicos para el desarrollo
econmico se centra en el desarrollo empresarial, en la creacin de
empresas, en el estmulo a la cultura empresarial y por ende, al
surgimiento de nuevos empresarios como va para generar desarrollo
econmico. Aquellos que no centran sus modelos econmicos de manera
sinrgica en la creacin de empresas y la mejora de las ya creadas
son pases que no logran mantener el paso de la competitividad
internacional y se tornan en constantes y eternos pases en
desarrollo.
Solo existe una forma de erradicar la pobreza, y esta es la
generacin de riqueza de toda ndole: emocional, espiritual, anmica y
por supuesto, econmica. Castillo (2006, p 105) Como lo plantea Hugo
Kantis en su estudio Desarrollo Emprendedor y agrega Quienes crean
riqueza son los empresarios, los estados facilitan y crean el
ambiente propicio para que los emprendedores busquen tomar la va de
la creacin de empresas como proyecto de vida
Lo que puede evidenciar la importancia de la inclusin dentro de
los planes y modelos de desarrollo, el incentivo a la creacin de
las empresas, y del emprendimiento para aumentar la prosperidad y
el bienestar de los pobladores de las naciones, como un proyecto
sostenible de vida, que ayuda a dar un salto hacia el
desarrollo.
Matiz (2006, p 120) Plantea una pregunta importante Puede la
capacidad de emprendimiento de una sociedad afectar directamente
sus niveles de productividad y competitividad? Este hecho puede
explicarse por cuanto el proceso de creacin de empresas adems de
ampliar el tejido empresarial con nuevas unidades productivas, en
su gran mayora (por no decir en su totalidad)
-
pequeas y micro empresas, aporta a indicadores como la
disminucin del desempleo y al aumento de la demanda interna. Las
nuevas empresas se convierten en jalonado ras del aparato
productivo, hecho claramente reconocido por el aporte de este tipo
de empresas a la generacin de empleo, al PIB y a la balanza
comercial del pas.
El P.I.B (Producto Interno Bruto) es un indicador econmico
utilizado para medir la capacidad de produccin de todos los
sectores econmicos de un pas, expresado en unidades producidas y en
valor en dlares; la Balanza Comercial indica el nmero de
transacciones o intercambios de mercancas de un pas con respecto a
otro; luego ambos indicadores, explican la contribucin de las
empresas en la produccin de bienes y servicios, que generan
crecimiento econmico, productividad y competitividad de una nacin.
Con la comparacin del P. I. B entre las naciones se puede deducir
en gran parte cual pas es ms eficiente y competitivo. Santillana
(2005). Pero, para saber la efectividad del emprendimiento se debe
medir su eficacia, en la constitucin del nmero de empresas, en la
produccin de empleo que generan las mismas, y se debe medir el
grado o nivel de bienestar de los pobladores de la regin; para ello
existen unos agentes y organizaciones que miden las incidencias que
tiene esas variables en la poblacin dentro de un pas, para luego
ser comparadas con los resultados entre pases.
Resalta Matiz (2006), que desde ya hace varios aos diferentes
instituciones se han preocupado por desarrollar indicadores que
permitan medir tanto los niveles de competitividad como el
desarrollo de la actividad emprendedora de las naciones. El
seguimiento al desempeo frente a estas variables ha permitido
establecer polticas y programas enfocados a favorecer el desempeo
de los empresarios, as como esfuerzos enfocados a solucionar sus
principales problemticas. Se puede entonces afirmar que existe un
amplio consenso en la comunidad cientfica sobre el papel clave que
desempea la capacidad para crear nuevas empresas en el desarrollo
econmico de una regin. Por este motivo, es indispensable, para los
responsables de las polticas de desarrollo, monitorear la evolucin
de su tasa de creacin de empresas y tener elementos que permitan
compararla con otros resultados (GEM, 2007, p 10).
