Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera 1 Secretaría de Educación y Cultura Gobierno del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave Estudio de factibilidad para la apertura de una nueva carrera en el Instituto Tecnológico Superior de Zongolica Febrero 2006
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Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
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Secretaría de Educación y Cultura Gobierno del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
Estudio de factibilidad para la apertura de una nueva carrera en el Instituto Tecnológico
Superior de Zongolica
Febrero 2006
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
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ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA LA APERTURA DE LA CARRERA DE
INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
Resumen Ejecutivo .................................................................................................... 4 Marco Normativo ........................................................................................................ 6
Programa Nacional de Educación 2001-2006 .......................................................... 6 Programa Sectorial 2005-2010 de Educación y Cultura del Estado de Veracruz .... 6 Programa Institucional de Innovación y Desarrollo del Subsistema de Institutos Tecnológicos Descentralizados 2001-2006 .............................................................. 9 Programa Institucional de Desarrollo 2005-2010 del Instituto Tecnológico Superior de Zongolica ........................................................................................................... 10
Contexto Socioeconómico ...................................................................................... 12 Zona de Estudio ..................................................................................................... 12 Población de la Zona de Influencia ........................................................................ 14 Actividades Económicas de la Zona de Influencia y del Estado ............................. 17
Demanda Estudiantil ............................................................................................... 31 Resultados del Estudio de Factibilidad para la Creación del Instituto (2002) ......... 31 Demanda en el Ciclo Escolar 2004-2005 ............................................................... 31 Demanda en el Ciclo Escolar 2005-2006 ............................................................... 33 Principales Programas de Estudio Demandados ................................................... 35 Población estudiantil de educación media superior en la zona de influencia ......... 36 Oferta educativa en la zona de influencia y regiones aledañas.............................. 37
Demanda de los Sectores Productivos .................................................................. 40 Desarrollo Potencial de la Zona de Influencia ....................................................... 48
Las Aplicaciones de Tecnologías de Información para apoyar al Desarrollo Agrícola y Rural Sostenible .................................................................................................. 52
Desarrollo de la Matrícula ....................................................................................... 60 Comportamiento Matricular del Instituto ................................................................. 60 Proyección de la Matrícula ..................................................................................... 63
Diagnóstico Institucional ........................................................................................ 65 Recursos Humanos ................................................................................................ 65 Recursos Materiales ............................................................................................... 69 Recursos Financieros ............................................................................................. 70 Diagnóstico de Recursos para Operación de la Ingeniería en Sistemas Computacionales .................................................................................................... 71 Diagnóstico de Recursos para Operación de la Ingeniería Industrial ..................... 74 Diagnóstico de Recursos para Operación de la Licenciatura en Administración.... 77 Diagnóstico general ................................................................................................ 79
Impacto Presupuestal por Año ............................................................................... 80 Infraestructura ........................................................................................................ 80 Equipamiento ......................................................................................................... 80 Bibliografía ............................................................................................................. 81 Recursos Humanos ................................................................................................ 82
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Costo total .............................................................................................................. 83 Vigencia de la Carrera ............................................................................................. 85 Lugar de Residencias Profesionales ..................................................................... 86 Modelo Pedagógico ................................................................................................. 89
Consideraciones especiales para el estudio de factibilidad ................................... 89 Plan de Estudios de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales ........ 90 Mapa reticular del plan de estudios de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales .................................................................................................... 92
Anexo A. Encuesta de Promoción y Difusión en el ciclo escolar 2004-2005..... 93 Anexo B. Encuesta para determinar la demanda estudiantil en el ciclo escolar 2005-2006 .................................................................................................................. 94 Anexo C. Encuesta para determinar la demanda de profesionistas en el sector productivo. ............................................................................................................... 96 Anexo D. Cartas de organismos públicos y privados que apoyan la creación de una nueva carrera en el Instituto Tecnológico Superior de Zongolica. .............. 98 Anexo E. Acuerdo de la H. Junta Directiva para la apertura de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales. ............................................................ 99
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
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RESUMEN EJECUTIVO El presente documento tiene como objetivo presentar los elementos que justifican la
apertura de una nueva carrera en el sistema escolarizado en el Instituto Tecnológico
Superior de Zongolica. Después de analizar cada uno de los factores que condicionan
la creación de nuevas carreras se determina la factibilidad aperturar la carrera de
Ingeniería en Sistemas Computacionales.
Los argumentos que avalan la apertura de un nuevo servicio educativo se presentan a
través de las políticas públicas que los planes normativos tanto federales, estatales
como del nuevo Programa Institucional de Desarrollo 2005-2010, exponen desde
distintos puntos de vista la necesidad de ampliar la cobertura de educación superior
tecnológica para el desarrollo de las potencialidades del país.
El presente estudio revela la necesidad de atender la demanda de educación para
aquellas personas que cuentan con obstáculos adicionales y que requieren sistemas
de educación flexible como el semiescolarizado. Se presenta un modelo pedagógico
para oferta la Ingeniería en Sistemas Computacionales en un esquema de once
semestres, el cual permitirá abatir los rezagos educativos en la zona que se han
acumulados por la ausencia local de planes de estudio como el que se propone, que
además son latentes para el desarrollo profesional de las personas que se ya
encuentran inmersas en el mercado laboral.
El contexto socioeconómico y las expectativas de desarrollo en el futuro cercano,
avalan la creación de una carrera en el ámbito de la computación y las tecnologías de
información con un enfoque de desarrollo sustentable. El futuro egresado de esta
carrera, más que desarrollar una industria específica tendrá un campo de trabajo
apoyo al crecimiento de cada uno de los sectores económicos, ya que las nuevas
exigencias que la globalización demanda, implica el uso de las nuevas tecnologías en
los procesos para el desarrollo sustentable de las regiones marginales. Los capos
específicos de acción se concentran en el desarrollo económico para los productores
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agrícolas; desarrollo comunitario, investigación/educación, desarrollo de la pequeña y
mediana empresa y redes de información.
Esta carrera apoya, por lo tanto, la misión del Instituto y complementa su perfil
académico fortaleciendo a las carreras que se imparten, Ing. en Desarrollo Comunitario
e Ing. Forestal, sin demeritar su crecimiento futuro por ser programas de estudios con
perfiles profesionales bien diferenciados, y que con el enfoque mencionado se
complementan para el desarrollo tecnológico. Por otra parte el modelo pedagógico
prevé la absorción de alumnos con competencias suficientes para condicionar el
acceso, previendo que es una carrera de gran demanda a nivel nacional.
Muy importante es también determinar la factibilidad económica y disponibilidad de
recursos, para poder atender con suficiencia y calidad a los distintos programas de
estudio que se pueden ofrecer. Para la Ing. en Sistemas Computacionales, se cuenta
con una base de equipamiento fuerte, aulas disponibles, bibliografía básica y capital
humano para atender de inicio al primer ciclo escolar de operación. Se requiere de un
mínimo de horas de docencia para el primer año de atención, ya que se tiene la
capacidad de atender a un grupo sin incremento en presupuesto para servicios
personales.
Cada uno de estos argumentos son detallados en el presente documento, que requirió
para su elaboración una análisis delicado de los aspectos para considerar la apertura
de carreras, se recurrió a estadísticos oficiales y a herramientas propias de recolección
de información que avalan los datos expuesto aquí.
Por tanto, se considera que la apertura de una carrera con estas características, no
solo apoya al fortalecimiento de la institución, sino que principalmente apalanca el
desarrollo económico, social y tecnológico de la zona de influencia, al mismo tiempo
que atiende una demanda educativa latente.
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MARCO NORMATIVO Programa Nacional de Educación 2001-2006
Vertiente: El acceso, la equidad y la cobertura.
Reto: El reto consiste en intensificar el proceso de diversificación de los perfiles
institucionales y de la oferta educativa en los Estados incluyendo modalidades de
educación abierta y a distancia; diseñar programas orientados a atender el déficit de
profesionales en las diversas áreas del conocimiento y a satisfacer necesidades
estatales, regionales y de los diversos grupos étnicos, y lograr una mayor coherencia
entre la oferta educativa, las preferencias de los estudiantes y los requerimientos del
desarrollo.
