ekonomika online vzdelavani 2017 · Mendelova univerzita v Brně Provozně ekonomická fakulta Brno 2017 Ekonomika online vzdělávání Bakalářská práce Vedoucí práce: Mgr.

MendelovauniverzitavBrněProvozněekonomickáfakulta

Brno2017

Ekonomikaonlinevzdělávání

Bakalářskápráce

Vedoucípráce:

Mgr.TomášFoltýnek,Ph.D. ZdeněkHaase

Poděkování

ChtělbychpoděkovatsvémuvedoucímuMgr.TomášiFoltýnkovi,Ph.D.zaodbornévedení,zapomocaradypřizpracovánítétopráce.Velkédíkypatřítakérodiněapřátelůmzajejichpodporu.

Čestnéprohlášení

Prohlašuji, že jsem tuto práci: Ekonomika online vzdělávání vypracovalsamostatně aveškeré použité prameny ainformace jsou uvedeny vseznamupoužité literatury. Souhlasím, aby moje práce byla zveřejněna vsouladu s§47bzákona č.111/1998Sb., ovysokých školách ve znění pozdějších předpisů,avsouladusplatnouSměrnicíozveřejňovánívysokoškolskýchzávěrečnýchprací.

Jsemsivědom,žesenamojiprácivztahujezákonč.121/2000Sb., autorskýzákon, ažeMendelova univerzita vBrněmá právo na uzavření licenční smlouvyaužitítétoprácejakoškolníhodílapodle§60odst.1Autorskéhozákona.

Dále se zavazuji, že před sepsáním licenční smlouvy ovyužití díla jinouosobou (subjektem) si vyžádám písemné stanovisko univerzity otom, žepředmětná licenční smlouva není vrozporu soprávněnými zájmy univerzity,azavazujiseuhraditpřípadnýpříspěveknaúhradunákladůspojenýchsevznikemdíla,atoaždojejichskutečnévýše.

VBrnědne21.května2017 _______________________________

Abstract

Haase, Z. The economics of online education. Bachelor thesis. Brno: MendelUniversity,2017.

Keywords

Knowledge economy, human capital, e-learning, online courses, education,strategy,edX,TheOpenUniversity,Coursera.ThesubjectofthisbachelorthesisisastrategyproposalforimplementingonlinecoursesatPEF.Intheintroductorysectionofthisthesisthereischaracteristicsofknowledge economy and e-learning. The thesis describes case studies of wellknownonlinecoursesandtheirproviders,especially focusedon financing,offersandbenefits.ThethesisisalsofocusedonsituationintheCzechRepublic.Apracti-calpartofthethesisdescribesrecommendationsforimplementingonlinecoursesatMendelUniversityandpersonalexperiencewithonlinecourse.

Abstrakt

Haase, Z. Ekonomika online vzdělávání. Bakalářská práce. Brno: MendelovauniverzitavBrně,2017.Předmětem bakalářské práce je návrh strategie začlenění online kurzů na PEF.Vúvodníčásti je charakterizovánaznalostníekonomikaae-learning.Práceobsa-hujepřípadovéstudieznámýchposkytovatelůonlinekurzůvesvětě,konkrétněsezaměřujenafinancování,nabídkuajejichpřínos.DálejeprácezaměřenanasituacivČeskérepublice.Praktickáčástsevěnujenávrhuzačleněníonlinekurzůdouni-verzitníhosystémuPEFazávěrempředkládátakézkušenostsonlinekurzem.

Klíčováslova

Znalostníekonomika,lidskýkapitál,e-learning,onlinekurzy,vzdělávání,strategie,edX,TheOpenUniversity,Cousera.

Obsah 5

Obsah1 Úvodacílpráce 91.1 Úvod.............................................................................................................................................91.2 Cílpráce......................................................................................................................................9

2 Vzděláníaekonomika 102.1 Lidskýkapitál........................................................................................................................102.2 Hodnotaznalostívekonomice......................................................................................102.3 Znalostníekonomika.........................................................................................................112.4 Financovánívzdělání.........................................................................................................11

3 Onlinevzdělávání 123.1 Vymezenípojmue-learning............................................................................................123.2 Výhodyonlinevzdělávání................................................................................................133.3 Nevýhodyonlinevzdělávání...........................................................................................143.4 Pročzvolitonlinekurz?....................................................................................................15

4 Onlinevzdělávánívesvětě 164.1 edX.............................................................................................................................................164.1.1 ÚčastnícianabídkakurůedX.............................................................................174.1.2 PrůběhkurzůedX.....................................................................................................194.1.3 SpolupráceedXaASU.............................................................................................204.1.4 Financování.................................................................................................................21

4.2 TheOpenUniversity..........................................................................................................214.2.1 Poplatkyafinancování............................................................................................23

4.3 Cousera....................................................................................................................................234.4 Přínos........................................................................................................................................244.5 Kurzyakariéra.....................................................................................................................24

5 OnlinevzděláváníaČeskárepublika 255.1 FinancováníškolstvívČeskérepublice.....................................................................265.2 Výběrlektora.........................................................................................................................27

Obsah 6

5.3 Tvorbakurzu.........................................................................................................................28

6 Strategieajejítvorba 306.1 Strategickéřízení.................................................................................................................306.1.1 Tvorba,implementaceahodnocenístrategie..............................................30

6.2 Strategicképlánování........................................................................................................306.3 Strategickécíleajejichstanovení................................................................................316.4 Rozpočet..................................................................................................................................31

7 PEFaimplementaceonlinekurzů 327.1 SWOTanalýza.......................................................................................................................327.2 Prostředíkurzuanáklady...............................................................................................337.3 Implementacekurzu..........................................................................................................37

8 Průběhkurzu 39

9 Diskuze 44

10 Závěr 45

11 Literatura 46

Seznamobrázků 7

SeznamobrázkůObr.1 SložkymodeluADDIEajejichvztahy 29

Obr.2 KurzedX(1)–úvodnístrana 39

Obr.3 KurzedX(2)–volbavariantykurzu 40

Obr.4 KurzedX(3)–placenícertifikátuskrzPayPal 40

Obr.5 KurzedX(4)–sylabkurzu 41

Obr.6 KurzedX(5)–úvodníseznámenískurzem 41

Obr.7 KurzedX(6)–podkapitolač.2 42

Obr.8 KurzedX(7)–závěrečnáčást 43

Seznamtabulek 8

SeznamtabulekTab.1 NabídkakurzůedX 18

Tab.2 NabídkakurzůTheOpenUniversity 22

Tab.3 Jednorázovénáklady 34

Tab.4 Pravidelnénáklady 36

Úvodacílpráce 9

1 Úvodacílpráce

1.1 Úvod

Není tomu tak dávno, kdy kvalitní vysokoškolské, v některých případech istředoškolské vzdělání bylo privilegiem jen úzké skupiny osob. S rozvojeminternetu a informačních technologií bylo nasnadě tento fakt změnit. Mnohodenních aktivit běžného člověka je spojeno s počítačem, ať už se jedná ointernetovébankovnictví, nákupna internetovýchobchodechnebokomunikaci sostatními,bylazdeimožnovyužítjejkrozvojiazískávánívědomostí.

První zmínky o online vzdělání se objevují již v 60. letech 20. století, kdyvznikalo současně stehdy vznikajícím internetem. Stalo se tak kvůli vojákůmamerickéarmády,kteří jejpoužívalikpředáváníinformací.Později,srozmacheminternetu, se začínající firmy spojily s předními světovými univerzitami a začalynabízet vzdělání online, vyvinuly se kurzy poskytující vzdělání každému bezohledunavěk,pohlaví činárodnost, anavícvevšechrůznýchoborechavědách,počínajeekonomiíapřírodnímivědamikonče.

Velkýboomzaznamenalatatometodazískáváníznalostípočátkemroku2010,atopředevšímveSpojenýchstátechAmerických.Ohlasyaspokojenostabsolventůbyly a stále jsou velmi pozitivní ohlasy, mnoho lidí zcelého světa každoročnědobrovolně absolvuje nejrůznější kurzy za účelemdoplnění si potřebné vzdělánínebopouzeprosvůjosobnírozvoj.

VČeské republice je tento trend stále ještě ve svých počátcích. Žádnázpředníchčeskýchuniverzitdoposudnenabízíkurzyvrozsahublížící sepodobězahraniční. Každá vysoká škola již zařadila do osnov vyučovaných předmětůalespoňnáznake-learningu,avšakjetřebanačasezačítnabízetstudentůmiširokéveřejnosti výuku, která by nebyla vázaná na to, zda studují či nikoliv. Přesnějiřečeno,jednalobyseoonlinekurzy,tzv.massiveopenonlinecourses(MOOC).

1.2 Cílpráce

Cílemmébakalářsképráce jenavrhnout strategii začleněníonlinevzdělávánídonabídkystudianaProvozněekonomickéfakultě.

Teoretickáčástbudevěnovánaobecnýmfaktůmoonlinevzdělávání.Nastudu-jiproblematikuonlinevzdělávánívUSAaEvropěazpracujipřípadovéstudievy-branýchuniverzit,kterétentozpůsobvzdělávánínabízejí.Zaměřímsenanabídkuonlinekurzů,jejichposkytovateleasamotnéfinancování.DálepopíšisituacionlinevzdělávánívČeskérepublice.

Cílempraktickéčástibudenazákladěosobnízkušenostizabsolvovanéhokur-zuskrzeprojektedXnavrhnoutvzniktakovéhodruhuvýukyformouonlinekurzuajehonáslednáimplementacedouniverzitníhosystémuMendelovyuniverzity.

Vzděláníaekonomika 10

2 VzděláníaekonomikaVsoučasnédoběsenašespolečnostnacházívefázi,kdysetransformujenaspoleč-nost znalostní a na ekonomiku, jejíž hlavní podporou jsou nové objevy a s nimispojenéinovace.Čímdálvícejekladendůraznarozvojvzdělání,lidskézdroje,po-zornostsesoustředíinavývojavýzkumsvelkýmpotenciálem.

Svelkouotevřenostíčeskéekonomikyjakocelku,knámproudízahraničníin-vestice,kapitálatechnologie,kteréjsoupodklademkzmíněnýmprojektůmvob-lastiznalostníekonomiky(Severová,Šrédl,2010).

Úspěšněfungujícíekonomikajevposledníchletechzvelkéčastizaloženaprá-věnaznalostechadovednostech, tj.na lidskémkapitálu,přičemž ,,znalostníeko-nomika" je označením tohoto procesu vývoje ekonomiky (Economic and SocialResearchCouncil,2016).

2.1 Lidskýkapitál

Lidskýkapitálpředstavujeschopnostiadovednostijedince,kterévytvářísociální,ekonomickéaosobníblaho.Vzdělaní jepodle teorie chicagskéškolypovažovánoza investici do lidských schopností, tudíž přispívá i k rozvoji lidského kapitálu.PodleBrožové(2003)jsoupenízezaplacenézavzděláníbrányjakopenízeinves-tované.Nákladyna investicemohoubyt jednakzřejmé, tzv.explicitní,mezikterémůžemezařaditnapříkladškolné,nákladynastudijnímateriályčipomůcky.Dru-houčástí jsounákladyobětovanýchpříležitostí,kterétvoříonuvětšíčásta je jímpředevšímčaspotřebnýkestudiu.

Následně jsou jedinci s vysokoškolským vzděláním ohodnoceni lépe, jelikožvytvářívyššímezníprodukt.Výšeuvedenéinvesticedovzdělaníjsouiinvesticídopozicejedincevespolečnosti,cožmůževestkdalšímuzvyšováníbudoucíhopřijmu(Brožová,2003).

2.2 Hodnotaznalostívekonomice

Znalosti jsouinformace,kterýmijedinecdisponujespolečněspředchozímizkuše-nostmi, hodnotami, principy a dovednostmi, zároveňmají spojitost semocemi alidskoumyslí.Jsouovlivněnyilidskoučinností(Mládková,2005).

Ke směně vědomostí a informací obvykle dochází na trhu znalostí, který jesoučástíkaždéekonomiky.Obdobnýtrhjemožnénaléztvkaždéskupinělidí.Stej-nějakoujinýchstatků,ivtomtopřípadějsouznalostisměňovány,tudížjelzekou-pitčiprodat(Mládková,2005).

Hodnotaznalostíjezávislánadvoufaktorech.Tímprvnímjsounákladyvyna-loženénazískáníznalostí,kterébylyzmíněnyvkapitole2.1.Druhýfaktorjezávis-lýnanositeliinformaceanatom,jakouhodnotupronějznalostmá.Vpřípaděad-

Vzděláníaekonomika 11

vokátůčidaňovýchporadcůjetotopředáváníinformacízpoplatněno,ovšemnenítopravidlem,některésměnymohoubýtbezplatné, jakonapř.reciprocita,altruis-musneboreputace(Doskočil,Koráb,2012).

2.3 Znalostníekonomika

Vsoučasnédoběsečástečněměnídefiniceznalostníekonomiky,kdyjsouznalostinástrojemekonomiky,kterájenanichpostavena,nikolivjejíprodukt,jakotomujevpůvodnídefinici.Vědomostisepostupněstávajíprostředkemprorůstbohatství(Truneček,2004).

Jak jižbylořečeno,znalostníekonomikapředpokládá,ževěnovanéúsilía fi-nance do vzdělání se později zúročí na výstupu. Popsání vztahumíry vzdělání aekonomickou výkonností je velice složité, navzdory tomu, že podle ekonomů lzeočekávat vyšší konkurenceschopnost příslušné ekonomiky při vyšším vzděláníobyvatelstva.Přímočarývztahnenípodloženžádnýmivýzkumy.Opaklzedemon-strovatnaItálii,ukterébylazaznamenánavyššíproduktivitapráce,nežnapříkladve Finsku či Velké Británii, přestože tyto zeměmohou být považovány za zeměsvysokou vzdělaností.Naopakuvedená Itálie disponuje nejnižšímpodílemvyso-koškolskyvzdělanýchlidívEvropě(Matula,2011).