Existen agentes encargados de monitorear y evaluar la
competitividad y productividad de los pases; al hacer resea de
dichas mediciones sobre competitividad empresarial debemos hacer
referencia a los informes globales sobre competitividad, realizados
anualmente por el Foro Econmico Mundial de Davos en Suiza (Reporte
Global de Competitividad); y a otros agentes que tambin ponderan
los rankings internacionales de competitividad; como El Instituto
para el Desarrollo Gerencial (IMD), el Banco mundial con el Doing
Busines (DB), y el Global Entrepreneurship Monitor (GEM o monitoreo
global
-
del emprendimiento, con bastante relevancia y credibilidad
mundial, porque el objeto de estudio est basado en los
individuos.
El Foro Econmico Mundial FEM es una organizacin privada
independiente comprometida con la mejora del panorama internacional
a travs del dialogo al ms alto nivel para dirigir las agendas
econmicas regionales globales. Este encuentro congrega a lderes de
los sectores poltico, econmico y financiero; para el ao 2011 en un
contexto de recuperacin econmica, es ocasin para abordar diferentes
problemticas e identificar estrategias de solucin. El tema tratado
fue el de las normas compartidas para una nueva realidad. (Foro
Econmico Mundial, 2011, seccin Qu es, prr. 1) Para Bonilla y
Martnez, (2009, p. 1, 4) Los enfoques, indicadores y fuentes de
informacin implementados por el Foro Econmico Mundial en su Reporte
Global de Competitividad son para evaluar el nivel productivo de
las Naciones del mundo con el fin de ponderar su desempeo en el
ranking mundial de competitividadEl cual afirman que la
competitividad es el conjunto de instituciones, polticas y factores
que determinan la productividad de un pas Segn Matiz (2006). En el
estudio el foro tiene cuenta ocho factores dentro de los cuales
encontramos: Apertura, Gobierno, Finanzas, Infraestructura,
tecnologa, administracin, trabajo, instituciones. Cada uno de los
pases contemplado dentro del estudio es calificado en estos ocho
aspectos y finalmente se hace un promedio ponderado de estos
factores para producir un listado definitivo en el que se determina
el ndice general de competitividad..
Otro instrumento de medicin a nivel global utilizado por el
Banco mundial para medir el ranking de productividad es el conocido
con el nombre, Doing Busines que:
Focaliza su atencin sobre la evolucin de las regulaciones que
afectan la creacin de empresas y la marcha de los negocios. Este
informe, realizado anualmente en 183 pases se ha convertido en el
estndar global para hacerle seguimiento a las condiciones
institucionales y regulatorias que afectan el desarrollo de los
negocios. (Global Entrepreneurship Monitor (GEM), Reporte Anual
Bogot, 2009-2010, p 16, 17).
Al igual que el Foro Econmico Mundial y su Reporte Global de
Competitividad, y el Doing Busines (DB) del Banco mundial, existe
otro agente que tambin pondera los rankings internacionales de
competitividad; como es el caso del Global Entrepreneurship Monitor
(GEM) o monitoreo global del emprendimiento, creado en ao 1999.
-
Existe una red enfocada a la creacin de empresas denominada GEM
(The Global Entrepreneurship Monitor), este grupo se enfila en tres
aspectos bsicos: identificar las diferencias en el nivel de
actividad empresarial, identificar las polticas pblicas sobre la
actividad emprendedora y descubrir los factores que determinan el
nivel de actividad empresarial. El aporte de la GEM, a diferencia
de otros estudios sobre la creacin de empresas; que se enfocan en
los establecimientos o las instituciones; es el anlisis centrado en
los individuos y en su relacin con el entorno.
El estudio de la GEM es el resultado del anlisis efectuado por
un amplio grupo de acadmicos en el mbito internacional, quienes se
han ocupado de recoger los principales avances conceptuales en las
teoras de emprendimiento y desarrollar, con estos, un instrumento
que mida la dinmica del emprendimiento en una sociedad. (Global
Entrepreneurship Monitor (GEM- Bogot), 2009-2010, p 16, 17).
