EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF … filepada materi trigonometri belajar matematika siswa ... lembar kerja siswa (lks) pada materi trigonometri ditinjau dari kreativitas

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE COURSE REVIEW HORAY DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA

PADA MATERI TRIGONOMETRI

DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA

(Penelitian di SMA N 1 Wonosari Klaten Kelas XI IPA Semester Gasal

Tahun Pelajaran 2013/2014)

SKRIPSI

Oleh:

YOLANDA GISTHA SEPTARINA

K1309100

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2014


commit to user

ii


commit to user

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE COURSE REVIEW HORAY DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA

PADA MATERI TRIGONOMETRI

DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA


Tahun Pelajaran 2013/2014)

Oleh:

YOLANDA GISTHA SEPTARINA

K1309100

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2014


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Yolanda Gistha Septarina. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY DENGAN MEDIA

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA MATERI TRIGONOMETRI

DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA.


Tahun Pelajaran 2013/2014). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2014.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran

Kooperatif tipe Course Review Horey dengan media Lembar Kerja Siswa (LKS)

atau model pembelajaran Langsung pada materi trigonometri. (2) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki

kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah pada materi

trigonometri. (3) pada model pembelajaran Kooperatif tipe Course Review

Horay dengan media Lembar Kerja Siswa (LKS), manakah yang



trigonometri. (4) pada model pembelajaran Langsung, manakah yang



trigonometri. (5) pada siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika tinggi,

manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar matematika

lebih baik, model pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay dengan

media Lembar Kerja Siswa (LKS) atau model pembelajaran Langsung pada

materi trigonometri. (6) pada siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika

sedang, manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar

matematika lebih baik, model pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay

dengan media Lembar Kerja Siswa (LKS) atau model pembelajaran Langsung

pada materi trigonometri. (7) pada siswa yang memiliki kreativitas belajar

matematika rendah, manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi

belajar matematika lebih baik, model pembelajaran Kooperatif tipe Course

Review Horay dengan media Lembar Kerja Siswa (LKS) atau model

pembelajaran Langsung pada materi trigonometri.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimental semu. Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA N 1 Wonosari tahun

pelajaran 2013/2014 yang terdiri dari empat kelas dengan jumlah 142 siswa.

Sampel yang digunakan terdiri dari dua kelas dengan jumlah 70 siswa.

Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Teknik

pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi, metode tes, dan

metode angket. Uji coba instrumen tes dilaksanakan di SMA N 1 Polanharjo

sedangkan uji coba instrument angket dilaksanakan di SMA N 2 Sukoharjo.

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan sel tak

sama. Uji persyaratan analisis adalah uji normalitas dengan metode Liliefors dan

uji homogenitas dengan metode Bartlett.


commit to user

vii

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Pembelajaran

Kooperatif tipe Course Review Horay dengan media Lembar Kerja Siswa

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran

Langsung pada materi trigonometri. (2) Siswa yang memiliki kreativitas belajar

matematika tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik

daripada siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika sedang dan rendah,

siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika sedang menghasilkan prestasi

belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki kreativitas

belajar matematika rendah. (3) Pada pembelajaran Kooperatif tipe Course Review

Horay dengan media Lembar Kerja Siswa, siswa yang memiliki kreativitas belajar

matematika tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika sama baik dengan

siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika sedang dan siswa yang

memiliki kreativitas belajar matematika sedang menghasilkan prestasi belajar

matematika lebih baik daripada siswa yang memiliki kreativitas belajar

matematika rendah pada materi trigonometri. (4) Pada pembelajaran Langsung,

siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika tinggi menghasilkan prestasi

belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang memiliki kreativitas

belajar matematika sedang dan rendah, siswa yang memiliki kreativitas belajar

matematika sedang menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan

siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika rendah pada materi

trigonometri. (5) Pada siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika tinggi,

pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay dengan media Lembar Kerja

Siswa menghasilkan prestasi belajar matematika sama baik dengan pembelajaran

Langsung pada materi trigonometri. (6) Pada siswa yang memiliki kreativitas

belajar matematika sedang, pembelajaran Kooperatif tipe Course Review Horay

dengan media Lembar Kerja Siswa menghasilkan prestasi belajar matematika

lebih baik daripada pembelajaran langsung pada materi trigonometri. (7) Pada

siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika rendah, pembelajaran

Kooperatif tipe Course Review Horay dengan media Lembar Kerja Siswa

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada pembelajaran

langsung pada materi trigonometri.

Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif, Course Review Horay, Lembar Kerja

Siswa, Kreativitas Belajar Matematika.


commit to user

viii

ABSTRACT

Yolanda Gistha Septarina. EXPERIMENTATION OF COOPERATIF

LEARNING MODEL COURSE REVIEW HORAY TYPE WITH

STUDENT’S WORK SHEETS MEDIA VIEWED FROM STUDENT’S

MATHEMATICS LEARNING CREATIVITY AT TRIGONOMETRY

MATERY (The Research at Wonosari 1st Government's Senior High School

Klaten in 1st Semester XI IPA Class of 2013/2014 Academic Year). Thesis,

Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta,

January 2014.

The objectives of this research are to know (1) which results mathematics

learning achievement better, Cooperative Learning model of Course Review

Horay type with Student’s Work Sheets media or Conventional learning model in

trigonometry matery. (2) which results mathematics learning achievement better,

students who have high, medium, or low mathematics learning creativity. (3) at

Cooperative Learning model of Course Review Horay type with Student’s Work

Sheets media, which results mathematics learning achievement better, students

who have high, medium, or low mathematics learning creativity. (4) at

Conventional Learning model, which results mathematics learning achievement

better, students who have high, medium, or low mathematics learning creativity in

trigonometry matery. (5) on students who have high mathematics learning

creativity, which results mathematics learning achievement better, Cooperative

Learning model of Course Review Horay type with Student’s Work Sheets media

or Conventional learning model in trigonometry matery. (6) on students who

have medium mathematics learning creativity, which results mathematics learning

achievement better, Cooperative Learning model of Course Review Horay type

with Student’s Work Sheets media or Conventional learning model in

trigonometry matery. (7) on students who have low mathematics learning

creativity, which results mathematics learning achievement better, Cooperative


or Conventional learning model in trigonometry matery.

This research used quasi experimental method. Population of this

research is all students at XI IPA class in Wonosari 1st Government's Senior High

School of 2013/2014 academic year which consists of four classes with total 142

students. The samples were used consist of two classes with total 70 students. The

samples were taken by cluster random sampling. The collecting data techniques

that were used documentation method, test method, and questionnaire method.

Instrument trial test was conducted in Polanharjo 1st Government's Senior High

School while instrument trial questionnaire was conducted in Sukoharjo 2nd

Government's Senior High School. As the requirement of the research conducted

test of balance with t-test. Data analysis technique used two ways variance

analysis with different cell. Test requirement analysis are normality test with

Liliefors method and Homogeneity test with Bartlett method.

The results of this research are (1) Cooperative Learning model of

Course Review Horay type with Student’s Work Sheets media results

mathematics learning achievement better than Conventional Learning model in


commit to user

ix

trigonometry matery. (2) students who have high mathematics learning creativity

result mathematics learning achievement better than students who have medium

and low mathematics learning creativity and students who have medium

mathematics learning creativity result mathematics learning achievement better

than students who have low mathematics learning creativity in trigonometry

matery. (3) at Cooperative Learning model of Course Review Horay type with

Student’s Work Sheets media, students who have high mathematics learning

creativity result mathematics learning achievement better than to students who

have medium and low mathematics learning creativity and students who have

medium creativity result mathematics learning achievement better than students

who have low mathematics learning creativity in trigonometry matery. (4) on

Conventional Learning model, students who have high mathematics learning

creativity result mathematics learning achievement better than students who have

medium and low mathematics learning creativity and students who have medium

mathematics learning creativity result mathematics learning achievement as same

as students who have low mathematics learning creativity in trigonometry matery.