Znalostní ekonomiku jemožné praktikovat v prostředí, kde se střetávají třiskupiny-podniky,lidéastát(vláda).Stát,jakožtozavršujícíorgán,určujepodmín-ky skrze zákony a zaručuje stabilitu prostředí. Lidé tvoří a uchovávají znalosti apoužívají je ke svým, nejen podnikatelským, aktivitám. Poslední skupinou jsoupodniky,seskupujícíznalostizaúčelemzvýšeníefektivnostipodnikatelskýchpro-cesů a zároveň je používají k neustálému technologickému vývoji. Stát současněsměřujeknaplněníočekáváníobouskupin(Doskočil,Koráb,2012).

2.4 Financovánívzdělání

Finančnípodporavysokoškolskéhovzdělánísevposledníchletechdostaladopo-předí. Stalo se tak, protože si představitelé vlády uvědomili, že takové investicebudouvbudoucnupředstavovatkvalitnílidskýkapitál.Lidskýkapitálpředstavujejedincovovzdělání,schopnost,absolvovanékurzy(např.jazykové),alemimojinéitřebavýdajezalékařskoupéči(Kameníček,2012).Lidskýkapitálovlivňujehospo-dářskýrůst,tudížjejehopodporanamístě(Urbánek,2007).

Onlinevzdělávání 12

3 OnlinevzděláváníVúplném začátku je nutné seznámit se spojemem edukační proces, který jestěžejníprodalšípochopenídanéproblematiky.

EdukačníprocesyjsoupodlePrůchy(2013,s.65)všechnytakovéčinnostilidí,při nichž dochází kučení na straně nějakého subjektu, jemuž je exponovánnějakým jiným subjektem přímo nebo zprostředkovaně (textem, technickýmzařízenímaj.)určitýdruhinformace.

Termín edukace lze zjednodušeně vyjádřit slovy výchova a vzdělání, tedyjednoslovný termín pro toto slovo neexistuje. Zároveň je ovšem nutné dodat, žeprávě tyto dvě činnosti jsou v procesu edukace vždy přítomny současně avzájemněsedoplňují(Průcha,2013).

Vnímáníaučenísevposledníchletechvýraznězměnilo.Snástupemmoder-níchtechnologiíodkonce20.stoletísezměnilyipřístupksamotnévýuce.Dovzdě-lávacíhosystémutakvstupujíděti,jejichžgeneraceneseoznačenísíťovágenerace(Tapscott,2009).Zapříčiniltotechnologickýboomvposledních20letech,kdydětiodnarození vyrůstají obklopenipřehrávači, počítači, tablety, čtečkamiknihnebomobilními telefony. Stalo se takběžnoupraxí, že takovéděti spíšenežvýletudopřírody dají přednost počítačové hře amísto dopisu raději pošlou rychlý e-mailnebotextovouzprávu.

Nelzetoovšempovažovatzašpatnouvlastnost,jsounatozkrátkazvyklé,narozdílodstaršíchgenerací,proněžjsoutakovázařízeníatechnologiečastoněčímneznámým(Zounek,Sudický,2012).PodlePrensky(2009) lzedigitální technolo-giechápat jakoprostředekumožňujícírozšířitznalostiadovednosti jedinceazá-roveň mají schopnost rozvíjet jedincovu kognitivní kapacitu. Tyto dva faktorypředurčujítzv.digitálnímoudrost.

3.1 Vymezenípojmue-learning

Samotnýpojeme-learning jepoměrněsložitédefinovat, jelikož jednotnádefiniceprakticky neexistuje. Jednu zmožných definic uvedla Zormanová (2014, s. 200),která popisuje e-learning jako vzdělávací proces, využívající informační akomunikační technologie k tvorbě kurzů, distribuci vyučovaného obsahu,komunikacimezistudenty,pedagogyavneposlednířaděkřízenístudia.

E-learning a celkově online vzdělávání lze tedy definovat jako výukuprováděnou vyučujícím pomocí počítačových sítí přes výpočetní techniku (např.PC,tablet,mobil).Tentoprocesovšemmusíbýtpodvedenímurčitéosoby,jakojenapříklad učitel, tutor či vědec, nikoliv prováděný pouze jako samostudiumjedince.

Onlinevzdělávání jevelmiširokýpojema jemožnédotétooblastizahrnouthnedněkolikzpůsobůučení,jsoujimi(Vaněček,2011):

• WBL(web-basedlearning)–učení/vzděláváníseprostřednictvíminternetu


• CBT(computerbasedtraining)–výcvik/vzdělávánísepomocipočítače• CAL(computerassistedtraining)–učenípodporovanépočítačem• Blendedlearning–smíšenévyučování• TBT(technology-basedtraining)–vzdělávánípodporovanétechnologiemi• CAI(computerassistedinstruction)–počítačempodporovanéučení• LMS(learningmanagementsystem)–systemprořízenívýuky• M-learning–vzdělávánípomocimobilníchtelefonu

3.2 Výhodyonlinevzdělávání

Využívání online vzdělávání se vposledních letech značně rozšířilo a stalo se ivelice populárním. Mnoho lidí si sodstupem času uvědomilo, jaké výhody totovirtuální učení přináší. Tyto výhody je možné shrnout do následujících bodů(Messmer,2015;Princlík,2015):

1. Onlinevzdělávánijeposkytovánovprůběhuceléhorokuatam,kdejepřístupkinternetu (doma či na cestách). Taktéž umožňuje přístup ke studijnímmateriálům24hodindenně,7dnívtýdnu, což jevýhodné jakprostudenty,takvyučující.

2. Lektoři spolupracují sorganizacemi (ve většině případech suniverzitami),kteréposkytujineustálýpřístupkbrožurám,časopisům,odbornýmpracím,e-learningučie-knihám,kterésloužíjakopodkladyprostudium,takiprodalšísamostudiumjedince.

3. Využíváníminternetu,jakonástrojevzdělání,umožňujevýukuvelkéhopočtuosobnapříččasovýmipásmybeznutnosticestování.

4. Lektoři spodobným nebo stejným zaměřením se seskupují a vytváří takdiskuzní skupiny, které jim pomáhají řešit problémy, sdílet svémyšlenky avytvářetnové,vylepšenékurzy.

5. Kurzy jsou stavěny tak, aby donutili studenta kinterakci, což umožňujevyučujícímu okamžitě rozpoznat, zda-li student danou látku chápe apopřípadě individuálně probírané učivo ujasnit. Vrámci běžného vyučováníby byl fakt, že student téma nepochopil, odhalen až po testu, který bynedopadlúspěšně.

6. Studijní materiály je možné mít neustále při sobě, je tedy umožněnopřizpůsobit studium konkrétní osobě a jejím učícím návykům, co se týčerozvrženíčasuamnožstvínaučenélátky.

7. Jelikožseprovybranýonlinekurzrozhodnečlověkvětšinoudobrovolněazesvévlastnívůle,bývajítytokurzyvelmiefektivní,stejnětakzapojenístudentůvyšší,nežpřiklasickémvyučování.


8. Obsahkurzulzesnadnoaktualizovat,doplnitjejčirozšířitoobsahnový.9. Organizaceposkytujícíkurzyprovádízpětnýprůzkum,kdyabsolventimohou

vyjádřit svůj postoj kabsolvovanému kurzu, zhodnotit kvalitu a množstvístudijních materiálu, psát své připomínky, a tudíž neustále zlepšovat tentozpůsobvýuky.

3.3 Nevýhodyonlinevzdělávání

Samozřejmějemožnénaléztipřekážky,kterébráníbezproblémovémufungováníonline vzdělávání. Mezi nejproblematičtější patři jistá neschopnost některýchučitelů i vroce 2015 ovládat PC či jiné elektronické zařízení potřebnékprovozování online kurzu, dále neznalost potřebných softwarů, např. onlinestreamnaYouTube(Bright,2013).

Dále zkostnatělost vzdělávacího systému může být taktéž problémem, kdyněkteří učitelé nejsou ochotni upustit od zavedených způsobů výuky a odmítajízkoušetnovémetodyučení.Naopaknastraněosobyvyučovanésemůžemesetkatsjistou mírou nesoustředěnosti, jelikož studium probíhá přes internet a můžedocházetkjinýmaktivitám,nežprávěučení,stejnětakplagiátorstvíčipodváděnípři závěrečných testech nebo neschopnost samostudia, což se projevuje jakoneschopnoststudovat,anižbystudentyněkdozodpovědnýstriktněvedl(Princlík,2015).

Vneposlední řadě může být tento způsob výuky spojen se zdravotnímiproblémy,mezi kterýmimůžeme uvést např. bolesti zad, únavu očí či psychicképroblémy způsobené dlouhou dobou strávenou u počítače (Princlík, 2015).Otázkou zůstává, zda-li není horší si tyto zdravotní komplikace (dají-li sekomplikacemi vůbec nazvat) způsobovat hodinami prosezených u PC a hranírůznýchonline,čijiných,hernebostudiemasebeobohacovánímse.

Posledníproblémspojovanýstímtozpůsobemvýuky jesamotnádostupnostmoderních technologií. Vsamotných počátcích online kurzů nešlo považovat zasamozřejmé, že každý zájemce má kdispozici zařízení, pomocí něhož by mohlvýuku absolvovat, stejně tak připojení kinternetu nebylo až tak automatické(Bright,2013).

Vposledních letech již však došlo ktakovému rozšíření a vývoji moderníchtechnologií, kdy imobilní telefony jsou schopny přehrát určitýmateriál kvýuce,tudížjezdehnedněkolikzpůsobu,jaksekinternetudostat,aťuždoma,veškole,vkavárněčiknihovně.Lzetedyříct,žeonlinevzdělávání jevevyspělýchzemích,tedyivČeskérepublice,dostupnétéměřkaždému.


3.4 Pročzvolitonlinekurz?

Onlinevýukanabízínespočetvýhodoprotitradičnímustudiuveškolách.Následu-jícíbodypopisují,jakéjsouhlavnídůvodyzestranystudentůapročsizvolitprávětakovýzpůsobučení:

• Studentsemůžesoustředitnasvojiprácibezrozptylování,kdyvýukavučeb-němůžebýtčastodoprovázenarušivýmielementy.Spříchodemonlinekurzujsou tytoproblémyvyřešenyastudenti semohouvícezaměřitnaprobíranétéma.

• Volbavlastníhotempa,cožproněkteréznamená,žemohouabsolvovatkurzvkratšímčase,nežbytomubyloveškole,kdežtoproněkterénaopakčasdelší,zopakovánísikrizovýchčástípředvykonánímzkoušky.

• Každývyjádřísvémyšlenkyanenínucenkonkurovatostatnímvetřídě.Nepla-tí pravidlo, že ten s nejsilnějšímhlasem je nejvíce slyšet, v online kurzumákaždýmožnost sdílet své návrhy a připomínky v diskuzních fórech, formoukomentovánípříspěvkůnebovideí.

• Studentisimohouvybratzajímavějšípředměty,kterékorespondujísjejichzá-jmemamnohdyžádnétakovéškolynenabízí.

• Uzpůsobenístudiasvýmpotřebámarozvrhnutísičasupodlesvého.• Možnoststudiaipřeszdravotníproblémy,kterébymohlystátvcestěpřistu-diu ve školách, ať už se jedná o problémy omezující docházku do školy, čidlouhodobou neschopnost studia. Někdy se setkáváme se situací, kdy školanemůže nabídnout plně bezbariérový přístup a právě takovým lidem jsoukurzydoporučeny,protožemohoustudovatzdomovaapotřebnéznalostizís-kat.

• Učení je mnohem efektivnější, kdy už lidé nemusí sedět dlouhé hodiny napřednáškách či cvičeních s omezenýmmnožstvím užitečnýchmateriálů. Bě-hemonline kurzůmohou čerpat z předchozích poznámek, vždy dostupnýchmateriálůnebopříspěvkůučitelůavyberousi jenty,které jsouproněvda-nouchvílinejvícepřínosné.

Onlinevzdělávánívesvětě 16

4 OnlinevzdělávánívesvětěJistouformuinspiraceprovytvořenívzdělávacíchkurzůvČeskérepublice,mohoubýtfungujícíkurzyznámýchsvětovývysokýchškol.

PrvníznichjeamerickáHarvardUnivesity,kterápodleserveruTimesHigherEducationzískalavroce20166.místovžebříčku100nejlepšíchuniverzitsvěta_.Dalšíuniverzitounabízejícíonlinekurzyvširšímměřítku jeUniversityofOxford,která se ve výše zmíněném hodnocení umístila na druhém místě a třetí mnouvybranou školou je taktéž britská University of Cambridge na čtvrtém místě vhodnocení světových vysokých škol. Můžeme tedy považovat vybrané školy zavelmikvalitníainspiracehodné.

Vzdělávat se dotyčnýmůže skrze širokou škálu online kurzů, které si zvolípodle kritérií. Hlavnímkritériem je zajisté obor vzdělání, kdy jemožné vybrat voblastechArts&design,Bussiness&management,Computer science,Economics&finance, Education & organizational development, Government, law & politics,History,HumanitiesčiSocialscience.

Varianty, podle kterých jemožné kurz vybrat, jsou rozděleny podle úrovněznalostí,kterédotyčnýpředzahájenímkurzumá,atovariantaintroductory,kdysenepředpokládají žádné znalosti o probíraném tématu, intermediate, u kterých sepředpokládají alespoň základní vědomosti a advanced, přičemž tato variantapožaduje širší, specifické znalosti probíraného tématu či dokonce jistý stupeňvzdělání.