Objetivo estratégico: Ampliación de la cobertura con equidad.
Objetivo particular: Ampliar y diversificar con equidad las oportunidades de acceso y
permanencia a la educación superior.
Líneas de acción: Las necesidades de formación de profesionistas, científicos,
humanistas y tecnólogos para coadyuvar al desarrollo sustentable de la entidad.
Programa Sectorial 2005-2010 de Educación y Cultura del Estado de Veracruz
Eje rector: Acento en la disminución de asimetrías en la educación
La política de educación y cultura en Veracruz habrá de enfocarse a disminuir las
actuales brechas en materia de rezago y calidad de las oportunidades que se ofrecen
entre las distintas regiones y poblaciones del Estado. La entidad veracruzana no
admite las enormes disparidades que hoy existen en su entorno social y que
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repercuten en el servicio educativo y en la actividad cultural entre las zonas urbanas,
rurales e indígenas.
No resolver las condiciones sumamente limitadas de aprendizaje, infraestructura y
recursos docentes en el campo y en las comunidades indígenas significa mantener los
esquemas reproductores de pobreza y marginación. Por tanto, una política pública
orientada a la equidad social y a la reducción del rezago implica una auténtica
campaña de promoción y ampliación de la oferta de programas educativos de calidad,
que sean versátiles y pertinentes en función de las expectativas del desarrollo
comunitario y las necesidades culturales y socioeconómicas de las comunidades
históricamente marginadas.
Objetivo: Articular una política y estrategia estatal de combate frontal a las asimetrías
educativas entre regiones y localidades de Veracruz.
Dotar a las escuelas, los consejos, las redes escolares y las comunidades de
aprendizaje y de práctica profesional de capacidad local para efectuar las acciones
necesarias que disminuyan el rezago y las asimetrías en la calidad educativa en un
contexto de respeto, equidad y atención a la diversidad cultural y étnica del Estado.
Líneas estratégicas:
Operación de un programa estatal de servicio social que apoye el desarrollo
comunitario autosustentable, con la participación de estudiantes de instituciones
de educación superior.
Realización de una campaña de comunicación social y editorial que de sustento
a las tareas necesarias para la reducción de asimetrías en la educación
veracruzana.
Vinculación de los programas educativos a los de desarrollo social
implementados por instituciones públicas o privadas.
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Eje rector: Educación, capacitación, investigación, desarrollo científico y transferencia tecnológica para la competitividad y el empleo.
La investigación científica y tecnológica, el desarrollo tecnológico y la transferencia y
aplicación del conocimiento son actividades prioritarias del Gobierno del Estado y de
los municipios.
La investigación de la compleja geografía de la entidad para aprovechar los recursos
potenciales; el desarrollo de tecnología para dotar de valor agregado a las cadenas
productivas; el conocimiento del medio ambiente para conservarlo y preservarlo; el
interés de otras regiones del país y del extranjero en realizar programas de intercambio
científico y tecnológico, entre otras áreas prioritarias.
Las instituciones de educación media superior y superior y de capacitación deberán
ofrecer programas formales, pertinentes y acreditados, acordes con la demanda de los
trabajadores y empleadores de los distintos sectores productivos para elevar los
niveles de competitividad y productividad de las empresas.
Los centros tecnológicos y las universidades tienen que contribuir a la producción,
difusión y aplicación de tecnologías de punta, además de promover que los resultados
alcanzados se utilicen para reorientar los contenidos curriculares de los programas de
estos niveles. La educación continua debe contribuir directamente al incremento de la
productividad mediante módulos formativos basados en competencias laborales clave.
Objetivo: Promover y apoyar la investigación científica y el desarrollo tecnológico para
impulsar la productividad, la competitividad y la generación de empleo.
Subprograma: Atención al rezago
La política educativa veracruzana toma como indicadores de rezago: a la población de
15 años o más analfabeta o con educación básica inconclusa; la población extra-edad;
la inequidad de género; la reprobación; la deserción y la baja eficiencia terminal de los
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alumnos. También considera a los grupos vulnerables que tienen acceso restringido a
espacios educativos, culturales, deportivos y recreativos que contribuyen al desarrollo
integral de la persona y al mejoramiento de su calidad de vida. Con esta visión se
promoverán acciones que reduzcan el rezago y otras más encaminadas a resolver los
problemas relacionados con este fenómeno.
Objetivo: Disminuir el rezago educativo en la entidad, mediante estrategias
incluyentes de participación social y de coordinación interinstitucional.
Líneas de acción:
Difundir programas de atención al rezago educativo entre la sociedad.
Implementar programas innovadores, flexibles y atractivos que proporcionen
atención educativa a la población que habita en las zonas con mayor rezago.
Atender la demanda de los diferentes niveles educativos en las zonas
vulnerables del Estado, por medio de las tecnologías de la información.
Crear comunidades de aprendizaje y de práctica profesional que integren a los
padres de familia y la comunidad en procesos educativos pertinentes y de
calidad, con el fin de disminuir el rezago educativo.
Programa Institucional de Innovación y Desarrollo del Subsistema de Institutos Tecnológicos Descentralizados 2001-2006
Eje rector: Acceso Cobertura y Equidad.
Objetivo estratégico: Ampliar la cobertura con equidad.
Objetivo particular: Contribuir con la equidad mejorando las oportunidades de
acceso, permanencia y conclusión de programas de educación superior tecnológica,
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atendiendo prioritariamente a las regiones y grupos sociales con menores
oportunidades.
Objetivo específico: Ampliar la cobertura de la educación superior tecnológica.
Línea de acción: Ampliar la diversificación de la oferta de educación superior
tecnológica en sus carreras y programas de posgrado.
Meta: Durante 2003 se fortalecerá el requisito indispensable para la autorización de
nuevas carreras, se deberá presentar el estudio de factibilidad que justifique la
creación y que responda a la solución de la problemática para el desarrollo de la región
en donde se ubica la institución.
Programa Institucional de Desarrollo 2005-2010 del Instituto Tecnológico Superior de Zongolica
Objetivo estratégico: Ampliación de la cobertura educativa.
Políticas: La Política de la Dirección General de Educación Tecnológica es atender la
cobertura con equidad sin establecer parámetros que representen segregación o
limiten el ingreso al sistema.
La Dirección General de Educación Tecnológica ha establecido propósitos que
aseguren la ampliación de la cobertura con equidad, promoviendo principalmente el
crecimiento de la demanda de los sectores más desprotegidos de nuestro Estado,
provenientes de las familias con menores ingresos, mujeres, indígenas y otras
minorías, para consolidar los principios más esenciales que dieron origen a la
Educación Tecnológica y garantizar a las comunidades mejores niveles de vida.
Se propondrá la apertura de nuevos servicios e instituciones de educación superior
que se justifiquen de acuerdo al Plan de Desarrollo Estatal y a los estudios de
factibilidad respectivos.
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Se presentarán proyectos de adecuación a la oferta educativa, tomando en cuenta la
diversidad cultural de sus comunidades para atender el crecimiento de la matrícula
proveniente de las necesidades de Educación Superior Tecnológica de jóvenes de las
regiones más desprotegidas del Estado.
Se fortalecerá la infraestructura tecnológica de las instituciones en el ámbito de las
telecomunicaciones y los sistemas de información para poder implantar programas que
amplíen la cobertura con equidad de la Educación Superior Tecnológica.
Objetivo particular: Ampliar y diversificar la oferta de Educación Tecnológica, con
igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y seguimiento de egresados.
Categoría: Atención a la demanda de Educación Tecnológica.
Atención a la demanda de estudios de posgrado e investigación.
Objetivo específico. Implantar un programa de educación continua para satisfacer las
demandas de capacitación, actualización y formación de los sectores productivo y
público.
Línea de acción. Ampliar la oferta educativa en diferentes modalidades en el instituto.
Meta: Ampliar la oferta educativa, para el año 2010, con dos programas educativos
más del área de licenciatura escolarizada en el Instituto.