(5) on students who have high mathematics learning creativity, Cooperative


results mathematics learning achievement as same as Conventional Learning

model in trigonometry matery. (6) on students who have medium mathematics

learning creativity, Cooperative Learning model of Course Review Horay type

with Student’s Work Sheets media results mathematics learning achievement

better than Conventional Learning model in trigonometry matery. (7) on students

who have low mathematics learning creativity, Cooperative Learning model of

Course Review Horay type with Student’s Work Sheets media results

mathematics learning achievement better than Conventional Learning model in

trigonometry matery.

Key Word: Cooperatif Learning, Course Review Horay, Student’s Work Sheets

Mathematics Learning Creativity.


commit to user

x

MOTTO

Disaat duka dan air mata memudarkan pandanganmu, mencoba menghentikan langkahmu, dan melumpuhkan harapanmu,

jangan berhenti dan menyerah , Tuhan akan selalu menggenggam kedua tanganmu, membawa hidup mu ke dalam rencana Nya . Karena,

“Selalu ada Rencana Tuhan yang luar biasa untuk hidupmu”

Seperti sebatang lilin kecil yang menyala dalam kegelapan Walau kecil, ia rela terbakar habis,

meskipun api terus melukainya hingga lelehan terakhir & padam, Hanya untuk menerangi dan memberikan cahayanya bagi dunia

. . . . Meskipun berat kau langkahkan kedua kakimu

Meskipun terlalu kecil kedua tanganmu untuk dapat menggapai mimpi Janganlah menyerah . . .

Biarkan dunia melihatmu & menjadi terang karna “ CAHAYA” mu Meski berat & tak mudah. ,bawalah hidupmu sesuai dengan Mimpi mu.

Jika kelak suatu hari Tuhan memberkati hidup mu Hingga dapat kau gapai mimpi atas perjuangan mu,

Tetaplah rendah hati , , , Dan sentuhlah hidup orang lain dengan bekal dari Tuhan yang ada pada diri mu

Mungkin melalui tangan mu, Tuhan akan menjadikan mereka SUKSES seperti mu.


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini kupersembahkan teruntuk :

o Almarhum ibu yang selalu ada dalam hatiku, menjadi kekuatan yang

menyakinkanku untuk tak pernah berhenti melangkah dan meraih mimpi.

o Kakek & nenek yang telah berkorban demi kebahagiaan dan kesuksesan hidupku,

yang selalu mendoakan setiap langkahku, mengajariku untuk selalu dekat pada

Tuhan, dan memberiku kekuatan dan harapan baru disaat masalah/cobaan datang.

Bagiku mereka adalah anugrah Tuhan yang kasih dan ketulusan nya takkan pernah

terganti.

o Bapak, Om Noor, Tante Yuli, Bude Nining, Bulek Rina, dan Om Darno yang tak pernah lelah selalu mendukung dan mendoakanku.

o Mbak. Tina & semua saudara ku

yang telah memberikan keceriaan di setiap detik hariku bersamanya.

o Semua teman-teman P.Math 09

Sahabat - sahabat yang telah mengisi hari-hari dan waktuku dengan kenangan-

kenangan terindah yang takkan pernah terlupakan.

o Dyah, Nita, dan Olga

Yang telah menuliskan cerita indahnya persahabatan di masa kuliah & selalu

menghadirkan senyuman dan harapan dalam setiap kisah duka yang ada.


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Tiada kata terindah selain rasa syukur dan terimakasih kepada Tuhan

Yang Maha Esa, melalui terang kasihNYA, penulis mampu menyelesaikan sebuah

karya sederhana yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY

DENGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA MATERI

TRIGONOMETRI DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR

MATEMATIKA SISWA.”. TanpaNya, segala kesulitan dalam penyusunan

karya ini tidak akan mungkin bisa terselesaikan.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagaian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan

dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih

kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

dalam penyusunan skripsi ini.

2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph. D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam penyusunan

skripsi ini.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan

Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

dalam penyusunan skripsi ini.