Cosepoplatkůzanabízenékurzytýče,některéznichjsouzdarma,jinéjsouvcenovémrozmezí15$až50$.Kurzy,kteréHarvardposkytujeběžínarozšířenýchplatformách jako jsou iTunes, SoundCloud nebo Youtube, ale také na platforměvytvořenépřímouniverzitou-HarvardX.Každýkurzmárůznévariantyamožnostiabsolvování,běžnádélkasepohybujevrozmezícca10týdnů.

4.1 edX

Systém edX byl založen Univerzitou Harvard a The Massachusetts Institute ofTechnologyvroce2012,kdenawebovýchstránkáchwww.edx.orgmůžezájemcevybíratzkurzůodvícenež88partnerskýchsubjektů.

Stejně jako jinéplatformy, izde jekladen jako jedenzhlavníchcílůzlepšitazpřístupnit kvalitní vzdělání velkému počtu zájemců. Fungují jako neziskováorganizaceazároveňopensource.Důkazemúspěchujepřes6milionůstudentůacelkemvícenež19milionuregistrací.Snadsázkoulzeříci,žeprávěpřesedXmůžekaždýstouhouučitseapřipojenímkinternetuabsolvovatonlinevzdělánívysokékvality.Kladesizacílzpřístupnitvzděláníkomukolivakdekolivnasvětě,aprávědíky tomu získalo edX jižmnoho ocenění, napříkladThe Boston Globe 100,2013InnovatoroftheYear,ExcellenceinHigherEducation,NewEnglandBoardofHigherEducationnebo2015ISICAward(edX,2015).


4.1.1 ÚčastnícianabídkakurůedX

EdX uvádí, že přibližně 70% jejich studentů pochází ze zemí mimo USA.Nejoblíbenější jsou tyto kurzy u studentů právě v USA (30%), dále však v Indii(10%),VelkéBritánii(4%),Brazílii(4%)aČíně(4%).

Věkúčastníků sepohybuje v rozmezí od7do96 let,mediánvěku je29 let,přičemžzastoupeníjenásledující(edX,2015):

• osobydoplňujícísivzdělání-69%• studentivysokéškoly-26%• středoškolštístudenti-5%• ostatní-1%

Nabídka kurzů je stejně jako například u Coursera apod. opravdu široká s touvýjimkou,žeedXsevícezaměřujenapřírodnívědy,ITavěduoběcně.K1.11.2015bylomožnévybíratze769onlinekurzů.Oblastivzdělání,početnabízenýchkurzůa některé vybrané kurzy a informace o nich (cena, délka trvání v týdnech) jsouuvedenyvnásledujícítabulce:


Tab.1 NabídkakurzůedX

Obor Početkurzů Příkladkurzu Délka

trvání Cena

Architecture 8 AGlobalHistoryofArchitectureFutureCities

1210

zdarmazdarma

Art&Culture 55

HowtoWriteaNovel-Part1:Plan&Outline

TheArtofStructuralEngineering:Bridges

69

$295zdarma

Biology&LifeSciences 76 PrinciplesofSyntheticBiology

FutureFoodProduction:Crops146

zdarmazdarma

Business&Management 116 SupplyChainManagement

LeadershipforEngineers125

$100-$150zdarma

Chemistry 27 PrinciplesofBiochemistryTheChemistryofLife

1515

zdarmazdarma

Communication 32 EnglishGrammarandEssayWritingCommunicatingStrategically

55

zdarmazdarma

ComputerScience 146

IntroductiontoLinuxeHealth-Opportunitiesand

Challenges

86

zdarmazdarma

DataAnalysis&Statistics 70 AdvancedCreditRiskManagement

DataScienceEthics65

$350zdarma

Design 4ProductDesign:TheDelftDesign

ApproachCircularEconomy:Anintroduction

97

zdarmazdarma

Economics&Finance 66 FinancialAccounting

IntroductiontoProjectManagement106

$89zdarma

Education&TeacherTraining

33 HowtoSurviveYourPhDBigDatainEducation

108

zdarmazdarma

Electronics 32 PrinciplesofElectronic SolarEnergy

1014

zdarmazdarma

Energy&EarthSciences 14 PlasmaPhysicsandApplications

NaturalDisasters912

zdarmazdarma

Engineering 131 AerodynamicsFlightVehicleAerodynamics

1614

$100zdarma

EnvironmentalStudies 37 TropicalCoastalEcosystems

ClimateChange:TheScience97

zdarmazdarma

Ethics 9 TheEthicsofEatingTheScienceofEverydayThinking

612

zdarmazdarma


Food&Nutrition 15

WorldofWine:FromGrapetoGlass身边的营养学/NutritionAround

You

67

zdarmazdarma

Health&Safety 53 IntroductiontoHealthandWellnessResponsibleInnovation

87

zdarmazdarma

History 69 China:CivilizationandEmpireAmericanGovernment

516

$90zdarma

Humanities 122 InternationalHumanRightsHumanOrigins

108

zdarmazdarma

Language 12 ConversationalEnglishSkillsHowtoWriteanEssay

105

zdarmazdarma

Law 22 TheEUandHumanRightsInternationalLaw

68

zdarmazdarma

Literature 51TheBook:BooksintheMedieval

LiturgyElectronicLiterature

36

zdarmazdarma

Math 63 CollegeAlgebraandProblemSolvingIntroductiontoGeometry

814

zdarmazdarma

Medicine 49 EpidemicsBiologíaHumana

104

zdarmazdarma

Music 11Jazz:Themusic,TheStories,The

PlayersIntroductiontoItalianOpera

67

zdarmazdarma

Philosophy&Ethics 33

TheGreatWarandModernPhilosophy

ParadoxandInfinity

910

zdarmazdarma

Physics 64 CosmologyThermodynamics

1020

zdarmazdarma

Science 109 SpaceMissionDesignandOperationsTheViolentUniverse

89

zdarmazdarma

SocialSciences 111 TheScienceofHappinessDécouvrirlasciencepolitique

86

zdarmazdarma

Zdroj:edX,2015

4.1.2 PrůběhkurzůedX

Zájemcimohouvybíratjakzjednorázovýchkurzů,takizkurzůnapokračování.Vtabulce výše je možné vidět, že převažuje výuka v anglickém jazyce, což jepochopitelnézdůvodumezinárodnísrozumitelnosti,ipřestolzeabsolvovatkurzy


i v jazyce francouzském, španělském, tureckém, portugalském, čínském ajaponském.

Většinakurzůjezdarma,tedyspíšejejichstudium.Pokudsenejednávyloženěo kurz zcela bez poplatku, je možné, že absolventi kurzu zaplatí určitou částku(okolo 50 $) za vydání certifikátu o absolvování kurzu, tzv. Verified Certificate,kterýjenásledněmožnézařaditdosvéhoživotopisuarozšířittaksvéakademickéčiprofesníportfolio.Zbylékurzyjsouplacené.

Otázkou zůstává, kdo nebo co určí, které kurzy budou placené a kteréposkytoványzdarma.PlacenékurzyjsouvedXzařazenydokategorieProfessionaleducation (Profesionální kurzy), mezi nimiž můžeme najít kurzy jako napříkladManagementAccountiong,LinuxSystemAdministrationEssentialsčiLeganRiskMa-nagementStrategies forMultinationalEnterprises.Tytoodbornévzdělávacíkurzyjsoučastovýznamnéinvesticečasuapenězzestranyosobneboorganizací,kterése na nich podílí, a to v důsledku potřeby cestování nebo ušlého ziskupřednášejícíhosob.EdXsikladezacíl tytonákladysnížit. Studenti,případně jinízájemci, budou moci tyto kurzy vbudoucnu absolvovat za nižší částky a taképohodlněji, zároveňvšakse stejnounebovyššíúrovnívyužitelnostivpraxinebointerakcís fakultou.ZpoplatněníkurzůProfessionalEducationnapomáházmírnitnákladynatvorbuaakreditacikurzůsvysokoumírounávratnosti investovanýchpeněz. Přesto EdX zůstává u své původní vize poskytovat kvalitní a dostupnévzdělánívšematoprávěskrzebezplatnékurzy.

Mezi pět nejžádanějších kurzů patří níže uvedené předměty, kde je zřejmýzájemveřejnostiostudiumčirozšířeníznalostívoblastiinformačníchtechnologií,jsoujiminásledujícíkurzy:

• IntroductiontoComputerScience–800000absolventů• IntroductiontoLinux–494000absolventů• Intro to Computer Science and Programming Using Python – 321 000absolventů

• ScienceofHappiness–297000absolventů• IntrotoComputationThinkingandDataScience-221000absolventů

S odstupem času si tvůrci serveru začali uvědomovat, že každý není schopenabsolvovat kurz pravidelně, v ten samý čas. Vyslechli tak přání zájemců a zřídilimožnost studovat daný předmět svým vlastním tempem, a to pod názvem self-pacedcourses.Tytokurzy,přikterýchsistudentsámzvolízačátekaprůběhkurzu,sestalyvelmioblíbeným,přičemžzvýševyjmenovanýchsejednáoprvní,druhýačtvrtýkurz.Zbylékurzymajípřesnědanýharmonogramvýuky.

4.1.3 SpolupráceedXaASU

Vdubnuroku2015edXoznámilospoluprácisArizonaStateUniversityzaúčelemvytvořeníGlobalFreshmanAcademy, což jeprvníspoluprácesvéhodruhu,kdy je


možné získat úroveň vzdělání prvního ročníku vysoké školy skrze internet, tedyonline (freshman = anglický výraz pro studenta prvního ročníku VŠ). Absolventvšechosmipovinnýchkurzůzískástandartníkreditystejnéplatnosti, jakokdybyabsolvovalběžnouvýuku.Výhodouje,žesestudentirozhodují,zdakurzabsolvujízakredityamůžoutakučinitbuďnazačátku,čipoúspěšnémukončeníkurzu,cožminimalizujejistýfinančnírisk.

JakEdX zlepšujeběžné vzdělávání?Na začátku je nutné říct, že tyto ,,slepé’'masovékurzy(MOOC)nenahradíuniverzity,alesvýmzačleněnímdoosnovspíšesoučasnou standartní výuku vylepší. Vyučující klasických škol mohou využítpřednostionlinevyučováník testování, řešeníproblémůadiskuzí,přičemžsamaspolečnostedXsvojiplatformuvyužívákprováděnívýzkumu,kterýsezaměřujenasamotnéstudenty.Nazákladě jejichškolníchúspěchůzískávápodkladyprodalšízlepšeníjednakonlinevýuky,takivýukyklasické.

4.1.4 Financování

KrátcepopředstaveníprojektuedX,získalaMassachusettsInstituteofTechnologydotacivevýši1120153$odnadaceBill&MelindaGatesFoundation zaúčelempodporynověvytvořenéplatformy.Stalosetakvčervnu2012,tedypártýdnůodoficiálníhospuštěníserveru.

Další spolupráci navázalo zastoupení edX s nadací Laura and John ArnoldFoundation.Nadaceinvestujevoblastisoudnictví,vzděláníavýzkumu.Dotacejsouv souladu filozofií firmy, a to podporovat projekty vedoucí k určitým změnám.PředevšímtatonadaceposkytlavedeníedXgrantyvrozmezíposledníchdvoulet.V letech2014-2015činilapodpora5000000$,přičemžhlavní cílbylapodporasamotnéhorozvojeedXamožnostzvýšenípočtuonlinekurzůsvysokoukvalitouvýuky. Společnost Laura and John Arnold Foundation nadále počítá s podporouprojektu v následující dvou letech a mezi roky 2015-2017 plánuje poskytnoutfinančníprostředkyvevýšíaž12000000$(McHale,2012).

4.2 TheOpenUniversity

Téměřžádnázoslovenýchvysokýchškolminebylaschopnaposkytnoutjakékolivinformaceozavádění, rozpočtučivlivuelektronickýchkurzů.Poslézesemivšakskrze e-mailovou komunikaci zástupkyně Oxfrod University doporučilakontaktovatTheOpenUniversity.

OprotiplatforměedX,zaměřujícísenaonlinekurzy,kterévevětšiněpřípadůpouze doplňují stávající vzdělání nebo právě probíhající vzdělávací proces, TheOpen University funguje jako plnohodnotná univerzita. Co mají ovšem s edXspolečné je jejich poslání, také chtějí podporovat vzdělávací příležitosti a tokvalitnímuniverzitnímvzdělánímkaždému,kterýseprostudiumrozhodne.Mezistudujícími jsou lidé, kteří se rozhodli doplnit si vzdělání, získat vysokoškolský


titul, kvalifikaci, nastartovat svoji kariéru, obohatit sami sebe nebo zůstat tzv.mentálněaktivní.

Prvenství drží v počtu studentů se zdravotním postižením, kterých zdekaždoročněstudujebezmála12500,cožjenejvyššízevšechevropskýchvysokýchškol(TheOpenUniversity,2016).

V současné době se jedná o největší světovou distanční univerzitu. Bylazaložena v roce 1969, se sídlem ve městě Milton Keynes na jihovýchodě VelkéBritánieaodtédobynanistudovalovíceneždvamilionystudentůzceléhosvěta.

Skrzewebovéstránkywww.open.ac.uksezájemcedostaneknabídcekurzů,která kromě lékařského oboru nabízí širokou nabídku specializací. Jsou jiminásledujícíoblastivzdělávání:

Tab.2 NabídkakurzůTheOpenUniversity

Art&Humanities Business&Management Computing&IT

Design Education,Childhood&Youth Engineering

Environment&Development Health&SocialCare Health&Wellbeing

Languages Law Mathematics&Statistics

MedicalSciences Nursing&HealthcarePractice Psychology&Counselling

Science SocialSciences Technology

Zdroj:TheOpenUniversity,2016

The Open University vyučuje pomocí své unikátní metody, která se nazývá,,supportedopenlearning’’(podporovanéveřejněpřístupnévyučování),kterémáněkolikzákladníchvlastností(TheOpenUniversity,2016):

• flexibilita (flexible), čímž má student na výběr, kdy a kde bude studovat sohledemnasvojipráci,bydlištěaostatnípovinnosti,

• všestrannost (all-inclusive), kdy má student k dispozici veškeré materiálypotřebnékvýuce,

• podpora(supportive)–osobnílektoři(personaltutors)poskytujíakademickévzdělání,odbornévedeníazpětnouvazbu,vsoučasnédobějejichpřes5000,

• sociální (social) ve smyslu, že se studenti seskupují na seminářích, vneformálníchstudijníchskupináchnebotřebavrámcionlinekonference.