Tabla 1. Metas programadas para la apertura de carreras. PID 2005-2010 del ITSZ
Meta Periodo No.13 Ampliar la oferta educativa, para el año 2010, con 2 programas educativos más del área de licenciatura escolarizado en el Instituto Tecnológico Superior de Zongolica.
2005 2006 2007 2008 2009 2010
SPV SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y VINCULACION EDUCATIVA
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CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Zona de Estudio
Municipios y localización
La zona de influencia comprende 16 municipios ubicados dentro de la Sierra de
Zongolica, estos municipios comparten la misma vocación productiva, cultura y
contexto socioeconómico. El Instituto Tecnológico Superior e Zongolica fue creado
para atender a la demanda resultante de esta región que comprende:
No. Municipio 1 Astacinga 2 Atlahuilco 3 Magdalena 4 Mixtla de Altamirano 5 Naranjal 6 Rafael Delgado 7 Los Reyes 8 San Andrés Tenejapan 9 Soledad Atzompa 10 Tehuipango 11 Tequila 12 Texhuacan 13 Tlaquilpa 14 Tlilapan 15 Xoxocotla 16 Zongolica
Tabla 2. Municipios de la zona de influencia.
Adicionalmente a estos municipios el Instituto atiende a municipios aledaños que
difieren de su contexto cultural y socioeconómico, pero que representa un área de
oportunidad para ciertos nichos de la demanda de educación superior tecnológica. Es
importante destacar que durante la ausencia de escuelas de nivel superior en la zona,
los jóvenes eran atendidos por el mercado educativo que representan este conjunto de
municipios:
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En Soledad Atzompa la segunda lengua es el Chinanteco y en Tehuipango la segunda
lengua es el Huasteco.
Existe un gran arraigo entre las diversas comunidades de la Sierra de Zongolica, las
cuales comparten en general organizaciones sociales y políticas, tradiciones religiosas
y creencias, así como una historia regional común.
Las comunidades y familias de la región participan de una rica cultura ancestral,
conservan la organización en la que la familia es una unidad de producción y consumo
que congrega la producción agrícola de la milpa, con la del traspatio, la artesanía para
consumo familiar y el trabajo asalariado estacional como partes de una estrategia de
subsistencia en la que los sistemas de producción de milpa y traspatio ofrecen el
aporte básico para la alimentación familiar.
La distribución de la población por grupos de edad revela que el 62% de la población
en el año 2000 contaba con menos de 24 años de edad, para este año la misma
proporción no cambia mucho, considerando que para 2005 el índice de crecimiento de
la población fue de 0.4%.
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14%
14%
14%
11%9%
7%
6%
5%
4%
4%
3%2%
2% 1%1%1%0%0%0%0%0%1%
0 - 4 años 2000 5 - 9 años 2000 10 - 14 años 2000 15 - 19 años 2000 20 - 24 años 2000 25 - 29 años 2000 30 - 34 años 2000 35 - 39 años 2000 40 - 44 años 2000 45 - 49 años 2000 50 - 54 años 2000 55 - 59 años 2000 60 - 64 años 2000 65 - 69 años 2000 70 - 74 años 2000 75 - 79 años 2000 80 - 84 años 2000 85 - 89 años 2000
Figura 2. Distribución de la población en la zona de influencia por rango de edad
Actividades Económicas de la Zona de Influencia y del Estado
La región de la Sierra de Zongolica es una de las zonas del país que padece uno de
los mayores índices de marginación y se encuentra entre las más frágiles,
considerando la presión que ejerce la población sobre los recursos naturales, así
como el grado de deterioro y perturbación que ya está presente en suelos y bosques.
Algunas características que se tienen presentes es el grado de aislamiento en que se
encuentran los pobladores, la pobreza extrema, difícil aprovechamiento de los recursos
naturales, diferenciación cultural cuyo rasgo más notable es el monolingüismo en el
idioma náhuatl, comunicaciones deficientes y escasos servicios públicos.
La Sierra de Zongolica, se localiza en el Eje Neovolcánico Transversal, donde se
encuentran el Cofre de Perote y el Pico de Orizaba, y que es parte de la Sierra Madre
de Oaxaca.
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Fisiografía: El área se encuentra entre las provincias fisiográficas Sierra Madre del
Sur, Planicie Costera del Golfo y el Altiplano Neovolcánico.
El área se caracteriza por la presencia de formaciones alargadas en sentido sureste-
noroeste.
La Sierra de Zongolica, junto con la Mazateca con la cual colinda, constituye el macizo
serrano más conspicuo de toda esa área fisiográfica.
La región se localiza en la Vertiente del Golfo de México y su drenaje es subparalelo y
rectangular en la Sierra de Zongolica.
Geomorfología: En general, el relieve del área en la que se encuentra la Sierra de
Zongolica es poligenético. Se observan relieves volcánicos, plicativos y de montañas
complejas. En la cadena montañosa que corresponde a las Sierras Zongolica y
Mazateca el carácter plicativo no es evidente en la morfología y está modificado por
procesos cársticos que han labrado colinas, sumideros y puentes naturales en las
rocas calcáreas.
En el norte se encuentra el relieve volcánico definido por grandes estratovolcanes con
una disección avanzada, como el Pico de Orizaba; por edificaciones recientes poco o
nada disectadas. Se observan con frecuencia calderas tanto de explosión, como de
colapso.
Suelos: En cuanto a los tipos de suelo, en la Región Zongolica se distinguen cuatro
zonas dispuestas en dirección noroeste-sureste, similar a la que siguen las cadenas
montañosas que la forman.
Los suelos de la región de estudio se caracterizan por ser pedregosos, con piedras
mayores a los 7.5 cm. Por sus fases líticas superficiales y profundas, los suelos limitan
con rocas a los 50 cm. de profundidad en la primera y hasta los 100 cm. en la
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segunda. Predomina la fase lítica superficial pues se observa que los suelos más
comunes son delgados.
Cabe comentar que, en términos generales, los suelos de la región bajo estudio son de
diferentes calidades, algunos hasta fértiles debido a la presencia frecuente de vientos
húmedos provenientes del Golfo de México; sin embargo, predominan fuertemente los
suelos delgados, muchos francamente rocosos y sujetos a procesos intensos de
erosión.
Clima: El clima en la región corresponde a uno templado húmedo con lluvias todo el
año (Cf). Las lluvias se presentan abundantes y distribuidas en todos los meses del
año.
Hidrología: La región pertenece a la Cuenca hidrológica del Papaloapan y sus aportes
en la forma de escurrimientos son del orden de 1000 mm. anuales en promedio. Sin
embargo, se presume que estos escurrimientos se incorporan sólo en una mínima
parte a corrientes subterráneas que pudieran ser aprovechadas con posterioridad, de
tal suerte que ese recurso debe ser preservado cuidadosamente, mediante prácticas
agrícolas de conservación de suelo y agua, así como también con la incorporación de
infraestructura para la captación, almacenamiento y aprovechamiento de agua de lluvia
y escurrimientos superficiales, acompañada de los procesos de culturización de la
población en la adecuada administración de los recursos naturales.
Recursos Naturales: El recurso más importante de la región es el forestal, no sólo por
su aprovechamiento como maderable, sino también como zona de recolección y por el
alto valor que imprime al paisaje como potencial turístico.
La zona alta o fría de la Sierra de Zongolica es la que presenta la mayor superficie
arbolada aunque uno de los municipios que la integran, Tehuipango, muestra una
deforestación prácticamente total del recurso. Por otra parte, Astacinga se encuentra
en una situación crítica que ya asoma estragos de la deforestación; y en el caso de
Tlaquilpa su recurso forestal se conserva en condiciones aceptables gracias a la
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conservación de comunidades vegetales de pino-encino y diversas variedades de
vegetación secundaria.
En la zona media o templada, el municipio de Los Reyes es el que muestra la mayor
degradación del recurso forestal
Fauna: La fauna propia de la región en las áreas no perturbadas y dependiendo del
gradiente altitudinal son venado, zorrillo, comadreja, zorra, armadillo, mapache, iguana
y otras especies menores como roedores.