El foco de la evaluacin que realiza GEM est en los individuos.
En este aspecto fundamental, GEM se diferencia de la mayora de
estudios sobre las nuevas y pequeas empresas, pues mientras otros
analizan principalmente los elementos en el entorno macro o las
caractersticas de los establecimientos de negocios, GEM se
concentra en el comportamiento de los individuos dentro de los
procesos de inicio y gestacin de las empresas. GEM entiende el
emprendimiento y la creacin de empresas que tiene unas fases
claramente establecidas. La metodologa identifica una primera fase,
previa a la creacin de empresas, en la que los individuos se
revelan como emprendedores potenciales, dotados en grados
diferentes de los conocimientos y habilidades necesarios para
emprender la creacin de empresas. En segundo fase ocurre el
nacimiento de la empresa: el emprendedor naciente da inicio a las
acciones necesarias para crear la empresa, pero an no se puede
considerar que sta se haya creado; un evento concreto que determina
el nacimiento de la empresa, ocurre cuando esta ha pagado salarios
durante tres meses; y la empresa desarrolla su actividad hasta
cumplir 42 meses, donde el individuo deja de ser un empresario
naciente para convertirse en un empresario establecido. Calculo de
la tasa de actividad emprendedora denominada Total Entrepreneaurial
Activity. (GEM, 2009-2010, p. 9)
Estas tendencias y mediciones de la globalizacin, sobre los
modelos econmicos regionales, podran comprobar que una posible
salida viable hacia la competitividad, la productividad y la
prosperidad de los pobladores de una nacin, es a partir de la
formacin del espritu empresarial del individuo, para el
emprendimiento; que debe ser evaluado y monitoreado para establecer
su efectividad en el aporte al empleo y al bienestar individual. De
ah el inters por la relacin existente entre crecimiento econmico,
emprendimiento e individuos; para establecer que existe una
estrecha interdependencia entre las actitudes
-
y habilidades de los miembros de una regin, y el nmero de
empresas creadas; todo esto apunta sobre la importancia del estado
en la formacin del individuo hacia y para el emprendimiento. Por
otro lado; otros estudios consideran la incorporacin del
emprendimiento a los modelos econmicos, como dispositivos que
articulan un rgimen de saber y de poder, que constituyen una
subjetividad para la produccin capitalista actual; considerada
Biopolitica, en tanto que captura la vida social en su totalidad
construyendo un rgimen de aceptacin. Al tiempo que es una
estrategia Liberal de control, relacionada con la mejora del
capital humano; como aspecto central del aumento de la
productividad es el responsable de la constitucin de una relacin
entre educacin y productividad empresarial en la educacin superior.
Que lleva al sujeto a educarse, a adquirir una formacin profesional
como una mquina, que va a producir ingresos y que va a ser
remunerada con un ingreso (escala salarial); pero a la luz de la
realidad es una Inversin educativa, concebida en el discurso
econmico neoliberal sobre la formulacin de las polticas acadmicas,
que busca la empresarizacin de la sociedad. Y que adems estas
imposiciones , modelos econmicos o dispositivos no tienen en cuenta
la contextualizacin; de ubicar el programa acadmico en una realidad
concreta, a partir de la, pertenencia social y acadmica; entendida
la pertinencia como la relacin directa entre necesidades
socialmente sentidas y las propuestas de superacin de las mismas.