Přístup k materiálům, které The Open University poskytuje zdarma, mají každýdenmilionylidínanásledujícíhčtyřechplatformách:1. OpenLearn–knalezeníjsouzdemateriályajinépodkladykekurzům,které

jsouzdarmaabeznutnostiregistracezájemců,2. YouTube–přes800videí,předevšípodcastyaučebnímateriály,3. iTunesU–širokáškálaaudiopodcastůsvícenež1milionemodběratelů,


4. OpenResearchOnline–jednaznejvětšíchsbírekvýzkumůveVelkéBritánii,obsahujícípřes15000výzkumnýchpublikacíonline.

Univerzita se každým rokem snaží zavést změny a provést cíle, které si vpředchozímrocestanovila.

4.2.1 Poplatkyafinancování

Kurzyseskládajízjednotlivýchmodulůspříslušnýmpoplatkem.Studentiplatízakaždýmodul zvlášťanení takpotřebaplatit celýkurzdopředu.Celková cena sepohybujeod1350£(vpřípadě30kreditů)až2700£za60kreditovéstudium.Většinastudentůsplní60kreditůročněavpřípaděšestiletéhostudiapotézískajívysokoškolský diplom. V ceně kurzu jsou zahrnuty studijní materiály, asistencelektora,hodnoceníazkoušky.Sociálněznevýhodněnístudentisimohouzažádatozvláštnífinančnípodporu.

Dostal jsem k dispozici výroční zprávu za roky 2013-2014. Spokojenoststudentůstoutouniverzitoujepodlenívelmivysoká.VestudentskémprůzkumuNational Student Survey byla ohodnocena 91% spojenosti a získala tak místo vdesítcenejlepšíchuniverzitveVelkéBritánii.Zároveňjejednouzečtyřanglickýchuniverzit, která v této anketě každoročně získala hodnocení vyšší než 90% (odroku 2005). Celkově se jí u studentů všech států Spojeného království dostáváneobvykléoblíbenosti.

Univerzitajezároveňčlenemdalšíchorganizací,jakonapříklad:AssociationofCommonwealth Universities, Educational Centres Association, Higher EducationAcademyneboOpenLearningFoundation.

4.3 Cousera

Vizi poskytovat vzdělání skrze profesory nejlepších univerzit mají i zakladatelékurzůCouseraatosetakéuskutečňuje.Jižvroce2012bylonakurzyzapsáno1,3milionůosobzceléhosvěta.Podlestatistikbylospuštěníkurzůdoprovázenozvý-šenýmzájmemoceloživotnívzdělávání,kupříkladukurzohistorii internetu-In-ternet History, Technology, and Security absolvovalo cca 28% lidí starších 35 let,přičemžpřibližně7%absolventůbylopodleprůzkumustarších55 let. (Cousera,2015)

Projekt Couseramá na rozdíl od platformy edX jiný typ financování, jelikožedXjefinancovánprostřednictvímuniverzit.Couserajefinancovánazprostředků,kteréposkytliinvestořiprovozujícífirmě,vevýši22000000$.Částku3700000$poskytla Pensylvánská univerzita a California Institute of Technology (Vyleťal,2013)


4.4 Přínos

Průzkumydokazují,ževdrtivévětšiněpřípadůlzezapřínoskurzupovažovatvě-domostníbenefity.Tento faktby sedalpředpokládat, jdevšako to, žekdyž lidéstudujínavysokýchškolách,získajínáslednětitul,který jeoficiálnímpotvrzenímjejichdosaženéhovzdělání,kdežtoukurzů,které jsouvsoučasnostinabízeny,sezískaný certifikát rovná spíše potvrzení o absolvování a neprokazuje dostatečnévzdělaníanení takpředpoklademnapříklad lepšípracovnípozice. Jednodušeře-čeno – benefity z absolvování kurzu nejsou tak dobře měřitelné (Straumsheim,2015).

Odroku2012absolvovalopřes25milionůlidíMOOCpřesjednohočivícepo-skytovatelů.Ipřesobrovskýzájemexistujejenmaléprocentozájemců,kteříkurzdokončili. Prováděný průzkum prokázal, že lidé absolvují kurzy předevšímzkariérníchdůvodů, chtějí sidoplnit si znalosti,hledajínovézaměstnání, zvažujívlastnípodnikání,případnězaúčelemlepšího finančníhoohodnocenínebopový-šení vsoučasném zaměstnání. Tito lidé jsou logicky vícemotivováni a kurzy do-končují(Zhengao,2015).Druhýmnejčastějšímdůvodemje,,pouhé‘‘vzdělání.

4.5 Kurzyakariéra

Jakjižbylozmíněno,lidéserozhodujíkurzyabsolvovatzrůznýchdůvodů.Získanéznalostiprodalšíbudovánísvékariéryjsoujednímznich.KupříkladuCouserana-bízí svým absolventům pomocnou ruku právě při hledání pracovního uplatnění.Stalo se tak na základě zkušeností dvojice studentů, kdy jeden z nich absolvovalkurz gamifikace, což je marketingový pojem a představuje využití principu hryvnehernímprostředí (Kočí,2011)adruhýZáklady farmakologie,přičemžpoab-solvovánínašliuplatněnívidentickémodvětví,jakobylvýukovýkurz.VsouvislostispodobnýmiohlasyzačalaCouseravyvíjetdoplňkovoukariérníslužbu,tzv.Couse-raCareerServices,kteráspojujestudentyspozicemi,kteréodpovídají jejichzna-lostemazájmům.Popřihlášenísedonabízenéslužby,seaplikacesnažínaléztod-povídající společnosti. Již vprůběhukurzu jemožné zveřejňovatpotencionálnímzaměstnancůmsvévýkonyavýsledky,čímžsemůžestátabsolventvícezajímavým(LalJones-Bey,2012).

Vzájemná spolupráce firem a projektu Couseramá také vliv na financování.Každézobrazenípoptávkypopracovnísílezestranyzaměstnavateleznamenáproposkytovatele určitou formu provize, kdy firmy platí za zobrazování pracovníchnabídek. Částprovizeposlézeputujeuniverzitám, kterékurzy skrzeCouserapo-skytují(Vyleťal,2013).

Otázkouzůstává,dojakémírysevbudoucnuzměnívztahstudentůauniver-zit.Spříchodemplacenýchkurzůjenasnaděvnímatstudentyjakozákazníky,kteřísisvéstudiumjenzaplatí(McGhee,2012).

OnlinevzděláváníaČeskárepublika 25

5 OnlinevzděláváníaČeskárepublikaVzdělávání je v České republice rozděleno do několika kategorií, čemuž zároveňodpovídá mezinárodní standartní klasifikace vzdělávání ISCED (InternationalStandardClassificationofEducation).

Splatnostíodledna2014bylazavedenanovější(současná)verzeISCED2011,která rozlišuje jednakklasifikaci programůa takédosažené vzdělání. Změnily setaké počty úrovní týkající se vysokoškolského studia, na místo původních dvoubyly nově stanoveny čtyři, odpovídající krátkému cyklu, bakalářskému,magisterskému a doktorskému studiu. Právě vysokoškolské vzdělání patří doterciálníhovzdělávání(Šebková,2006).

Od roku 1989 neustále roste počet osob, které ukončily vysokoškolskévzdělání.ČeskárepublikataknásledujesvětovýtrendzemíOECD,přičemžtemporůstunaší země je zhrubaopolovinumenšía zároveňvyššípodíl těchtoosob jebránjakoukazatelvyspělostidanézemě(Vomáčková,2011,s.37).

Elektronické učení se začalo rozšiřovat zejména ve sféře podnikového adistančního vzdělávání, které představuje multimediální formu studia, při kteréjsou lektoři a konzultanti v průběhu studia odděleni od vzdělávaných (Vaněček,2011). Tímto způsobem lze studovat například magisterský obor PodnikováinformatikanaVysokéškoleekonomickévPraze(Distančnístudium,2015).Nutnododat, že tento druh studia a samotné online vzdělávání jsou úzce propojené,ovšemnelzejepovažovatzasynonyma(Zounek,2012).

Mnoho český škol jistou formu elektronického učení, ať už se jedná o e-learning, e-opory či přednášky online, zařadilo do systému studia většiny svýchoborů. Klasické ,,offline’’ vyučování je tedy často doplňováno, někdy i dokoncezcela nahrazeno výukou pomocí moderních technologií, v praxi se setkámenapříklad s e-learningem v Univerzitním informačním systému Mendelovyuniverzity, kdy je náplň předmětu probíraná na přednáškách doplněna o dalšíinformaceprostřednictvímaplikacevUISajenastudentovi,zdajísvůjčasvěnuječi nikoliv. Na druhé straně Masarykova univerzita svým studentům poskytujeonlinepřenáškyzvybranýchposluchárenfakulty,atopředevšímzekonomickýchoborů. (Studium OnLine, 2014) Nelze tedy tyto dva způsoby výuky brát jakosamostatnécelky,jelikožjejichspojenísevyloženěnabízí.

Jak jižbylozmíněno,SpojenéstátyamerickéatéžněkteréEvropskévelmociposkytují velké množství způsobů, jak si své vzdělání skrze internet rozšířit. VČeské republice tomu tak zatím není. Můžeme ovšem poznatky a zkušenostizahraničníchškolbrátjakoinspiracikvytvořenípodobnýchkurzůunás.

Na začátku je zapotřebí provést několik kroků, které povedou k vytvořeníkvalitníhokurzu.Jsoujimivýběrvhodnýchlektorů,zajištěnífinancováníprojektu,samotnýnávrhkurzuanáslednézavedení,vnašempřípadě,doškolníhosystému.


5.1 FinancováníškolstvívČeskérepublice

Českévysokéškolstvíjecharakterizovánojakosoučástveřejnéhosektoru,jetedyfinancováno zejména státem, přesněji ze státního rozpočtu. Od roku 1989 jsmemohlizaznamenatznačnézměny,kterýmičeskoslovenskéapozdějičeskévysokéškoly prošly. Změnil se i způsob rozdělování finančních prostředků, kterýprocházelnásledujícímifázemi(Urbánek,2007):

• rozpočtováorganizace(doroku1993)• příspěvkováorganizace(1993až1998)• veřejnávysokáškola(odroku1999).

Současný způsob, tedy režim hospodaření veřejné vysoké školy je typickýposkytováním finančníhokrytína státníobjednávkouvzdělávanýpočet studentůdotačnímzpůsobem(Adámek,2012).

Školyjsouvsoučasnédoběrozdělenypodleoborůafinančnínáročnosti,kteréjsouzáklademprourčenívýšedotace, stejně tak iobjemfinancísloužícíkekrytíodpisůdlouhodobéhomajetku.Výšedotaceurčenáministerstvemškolství,kterouvysoká škola dostane k dispozici, je odvozena od rozsahu a již zmiňovanéekonomickénáročnostivýkonůvysokýchškola jejichkvality-ukazatelA(početstudentůvestudijníchprogramech)aukazatelK(kvalitaavýkon).Objemyvýdajůrozdělované prostřednictvím těchto ukazatelů jsou pro rok 2016 stanoveny vpoměru76%a24%(PravidlaproposkytovánípříspěvkuadotacívysokýmškolámMŠMT,2016).Stanovenyjsoutaktéžvýpočtyproudělenípříspěvkůnaubytováníastravovánístudentů,dálepaknavýzkumavývoj.

Přidělování peněz jednotlivým školám podle vzorce lze chápat jako zcelavhodný,atohnedzněkolikadůvodů.Můženapříkladzvýšitvýkonnostvysokéško-ly,kteráusilujeovyššíobjempeněz,jednásetakospravedlivérozdělováníazáro-veňtransparentní,dálemohoubýtpodporoványspeciálníprojekty,nakteréjepřivýpočtech příspěvku taktéž myšleno. To celé je završeno naprosto svobodnýmhospodařenímsfinančnímiprostředky(Urbánek,2007).

Škola má k dispozici prostředky hned z několika zdrojů, a to z veřejnýchrozpočtů České republiky, které jsme zmínili výše a jedná se o zdroje stěžejní, zfondůEvropskéunie - v letech2014-2020se jednáoOperačníprogramVýzkum,vývoj a vzdělání (OP VVV) (Elingrová, 2015, s. 28), z příjmů studentů (např. veforměpoplatkůspojenýchsestudiem),z fondůvytvořenýchsamotnouškolouazpříjmůavýnosůostatních(dary,výnosyzdoplňkovéčinnosti).

Příspěvek a dotaci poskytne vysoké škole MŠMT, na základě její písemnéžádosti. Žádost vysoké školy o předběžný příspěvek nebo dotaci na následujícíkalendářní rok přijímá ministerstvo od 1.11. do 30.11. Vše je nutné provéstpísemně pomocí formuláře dostupného na webových stránkách ministerstvaškolství. Výše se odvíjí od dlouhodobého záměru veřejné vysoké školy adlouhodobého záměru MŠMT a podléhá podmínkám stanoveným v zákoně č.218/2000Sb.,orozpočtovýchpravidlechazměněněkterýchsouvisejícíchzákonů(rozpočtovápravidla),vezněnípozdějšíchpředpisůajevydánopodleustanovení


zákonač.111/1998,ovysokýchškolách.Konečnávýše je,společněsvymezenímúčelu,podmínkamivyužití aobdobí, které je sumaposkytnuta, stanovenavRoz-hodnutíoposkytnutípříspěvku/dotace.

