EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: NIVEL
LÉXICO-SEMÁNTICO
EL DESARROLLO DEL LÉXICO
INICIAL
Las muestras de comprensión de las primeras palabras comienzan en la mayoría de los niños en torno a los
nueve o diez meses
nueve o diez meses
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un año
Hacia el primer añoSe observa
que los niños emplean formas
fonéticamente coherentes en
situaciones interpersonale
s
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Año y medio
Su léxico suele tener veinte
palabras
Están en la fase
preléxica
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Dos añosAprenden
palabras de forma muy lenta y gradual
Mc Shane “descubrimiento del nombre”
Plunkett, los niños preguntan sobre las cosas que les rodean
Goldfiel y Reznick cuando los niños concentran sus esfuerzos lingüísticos en una sola estrategia, aprender nombres de cosas, asimilan las palabras más rápidamente
1.2.la relación entre comprensión y producción
• El desarrollo semántico se manifiesta tanto en la comprensión como en la adquisición del lenguaje
• La polémica suscita sostener que la comprensión es mas precoz que la producción del lenguaje.
• Parieta apunta que la coordinación entre comprensión y producción no viene dada si no que hay que aprenderla.
• La comprensión de las palabras y frases está ligada al conocimiento del mundo, la estrategia empleada seria reconocimiento- emparejamiento, la palabra oída con su referente o concepto.
La extensión del significado de las primeras palabras.
Sobreextensión O
SupergeneralizacionLos niños hacen sobreextensiones cuando superan el campo de referentes al que la
palabra debe asignarse
Los niños no sólo extienden las palabras ampliando su campo referencial sino que en otras ocasiones los restringen.
Stern apuntaba que los niños suelen extender la aplicación de una palabra a situaciones
que, en conjunto son objetivamente semejantes pero también a situaciones que solo tienen en común
algunos rasgos particulares y que llegan incluso a
transferirse a otras que se asocian a estos rasgos aunque
no los presentan.
STEREN
LEWIS
PIAGET
CLARK
• Mostró que los niños empleaban un termino para referirse a objetos que un adulto no consideraría como dentro de este termino puede explicarse a partir de la similitud
perceptiva .
• HIPOTESIS DE LOS RASGOS SEMÁNTICOS
EL ORDEN DE LA ADQUISICION DE LA PALABRA
Los niños aprenden antes palabras que se refieren al tamaño general por
ejemplo grande pequeño Que las palabras mas especificas alto bajo
Teoría de Rosch
• Distinguen tres niveles de categorización de la realidad
• Supraordenado serian los mas generales y comparten entre si pocos atributos ejemplo mobiliario
• Básico comparte un mayor numero de atributos ejemplo silla
• Subordinado comparte atributos masa específicos como mecedora
• Rosch propone que las palabras mas faciles de aprender serán las de nivel básico y encuentra pruebas de ellos al analizar el vocabulario infantil
• El formato del juego provee un marco familiar en el que los adultos no solo proporcionan al niño nombre de objetos y acciones sino también oportunidades para que el nino emplee estos nombres.
1.5 ETAPAS DE LA ADQUISICIÓN DEL SIGNIFICADO
Hernández Pina (1984) define 2 posturas acerca del desarrollo semántico. • 1ra. La que concibe que la adquisición del significado como
un proceso de diferenciación progresiva y la que lo explica como un proceso de generalización.
• 2da. La que describe el desarrollo semántico como un proceso de generalización se ha ido consolidando y constituyendo en una de las tendencias mas productivas en el campo de la investigación sobre el desarrollo lingüístico.
NELSON define que el desarrollo del significado tiene lugar a partir de la ¨referencia¨, pasa después a la ¨denotación¨ y, posteriormente, al ¨sentido¨.
*Etapa de la referencia*Etapa de la denotación*Etapa del sentido
ETAPA DE LA REFERENCIA
El niño asocia una palabra a un objeto particular las formas del lenguaje van también desde lo externo, donde se las experimenta, hacia lo interno donde van asumiendo una significación personal
ETAPA DE LA DENOTACIÓN
Los niños suelen establecer asociaciones en función de la acción que realiza el referente de la palabra (ejem.: perro-ladra), o atendiendo a referentes contiguos en la realidad (ejem.: noche-luna).
La etapa del sentido
• Implica el desarrollo de las relaciones léxicas (relación entre palabras):
• Sinonimia: • Antonimia: noche dia • Taxonomías:Ejemplo: alimento- fruta-manzana- golden• Perro- ladra. Noche-luna.