Sin importar el bienestar y el progreso poblacional, solo pensando
en la consecucin de beneficios para los poseedores y dueos
tradicionales de los recursos materiales, humanos y del
conocimiento. Dentro de los ponentes de estas tesis podemos
mencionar a Martnez (2010), Foucault, (2007), Deleuze (1996) En un
mismo marco temporal dos pases pueden generar diferentes niveles de
desarrollo a pesar de sus recursos: uno se desarroll ms rpidamente
siendo ms pobre en recursos tradicionales (Chile, Corea, Japn),
mientras que el pas ms rico se estanca, o se desarrolla a un paso
ms lento (Colombia); tienen diferentes niveles de desarrollo
econmico. Esto se explica por el tipo de decisiones que toma y las
acciones con que se compromete. Castillo (2006, pp.108, 109, 110).
Sea cual fuere la posicin adoptada, extremista o intermedia como la
postura de Amartya Sen; es indudable la importancia que adquiere y
tiene el individuo, pues l estar enmarcado en las polticas pblicas
de trabajo y empleo, en las prcticas y estrategias pedaggicas, en
los lineamientos curriculares, en los planes y contenidos de
estudio; en fin, en los dispositivos que incidirn en su libertad,
bienestar, en su prosperidad personal. El dispositivo
Emprendimiento en Colombia
-
Colombia, perteneciente a este campo internacional, no es ajena
a este reordenamiento y es por ello que en su poltica estatal,
incluye a travs de todos los dispositivos legales, que constituyen
el discurso oficial de la educacin; (leyes, decretos, normas,
instituciones, etc.) un propsito de formacin profesional: lograr
unos mnimos deseables de calidad de los programas que se ofrecen en
la educacin Superior, educacin Bsica y Media.
Acorde con las imposiciones de la globalizacin; el Gobierno
Colombiano implanto La formacin para el emprendimiento, dispositivo
hecho ley (Ley 1014 de 2006), que articula todas las competencias
posibles; busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con
acciones que buscan entre otros la formacin en competencias bsicas,
competencia laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su
articulacin con el sector productivo; el sistema educativo debe
producir un productor capaz, competente de usar su pensamiento y
accin en cualquier mbito para generar bienes y servicios, haciendo
de su vida y el de la sociedad la gran empresa. La obligacin
gubernamental de este dispositivo discursivo se expresa en las
obligaciones que el estado suscribe en esta ley encadenndolas a la
constitucin: Artculo 4. Son obligaciones del estado para garantiza
la eficacia y el desarrollo de esta ley: 1. Promover en todas las
entidades educativas formales y no formales, el vinculo entre el
sistema educativo y el sistema productivo Martnez (2010)
Y se ratifica el dispositivo en la carta que la Ministra de
Educacin (Vlez 2004) dirige a todos los componentes del sistema
educativo nacional, acerca del sentido de las competencias
laborales:
Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que
aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como
seres tiles que emprenden con acierto sus proyectos de vida.
Desarrollar competencias para la vida implica la formacin de
competencias laborales, es decir competencias asociadas a la
productividad y la competitividad. Una propuesta educativa que los
prepare para enfrentar con seguridad el desafo y la responsabilidad
de ser productivos por s mismos y para quienes los rodeanellas
permiten que nuestros jvenes se formen para superar dificultades
organizar y mantener en marcha iniciativas propias y colectivas,
saber manejar y conseguir recursos, trabajar con otros, tener
sentido de responsabilidad personal, colectiva y social, obtener
los mejores resultados y algo esencial, seguir aprendiendo.
Dispositivo y Conocimiento
-
Un anlisis del dispositivo emprendimiento en relacin con los
modelos econmicos y sus polticas, que logra crear oportunidades al
individuo que consigue desempearse con libertad; lo hizo Amartya
Sen:
(Sen, 2006, p.19) El desarrollo puede ser visto desde una
perspectiva distinta al crecimiento del producto interno producto o
a la ampliacin de las posibilidades de accin a travs de recursos
tecnolgicos. Tal perspectiva considera al desarrollo como un
aumento de las libertades reales, como la educacin o el acceso a
servicios de salud, de las que disfrutan las sociedades
capitalistas. En tal sentido el desarrollo exige la eliminacin de
las principales fuentes de privacin de la libertad: la pobreza y la
tirana, la escases de oportunidades econmicas y las privaciones
sociales sistemticas, el abandono en que pueden encontrarse los
servicios pblicos y la intolerancia o el exceso de intervencin de
los estados represivos. (Martnez, 2010, pp. 123, 124). Y anota Sen.