Aspectos Sociales y Económicos
Aunque en apariencia la población está muy dispersa dentro de la región, es
conveniente resaltar que las densidades son elevadas considerando que la vocación
de la región es la forestal y ello se traduce en una presión excesiva sobre los recursos
naturales. El patrón de asentamiento en cada poblado también tiende a ser disperso:
las casas están alejadas unas de otras y solamente en las cabeceras municipales se
asienta la población siguiendo el trazo del camino y algunas casas se integran en
pequeños barrios concentrados en el centro de la localidad. Debe observarse que esta
aparente dispersión es resultado de la topografía regional, de la pobreza de los
recursos y del bajo nivel de productividad reinante. El inconveniente más inmediato
resultante de esta dispersión es el encarecimiento de la construcción de infraestructura
y de los servicios a la población.
La población se integra mayoritariamente por indígenas. Más del 95 % de la población
habla náhuatl. Aproximadamente el 55 % es bilingüe; el 42 % no habla español y el 3%
no habla ninguna lengua indígena.
Vivienda: La mayoría de las casas están integradas por dos cuartos: uno que utilizan
como dormitorio y otro que dedican a cocina y bodega. Por la accidentada topografía,
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la mayor parte de las viviendas están construidas sobre pilotes de madera o concreto
que corrigen el desnivel.
Si se distinguen las zonas alta y media, se observa que la ocupación para la primera
era de 6.3 habitantes por vivienda y para la segunda de 5.4 habitantes por vivienda.
Por lo que hace a las características generales, la mayoría de las casas están
construidas con muros de madera y techos de lámina galvanizada; en la región el 75 %
de las viviendas carece de drenaje; el 70% carece de agua entubada; el 92 % tiene
piso de tierra; y como característica común, en todas existe un elevado hacinamiento.
Aunque los indicadores se observan algo mejores para la zona media, la realidad es
que las condiciones son igualmente severas que las que se dan en la zona alta.
Educación: La población de la región muestra niveles de analfabetismo que van de
49% a 86% en los diferentes municipios de la zona de estudio. De la población total
sólo el 5.3% tiene instrucción primaria terminada en la zona alta; y el 4.6% en la zona
media.
En cuanto a la secundaria, en la zona alta solamente el 0.78% la tiene concluida; y en
la zona media el 1.71%.
Abasto: La infraestructura de abasto en la región cubre las necesidades básicas de la
población, aunque se requiere ampliar la capacidad de almacenamiento y distribución
hacia las comunidades más apartadas. Las tiendas DICONSA ubicadas principalmente
en las cabeceras municipales y principales comunidades son insuficientes y los
productos escasean en las localidades serranas más alejadas de los centros de
acopio.
Comunicaciones y Transporte: La infraestructura carretera es muy limitada como
resultado de la difícil topografía de la región. En 1998 se contaba con 481.3 kilómetros
de carreteras y caminos, de los cuales 62.5 kilómetros están pavimentados, 334.3
revestidos y 84.6 de terracerías.
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Del total de caminos pavimentados, 47.3 kilómetros pertenecen a la red federal; 15.2 a
caminos a cargo de otras dependencias. De los caminos revestidos, 21.7 kilómetros
pertenecen a la red estatal; 219.7 a la red rural a cargo de la SCT y 92.9 están a cargo
de otras dependencias, que en la mayor parte corresponden a los municipios, al igual
que 84.6 kilómetros que se encuentran como parte de la red municipal.
El acceso principal a la región es la carretera federal Orizaba-Zongolica, que conecta a
los municipios de Tlilapan, San Andrés Tenejapan, Tequila y Zongolica. También se
encuentra entre los principales el tramo federal Lim. de Edos. Puebla/Veracruz-Ciudad
Mendoza que cruza en su totalidad el municipio de Acultzingo. Asimismo, destacan los
caminos revestidos que enlazan cabeceras municipales como Tequila-Atlahuilco-
Nota: No se encontraron registros acerca de este Municipio.
Tabla 11. Demanda Educativa Población Estudiantil del Nivel Medio Superior Zona e
Influencia
Como se puede observar se tiene un amplio número de alumnos de bachillerato dentro
de la zona de influencia que pueden ingresar al instituto.
El 10% del total (231) de los posibles aspirantes a ingresar al Instituto, tienen una
especialización computacional o informática en el nivel medio superior; ellos han
demandado sistemáticamente que se oferte una carrera enfocada a estas áreas.
Oferta educativa en la zona de influencia y regiones aledañas
ESCUELAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Carrera UV
TOTAL Lic. En Administración de Empresas 447 Cirujano Dentista 361 Ing. Agroquímico 70 Ing. Mecánico Electricista 406 Ing. Químico 397 Ing. Químico Agrícola 45 Lic. En Agronomía 258 Lic. En Biología 308 Lic. En Contaduría 902 Lic. En Enfermería 592 Lic. En Sist. Comput. Administrativos 447 Químico Farmacéutico Biólogo 508 Químico Industrial 238
Tabla 12. Universidad Veracruzana
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Carrera ITO
TOTAL Ing. Eléctrica 446 Ing. En Electrónica 811 Ing. En Sistemas Computacionales 539 Ing. Industrial 1186 Ing. Mecánico 807 Ing. Químico 574 Lic. en Informática 1002
Tabla 13. Instituto Tecnológico de Orizaba
Carrera ( Unidad UPN
304) TOTAL
Lic. en Intervención Educativa 50
Tabla 14. Instituto Veracruzano de Educación Superior (Unidad UPN 304)
ESCUELAS DE PRIVADAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Carrera IDEA
TOTAL Lic. en Derecho 245 Lic. en Turismo 144 Lic. en Admon. De Empresas 112 Lic. Informática Admtiva. 65 Lic en Negocios Internacionales 75 Lic. en Contaduría Publica 27
Tabla 15. Instituto de Estudios Avanzados de Oriente
Carrera UGM (Orizaba) UGM (Medoza)
TOTAL TOTAL Lic. en Derecho 260 48 Lic. en Admon. De Empresas 183 Ing. Industrial 120 Lic. en Admon. De Emp. Turísticas 140 Lic. en Arquitectura 170
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
39
Lic. en Ciencias Y Tec. de la Comunicación
270
Lic. en Contaduría 95 Lic. en Informática 179 Lic. en Pedagogía 443 164 Lic. en Psicología 345 72
Tabla 16. Universidad del Golfo de México
Carrera UNIVO Total
Lic. En Derecho 54 Lic. En Admon. De Empresas 161 Ing. En Sistemas Computacionales 342 Lic. En Ciencias de la Comun. 206 Lic. En Comercio Internacional 65 Lic. En Contaduría 95 Lic. En Gestión Ambiental 11 Lic. En Mercadotecnia 162
Tabla 17. Universidad del Valle de Orizaba
Es justificable el aperturar la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales, ya
que como se refleja en las tablas anteriormente expuestas, la oferta educativa de esta
carrera se encuentra ubicada en la zona urbana Orizaba-Cordoba, con una amplia
cobertura en instituciones que en su mayoría son privadas, en las cuales egresados
del nivel medio superior de la Sierra, no podrían acceder principalmente por falta de
recursos económicos.
A su vez, el reto de los cuerpos académicos del Instituto, será el enfocar este plan de
estudios en un área de desarrollo sustentable, así como la implementación de una red
de comunicación virtual efectiva en todo lo largo y ancho de la Sierra de Zongolica. Se
esta convencido que los medios informáticos no solamente son para optimizar áreas
administrativas, financieras, ingenieriles, etc., sino que se pueden enfocar a la
optimización de recursos naturales, desarrollo urbano y de servicios, educación
indígena, cobertura en comunicación inmediata estatal, nacional e internacional.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
40
DEMANDA DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS
La nueva tendencia de la descentralización de los servicios a la sociedad por parte de
la administración pública impulsa a la necesidad de la implementación y uso de las
tecnologías informáticas y de telecomunicación, especialmente en zonas marginales
como el caso de la Sierra de Zongolica.