4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si. M.Pd, Koordinator Skripsi Program

Pendidikan Matematika, Pembimbing Akademik, serta validator instrumen

tes yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi


commit to user

xiii

ini, memberikan dukungan dan dorongan moral, dan atas saran dan masukan

beliau dalam validasi instrument tes.

5. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, dosen pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam

penyusunan skripsi ini.

6. Yemi Kuswardi, M.Pd, dosen pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam

penyusunan skripsi ini.

7. Semua dosen Pendidikan Matematika yang telah memberikan bimbingan

dalam berbagai hal.

8. Drs, H. Supardi, SH, M.Pd, MM, Kepala SMA N 1 Wonosari Klaten yang

telah memberikan ijin dan kesempatan untuk pengambilan data dalam

penelitian.

9. Sumadi, S.Pd, M.Pd, Kepala SMA N 1 Polanharjo yang telah memberikan ijin

dan kesempatan untuk pengambilan data uji coba tes.

10. Drs. Bambang Suryono, Dipl. Ed, Kepala SMA N 2 Sukoharjo yang telah

memberikan ijin dan kesempatan untuk pengambilan data uji coba angket.

11. Dra. Yuni Purwati, guru matematika kelas XI IPA SMA N 1 Wonosari Klaten

atas bimbingan, kemudahan, dan perhatian yang beliau berikan dalam

pelaksanaan penelitian.

12. Ira Kurniawati S.Si, M.Pd dan Sudarman, S.Pd, yang telah memberikan

masukan/saran dalam validasi instrumen.

13. Nenek, dan kakek yang tak pernah berhenti memberikan doa dan

dukungannya demi kelancaran penyusunan skripsi ini.

14. Bapak, Om, Tante, dan Bude yang senantiasa memberikan motivasi dan

dukungan demi terselesainya skripsi ini.

15. Mb. Tina, yang senantiasa memberikan motivasi dan dukungan demi

terselesainya skripsi ini.

16. Mahardian Hakim, sahabat yang telah membantu dalam penyusunan abstrak

skripsi.


commit to user

xiv

17. Semua teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 09, atas kebersamaan

dan semagatnya.

18. Dyah, Nita, Olga sahabat yang selalu memberikan motivasi dan kekuatan

untuk menghadapi setiap kesulitan dalam penyelesaian skripsi ini.

19. Beberapa pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah

membantu terselesainya skripsi ini.

Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari bahwa masih banyak

kekurangan di dalamnya. Demi sempurnanya suatu pembelajaran, segala

keterbatasan dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh

karenanya, penulis mengharapkan adanya saran, ide, dan kritik yang membangun.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan memberikan

sedikit kontribusi maupun masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan

pendidikan yang optimal.

Surakarta, Desember 2013

Penulis


commit to user

xv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN .................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ......................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT ...................................................................... viii

HALAMAN MOTTO ............................................................................. x

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. xi

KATA PENGANTAR ............................................................................ xii

DAFTAR ISI ........................................................................................... xv

DAFTAR TABEL ................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 8

C. Pembatasan Masalah ............................................................. 9

D. Perumusan Masalah ............................................................... 10

E. Tujuan Penelitian ................................................................... 11

F. Manfaat Penelitian ................................................................. 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Prestasi Belajar Matematika ............................................ 13

2. Model Pembelajaran........................................................ 20

3. Media Pembelajaran ........................................................ 36

4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review

Horay dengan Media Lembar Kerja Siswa (LKS) .......... 40


commit to user

xvi

5. Kreativitas Belajar Matematika....................................... 44

6. Materi Trigonometri kelas XI ......................................... 50

B. Hasil Penelitian yang Relevan .............................................. 54

C. Kerangka Berfikir.................................................................. 55

D. Perumusan Hipotesis ............................................................. 65

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian ............................................................ 67

2. Waktu Penelitian ............................................................. 68

B. Rancangan/Desain Penelitian ................................................ 69

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi Penelitian .......................................................... 70