Aunque suele considerarse que el capitalismo es un sistema que solo
funciona gracias a la codicia de todo el mundo, el funcionamiento
eficiente de la economa capitalista depende en realidad, de
poderosos sistemas y normas. De hecho ver el capitalismo nada ms
que un sistema basado en una acumulacin de conductas avariciosas es
subestimar la tica capitalista, que tanto ha contribuido a los
imponentes logros conseguidos Por norma, se acepta el hecho de que
el derecho a realizar transacciones econmicas tiende a ser un gran
motor del crecimiento econmico; desconociendo que, el crecimiento
econmico puede contribuir a elevar la renta privada y permitir que
el estado financie la seguridad social y la intervencin pblica
activa. Por lo tanto la contribucin del crecimiento econmico puede
hacer posible. As mismo, la creacin de oportunidades sociales, por
medio de servicios como la educacin y la sanidad pblicas. (Sen,
2006, pp. 60, 314)
El mismo Martnez, critico de los dispositivos acepta algunas
contribuciones del sistema liberal y apunta: Est en el interior del
sistema capitalista un conjunto de valoraciones capaces de generar
libertades, mantenerlas y expandirlas, a su vez terminan
promoviendo nuevas posibilidades de desarrollo econmico, al
impulsar habilidad y creatividad motores de la productividad y
efectividad (Martnez, 2010, p. 128).
Aqu lo que se quiere es que la persona reconozca, que estas
habilidades o cualidades no solo deben usarse a modo de inversin
para la produccin, sino tambin para mejorar las libertades que
disfruta quien posee esas capacidades; ampliando sus posibilidades
de disfrutar de tales cualidades de hacer de su vida ms digna de
vivirse y de gozar de una calidad de vida superior. (Martnez,
2010). En ltima instancia, en la expansin de la libertad humana
para vivir el tipo de vida que tenemos razones para valorar, la
contribucin del crecimiento econmico a la
-
expansin de estas oportunidades ha de integrarse en la
comprensin fundamental del proceso de desarrollo como la expansin
de la capacidad humana para llevar un vida que merezca la pena y ms
libre. (Sen, 2006, p. 353)
Pero estas habilidades, cualidades, libertades y hasta la
creatividad no nacen con la persona humana; deben ser cultivadas y
o aprendidas; para ser de un modo como un producto que necesita ser
adquirido. La formacin de las anteriores caractersticas que deben
poseer los individuos se obtienen mediante la adquisicin y
asimilacin del conocimiento en todos los aspectos
fundamentales.
(Drucker, 1997, pp. 8, 47, 211). El recurso econmico bsico
(medio de produccin) ya no es el capital ni son los recursos
naturales, ni el trabajo. Es y ser el conocimiento; el valor se
crea por productividad e innovacin, ambas aplicaciones del
conocimiento al trabajo; los grupos sociales dominantes de la
sociedad de conocimiento sern los trabajadores del conocimiento,
ejecutivos instruidos que saben asignar sus conocimientos a usos
productivos. Esto significa que las modalidades productivas
dependen de los modos y medios que generan los conocimientos
susceptibles de ser aplicados, en trminos creativos, a la resolucin
de cuestiones prcticas o problemas reales. Adems las competencias y
sus proyectos, vistas sin relaciones o implicaciones polticas y
econmicas, son conocimientos; lo que implica a su vez, que el
conocimiento empieza a ser un producto. Se produce conocimiento, se
emplean a los que lo poseen, se tiende a la creatividad de sus usos
y se impulsa su consumo. Aplicacin del conocimiento al trabajo. El
conocimiento es el nico recurso significativo, pues los factores de
produccin se pueden obtener y utilizar siempre que se tenga
conocimiento. Es el medio de obtener resultados sociales y
econmicos. La productividad del conocimiento va a ser, cada vez ms
el factor determinante en la posicin competitiva de un pas, una
industria, una compaaningn pastiene ninguna ventaja o desventaja
natural. La nica ventaja posible estar en cuanto pueda obtener con
el conocimiento universalmente disponible. Lo nico que va a tener
importancia en la economa nacional, lo mismo que la internacional,
es el rendimiento de la administracin en hacer productivo el
conocimiento.