Financování projektu online vzdělávání na Mendelově univerzitě by bylomožné skrze Fond vzdělávací politiky, který si klade za cíl podporovat aktivityvysokých škol, které mají systémový charakter a vytvořit rezervu pro případneočekávaných událostí. Ve většině případů se jedná o projekty, které jsou proministerstvo zajímavé a má na jejich realizaci prioritní zájem proto, aby vbudoucnuovlivniliapředevšímzkvalitniličeskévysokéškolství.

UsneseníodbornéhogrémiaFonduvzdělávacípolitikyzedne15.dubna2015navrhlo náměstkovi ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy schválit apodpořitdotací celkem čtyři z šesti předložených projektů za rok 2014. Celkovávýše schválené částky činila 1 757 494 Kč. Mezi vybranými byly projektypřekládanéČeskou zemědělskouuniverzitou vPraze, Vysokou školoubáňskou vOstravě, Univerzitou Palackého v Olomouci a Univerzitou Tomáše Bati ve Zlíně.Poslední zmíněná škola podávala návrhy celkem tři, avšak zbylé dva projektyschváleny nebyly. Žádostí o příspěvek byl poloviční počet, z čehož se schválenídočkalyjendvěznich,atoprojektyVysokéškolyekonomickévPrazeaAkademiemúzickýchuměnívPraze.Vtomtopřípaděsejednaloočástku20800000Kč.

Výše zmiňované prostředky Evropské Unie může čerpat kterýkoliv členskýstát, a to po schválení operačního programu. Školství se řadí mezi neinvestičníoblast,tudížjefinancovánazEvropskéhosociálníhofondu,podkterýspadáidřívezmíněný operační program výzkum, vývoj a vzdělání (Elingrová, 2015).Nevýhodoujefakt,žesefinancerozdělujívrámciobdobí2014-2020,cožznamená,ženejdřívevroce2021budemožnéčerpatdalšíprostředkypodlenověpodanýchžádostí.

S velkými změnami od jara 2016 počítal vloňském roce, nyní už bývalý,ministr školství Marcel Chádek (ČSSD), který předpokládal s navýšením částky,kterápoputujenachodarozvojčeskýchvysokýchškol,ažo1,2miliardyKč(Českátiskovákancelář,2015).

5.2 Výběrlektora

Žádnávýukaseneobejdebezkompetentníosoby.Vpřípaděonlinekurzůzastávátutofuncilektor,cožjekvalifikovanýpracovník,kterýzajišťujevýukuapraktickývýcvik v odborných kurzech v příslušném oboru činnosti. Pozici lektora v rámcikurzulzeobecněvymezitněkolikakompetencemi:

• První kompetencí, na kterou by měl být brát ohled při samotném výběruvyučujícího je jeho schopnost pracovat s ostatními. Měl by být schopnývzájemné interakce se studentem, podporovat jeho potenciál a celkověprovádětjejstudiem.

• Druhou kompetencí je práce se znalostmi, informacemi a technologiemi.Schopnost předat učícím se patřičné znalosti je stěžejní vlastností celého


online vzdělávání. Lektor má za úkol informace získat, předávat a naučitstudenty,jaksnimidálepracovat.

• Třetíkompetencíjeprácesespolečnostíaprácevrámcispolečnosti,tudížbylektořiměli být zapojeni do děnímístních komunit a přispívat k lokálnímurozvojispolečnosti.

VČeské republicenejsoukvalifikačnípožadavkyna lektoryupravenyzákonnýmipředpisy jednoznačně stanoveny. Zákon upravuje pouze podmínky propedagogicképracovníky,ato§2zákon563/2004Sb.,opedagogickýchpracovnících- vykonávající přímou pedagogickou činnost. Lze však získat oprávnění pomocíakreditací,kterézajišťujípříslušnéústředníorgánystátní správy.Lektořimohouzískat certifikace například prostřednictvím Akreditační komise, která posuzujeodborné předpoklady lektora pro vzdělávání pedagogických pracovníků podlevýše zmíněného zákona č. 563/2004 Sb. Ve výsledku to znamená, že lektor másvojeznalostipodloženécertifikátemanemůžebýtpochybojehokompetencích.

Nejjednodušším způsobem, jak vybrat tu správnou kompetentní osobu jevýběrovéřízení.Vedeníškolymůževybratosobu,kterábudemítkurzynastarosti,atovrámcisvéhooboruvzdělání.Právětétoosobě,případnětýmuučitelů,budesvěřenanáslednátvorbakurzu.

5.3 Tvorbakurzu

Pro tvorbu online vzdělávacího kurzu neexistují žádné přesné normy, je ovšemdobrésedržeturčitýchzásad.TytozásadyjsoushrnutynapříkladvmodeluDick&Carey, Kemp nebo ADDIE. Všechny (a mnoho dalších) patří do ISD (InstructionSystem Design), což lze označit jako skupinu seskupující modely používané knávrhuvzdělávacíchkurzůasystémů.

Právě smodelem ADDIE budeme pracovat i v následujícím textu. ADDIE jezkratka anglických slov Analysis, Design, Development, Implementation aEvaluation.Vevýsledkusejednáojednotlivéfázenávrhukurzu,nanichžjemodelzaložen.Fázejemožnopopsatnásledujícímzpůsobem(Sudický,Zounek,2012):1. Analysis – analýza: v první fázi návrháři ujasní cíle, cílová skupina lidí, na

kterou sekurzbude zaměřovat, určují se vstupnípožadavky, formaaobsahkurzu,časovýplánaadministrativnízáležitosti.

2. Design – návrh: druhá fáze obsahující především transformaci cílů doočekávaných učebních výsledků, určení struktury a jednotlivých sekvencíkurzunazákladědanýchcílůzprvnífáze.

3. Development–vývoj:vytvořenísamotnéhokurzupodlenávrhůvytvořenýchvpřechozíchkrocích,jdeonejviditelnějšíačasověnejnáročnějšífázimodelu,jelikožseformujíveškerépodklady,materiály,výukovéobjekty,atd.

4. Implementation – implementace: jedná se o instalaci potřebných softwarů,přípravy vyučujících a následně je vytvořený kurz učiteli/lektory astudenty/klienty realizován. Pokud se jedná o komerční kurz, který je


nepovinný,mělabyspuštěnípředcházetijistáformapropagaceaobeznámeníveřejnostismožnostmikurzabsolvovat.

5. Evaluation–hodnocení–úkolemjezejménazískánídatpotřebnýchkcelko-vémuhodnoceníprojektu, jehopřípadnéúpravyapodkladyprobudoucívý-voj,dálejerozdělenoaformativní,kteréjeprováděnovprůběhuceléhokur-zuasumativní,nakoncikurzu.

Nanásledujícímobrázkujsouvyznačenyjednotlivévztahymezifázemimodeluajezřejmé, žemajímezi sebou návazný vztah. Každý krokmá svůj výstup, který jepodkladem pro krok následující. Závěrečné hodnocení se týká nejen krokupředposledního,aleivšechpředcházejících.

Obr.1 SložkymodeluADDIEajejichvztahy

Strategieajejítvorba 30

6 Strategieajejítvorba

6.1 Strategickéřízení

Strategické řízení je nezbytnou částí chodu každého podniku, stejně tak veřejnéinstitucejakojevysokáškola.Napomáháinstitucizískatprosebečásttrhuasloužíkjejímudalšímurozvoji.Základemjepečlivězpracovanástrategie,kterájenásled-něnáležitěpoužitavpraxi.

Strategii lze popsat jako dokument, který obsahuje dlouhodobé cíle, souborčinností,kterépodnikplánujevbudoucnuudělatasoučasněito,comusíučinitprorozšířenísvéhomajetkuabyllikvidní(Dedouchová,1995).

6.1.1 Tvorba,implementaceahodnocenístrategie

Obecnějsourozlišoványtřizákladnífázestrategickéhořízení,atonásledující:• Formulacestrategie–tvorbastrategiezačínástrategickouanalýzou–externíanalýza(okolípodniku)ainterníanalýza(vlastnostiazdrojepodniku).Povy-hodnocenítétoanalýzynastáváčásturčováníhlavníchcílůvdanémhorizon-tu,kdysenajednotlivýchúrovníchvolíjednotlivépostupykjejichdosažení.

• Implementacestrategie–obvyklerealizovánapomocínástrojůoperativníhořízení.Vprůběhuzaváděnísevytváříanáslednězavádějíplánypostupu,pra-cujesesezdroji,vydávajísesměrniceapokynysoustředěnénaefektivníko-munikaci vrámci celého podniku a motivaci zaměstnanců, aby vše účinněsměřovaloknaplnění strategickéhoplánu. Implementace je často spojenasezměnamivorganizační struktuřeasystému jednotky,kdyvpřípaděkolizí jetřebavniklýproblémokamžitěřešit.

• Hodnocení strategie–vybrané strategie se vrůzných časových intervalechkontrolujíahodnotí,tovšeproto,abybylodosaženostanovenýchcílů.Méněvhodnéstrategie jsoupotomzlepšeny,činahrazenylepšími.Hodnocenístra-tegiemůžemítjakkvantitativní,takikvalitativnírozměr.Vpřípaděkvantita-tivníchlzevýsledkyjednodušečíselněkvantifikovat,ahovořímeotzv.tvrdýchukazatelích.Kvantitativnístránkuvybranéstrategiezobrazujíměkkéukazate-le.

6.2 Strategicképlánování

Strategické plánování je spojenímpoznávání, vyhodnocení a aplikací poznatků ourčitýchvývojovýchtendencíchvřízeníajemožnéjejpovažovatzastěžejníaktivi-tuvedoucíchpracovníků.Principemtakovéhoplánováníjezapojenívybranéstra-tegie,atopřesveškerénástrahy,rizikaanejasnostiúspěchu.Tovšepotézvyšujepravděpodobnostúspěchufirmyavedekprosperitě.

Strategieajejítvorba 31

6.3 Strategickécíleajejichstanovení

Cíle podniku tvoří základní kámen vprocesu tvorby strategie. Na jejich základěpověřenéosoby(vpřípaděpodnikuse jednáomanažery)vhodněvolí jednotlivéstrategie,zejménajejichnačasování,principyakroky.Všeobecnězákladnímstra-tegickýmcílemjezvyšovánítržníhodnotyfirmy.

Vevýsledkulzetytocílerozdělitdoněkolikapodkategorií.Jsoujimicíleeko-nomické,majetkové,marketingové,personální,rozvojovéaostatní.Následnězáležínakonkurenci,stavufirmyapředevšímoborupodnikání,jakézcílůjsouprefero-vány.Zároveňjetedymožné,žejakfirma,takicílesebudouspostupemčasumě-nit.

Sestavenícílůjepostavenonarůznýchanalýzách,kterémajízaúkolanalyzo-vatokolíčiděníuvnitřpodniku–jednouznichjeSWOTanalýza(Fort,2012).

6.4 Rozpočet

Rozpočetdefinujenáklady/výdajeprojektu,vněkterýchpřípadechbývározšířenio rozpis zdrojů, ze kterých budou tyto náklady uhrazeny. Na rozpočet navazujesamotný finanční plán, ovšem zpracovává se současně. Představuje plán čerpánívýdajůaplánzdrojůkpokrytívýdajů.Voboupřípadechtakédocházíkprůběžnéaktualizacipodlevývojesituace.

Financováníprojektůlzerozdělitnajednotlivéčásti,kdysezaměřujemenaoblast,nakteroupenízevynaložíme,ato:• získáníkapitálu,atojakprosoučasné,takibudoucípotřeby,• zajištěnífinančníchzdrojů–zavedení,chod,vývoj/výzkum,• rozdělovánízisku,• dohledaanalýzahospodařeníinstituce,kteráprojektprovádí.

Vplánubymělyfigurovattytopoložky:náklady,příjmy,bilance(výnosy-náklady)akumulovanábilance(součetveškerýchnákladůavýnosů).Všeseaktualizujenejlé-pekaždýměsíc,jelikožprokaždýnovýprojektserozpočetodhadujevelmisložitěavětšinoudojdeknepřesnémuvyměřeníměsíčníchnákladů(Dluhošová,2010).

PEFaimplementaceonlinekurzů 32

7 PEFaimplementaceonlinekurzůKposouzenízavedeníonlinekurzůnaProvozněekonomickéfakultějevhodnépo-užit analýzu SWOT, jelikož jde o jednu znejpoužívanějších analytických technik.Jakužbylozmíněnovpředchozíkapitole,nejednáosamotnoustrategii,jenpouzeonástrojkjejínáslednéformulaci.

7.1 SWOTanalýza

NázevproSWOTanalýzuvycházízanglickýchslovstrenghts,weaknesses,oppor-tunitiesathreats.Cílemjeidentifikacerozsahu,kterýmsilnéaslabéstránkyorga-nizace podporují schopnost odolávat hrozbám a příležitostem. Vpřípadě PEF aonlinekurzůbyseanalýzazaobíralanásledujícímipřípady:

• Silnéstránky=strenghts–rozšířenístudijníchmožnostíprostávajícístuden-ty,imageaprezentaceškoly(lepšíjméno).

• Slabé stránky =weaknesses – nedostatečné vybavení, neochota některýchpracovníkůkezměnám,sníženínávštěvnostiklasickýchpřednášek,ohroženíautorskýpráv(volnéšířenímateriálů).

• Příležitosti = opportunities – konkurenční výhoda oproti jiným fakultám(inovace),získánídotacíčisponzorskýchdarů.

• Hrozby=threats–nedostatekfinančníchprostředků.