2. Sampel Penelitian ............................................................ 71

D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................. 71

E. Pengumpulan Data

1. Identifikasi Variabel ........................................................ 72

2. Pelaksanaan Penelitian .................................................... 74

3. Metode Pengumpulan Data ............................................. 75

F. Validasi Instrumen Penelitian

1. Tes Prestasi Belajar Matematika ..................................... 76

2. Angket ............................................................................. 80

G. Teknik Analisis Data

1. Uji Keseimbangan ........................................................... 84

2. Uji Prasyarat Anava ........................................................ 86

3. Uji Hipotesis .................................................................... 88

4. Uji Komparasi Ganda ...................................................... 93

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ....................................................................... 97

1. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika pada UAS .. 97

2. Data Hasil Uji Coba Instrumen ....................................... 98

3. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika .................... 102


commit to user

xvii

4. Data Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa ........... 102

B. Pengujian Persyaratan Analisis

1. Pengujian Persyaratan Eksperimen ................................. 104

2. Persyaratan Analisis ........................................................ 106

C. Pengujian Hipotesis

1. Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ........ 108

2. Uji Komparasi Ganada .................................................... 109

3. Uji Komparasi Rerata Antar Sel ...................................... 112

D. Pembahasan Hasil Analisis Data

1. Hipotesis Pertama ............................................................ 117

2. Hipotesis Kedua .............................................................. 119

3. Hipotesis Ketiga .............................................................. 120

4. Hipotesis Keempat .......................................................... 123

5. Hipotesis Kelima ............................................................. 126

6. Hipotesis Keenam ........................................................... 127

7. Hipotesis Ketujuh ............................................................ 128

E. Keterbatasan Penelitian ......................................................... 129

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................ 130

B. Implikasi

1. Implikasi Teoritis ............................................................ 131

2. Implikasi Praktis .............................................................. 132

C. Saran

1. Bagi Guru ........................................................................ 133

2. Bagi Siswa ....................................................................... 133

3. Bagi Peneliti .................................................................... 134

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 136

LAMPIRAN ............................................................................................ 138


commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 1.1 Posisi Indonesia Berdasarkan Studi TIMSS untuk Mata

Pelajaran Matematika ............................................................... 2

Tabel 1.2 Posisi Indonesia Berdasarkan Studi PISA untuk Mata

Pelajaran Matematika) .............................................................. 2

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Langsung ................................... 23

Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif .................................. 29

Tabel 2.3 Poin Kemajuan Individu ........................................................... 43

Tabel 2.4 Kriteria Penghargaan Kelompok .............................................. 44

Tabel 2.5 Contoh Lembar Rangkuman Tim ............................................. 44

Tabel 3.1 Kegiatan Pelaksanaan Penelitian .............................................. 68

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ............................................................... 69

Tabel 3.3 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ................ 90

Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ................................. 93

Tabel 4.1 Diskripsi Data Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa

Pada Ulangan Akhir Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/

2013 Kelas XI IPA2 dan Kelas XI IPA4 .................................. 98

Tabel 4.2 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen ....................................... 101

Tabel 4.3 Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajat Matematika

Berdasarkan Model Pembelajaran ............................................ 102

Tabel 4.4 Penentuan Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa ..... 103

Tabel 4.5 Sebaran Kategori Kreativitas Belajar Matematika ................... 103

Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa .... 103

Tabel 4.7 Rataan dan Variansi Nilai Ulangan Akhir Semester Genap ..... 104

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ........................................ 105

Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ..................................... 105

Tabel 4.10 Hasil Analisis Uji Normalitas ................................................... 106

Tabel 4.11 HasilAnalisis Uji Homognitas .................................................. 107

Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 108


commit to user

xix

Tabel 4.13 Rataan dan Rataan Marginal .................................................... 109

Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........... 110

Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Baris

Yang Sama................................................................................ 113

Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rataan Antar Sel pada Kolom

Yang Sama................................................................................ 115


commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) ........ 139

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol)............... 178

Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ...................................................... 214

Lampiran 4 Pembahasan Lembar Kerja Siswa (LKS) ................................. 228

Lampiran 5 Lembar Latihan Soal ................................................................ 238

Lampiran 6 Pembahasan Lembar Latihan Soal ........................................... 251