Lo que atae aqu es la adquisicin de un conocimiento;
anteponiendo el respeto por los procesos de cada quien sigue en el
desarrollo de su propia vida moral, sobre el inters de plantear un
esquema rgido de recomendaciones disciplinarias y de control, en la
formacin del sujeto; es decir la constitucin de autonomas efectivas
y responsables como soporte moral de la productividad; cohabitando
en la doble dimensin, tica y poltica, de todo acto educativo. Una
relacin entre sujeto epistmico (capaz de razn y de ciencia) y
sujeto moral (capaz de adecuar sus mximas morales a las exigencias
necesarias y universales propias de la razn). El atrvete a pensar
por ti mismo de Kant. Sujetos epistemolgicos (conocimientos y
habilidades cognitivas) que se conectan con subjetividades morales
(afectos, emociones y comunicacin) y su articulacin en un
sujeto
-
ciudadano. Conexiones visibles y aprovechadas en la definicin de
competencias ciudadanas [] hacen posible que el ciudadano actu de
manera constructiva en la sociedad democrtica. Lo que llamo Amartya
Sen (2006) como la interrelacin entre factores de corte humanstico
y la economa capitalista: El desarrollo puede concebirse como un
proceso de expansin de las libertades reales que disfrutan los
individuos. El hecho que centremos la atencin en las libertades
humanas contrasta con las visiones ms estrictas del desarrollo,
como su identificacin con el crecimiento del producto nacional
bruto, con el aumento de las rentas personales, con la
industrializacin, con los avances tecnolgicos o con la modernizacin
social. La Educacin empresarial (empresarialidad) - Emprendimiento
La educacin y la formacin para el desarrollo generan una profunda
reflexin sobre el papel actual y futuro de la academia en la
sociedad. Esta reflexin conlleva al siguiente interrogante. La
formacin de hoy da aporta o reproduce, propone u omite frente a las
necesidades reales del pas y la regin? (Castellanos, Chvez, Jimnez,
2003):
El objetivo de contribuir al desarrollo de los pases, a travs de
la formacin de profesionales de diferentes disciplinas con
liderazgo y pertinencia en lo social se hace inalcanzable cuando se
plantea educar con herramientas obsoletas ignorando la necesidad de
fomentar la cultura de asumir riesgos mesurables y racionales, en
escenarios que condenan el fracaso sin reconocerlo como parte del
aprendizaje, promoviendo de esta forma egresados con bajo
desarrollo personal y sin motivacin ni expectativas. (De Bono,
1996), el emprendimiento se plantea como un cambio de cultura y un
mecanismo de cambio en el paradigma educacional. La palabra
emprendimiento se relaciona con empresarialidad, liderazgo y
motivacin; aunque con los dos ltimos trminos guarda estrecha
relacin, con el primero si existe una importante diferencia. Las
universidades y centros de capacitacin superior han promovido
durante las tres ltimas dcadas el espritu empresarial en los
profesionales, instrumentando el conocimiento gerencial, como es
sabido, el gerente requiere tres bases esenciales: el Conocimiento,
la experiencia y la habilidad (Culligan, Deakins, Young, 1988).