La sinergia institucional entre los servicios distribuidos por territorios distantes y muy
diversos se ha comenzado a madurar por el uso de las nuevas tendencias de
comunicación y procesamiento de operaciones básicas a través del Internet.
De la misma manera la agilización de los procesos de comercialización ha sido a la par
de la creciente incursión de las tecnologías de información, por lo que hasta pequeños
y medianos negocios requieren del uso de terminales electrónicas sencillas
principalmente durante el proceso de venta.
La acelerada ocupación del Internet en la comunicación como alternativo y barato, ha
acrecentado su uso, y especialmente se benefician los migrantes dentro y fuera del
territorio nacional, y ha contribuido a la adopción de equipos de cómputo como
aparatos electrónicos comunes aún zonas rurales como esta.
El fomento del gobierno del uso de la computadora desde los niveles básicos de
educación vislumbra una necesidad de ocupación de especialistas en computación
para la atención de las necesidades en puerta.
El sector que mayor demanda presentará de profesionista en ciencias
computacionales es el de servicios; se identificó que principalmente organizaciones del
sector público son las que demandas este tipo de perfiles, entre ellas se pueden
mencionar:
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
41
Residencia de carreteras alimentadoras de Zongolica, de la SCT
El Cader Zongolica, de la Sagarpa
Mueblería Malú
Fondo Regional Indígena Matizepan Tekipanopan, S.C.
Almacén Diconsa de Zongolica
Hospital Rural de Zongolica - IMSS
Caja Zongolica
Coordinación deL IVEA en Zongolica
18 Distrito Electoral Federal - IFE
H. Ayuntamiento de Zongolica
Plantel 49 del COBAEV
Telebachillerato Zongolica
Centro Coordinador del Sierra de Zongolica de la CDI
Por otra parte la zona no presenta vocación industrial, por lo que un profesionista de
este perfil no tendría gran impacto en el desarrollo socioeconómico de la zona, al
contrario de corre el riesgo de generar egresados que difícilmente lograrían colocación
laboral en la región, se tendría que desplazar a zonas donde la industria tiene mayor
presencia.
Respecto al perfil del Lic. en Administración tiene mayor apertura laboral, pues es más
adaptable a las distintas funciones administrativas que se ejecutan en la administración
pública e iniciativa privada, además de que es más adapta a las distintas industrias y
actividades económicas.
Tal como se puede ver en el siguiente cuadro, en donde la carrera de Ingeniero en
Sistemas Computacionales, es una de las más requeridas en el sector de estudio,
representando un 85% de las preferencias de los encuestados.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
42
CARRERA SOLICIT ADAS POR EL SECT OR PUBLICO EN EL M PIO. DE ZONGOLICA, VER.
85
05 5 5
0
IN G. EN SIST. C OMPU T.IN G. IN D U STR IA L
IN G. FOR ESTA LIN G. EN D ES. C OMU N IT.
LIC . EN A D MIN ISTR A C IONOTR A
0
20
40
60
80
100
ÁREAS DE ESTUDIO ZONA DE INFLUENCIA
Absolutos %
Ingeniero en Sistemas Computacionales
17 85
Ingeniero Industrial 0 0 Ingeniero Forestal 1 5 Ingeniero en Desarrollo Comunitario 1 5
Lic. En Administración 1 5 Otra 0 0 TOTAL 20 100
Fuente: Estudio exploratorio realizado por el ITSZ en el municipio de Zongolica, Ver., en el mes de noviembre de 2005.
Tabla 18. Cuadro de Carreras solicitadas por el sector público en el Mpio. de Zongolica
Figura 7. Demanda de perfiles profesionales en el sector productivo
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
43
En el gráfico se muestra de forma relativa una mayor demanda de la Ingeniería en
Sistemas Computacionales, sobre las demás, en la región, además en las actividades
de comercio al por menor, en donde entran los establecimientos que brindan el servicio
de Internet han manifestado que requieren de capacitación y asesoría en éste campo
de conocimiento.
Lo anterior permita ratificar que la sinergia institucional entre los servicios distribuidos
por territorios distantes y muy diversos se ha comenzado a madurar por el uso de las
nuevas tendencias de comunicación y procesamiento de operaciones básicas a través
del Internet.
De la misma manera la agilización de los procesos de comercialización ha sido a la par
de la creciente incursión de las tecnologías de información, por lo que hasta pequeños
y medianos negocios requieren del uso de terminales electrónicas sencillas
principalmente durante el proceso de venta.
La acelerada ocupación del Internet en la comunicación como alternativo y barato, ha
acrecentado su uso, y especialmente se benefician los migrantes dentro y fuera del
territorio nacional, y ha contribuido a la adopción de equipos de cómputo como
aparatos electrónicos comunes aún zonas rurales como esta.
Por otra parte, las áreas en donde operan las carreras de profesionistas en la región
de Zongolica por lo general se encuentran englobadas en seis, las cuales se presenta
en el cuadro no 19. En éste se puede apreciar que el desarrollo de la región ha
propiciado que, en la mayoría de los casos, se requiera involucrar un ingeniero en
sistemas computaciones por las actividades que usualmente se desarrollan.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
44
AREAS DE OPERACION DE CARRERAS EN ZONGOLICA, VER.
75
105
010
0
COM PUTACION E INFORM .OBRAS Y M ANTENIM IENTO
PRODUCCION AGROPECUARIAPRODUCCION INDUSTRIAL
ADM INISTRACION Y FINANZASOTRA
0
20
40
60
80
100
ÁREAS DE OPERACIÓN ZONA DE INFLUENCIA
ABSOLUTOS %
Computación e Informática 15 75
Obras y Mantenimiento 2 10 Producción Agropecuaria 1 5 Producción Industrial 0 0
Administración y Finanzas 2 10 Otra 0 0 TOTAL 20 100 Fuente: Estudio exploratorio realizado por el ITSZ en elMpio. de Zongolica, Ver., en el mes de noviembre de 2005.
Tabla 19. Áreas de operación que requieren de personal altamente calificado en las organizaciones y empresas de la zona de influencia
La gráfica No. denota que el porcentaje mayoritario de operación de las carreras en la
región de Zongolica se inclina hacia las actividades de computación e informática en
un 75%.
Figura 8. Áreas de operación que requieren de personal altamente calificado en las organizaciones y empresas de la zona de influencia
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
45
El fomento del gobierno del uso de la computadora desde los niveles básicos de
educación vislumbra una necesidad de ocupación de especialistas en computación
para la atención de las necesidades en puerta.
El sector que mayor demanda presentará de profesionista en ciencias
computacionales es el de servicios; se identificó que principalmente organizaciones del
sector público son las que demandas este tipo de perfiles, entre ellas se pueden
mencionar:
Residencia de carreteras alimentadoras de Zongolica, de la SCT
El Cader Zongolica, de la Sagarpa
Mueblería Malú
Fondo Regional Indígena Matizepan Tekipanopan, S.C.
Almacén Diconsa de Zongolica
Hospital Rural de Zongolica - IMSS
Caja Zongolica
Coordinación deL IVEA en Zongolica
18 Distrito Electoral Federal - IFE
H. Ayuntamiento de Zongolica
Plantel 49 del COBAEV
Telebachillerato Zongolica
Centro Coordinador del Sierra de Zongolica de la CDI
Es importante mencionar que la zona no presenta vocación industrial, por lo que un
profesionista de este perfil no tendría gran impacto en el desarrollo socioeconómico de
la zona, al contrario de corre el riesgo de generar egresados que difícilmente lograrían
colocación laboral en la región, se tendría que desplazar a zonas donde la industria
tiene mayor presencia.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
46
Tabla 20. Estructura de la población ocupada por sector económico
El licenciado en Administración tiene mayor apertura laboral, es más adaptable a las
distintas funciones administrativas que se ejecutan en la administración pública e
iniciativa privada, además de que es más adapta a las distintas industrias y actividades
económicas, más no presenta porcentajes considerables en la demanda laboral como
lo es el Ingeniero en Sistemas Computacionales.