PosepsáníjednotlivýchčástíSWOTanalýzy,přicházíjejícelkovévyhodnocení.Hodnoceníprobíhástylemsrovnáníjednotlivýchoblastí,tudížsezabýváotázkou,jak využít silné stránky a příležitosti, jakým způsobem eliminovat slabé stránkyskrzepříležitostí, jakodvrátithrozbypomocísilnýchstránekavneposlednířaděsezabývápotlačenímslabýchstránekahrozeb.

Konečnézhodnoceníjenásledující:

• Silnéstránky-příležitosti:ZačleněnímonlinekurzůdoosnovPEFajejichpo-skytování studentů by mělo dopad na vyšší hodnocení fakulty jako takové.Každoročnějsousestavoványžebříčkyškol,kdyvněkterýchjednotlivéfakultyhodnotísamistudentiaabsolventi,konkrétněnapř.Fakultaroku.Novězave-dený způsobvýukyby sepozději promítl vhodnocení studentů aPEFby setakmohlaumístitnavyššíchpozicíchvcelkovémžebříčku.Novýstudijníná-strojbymohlpřilákatsponzory,částpočátečníchnákladůbytedybylauhra-zenazpeněžníchdarů.

• Slabé stránky-příležitosti: Může nastat situace, kdy škola nebude mítkdispozicitechnickévybavenínaúrovni,kterábudepotřebaprospuštěníce-léhoprogramu.VyjednánímdotacízEvropskýchfondůčisponzorskýchdarůpředem,bymohlotentoproblémzmírnit,případněúplněodstranit.


• Silné stránky-hrozby: Odvrácení hrozby vpodobě nedostatku finančníchprostředkůvkraji jevnašempřípaděsložitější.Dobré jménoškolyspolečněsnovým konceptem výuky nezaručí, že se kraj rozhodne finančně podpořitprávěPEF(stejnýpřípadnaúrovniministerstva).Vpřípadě,žebyabsolventikurzů platili za získaný certifikát o absolvování kurzu (nebo rovnou za celýkurz),mohlbysevyrovnatfinančnídeficitčástečnětímtozpůsobem.

• Slabéstránky-hrozby:Vpředchozímodstavcibylonavrženočástečnéřešenínedostatkufinancí.Lzeříct,žezavedeníonlinekurzůbyzpočátkunemuselobýttakfinančněnáročné,žebyjejichvznikzáviselnatom,zda-liškolapenízeodkraječiministerstvadostanenebone.Zpočátkubypověřenéosobymohlivyužívatjednakprostory,takitechniku,kteroumáfakultakdispoziciprojinéúčely. Již dříve jsem se osobně setkal surčitou formou online studia, kdyvrámcipředmětuFinančnítrhyIbylanatočenavidea,kdelektořivysvětlovalizákladyfinančnímatematiky.Tudížisamotnévedeníkurzůbybylozpočátkudobrovolné,bezfinančníhoohodnocení.

Problémemceléanalýzyječastofakt,žejevytvořenapouzejakoseznamcílůaomezení,kterávevýsledkuzůstanoudlouhérokynezměněna, je tedypotřebasezaměřitnaoblasti,kterémohoubýtovládányčiovlivněny.

SamotnýrozborproblematikyskrzeSWOTanalýzunaznačuje,žezavedeníon-linekurzůnafakultěnenízestrategickéanifinančnístránkyúplnězcestné.

7.2 Prostředíkurzuanáklady

Zavedeníonlinekurzůpředstavujeproorganizátory,stejnějakojinéprojekty,dvatypynákladů.Jednímznichjsouinvestičníazřizovacínáklady,kterémajíjednorá-zovýcharakterajsouurčenykzavedeníceléhoprojektu.Druhoučásttvořínákladypravidelné, které představují finanční prostředky vynaložené na následný chod(zpravidlaměsíční).


Provětšípřehlednostjsoujednotlivépoložkyuvedenyvnásledujícítabulce:

Tab.3 Jednorázovénáklady

Položka cena[Kč]Nákupvybavení

- kancelářskýnábytek(stůl,židle) 0- zázemípropedagogy(kuchyňka,nádobí,rychlovarná

konvice,nádobí,příbory) 0

- kancelářskédoplňky(popisovacímagnetickátabule,fixy) 0Hardware

- notebook 15000- fotoaparát,stativ,paměťovákarta 18000- dataprojektor 0

Software - licenceMoodle 0- vytvořeníkurzů 0

Propagace - internet 3500- tištěnéletáčkyvMHD 6600

Webovéstránky 1500Registracedomény 300Rezervy–10% 4490Celkem 49390

Zdroj:vlastnízpracování

Samotnéprostředíkurzunenínějaknákladnévytvořit.Vpřípadě,žesecelátvorbabudeodehrávatnapůdě fakulty, jemožnépředpokládat,žebudemožnostvyužítzázemíškoly,tudížprostory(učebnačikuchyňka)anezbytnékancelářskévybave-ní(tabule,stůl).Jelikožvelkáčástonlinekurzůsivystačípouzestabulíalektorem,mátozadůsledek,že jevětšinapoložekvnašempřípaděspojenasnulovýminá-klady.

Učebnyjsouvybavenystolnímipočítači,nemělbybýtproblémjejrovněžvyu-žít.Ipřestobymělobýtkdispozicidalšízařízení,kterébudesloužitvýhradněprotvorbukurzů.Pokud jepřednášejícízvyklýapotřebuje,počítáplán i spřístupemkdataprojektoru. Sčím už musíme vrozpočtu kalkulovat je kvalitní fotoaparát,paměťovákartaastativ,kterýneníkdispoziciajeprotvorbukurzůdůležitý.Ab-solventitotižbudounejenposlouchat,aleisledovatprobíranétéma,tudížjekva-litnízáznamstěžejní.


Jednou zvariant je tvorba kurzů na platformě MOODLE. Licence Moodle jeGNUGeneralPublicLicensealzejizdarmapoužívatknekomerčním,takikomerč-nímúčelům (tedy zaúčelemzisku).Další výhodou je její otevřený zdrojovýkód,takže jevněmmožnéčíst,upravovat jejavlastníkód ipřidávat.Tovšezajišťujevysokoukvalitu.AbyMoodle fungovalo je třebaoperační systémLinux, softwareApache,MySQLaPHP(Maněna,2015).ZcelazdarmaMoodlenení, jakonapříkladjehospráva,školeníuživatelů,aktualizacečizálohování,ovšemityhlevěcizvládne,,zdarma‘‘obstaratpověřenáosoba(správce).

Propagace je považována za důležitou součást každého nového produktu čiprojektu. Ježádoucí,abysenovinkadostaladopovědomíširokéhookolíavzhle-demtomu,žecílovouskupinoujsoupředevšímlidévrozmezí18-40let,taksena-bízejí reklamy umístěné vMHD a vnovinách. Cena za inzerci vdenním tisku seodvíjí především od čtenosti periodika, velikosti inzerátu, umístění inzerátu, ba-revnosti inzerátu, sezóně amnoha dalších faktorech. Tato varianta je ovšempo-měrně zastaralá a zmého pohledu se ne úplně hodí knašemu projektu. VelkémnožstvístudentůvyužíváMHD, takžereklamaumístěnávdopravníchprostřed-cích je lepším řešením. Ceny za plakát v MHD o velkosti A4 jsou cca 80Kč/ks/měsíc,přičemžmůžemepředpokládatpotřebuasi100kstakovýchreklam.Více poutavý způsob jsou propagační letáčky vzávěsnýchmadlech ve vozidlech.Cenapronájmučiní2Kč/ks/denpodobučtyřtýdnů,přičemžminimálnímnožstvíletáčků je 100 ks. Uvedené cena nejsou konečné, jsou účtovány i další poplatky,např.umístěníreklamynebojejíodstranění(vprvnímpřípadě8Kč/ks,vedruhém6Kč/ks).

WebovéstránkyaprofilnasociálnísítiFacebooklzevdnešnídoběpovažovatzasamozřejmost.Školamůžejednakrozšířitsvéstávajícístránkyainformovattakokurzechnebobymohlvzniknoutzcelanovýweb.Vtabulcejeuvedenačástka1500Kč.Zadánítvorbyinternetovýchstránekprofesionálnífirměbypředstavovalomnohemvyššínáklad.Myšlenkajetedytaková,žebysevrámcifakulty(případněpřímooboruEkonomickáinformatika)mohlavyhlásitsoutěžotvorbuwebu,kdyvýšeuvedenáčástkabylavýslednouodměnou.Vybranýstudentby inadálemohlvypomáhatschodemaaktualizacístránek.Stímsepojíregistracedomény,kterásehradívždynarokdopředu,navýběrjevelkémnožstvídoménacenyzačínajína96Kč/rok.

Fanouškovské stránky na Facebooku lze vytvořit zdarma, pouze následnápropagacejeplacená.Konečnáčástkazáležínačástce,kteroujsmeochotnivynalo-žit,odtohoseposlézeodvíjí,koliklidídenněpropagovanýpříspěvekuvidí.Dalšímikritériijeoblast,věkovérozmezí,pohlavíčizájmy.Napříkladzacenu3500Kčmě-síčnělzezískat3–13tzv.Tosemilíbíadostattakstránkudopovědomíuživatelů.


Tab.4 Pravidelnénáklady

Položka Cena[Kč]Nájemprostor 0Software

- vytvářeníaaktualizacekurzu 0- licenceMoodle 0

Propagace - internet 3500- tištěnéletáčkyvMHD 6600

Správasítě–pověřenáosoba 2000Rezervy–10% 1210Celkem 13310Zdroj:vlastnízpracování

Vpravidelných měsíčních nákladech odpadá položka nájmu, protože budemepředpokládat, že bude možné vpočátečních měsících využívat prostory fakultyPEF.

Jakjižbylozmíněnovýše,platformaMoodlejebezplatná,tudížpoplatkyzajejípoužívání jsounulové.Tvorbakonkrétníchkurzůbyvpočáteční fázimělabýtnabázi dobrovolnosti. Je třeba najít jedince, kteřímyšlenkupodpoří bez nárokunafinančníodměnu.Prousnadněníbymohlabýtzpracovávána témata jednotlivýchpřednášek,kterémajívyučujícívesvýchkompetencíchanamístoběžnépřednáškybyzpracovalie-learningovýkurz–natočenávidea,přiloženémateriályazávěrečnýtest–stejnějakovpřípaděklasickéhopředmětu.

Osobasprávcejezahrnutavnákladech,abysepředcházelokolizímvevytvo-řenémsystému.Hodinová sazba je stanovenana200Kč/hod.Náplníprácebudezálohovánísystému,aktualizaceipočátečnízaškolenívyučujících,protobysemělojednatosobu,kterámáužstímtosystémempraktickézkušenosti.

Položkypropagacezůstávajívdalšíchměsícíchnezměněnydodoby,kdyna-stanepotřebazměnitstrategiipropagace.Jezřejmé,želetáčkyvbrněnskémMHDnebudouvhodnépoceloudobu,jelikožsestane,žespostupemčasubudouobčanéprotitétoreklaměimunní.Reklamanainternetu,konkrétněFacebooku,budezře-jměmusetcílitnajinéskupinylidí,nežtomubylozpočátku,atoztohodůvodů,žepůvodnícílováskupinaužbudezasažena.

Voboutabulkáchfigurujírezervyvevýši10%,prokrytínečekanýchvýdajů.Počáteční náklady představují částku přibližně 49 390Kč, následnéměsíční

nákladyzhruba13310Kč.Otázkouzůstává,kdetytofinančníprostředkyvzít.Jed-nouzmožnostíjsemjižnastínilvkapitole5.1,kdejsouzmíněnydotaceapodporyzestranystátučifondůEU.Druhouvariantou,dalobyseříciponěkudnetradiční,jeformaveřejnésbírky.Existujíinternetovéportály,kdesvůjprojektzaregistruje-


te,vyplníteveškerépotřebnéinformace,projektjenásledněschválenazveřejněnnawebovýchstránkách.Jednímztěchportálůjewww.hithit.cz,kterýužrealizovaldesítkyrůznýchprojektů.Formoupříspěvkůlidépodpoříprojekt,kterýjezaujme,kdyjestanovenacílováčástkaadoba,zakteroujetřebapenízenashromáždit(30nebo 45 dní). Vpřípadě úspěch si zprostředkovatelé stránek sráží provizi 9%,vopačnépřípaděseveškerépenízevracíaneplatísenic.Zméhopohledusimys-lím,žeprojekttakovéhodruhubymělvysokoušancinaúspěch.

7.3 Implementacekurzu

Nejdříve je dobré si promyslet, jakým tématům se bude kurz věnovat. Samotnýobsahjenejdůležitějšímfaktorem,kterýovlivní,zdabudeokurzzájemčinikoliv.Existují pravidla, která vytvářeníusnadní, jakonapříklad začít se stručnouosno-vou,kteroudálerozvíjetnebovžítsedorolestudentaazamysletsenadtím,cobybylopronějzajímavéaužitečné.Základnípravidlabylapopsánavpodkapitole5.3,vnásledujících odstavcích budou popsány další tipy, jak nabídnout ten nejlepšímožnýonlinekurz.

Testovacínástroje–vsoučasnédoběmajíněkteréztestovacíchnástrojůpro-blémyskompatibilitouzařízení,nakterýchstudujícítestprovádí,protojedůležitétěmtokomplikacímpředcházetavytvořitkurz,kterýpoběžínavšechzařízeních,případějižpředemdoporučitwebovýprohlížeč,kterýpracujepodlepotřeb.Vari-antoumohoubýtiaplikaceprogramovanépřímoprojednotlivéoperačnísystémumobilníchzařízenítypuAndroid,WindowsPhonečiiOS.Zájemcibypakmělipří-stupkekurzůmkdekolivspřístupemkinternetu.StudentůmMendeloviuniverzityjejižpřístupnáaplikacesnabídkoujídelvmenze.Obdobnáaplikacemůžebýtvy-tvořenainaonlinekurzy,kdybypopřihlášenídouniverzitníhoinformačníhosys-témudostal studentpřístupkekompletnínabídcekurzůzProvozněekonomickéfakulty,pozdějiifakultostatních.Všejeotázkoučasu,tudížjelogické,kdybyzpo-čátkuprobíhalzkušebníprovozsmenšímpočtemosob,kterébytestovalicelýsys-tém,absolvovalikurzasložilizávěrečnýtest,atovšenarůznýchplatformách,mo-bilníchzařízeníchaPCnezávislenasobě.Zmíněnázkušebnídobabudenápomocnazároveňitvůrcůmkurzů,tibudoumocidoladitnedostatky,optimálněnastavitča-sovérozloženípodlepotřebstudentů,doplnitpotřebné informaceavyzkoušet sinapříkladonlinepřednášení(bude-litentonástrojzahrnutvprůběhukurzu).