Esta oferta en formacin tiende fundamentalmente al conocimiento,
dejando de lado el fortalecimiento de las habilidades y el
reconocimiento de la experiencia. Si bien la formalizacin de los
procesos productivos es conveniente antes de pensar en estructura
se debe definir funciones, objetivos y estrategias del negocio que
se desea formalizar (Castellanos, et al., 2003)
-
Por lo anterior la formacin debe estar dirigida hacia el
liderazgo y debe centrarse en las habilidades y destrezas para
ejercerlo, tanto en las nuevas estructuras como en las ya
establecidas. No debe ser una herramienta puntual para generar
estructuras, de las cuales no se debe partir si no se debe llegar.
Lo cual permite entender la empresarialidad como la aplicacin de
conocimiento y tcnicas administrativas, que podra ser replanteada
en trminos del emprendimiento, como el fortalecimiento en
competencias de liderazgo, trabajo en equipo, innovacin,
creatividad, etc. Es decir el emprendimiento se asume como una
actitud. El impacto prioritario de la iniciativa de emprendimiento,
consiste en la formacin del recurso humano, preparado para un
entorno tecnolgico, social y econmicamente dinmico en procura del
desarrollo de la cultura del liderazgo en sus tres aspectos
fundamentales (Lowe, Sandura, Glinow, 1999): La habilidad para
comprender como se puede utilizar el conocimiento; La pericia en el
lenguaje bsico en los negocios, y la asimilacin y fortalecimiento
de un conjunto de habilidades, analticas, tales como identificacin
y solucin problemas, deduccin, reduccin y sntesis de informacin y
adecuada presentacin del conocimiento. En este sentido (Abad, 1991,
pp. 44) escribe que es indispensable que la formacin en
emprendimiento ofrezca el escenario pertinente y competente para
que los nuevos lderes desarrollen habilidades y destrezas,
integrndolas a los objetivos de la sociedad y las empresas,
mejorando los procesos reduciendo tiempos de desarrollo de nuevos
productos, administrando proyectos y sistemas complejos e
interdisciplinarios e implementando el adecuado uso de la
tecnologa.
Muchos de los pases con alto grado emprendimiento han planteado
su estrategia de desarrollo con base en factores econmicos como: -
El Tejido Empresarial, - La tecnologa, - La cultura empresarial.
Estos factores son identificables claramente en pases exitosos de
manera operativa y especifica. En la actualidad se acua el trmino
tica de la economa (Guzmn y Santos 2000) en donde se define que el
subdesarrollo es interesante (trae beneficios) para algunos. La
tica de la economa se basa en el tejido empresarial, el cual genera
una economa empresarial tica, donde el bienestar es para todos.
Tejido empresarial; ms empresarios; suficientes empresarios. Ms
empresas; suficientes empresas. Mejores empresarios; buenos
empresarios que creen mejores empresas. Este es el tejido
empresarial de calidad que genera economas empresariales ticas como
parte de un desarrollo econmico tico. La calidad del tejido
empresarial y de los empresarios de un pas, los cuales de manera
tica aprovechan y crean recursos tradicionales y no tradicionales;
se logra con un sistema de creencias que privilegia el espritu
empresarial a diferencia del espritu empleacional. Cmo se logra
desarrollar un sistema de creencias en la poblacin? Cmo se puede
despertar el espritu empresarial en los individuos? La respuesta
esmediante la Educacin Empresarial. Castillo (2006)
-
La educacin empresarial desarrolla en los individuos espritu
empresarial, que es esa fuerza interna que los direcciona a ser
empresarios. Muchas personas con el mismo sistema de pensamiento
generan cultura empresarial. La educacin es la base del cambio
cultural y de la construccin de un tejido empresarial de calidad
para el desarrollo. Muchas universidades han asumido como
responsabilidad social la formacin de personas competentes e idneas
para ocupar cargoshacia un marco cultural especfico para formar