Finalmente podemos ver que la absorción de mano de obra en el área de influencia
Figura 14. Proyecto de la matrícula para la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
65
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Recursos Humanos
Para el inicio del próximo ciclo escolar 2005-2006, se tienen autorizadas hasta el
momento 46 plazas entre personal directivo y personal de apoyo a la educación y 500
H/S/M.
Directivos Personal de Apoyo a la Educación
H/S/M Asignadas
Total de Plazas asignadas
11 35 500 46
Tabla 22. Recursos Humanos disponibles
Actualmente se cuenta con una planta docente que cubre las necesidades de tronco
común en las carreras de ingeniería que se ofrecen en el Instituto. Los perfiles y
experiencia docente que existen en el Instituto tienen la posibilidad de cubrir las
materias del tronco común en programas de ingeniería principalmente.
No. Docente Perfil Académico
Materias que imparte
Asignaturas posibles a impartir en Ing. en Sistemas Computacionales
Plaza
1 Verónica Saucedo Rivalcoba
Ing. Química Inorgánica Maestra en ciencias en ingeniería química
Química Orgánica, Bioquímica Vegetal, Introducción a los procesos de transformación
Química, Investigación de operaciones
Docente
2 Luis Alejandro Martínez Canales
Lic. en Ciencias de la Comunicación Maestro en ciencias de la comunicación y educación
Sociología rural, Seminario de Investigación III, Taller de investigación I y II
Fundamentos de Investigación, Taller de investigación I y II
Docente
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
66
No. Docente Perfil Académico
Materias que imparte
Asignaturas posibles a impartir en Ing. en Sistemas Computacionales
Plaza
comunitaria 3 Felipe
Alejandro Mata Morales
Ing. Químico Maestro en ciencias en administración pública
Desarrollo Humano, Desarrollo Comunitario sustentable, Factor humano
Administración, Desarrollo sustentable, Cultura empresarial
Docente
4 Adolfo Melitón Espíndola González
Ing. Químico Maestro en ciencias en ingeniería química
Matemáticas I, Cálculo diferencial e integral, Álgebra lineal, Sensores remotos
Estadísticas, Matemáticas I, II y III,IV,V, Investigación de operaciones
Docente
5 Anabel Domínguez Montes
Licenciada en biología
Biología I, Organografía vegetal, Protección forestal,
NINGUNA Docente
6 Alejandro Zárate Zárate
Ingeniero forestal
Ecología, Ecología e Impacto ambiental, Dendrometría, Sistemas silvícolas, Silvicultura
NINGUNA Docente
7 Yadira del Carmen Rojas Mata
Licenciada en Informática
Introducción a la programación
Fundamentos de programación, Teoría de la computación, Teoría de las telecomunicaciones, Fundamentos de base de datos, Fundamentos de desarrollo de sistemas, Matemáticas para computación
Docente
8 Josué Antonio del Ángel Sumaya
Ing. Química Industrial
Física aplicada, Física II, Biotecnología, Formulación y evaluación de proyectos,
Estadísticas, Matemáticas I, II y III, IV,V, Física I y II
Docente
9 Celina Mota García
Ing. Agrónomo, especialidad en Sociología
Desarrollo Humano, Comunicación indígena y marco legal, Extensión y divulgación forestal,
NINGUNA Docente
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
67
No. Docente Perfil Académico
Materias que imparte
Asignaturas posibles a impartir en Ing. en Sistemas Computacionales
Plaza
Legislación ambiental y forestal
10 Adan Mota García
Ing. Agrónomo, especialidad en Fitotecnia
Genética, Nutrición vegetal, Manejo de cuencas
NINGUNA Docente
11 Manuel Rosas Aguilar
Ing. Industrial, especialidad en Química
Planeación y control de la producción, Muestreo estadístico, Dibujo
Dibujo, Investigación de operaciones, Física I y II
Docente
12 Andrés Flores García
Ing. Forestal Maestro en Ingeniería Forestal
Agroclimatología, Sistemas de información geográfica, Agroclimatología
NINGUNA Administrativo-Docente
13 Bárbara Celina Martínez Corona
Licenciada en Ciencias de la Educación
Lenguaje y comunicación
Seminario de ética, Fundamentos de Investigación, Taller de investigación I y II
Administrativo-Docente
14 Emilio Aparicio Torres
Licenciado en comercio internacional de productos agropecuarios
Mercadotecnia Desarrollo empresarial
Administrativo-Docente
15 Ana María Pastor Baak García
Licenciada en pedagogía
Seminario de ética Seminario de ética Administrativo-Docente
16 Juan Arenas Hoyos
Licenciado en Contabilidad
Contabilidad Contabilidad financiera
Administrativo-Docente
Tabla 23. Perfiles académicos de la planta docente
Para los semestres posteriores al cuarto, se tendrá la necesidad de contratar perfiles
especialista en las distintas asignaturas que no puedan ser cubiertas por la planta
docente actual. Los perfiles requeridos para tales áreas se listan a continuación:
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
68
Perfiles docentes requeridos para Ing. en Sistemas Computacionales
Ing. en Telecomunicaciones
Ing. en Sistemas Computacionales
Ing. de Software
Ing. en Electrónica
Lic. Tecnologías de Información y/o Comercio Electrónico
Perfiles docentes requeridos para Ing. Industrial
Ing. Electrónica
Ing. Mecánico
Ing. Industrial y de Sistemas
Ing. en Diseño Industrial
Ing. Eléctrico
Lic. en Administración
Lic. en Mercadotecnia
Perfiles docentes requeridos para Lic. en Administración
Lic. en Administración y finanzas
Lic. Contabilidad
Lic. en Mercadotecnia
Lic. en Derecho
Lic. en Comercio exterior
Ing. Industrial
Lic. Psicología organizacional
Lic. en Economía
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
69
Recursos Materiales
Infraestructura y Equipamiento
Actualmente se cuenta con 5 aulas, laboratorio multidisciplinario de ciencias básicas,
centro de cómputo, área administrativa y biblioteca. El inmueble equipado fue donado
por el Comité de Espacios Educativos de la SEC Veracruz, con un valor de $
7,610,096.86.
Además se han adquirido principalmente equipos de cómputo para la operación de las
áreas administrativas, acción que apoya al fortalecimiento de la infraestructura
informática sin menoscabar el equipamiento para la docencia.
Concepto Importe
Construcción $ 6,165,576.00
Equipamiento $ 2,198,634.00
Total $ 8,364,210.00
Tabla 24. Costo de Inversión en construcción y equipamiento de las instalaciones
existentes
El índice de ocupación que se espera para el Ciclo Escolar 2006 permitirá dar atención
por un año a dos nuevos grupos de nuevas carreras, por consiguiente la necesidad de
espacios aulas para impartición de clases se presentará al inicio del Ciclo Escolar
2006-2007, considerando con esto el inicio de obras de infraestructura a principios de
2007.
Actualmente se tiene la necesidad urgente de equipar el laboratorio básico
multifuncional de ciencias básicas para atender prácticas de las materias del tronco
común, situación que ha limitado la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos
en el aula.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
70
Independientemente de la apertura de una nueva carrera, existe necesidad de
laboratorios específicos para las ciencias forestales y bioquímicos para el desarrollo
comunitario.
Para la Ing. en Sistemas Computacionales y Lic. en Administración no se requiere de
la construcción de laboratorios; para el primer caso existe un Centro de Cómputo
habilitado para soportar la operación de tres carreras, además de contar con el
equipamiento suficiente para habilitar un aula de cómputo específica de la carrera; y
para ambos casos las carreras no requieren de laboratorios pesados. De la misma
manera el laboratorio multifuncional de ciencias básicas cubre la necesidad para
atender la práctica de materias del tronco común hasta para tres distintas carreras en
un sistema escolarizado.
La apertura de la Ing. Industrial demandaría la creación de laboratorios de uso pesado
para aplicaciones de procesos de producción y manufactura principalmente.