Obecnějevhodnépřizpůsobitvýukutaktéžlidemshandicapem.Lidésporu-chamizrakubudouspoléhatpouzenahlasovývýklad,tudížbylektornemělvprů-běhuvýkladupřílišpsátnatabuličikreslitnáčrtkybezřádnéhoústníhokomentá-řenebopoužítjinýzpůsobvysvětlenídanéproblematiky.Naopaktextyjsouvítány,protožespoustaelektronickýchzařízenídokážepřevésttextdomluvenépodobyastudujícítakmůžeprobíranoulátkuposlouchat.

Dalšímproblémemmůžebýtjazykovábariéra,atopředevšímprozahraničnístudenty.Pokudbyseuniverzitarozhodlaposkytovatkurzypouzečeskymluvícímlidem, tato bariéra je vyřešena. Minimálně však do budoucna je nutné počítat s


rozšířenímoanglickékurzy,které jsoudostupnějšívětšímupočtuosob.Stávajícíčeskávideamohoubýtdoplněnaoanglickétitulkyapsanépodkladypřeloženydoanglickéhojazyka.Následnájakákolivkomunikacestudentůslektorymůžeprobí-hatjakvčeštině,takvangličtině,jelikožmnohovyučujícíchdisponujeznalostían-gličtinynavysokéúrovni.Faktor časuv tomtopřípaděnenípotřeba řešit, jak jižbylozmíněno,tentodruhvýukyjevelmiflexibilníadávástudentůmvolnovroz-hodování,cosečasovéhorozloženítýče.

Jednímzprvkůonlinevýukyjsoudiskuze.Diskutujístudentimezisebou,stej-ně tak studenti s učiteli, kteří odpovídají na nejasnosti či dodávají doplňující in-formace.

Nikohonepřekvapí,ževzhledjevelmidůležitýmprvkemmnohaobjektů.Zdetomuneníjinak,vzhledovlivní,přilákáčinaopakodradízájemceajenutnénanějklást velký důraz. Černý text na bílémnebo světlémpodkladu je nejlépe čitelný,vzoryaobrázkyzatextemmohoučitelnostztížitanejsouprotovhodné.Prodob-roučitelnostjedůležitýkontrast.Zároveňbybarevnýtextmělbýtčitelnýipopře-vedenídočernobíléhoformátu,napříkladpřitisku.Odbarevbyseupouštětnemě-lo,avšakmělybyvyhovovatkaždémustudujícímu.

Společněsbarvamijepodstatnýivýběrsprávnéhopísma.Veškerýtextbymělbýt kupříkladuArial neboHelvetica, zkrátka některé z bezpatkových fontů. Tatopísmajsoulépečitelná,zejménaproosobyshoršízrakem.Správnýfontjedoplněnvhodnouvelikostípísma,abysetextpohodlněčetl.Vhodnéjesevyvarovatgrafic-kým nadpisům, které nemusí být vždy dobře rozpoznatelné. Navíc při kódovánívelikosti písma v HTML je potřeba zvolit relativní velikosti (malé, střední, velkéneboEMS)namístoabsolutníchrozměrů(vpixelech).

Jedobrébýtdůsledný,alevýstižný.Vhodnéjepoužitíodkazů(externíčlánky,videanaYouTube),nikolivšakvnadměrnémmnožství,abysebylistudentinuceníprocházetdesítkyrůznýchodkazůazdržovaloby tovýuku,dálepoužitípřehled-nýchtextů,srozumitelnýchpopisůaobsahu.

Poskytování dokumentů je hlavní složkou každého kurzu. Stránky navrženévesprávněkódovanémHTMLnabízíideálníformuproposkytovánípodporypřesinternet. Použití CSS (Cascading Style Sheets) posunou využitelnost webovýchstráneko trochuvyššíúroveň. Jednouzklasickýchvariant je souborvytvořenívMSOffice,tedavMSWord(.doc)neboMSExcel(.xls).Tytoformátyjsouvhodnévpřípadě,žesijejbudechtítstudujícídoplnitvlastnímipoznámkami.NejběžnějšímformátemdokumentůjsouPDFsoubory.

Učícímetodyseukaždéhomírněliší,protoposkytovánírůznýchforemmate-riálůapodkladůmůžeobohatitkurzaudělat jejprozájemcelákavějším.Platí,žepokudjemateriálsluchový,pakjedobréjejpřevéstdovizuálnípodobyanaopak.Použitím grafů, náčrtků, tabulek a fotografiímůže být obsah kdykoliv doplněn arozšířen.Poskytnutítitulkůprosluchověpostiženéčizvukovépopisyobrazovýchprvkůzpřístupníkurzdalšímadalšímosobám.

Průběhkurzu 39

8 PrůběhkurzuVeškeré informace zmíněné vtéto kapitole se budou vztahovat ke kurzuzwebovýchstránekedX.Pokudzdezájemcenaleznekurz,kterýhozaujal,zobrazísi další informace.Kromě stručnéhopopisku zdenaleznetehodnocení kurzu, se-znamvěcí,kteréseabsolvovánímnaučíte,dáleinstruktory,kteříkurzemprovázíanakonecslovníabodovéhodnoceníúčastníků.

Vpravo jsou umístěny informace jako jsou délku kurzu, jeho cena, instituce,podjejížzáštitoukurzprobíhá,úrovněajazyk.Stejnětaknechybíikonynejpouží-vanějšíchsociálníchsítí(Facebook,Twitter,Google+),prosdílenísostatními.

Vybral jsem kurz s názvemWorking in Team:A practical Guide, který jezaměřennazdokonaleníschopnostiprácevtýmu,aťužzpohleduúčastníkačive-doucíosoby.Kurzpatřímezikrátkékurzy,skládáseze7částíajehoprůběhsimů-žekaždýjednotlivecvolitpodlesebe,nenízdevtomtopřípadědané,kdyjepotře-bapříslušnoučástsplnit.

Obr.2 KurzedX(1)–úvodnístrana

Popřihlášenísedokurzudostanestudujícínavýběr,zda-limázájemabsolvovatkurzspolečněsezískánímcertifikátu,kterýsloužíjakodokladoabsolvováníkurzuajemožnéjejzmínitvesvémživotopisu.Zavydanýkurzseplatípoplatekavšejemožnézaplatitpouzeelektronicky.Proněkterémůžebýtpoplatekzároveňimoti-vacíkurzdokončit,jelikožmnoholidítytokurzyneabsolvujevcelémrozsahu.

Druhouvariantoujezcelabezplatnávarianta.Ivtomtopřípadějsoukdispo-zici veškeré podklady, videa a podpora. Ovšem na konci nezíská dotyčný žádnépotvrzení o účasti a úspěšnémukončení kurzu. Jemožné se zúčastnit jen vybra-nýchčástíazískanéznalostijsoupouzevevlastnímzájmu.

Průběhkurzu 40

Obr.3 KurzedX(2)–volbavariantykurzu

Vpřípadězvoleníplacenéformyjestudentpřesměrovánkpokladněamůžezapla-titpožadovanoučástku,vmémpřípadě99$skrzeplatebníbránuPayPal.Prozís-káníověřenéhocertifikátujenutnéprokázatsvojiidentitu,atozapomocíwebka-meryaplatnéhoidentifikačníhoprůkazupříslušnézemě(občanskýprůkaz).

Obr.4 KurzedX(3)–placenícertifikátuskrzPayPal

Na úvodní stránce kurzu je student přivítán a prostřednictvím videa stručně se-známenstím,jakpostupovatpřiabsolvováníkurzu,tovševzáložcehome.

Vpravémsloupci jsoudůležitádata,předevšímdatum,kdy jekurzukončennebodokdy jemožné zakoupit upgrade. I přesto, že se zájemcena začátku roz-hodneabsolvovat jenněkteréčástikurzubezzískánícertifikátu,kdykolivběhem

Průběhkurzu 41

jehoprůběhumůžepoplatekzaplatitatudížcertifikát(VerifiedCertificate)získat,musívšakzaplatitpředskončenímkurzu.Dálejezdeumístěnorozloženíkurzuajeho sylab.Napravo taktéž zájemcenalezne sylab celéhokurzu, který slouží jakokompletnípřehledprobíranélátky.

Obr.5 KurzedX(4)–sylabkurzu

Vhornímřádkupaklzekromězáložkyhomenalézttakézáložkucourse,discussion,progressacontributors.Courseobsahujesamotnýkurz,jednotlivékapitoly(sekce)ajejichčásti.Discussionzahrnujediskuzikekurzuavýuce.

Obr.6 KurzedX(5)–úvodníseznámenískurzem

Průběhkurzu 42

Záložkaprogresszobrazujeúspěšnostkurzuvkaždémjehokroku,studujícítudížpozná,kteréčástimudělalynejvětšíproblémavekterýchnaopakvynikal.Spolu-pracovnícijsouzveřejněnivposlednízáložcesnázvemcontibutors.

Ukázkapříkladujednézesekcí(vizobrázek7).Jemožnévidět,žedruhásekcemátřipododdíly,Nazačátkustručnéseznámenísobsahem,následujevideo,kterémá vpravo i přepis (v anglickém jazyce), což je výhodné předevšímpro někoho,kdoanglickýjazykneovládánatakdobréúrovniamáproblémporozumětmluve-némuanglickémuvýkladu.Videojemožnésistáhnout(apustitsijeimimopřipo-jeníkinternetu)nebojemožnésiuložitjižzmíněnýpřepis.

Obr.7 KurzedX(6)–podkapitolač.2

Poabsolvováníkaždéjednotlivéčástikurzusestudentdostanekzávěru.Čekájejněkolikotázek,nakteréjepotřebavkrátkýchvětáchodpovědět.Řešísezdepře-devšímzměnypostojůkdanéproblematice,popsánístěžejníchdovedností,kterési absolvent z kurzu odnáší, teoretické použití nabitých znalostí a osobní přínosdanémučlověku.

Vúplnémkoncinastáváshrnutíceléhokurzu,znovu jsousepsány jednotlivébody,kterýmsevýukavěnuje,vtomtopřípaděsejednaloosedmčástízabývajícísepracívtýmu,jehovedenímařešeníkonfliktůuvnitřtýmu.

Zpětná vazba je důležitánejenpro tvůrceprojektu, ale i přednášející a prů-vodcekurzů, student je tedynakonci vyzván, abyvyplnil dotazník. Průzkumsetýkápřístupuazkušenostískurzem,řeší,jakkolikčasutýdněbylověnovánosle-dovánímvideí,řešenímstudijníchaktivitaúčastivdanémkurzu.Následujeccapětotázekvztaženýchpřímonakurz, jakbylyrůznéznalostivysvětlenyazda-libylydobřepochopitelné.Zbývajícíotázkysenaopak týkají instituceTEAMS101x,pře-devšímpakobtížnosti,poskytnutýchmateriálůajejichdalšímvyužitívbudoucnu.Účastnícimohoutéžsdělitsvojioblíbenoučástvýukyaupozornitnanedostatkyči

Průběhkurzu 43

dokonce navrhnout případné změny. Podobný způsob znají studenti ProvozněekonomickéfakultyMENDELU,protožestejnýzpůsobemsevrámcievaluacíhod-notízapsanépředměty.

Obr.8 KurzedX(7)–závěrečnáčást

Diskuze 44

9 DiskuzePotenciál celéhoprojektu jeobrovský.Kurzyvpodobě, jakouznámezezahraničívČeském prostředí chybí. I přesto, že se velká část populace učí anglický jazyk,něcojakostudiumvcizímjazycestriktněodmítánebosetohopřinejmenšímbojí.To jedůvod,žeseozahraničníkurzylidétéměřnezajímají, ikdyž jsouvolnědo-stupné po celém světě. Proto věřím, že by lidé ocenili českou podobu takovýchkurzů,jednakstudenti,kteříchtějízískatvětšípřehled,atotřebaimimooborsvé-ho studia nebo starší, kteří chtějí rozšířit svoji znalosti, něco nového se naučitapod.

ZavedenímonlinekurzůnaPEFbysefakultadostalaještěvícedopovědomílidí,zvýšilbysetímpravděpodobnězájemostudiumnatétoškole.Zároveňbydr-želaprvenstvívČeskérepublice,kdybysejípodařiloprojektrozjet.

Věřím,žefakultanemádůvodtentokroknezkusit,ikdybytomělopozdějizů-statjennaúrovnifakulty.FormazískánífinančníchprostředkůpřesportálHitHitsejevítakéjakomožná.Postupemčasubymohlybýtkurzyvíceavíceprofesionál-níatakéoficiální,kdyabsolvováníbybylozavršenouznávanýmcertifikátem.

Závěr 45

10 ZávěrVméprácijsempopsalproblematikuekonomikyonlinekurzů.Vposledníchletechtrendonlinekurzůproveřejnostzažíváobrovskýrozmach,pouzezatímvesvětě.