empleados. Castillo (2006) Diversos estudios e investigadores a
nivel internacional donde se destacan Gibb (2004), Kuratko (2004),
Solomon & Doffy (2002, p. p 65-68) y Vesper & Mc Mullen
(1998), Varela (2000) se orientan a un concepto diferente: formar y
educar personas con espritu empresarial, de tal forma, que al
terminar sus estudios universitarios creen empresas y generen
empleo, valor agregado y.aporten al desarrollo econmico de los
pueblos. Castillo (2006)
La creacin de empresas como objeto de estudio cientfico
(Veciana, 1999, p. 11-36) tiene ya sus marcos tericos referenciales
importantes que facilitan la generacin de poltica gubernamental en
el marco del enfoque institucional (North 1990). Teoras como: de la
marginacin, el rol, las redes, las incubadoras, la evolucionista
entre otras, han orientado especficamente al gobierno colombiano en
la promulgacin de leyes para fomentar la cultura empresarial como
por ejemplo en Colombia la Ley 1014 d enero de 2006. Unos de los
puntos importantes de esta ley es la obligacin de impartir cursos
de emprendimiento para fomentar la cultura empresarial en los
diferentes niveles de la educacin bsica en el pas con miras al
desarrollo econmico. Castillo (2006, pp. 105)
El congreso de la repblica de Colombia mediante la ley 1014
enero 26 de 2006 decreta el fomento a la cultura del
emprendimiento, cuyo objeto de la ley es la de `` promover el
espritu emprendedor en todos los estamentos educativos del pas;
creando un vinculo del sistema educativo y sistema productivo
nacional, mediante la formacin en competencias bsicas, competencias
laborales, ciudadanas y empresariales a travs de la ctedra de
emprendimiento, desarrolladas en los programas de las instituciones
educativas en los niveles de educacin preescolar, educacin bsica,
educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria y la educacin
media, a fin de desarrollar la cultura del emprendimiento. El
fomento de esta cultura del emprendimiento; instituido y norma
tizado como enseanza obligatoria, tiene dentro de sus objetivos,
lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos
personales, cvicos, sociales y como seres productivos;
contribuyendo al mejoramiento de las capacidades, habilidades y
destrezas en las
-
personas, que le permiten emprender iniciativas para la
generacin de ingresos por cuenta propia.
Probablemente unos de los problemas que se vislumbran en trminos
de una formacin empresarial radica en la definicin de que ensear,
que competencias formar en el estudiante para que se despierte su
espritu emprendedor. Las traducciones de trminos como
emprendedorismo o emprendedurismo (portugus), entrepreneurship
(ingles) o Entrepreneur (Francs) han dado lugar a trminos como
emprendedor y empresario (Lumkin & Dess, 1996). Castillo (2006,
pp.114)
La Poltica de Emprendimiento en Colombia tiene cinco objetivos
estratgicos que son:
1. Facilitar la iniciacin formal de la actividad
empresarial.
-
2. Promover el acceso a financiacin para emprendedores y
empresas de creciente creacin.
3. Promover la articulacin interinstitucional para el fomento
del emprendimiento en Colombia.
4. Fomentar la industria de soporte no financiero, que provee
acompaamiento a los emprendedores desde la conceptualizacin de una
iniciativa empresarial hasta su puesta en marcha.
5. Promover emprendimientos que incorporan ciencia, la tecnologa
y la innovacin. El Estado juega un papel fundamental para el
fomento del emprendimiento en: 1. Promover la alianza
pblico-privada acadmica 2. Facilitar condiciones para el
emprendimiento 3. Desarrollar la dimensin local del emprendimiento
El Ministerio de Comercio, Industria y Turismo ha asumido
importantes retos relacionados con la aplicacin de la Ley 1014 de
2006 de Fomento a la Cultura del Emprendimiento, la cual lo
compromete como actor responsable de la poltica pblica en la
materia. VER: LEY 1014 DE 2006