Bibliografía
El Centro de Información cuenta actualmente con 667 títulos en 1219 volúmenes, la
bibliografía está enfocada principalmente a las asignaturas de ciencias básicas del
tronco común, sobre el manejo forestal y de interés general no relacionada con las
especialidades; adicionalmente cuenta con una cantidad reducida de bibliografía para
asignaturas básicas de ciencias sociales.
Recursos Financieros
El resumen del presupuesto autorizado para el Instituto en el ejercicio fiscal 2005 se
presenta en la siguiente tabla, el cual está basado en el presupuesto autorizado 2004 y
en este 2005 fue autorizado por la Dirección General de Administración y Finanzas de
Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
mediante Circular No. 00012/05.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
TOTAL $5,525,233.42 $ 449,417.58 $ 468,970.00 $ 329,600.00 $0.00 $6,773,223.00
Tabla 25. Presupuesto autorizado por fuente de financiamiento
Un factor importante para apertura de nuevos servicios educativos es la disponibilidad
de recursos para su operación. Con frecuencia las carreras de corte tecnológico
demandan personal altamente calificado, infraestructura básica, laboratorios y talleres
costosos principalmente.
A continuación se presenta un diagnóstico de los recursos disponibles para la
operación de las carreras que determinaron con posibilidades de éxitos para su
apertura con base a la demanda los futuros egresados del nivel medio superior.
Diagnóstico de Recursos para Operación de la Ingeniería en Sistemas Computacionales
RECURSO Exceso Suficiente Insuficiente Ninguno OBSERVACIONES Capital Humano Docentes para materias del tronco común (Ciencias básicas y ciencias sociales)
X
Existen docentes para dar todas las materias del tronco común, pues los programas de estudio de las asignaturas son muy similares a los de las carreras ya ofertadas y en la mayoría de los casos idénticos.
Docentes para materias de especialidad (Ingeniería y diseño) X
Dentro del Instituto existen 7 elementos con posibilidades de impartir el 80% de las asignaturas
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
72
introductorias a la especialidad dentro de los primeros cuatros semestres de la carrera.
Jefe de División
X
Existen elementos para coordinar las situaciones académicas para el desarrollo de la carrera
Recursos financieros Presupuesto H/S/M Profesor de asignatura
X
Se pude cubrir el primer ciclo escolar sin mayor solicitud de presupuesto de horas de docencia, a partir del segundo ciclo se realizarían las gestiones necesarias.
Presupuesto para jefatura de división X
Presupuesto para programas operativos de la carrera
X
Al inicio, se estima que el 40% de los programas operativos de la carrera pueden ser financiados por los ingresos generados de la misma
Infraestructura Aulas
X
Existen aulas disponibles para soportar a un grupo de nuevo ingreso por dos ciclos escolares, considerando el crecimiento natural de las otras dos carreras que se atienden.
Laboratorios y talleres de ciencias básicas
X
Existe un laboratorio básico multifuncional sin equipamiento, que operando de manera regular atendería la demanda de esta y las otras dos carreras existentes.
Laboratorios y talleres de especialidad
X
Existe un laboratorio de cómputo con los recursos tecnológicos básicos, se requería la adquisición paulatina de software y de equipo de telecomunicaciones. El gobierno del Estado apoyará con la
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
73
habilitación de servicio de Internet por sistema PLC y red local inalámbrica en el campus a inicios de 2006. El número de equipos de cómputo permite instalar un aula de cómputo más.
Bibliografía para tronco común X
Existen un 60% de bibliografía común para atender estas asignaturas.
Bibliografía para especialidad
X
Existen títulos básicos y avanzados para atender a un 30% de las asignaturas de la especialidad.
Medios educativos
X
Se cuenta con los recursos audiovisuales para atender cuatro grupos por turno a la vez. A partir del segundo año de la carrera se requeriría la adquisición de paquetes tecnológicos de hardware y software para aplicación de conocimientos de materias avanzadas de especialidad.
Subtotal Ponderado Frecuencia 3 3 5 1 32
Tabla 26. Diagnóstico de Recursos para Operación de la Ingeniería en Sistemas
Computacionales
Dentro del Centro de Información se encuentran una pequeña colección de títulos
bibliográficos que apoyarían a algunas de las asignaturas de la Ing. en Sistemas, entre
ellos se encuentran:
Informática paso a paso
Programación en pc
Autocad 2002. Curso práctico
Gestión de red
Redes de area local
Corel draw 11, superfácil
Automatización cartográfica con
jmdl
Redes de comunicaciones
Photoshop 7
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
74
Internet Explorer 6
Html 4 diseño y creación de
páginas web
Redes de computadoras e
Internet, funcionamiento,
servicios ofrecidos y
alternativas de conexión
Redes locales
Oracle 9i, servidor de
aplicaciones, red y
programación
Oracle 9i, administración y
análisis de bases de datos
Diseño de bases de datos
racionales
Fireworks MX, diseño gráfico
en la web
Bases de datos, desde Chen hasta
Codd con Oracle
Sistemas de autentificación para
seguridad en redes
Técnicas criptográficas de
protección de datos
Java 2, manual de usuario y tutorial
Visual c++, aplicaciones para win32
Java a través de ejemplos
Introducción a la Ing. en sistemas
computacionales
Metodología a la investigación
Programación
Matemáticas discretas
Bases de datos
Ingeniería en software
Redes de computadoras
Es importante mencionar que respecto al capital humano existe personal
administrativo especialista en tecnología informática suficiente para apoyar en las
materias básicas de la especialidad; de igual manera para las materias de ciencias
básicas y sociales del tronco común. Con esto la inversión en recurso humano
impactaría en menor grado al impacto presupuestal del carrera.
Diagnóstico de Recursos para Operación de la Ingeniería Industrial
RECURSO Exceso Suficiente Insuficiente Ninguno OBSERVACIONES Capital Humano Docentes para materias del tronco común (Ciencias básicas y ciencias sociales) X
Existen docentes para dar todas las materias del tronco común, pues los programas de estudio de las asignaturas son muy
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
75
similares a los de las carreras ya ofertadas y en la mayoría de los casos idénticos.
Docentes para materias de especialidad (Ingeniería y diseño)
X
Dentro del Instituto existen 6 elementos con posibilidades de impartir el 70% de las asignaturas introductorias a la especialidad dentro de los primeros cuatros semestres de la carrera.
Jefe de División
X
Se cuenta con Ingenieros Industriales que podrían coordinar los planes académicos para el desarrollo de la carrera, los candidatos podrían requerir de un plan de capacitación.
Recursos financieros Presupuesto H/S/M Profesor de asignatura
X
Se pude cubrir el primer ciclo escolar sin mayor solicitud de presupuesto de horas de docencia, a partir del segundo ciclo se realizarían las gestiones necesarias.
Presupuesto para jefatura de división X
Presupuesto para programas operativos de la carrera
X
Al inicio, se estima que el 20% de los programas operativos de la carrera pueden ser financiados por los ingresos generados de la misma
Infraestructura Aulas
X
Existen aulas disponibles para soportar a un grupo de nuevo ingreso por dos ciclos escolares, considerando el crecimiento natural de las otras dos carreras que se atienden.
Laboratorios y talleres de ciencias básicas
X
Existe un laboratorio básico multifuncional sin equipamiento, que operando de manera regular atendería la
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
76
demanda de esta y las otras dos carreras existentes.
Laboratorios y talleres de especialidad
X
No existe infraestructura específica para atender esta carrera, se pretende primero equipar laboratorios de este tipo para las carreras existentes.
Bibliografía para tronco común X
Existen un 60% de bibliografía común para atender estas asignaturas.
Bibliografía para especialidad
X
Existen muy pocos títulos para apenas cubrir un 10% de las asignaturas de la especialidad.
Medios educativos
X
Se cuenta con los recursos audiovisuales para atender cuatro grupos por turno a la vez. A partir del segundo año de la carrera se requeriría la adquisición de paquetes tecnológicos de hardware y software para aplicación de conocimientos de materias avanzadas de especialidad.