Přední světové univerzity začaly prostřednictvím svých profesorů a dalšíchpověřených osob nabízet kurzy, které slouží široké veřejnost. Ta je využívákdoplněnísivzdělání,jednakzaúčelempozdějizískatlepšínebozcelajinoupra-covnípozici,případněsvidinouvlastníhoobohacení.Kurzyjsouvětšinouzdarma,tedyalespoňjejichprůběh.Zavydánícertifikátuoabsolvování,kterýmůžesloužitjakozajímavápoložkaživotopisunebopotvrzeníprozaměstnavatele,seuvětšinykurzů platí. Univerzity tak získávají prostředky pro neustálý rozvoj a zlepšováníkvalityvýuky, samotnýchod je financovánbuďodmateřskýchuniverzit či skrzepříspěvkyzvýznamnýchsvětovýchnadacínapodporuvzděláváníajinýchčinnos-tí,jakojenapříkladnadaceBillaGatese.Došeljsemkzávěru,žeplatbazakurzmů-žedojistémírysloužitijakomotivacekřádnémustudiuaúspěšnémudokončení,ipřesto,žeselidézvelkéčástirozhodujíabsolvovatonlinekurzydobrovolně.

VČeské republice není tato výuka běžnou praxí, zčeských vysokých škol jivtakové míře nenabízí žádná, a proto musí lidé absolvovat cizojazyčné kurzyvzahraničí. Správnými postupy však lze takový projekt vytvořit i včeském pro-středí,tedyinapůděMendelovyuniverzity.Ktomujezapotřebítýmlektorů,kteřívytvořípoutavétéma,kterépřilákázájemjakzestranystudentů, takpřípadnýchinvestorů. Finance na samotný chod si jednotlivé projekty získávají jednak odsponzorů, investorů nebo čerpají peněžní prostředky od škol, které je zřizují.VčeskémprostředíbybylomožnézažádatMinisterstvoškolstvíoposkytnutípří-spěvkučidotaceškole.JednouzdalšíchvariantjefinancovánískrzefondyEvrop-ské unie, přesně Fond vzdělávací politiky, který podporuje výukové aktivity naškolách.

Důležitýmičástmikaždéhokurzujevizuálnístránka,obsahafunkčnost.Něko-likběžnýchpraktikpřitvorběaimplementacikurzujsemvesvéprácitaktéžzmí-nil.Příklademmůžebýtimnouabsolvovanýkurzoprácivtýmu.Poutavéprostře-díwebovýchstránekprojektuedXazajímavýkurzobsahujícínejennudnývýklad,alevidea,diskuznífórum,testyazpětnouvazbubymělbýtmotivacíprovytvořenípodobnéhoprojektuvČeskérepublice.

Literatura 46

11 LiteraturaADÁMEK,VLADIMÍR.2012.Financováníveřejnýchvysokýchškol.VTribunuEUvyd.1.

Brno:TribunEU.Knihovnicka.cz.ISBN978-80-263-0234-6.BRIGHT, SARAH. 2013. Pros and Cons of eLearning. In: DigitalChalk [online]. [cit.

2015-11-05]. Dostupné z: http://www.digitalchalk.com/blog/pros-and-cons-of-elearning

BROŽOVÁ, DAGMAR. 2003. Společenské souvislosti trhu práce. Praha: Sociologickénakladatelství.Studijnítexty(Sociologickénakladatelství).ISBN80-864-2916-4.

Cousera:FreeOnlineCoursesFromTopUniversities[online].2015.[cit.2016-01-22].Dostupnéz:https://www.coursera.org

ČESKÁREPUBLIKA,Pravidlaproposkytovánípříspěvkuadotací veřejnýmvyso-kýmškolámMinisterstvemškolství,mládežeatělovýchovy.In:.Praha,ročník2016. Dostupné také z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/vysoke-skolstvi/uplne-zneni-pravidel-pro-poskytovani-prispevku-a-dotaci-3

ČESKÁREPUBLIKA,Zákonč.218/2000Sb.orozpočtovýchpravidlechaozměněněkterýchsouvisejícíchzákonů(rozpočtovápravidla).2000.In:SbírkazákonůČeskérepubliky.Dostupnétakéz:http://www.zakonyprolidi.cz/cs/2000-218

ČESKÁ REPUBLIKA, Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a ozměněněkterýchzákonů.2004.In:SbírkazákonůČeskérepubliky.Dostupnétakéz:http://www.zakonyprolidi.cz/cs/2004-563

ČESKÁTISKOVÁKANCELÁŘ. 2015.Financování vysokých škol se zřejmě změní odjara 2016. Zohlední kvalitu. In: E15.cz: Ekonomika, byznys, finance [online].[cit. 2016-01-22]. Dostupné z:http://zpravy.e15.cz/domaci/udalosti/financovani-vysokych-skol-se-zrejme-zmeni-od-jara-2016-zohledni-kvalitu-1183598

DEDOUCHOVÁ, MARCELA. Strategie podniku: učební texty pro inženýrské studium.Dot.1.vyd.Praha:Vysokáškolaekonomická,1995.ISBN80-7079-713-4.

Distanční studium. 2015. Vysoká škola ekonomická v Praze [online]. Praha [cit.2016-05-22].Dostupnéz:http://fis.vse.cz/studium/distancni-studium/

DLUHOŠOVÁ, DANA. Finanční řízení a rozhodování podniku: analýza, investování,oceňování,riziko,flexibilita.3.,rozš.vyd.Praha:Ekopress,2010.ISBN978-80-86929-68-2.

DOSKOČIL,RADEKAVOJTĚCHKORÁB.2012.Znalostnímanagement:studijnítextproprezenční a kombinovanou formu studia. Brno: Akademické nakladatelstvíCERM.C.H.Beckpropraxi.ISBN978-80-214-4668-7.

EconomicandSocialResearchCouncil[online].2016.[cit.2016-05-22].Dostupnéz:http://www.esrc.ac.uk

EdX: Free online courses from the world's best universities [online]. 2015. [cit.2016-04-27].Dostupnéz:https://www.edx.org

Literatura 47

ELINGROVÁ, JANA,PATRIKREICHL,PETRVAVŘÍN,KARELKOUŘIL,MICHALBURIANAANTONINOMILICIA.2015.Financováníinovací:skriptakmodulárnímusystémuvzdělávání"Inovacedopraxe".1.vydání.Brno:BICBrnospol.sr.o.ISBN978-80-906175-1-3.

FOTR, JIŘÍ. Tvorba strategie a strategické plánování: teorie a praxe. Praha: Grada,2012.Expert(Grada).ISBN978-80-247-3985-4.

JONES-BEY, Lal. 2012. Coursera and your career. In: Coursera Blog [online]. [cit.2016-04-22]. Dostupné z:https://blog.coursera.org/post/37200369286/coursera-and-your-career

KAMENÍČEK, JIŘÍ. 2012. Lidskýkapitál: bohatství, kterédřímávnás. 2., upr. vyd.Praha:Karolinum.ISBN978-80-246-2139-5.

KOČÍ,PETR.2011.Kdosihraje,neuteče?Cojegamifikaceajakmůžepokračovatvál-ka o naši pozornost. In: Lupa.cz [online]. [cit. 2016-04-29]. Dostupné z:http://www.lupa.cz/clanky/kdo-si-hraje-neutece-co-je-gamifikace-a-jak-muze-pokracovat-valka-o-nasi-pozornost/

MANĚNA,VÁCLAV. ModerněsMoodlem:jakvyužíte-learningvesvůjprospěch.Praha:CZ.NIC,z.s.p.o.,2015.CZ.NIC.ISBN978-80-905802-7-5.

MATULA,JAN.2011.Vztahpojmůznalostníekonomikaaznalostníspolečnostkpoj-můminformačníekonomikaainformačníspolečnost.In:PortálCI-CompetitiveIntelligence aneb Konkurenční zpravodajství [online]. [cit. 2016-04-22]. Do-stupné z: http://www.portalci.cz/ci-v-praxi/odborne-clanky/autorske-clanky/matula-j-vztah-pojmu-znalostni-ekonomika-a-znalostni-spolecnost-k-pojmum-informacni-ekonomika-a-informacni-spolecnost

MCGHEE, PATRICK. 2012.Why online courses can never totally replace the campusexperience. In: The Guardian [online]. [cit. 2016-01-15]. Dostupné z:http://www.theguardian.com/education/2012/nov/19/open-online-courses-higher-education

MCHALE,LAUREN.2012.MITreceives$1milliontosupportedXpartnership.In:MITNews:Massachusetts InstituteofTechnology [online]. [cit. 2016-03-19].Do-stupnéz:http://news.mit.edu/2012/edx-partnership-0620

MESSMER,MAX.2015.ProsandConsofE-Learning forEmployeeTraining. In:ForDummies: How-To Help and Videos [online]. [cit. 2015-11-22]. Dostupné z:http://www.dummies.com/how-to/content/pros-and-cons-of-elearning-for-employee-training.html

MLÁDKOVÁ,LUDMILA.2005.Modernípřístupykmanagementu:tacitníznalostajakjiřídit.Praha:C.H.Beck.C.H.Beckpropraxi.ISBN80-717-9310-8.

PRENSKY,MARC.2009.H.SapiensDigital:FromDigitalImmigrantsandDigitalNa-tives to Digital Wisdom [online]. [cit. 2016-05-04]. Dostupné z:http://nsuworks.nova.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1020&context=innovate

Literatura 48

PRINCLÍK, JAN. 2015. Výhody a nevýhody e-learningu. In: ProExperty.cz [online].[cit. 2015-11-05]. Dostupné z: http://www.proexperty.cz/40-web-2-0/82-vyhody-a-nevyhody-e-learningu

PRŮCHA, JAN. 2013.Moderní pedagogika. 5., aktualiz. a dopl. vyd. Praha: Portál.ISBN978-80-262-0456-5.

SEVEROVÁ,LUCIEAŠRÉDL.2010.Znalostníekonomika.VPraze:Českázemědělskáuniverzita,Provozněekonomickáfakulta.Studijnítexty(Sociologickénaklada-telství).ISBN978-80-213-2131-1.

STRAUMSHEIM,CARL.2015.DoMOOCsHelp?In:InsideHigherEd:HigherEducati-

on News, Career Advice, Jobs [online]. [cit. 2015-12-15]. Dostupné z:https://www.insidehighered.com/news/2015/09/23/study-finds-tangible-benefits-learners-courseras-massive-open-online-courses

StudiumOnLine.2014.Masarykovauniverzita–Ekonomicko-správnífakulta[on-line]. Brno [cit. 2016-03-09]. Dostupné z:http://www.econ.muni.cz/studenti/cikt/navody-nastaveni/studium-online

ŠEBKOVÁ, HELENA (ed.). 2006. Tertiary education in the Czech Republic: countrybackground report for OECD thematic review of tertiary education. Prague:CentreforHigherEducationStudies.ISBN80-863-0237-7.

TAPSCOTT,DON.c2009.Grownupdigital:howthenetgenerationischangingyourworld.NewYork:McGraw-Hill.ISBN978-007-1508-636.

The Open University: Distance Learning Courses and Adult Education [online].2016.[cit.2015-12-01].Dostupnéz:http://www.open.ac.uk

TRUNEČEK,JAN.2004.Znalostnípodnikveznalostníspolečnosti.2.vyd.Praha:Pro-fessionalPublishing.ISBN80-864-1967-3.

URBÁNEK,VÁCLAV.2007.Financovánívysokéhoškolství.Vyd.1.Praha:Oeconomica.ISBN978-80-245-1313-3.

UsingADDIEModeltoDesignSecondLifeactivitiesforOnlineLearners.2008.In:SlideShare: Share and Discover Knowledge on LinkedIn SlideShare [online].New York [cit. 2016-05-22]. Dostupné z:http://www.slideshare.net/skwang/using-addie-model-to-design-second-life-activities-for-online-learners-presentation

VANĚČEK,DAVID.2011.Elektronickévzdělávání.1.vyd.Praha:ČeskévysokéučenítechnickévPraze.ISBN978-80-01-04952-5.

VOMÁČKOVÁ,HELENA,MARTAŽAMBOCHOVÁAKAMILATIŠLEROVÁ.2011.Současnéekonomické křižovatky českých vysokých škol. Vyd. 1. Ústí nad Labem:Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem. Acta UniversitatisPurkynianae.ISBN978-80-7414-418-9.

VYLEŤAL, MARTIN. 2013. Coursera a spol. mění, jak se vzděláváme. Online kurzyzdarma teďmíří také do Evropy. In: Lupa.cz [online]. [cit. 2016-04-22]. Do-

Literatura 49

stupné z: http://www.lupa.cz/clanky/coursera-a-spol-meni-jak-se-vzdelavame-online-kurzy-zdarma-ted-miri-take-do-evropy/

ZHENGHAO, CHEN, BRANDON ALCORN, GAYLE CHRISTENSEN, NICHOLAS ERIKSSON,DAPHNE KOLLER A EZEKIEL J. EMANUEL. 2015.Who’s Benefiting fromMOOCs,andWhy.In:HarvardBusinessReview[online].[cit.2015-12-15].Dostupnéz:https://hbr.org/2015/09/whos-benefiting-from-moocs-and-why

ZORMANOVÁ, LUCIE. 2014. Obecná didaktika: pro studium a praxi. Vyd. 1. Praha:Grada.Pedagogika(Grada).ISBN978-80-247-4590-9.

ZOUNEK,JIŘÍ.2009.E-learning-jednazpodobučenívmoderníspolečnosti.Vyd.1.Brno:Masarykovauniverzita.ISBN978-80-210-5123-2.

ZOUNEK, JIŘÍ A PETR SUDICKÝ. 2012.E-learning: učení (se) s online technologiemi.Vyd.1.Praha:WoltersKluwerČeskárepublika.ISBN978-80-7357-903-6.

ekonomika online vzdelavani 2017 · Mendelova univerzita v Brně Provozně ekonomická fakulta Brno 2017 Ekonomika online vzdělávání Bakalářská práce Vedoucí práce: Mgr.

Documents