Lampiran 7 Kotak Game Trigonometri ....................................................... 275

Lampiran 8 Kuis........................................................................................... 278

Lampiran 9 Tugas Individu .......................................................................... 284

Lampiran 10 Kisi-Kisi Soal Tes Uji Coba ..................................................... 290

Lampiran 11 Soal Tes Uji Coba ..................................................................... 292

Lampiran 12 Kunci Jawaban Soal Tes Uji Coba ........................................... 305

Lampiran 13 Pembahasan Soal Tes Uji Coba ................................................ 306

Lampiran 14 Kisi-Kisi Angket Uji Coba ....................................................... 320

Lampiran 15 Soal Angket Uji Coba ............................................................... 325

Lampiran 16 Sebaran Skor Angket Uji Coba ................................................ 337

Lampiran 17 Kisi-Kisi Soal Tes Penelitian.................................................... 338

Lampiran 18 Soal Tes Penelitian ................................................................... 340

Lampiran 19 Kunci Jawaban Soal Tes Penelitian .......................................... 351

Lampiran 20 Pembahasan Soal Tes Penelitian .............................................. 352

Lampiran 21 Kisi-Kisi Angket Penelitian ...................................................... 364

Lampiran 22 Soal Angket Penelitian ............................................................. 369

Lampiran 23 Sebaran Skor Angket Penelitian ............................................... 380

Lmapiran 24 Lembar Validasi Instrumen Tes ............................................... 381

Lampiran 25 Uji Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal ............ 388

Lampiran 26 Uji Reliabilitas Tes ................................................................... 391

Lampiran 27 Lembar Validasi Instrumen Angket ......................................... 395

Lampiran 28 Uji Konsistensi Internal Angket ............................................... 402


commit to user

xxi

Lampiran 29 Uji Reliabilitas Angket ............................................................. 410

Lampiran 30 Nilai Ulangan Akhir Semester Genap Tahun Pelajaran

2012/2013 ................................................................................. 411

Lampiran 31 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Nilai UAS

Kelas Eksperimen ..................................................................... 412

Lampiran 32 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Nilai UAS

Kelas Kontrol............................................................................ 416

Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ......... 420

Lampiran 34 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ................ 422

Lampiran 35 Uji Homogenitas ....................................................................... 424

Lmapiran 36 Uji Keseimbangan .................................................................... 426

Lampiran 37 Data Nilai Tes Trigonometri dan Skor Angket Kreativitas

Belajar Matematika .................................................................. 428

Lampiran 38 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Prestasi Belajar

Matematika pada Kelas Eksperimen ........................................ 430

Lampiran 39 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Prestasi Belajar

Matematika pada Kelas Kontrol ............................................... 434

Lampiran 40 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Kreativitas Belajar

Matematika Kelas Eksperimen ................................................. 438

Lampiran 41 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Kreativitas Belajar

Matematika Kelas Kontrol ....................................................... 441

Lampiran 42 Uji Normalitas Kelas Eksperimen ............................................ 444

Lampiran 43 Uji Normalitas Kelas Kontrol ................................................... 446

Lampiran 44 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kreativitas Tinggi................ 449

Lampiran 45 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kreativitas Sedang .............. 451

Lampiran 46 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kreativitas Rendah .............. 453

Lampiran 47 Uji Homogenitas (Model Pembelajaran) .................................. 456

Lampiran 48 Uji Homogenitas (Kreativitas Belajar Matematika) ................. 458

Lampiran 49 Uji Hipotesis (Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak

Sama) ........................................................................................ 460

Lampiran 50 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......................................... 464


commit to user

xxii

Lampiran 51 Uji Lanjut Antar Sel pada Baris yang Sama ............................. 468

Lampiarn 52 Uji Lanjut Antar Sel pada Kolom yang Sama .......................... 472

Lampiran 53 Tabel Uji Statistik ..................................................................... 475

Lampiran 54 Surat Perijinan .......................................................................... 480

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF … filepada materi trigonometri belajar matematika siswa ... lembar kerja siswa (lks) pada materi trigonometri ditinjau dari kreativitas

Documents