Subtotal Total Frecuencia 2 2 6 2 22
Tabla 27. Diagnóstico de Recursos para Operación de la Ingeniería Industrial
La fortaleza principal para la operación de la Ing. Industrial es la disponibilidad del
capital humano para atender un 70% de las materias básicas de la especialidad,
considerando además que la planta docente se ha madurado a través de los años de
operación y que los perfiles de los involucrados tienen relación directa con la actividad
industrial.
La desventaja de la operación de esta carrera es la ausencia del equipamiento del
laboratorio básico y la necesidad de creación de laboratorios pesados que requieren
de una fuerte inversión.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
77
Diagnóstico de Recursos para Operación de la Licenciatura en Administración
RECURSO Exceso Suficiente Insuficiente Ninguno OBSERVACIONES Capital Humano Docentes para materias del tronco común (Ciencias básicas y ciencias sociales)
X
Existen muy pocos docentes para otorgar las materias del tronco común. Sin embargo existe personal docente que pudiera cubrir estas necesidades de planta docente.
Docentes para materias de especialidad (Ingeniería y diseño) X
Solo se identifica a dos docentes con posibilidades de impartir estas asignaturas.
Jefe de División
X
Sería recomendable ingresar un nuevo elemento para coordinar las actividades académicas de la carrera.
Recursos financieros Presupuesto H/S/M Profesor de asignatura
X
Se pude cubrir el primer ciclo escolar sin mayor solicitud de presupuesto de horas de docencia, a partir del segundo ciclo se realizarían las gestiones necesarias.
Presupuesto para jefatura de división X
Presupuesto para programas operativos de la carrera
X
Al inicio, se estima que el 30% de los programas operativos de la carrera pueden ser financiados por los ingresos generados de la misma
Infraestructura Aulas
X
Existen aulas disponibles para soportar a un grupo de nuevo ingreso por dos ciclos escolares, considerando el crecimiento natural de las otras dos carreras
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
78
que se atienden. Laboratorios y talleres de ciencias básicas
X
Se cuenta con laboratorios de computación que podrían apoyar al desarrollo de la carrera.
Laboratorios y talleres de especialidad
X
Se cuenta con la infraestructura necesaria para la atención de la carrera, derivado de la poca necesidad laboratorios pesados para su operación.
Bibliografía para tronco común X
Existen un 20% de bibliografía común para atender estas asignaturas.
Bibliografía para especialidad
X
No existe bibliografía para atender materias avanzadas de la especialidad.
Medios educativos
X
Se cuenta con los recursos audiovisuales para atender cuatro grupos por turno a la vez. A partir del segundo año de la carrera se requeriría la adquisición de paquetes tecnológicos de hardware y software para aplicación de conocimientos de materias avanzadas de especialidad.
Subtotal Total Frecuencia 1 3 5 3 26
Tabla 28. Diagnóstico de Recursos para Operación de la Licenciatura en Administración
La conveniencia de la puesta en operación de la Lic. en Administración es la escasa
necesidad de infraestructura en laboratorios; para su puesta en marcha se requiere
principalmente de un Centro de Cómputo.
Los aspectos que el Instituto tendría que fortalecer para este caso, es principalmente la
planta docente, ya que no existen perfiles docentes especializados que puedan
atender a la mayoría de las asignaturas de especialidad. Otro obstáculo es la ausencia
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
79
de bibliografía, por lo que se requeriría de inicio la adquisición de un lote suficiente de
títulos para subsanar esta carencia.
Diagnóstico general
La disponibilidad de los recursos para operación de la carrera incide directamente en
el impacto presupuestal futuro, y se requieren diferentes volúmenes de inversión en
cada rubro recursos, pero generalmente ésta se concentra en el pago al recurso
humano y las necesidades de construcción y equipamiento. De las opciones
presentadas la que menos inversión requiere es la Ing. en Sistemas, ya que se cuenta
con una base de equipamiento fuerte, aulas disponibles, bibliografía básica y capital
humano para atender de inicio al primer ciclo escolar de operación.
Por otra parte la Ing. Industrial requiere de una inversión mayor en cuanto a
equipamiento y en cuanto a bibliografía. La apertura de una Lic. en Administración es
muy conveniente en el sentido de que no demanda grandes necesidades de
infraestructura, sin embargo requiere de fortalecer principalmente el capital humano y
el acervo bibliográfico, además de que este programa tiene una mayor apertura en su
aplicación, por lo que los candidatos al ingreso en este programa no solo serían los
futuros egresados del nivel medio superior, sino también aquellas personas que por
distintos motivos han dejado de estudiar y para quienes actualmente laboran y
necesitan desarrollarse profesionalmente.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
80
IMPACTO PRESUPUESTAL POR AÑO Infraestructura
La inversión en infraestructura comprende la creación de una unidad de cuatro aulas y
sanitarios U-2C, y la adaptación de un laboratorio de Cómputo, con el equipamiento
correspondiente; el monto total para la creación de esta unidad de infraestructura
asciende a $ 1´901,300.00 distribuidos de la siguiente manera:
El equipamiento comprende la habilitación de un laboratorio para la carrera de
Ingeniería en Sistemas Computacionales y cuatro aulas.
CONCEPTO Ing. en Sistemas Computacionales
Unidad de aulas U-2C 400,000.00 Laboratorio de Ciencias Computacionales
401.300.00
TOTAL 801,300.00
Tabla 30. Inversión en equipamiento proyectada
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
81
Métodos y Medios Educativos
Aunado al equipamiento del laboratorio Cómputo, se requiere un incremento de apoyo
didáctico para abastecer la nueva demanda. Este equipamiento se encuentra incluido
en el presupuesto de equipamiento.
Equipo de Apoyo Actual Incremento Total Computadoras 94 10 104 Impresoras 15 0 15 Cañones 3 1 4 Laptop 2 0 2 Retroproyector de acetatos 1 0 1 Pantalla 1 0 1 Cámara Digital HP 1 0 1 Video Cámara Digital Sony 1 0 1
Tabla 31. Inversión proyectada en métodos y medios educativos
Software
Descripción Cantidad Año
Licenciamiento Microsoft Campus Agreement $ 100,000.00 2006
Licenciamiento Java Sun $ 100,000.00 2007
Afiliación Sisco Systems $ 80,000.00 2008
Total $ 280,000.00
Tabla 32. Inversión proyectada en software educativo
Bibliografía
El principal objetivo del Centro de Información es brindar un servicio bibliotecario
eficiente, a través de acervos bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales de
calidad; utilizando además, medios electrónicos a fin de obtener información en línea
actualizada y con prontitud, todo ello orientado a satisfacer las expectativas de
nuestros usuarios y contribuyendo al logro de los objetivos de la Institución. Los gastos
por concepto de bibliografía durante una generación se detallan en la siguiente
propuesta:
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
82
Tabla 33. Inversión proyectada en bibliografía
Actualmente este Centro de Información cuenta con 1385 volúmenes, por lo que, para
la propuesta de la nueva carrera se pretende adquirir un total de 600 volúmenes de
especialidad en Ingeniería en Sistemas Computacionales.
Recursos Humanos
Dadas las necesidades de la posible apertura de la carrera de Ing. Ciencias
Computacionales, se requiere por lo menos de 1 Plaza Directiva (Jefe de División) y 80
H/S/M, dejando en claro que durante el primer año de operación de la carrera, no
existirá necesidad de autorizar incremento de horas de docencia, ya que la se ha
formulado una estrategia para cubrir durante el ciclo escolar de inicio de operación con
el presupuesto actualmente autorizado, quedando así un incremento:
Horas docente
CICLO HRS
COSTO COSTO COSTO AGUINALDO PRIMA ISSSTE FOVISSTE S.A.R. DESPENSA MATERIAL TOTAL
UNITARIO MENSUAL ANUAL 40 DIAS 24 DIAS 2% DIDACTICO ANUALIZADO
Tabla 35. Inversión proyectada en personal administrativo
Costo total
Para la operación de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales de 2005
a 2011 se requiere una inversión de $ 7´374,819.85 como se detalla en la siguiente
proyección presupuestal:
Proyección Global de Presupuesto para la Carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales* * Los datos son proyectados en función del presupuesto autorizado 2004 por la Dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto. Sin considerar Inflación, Interés, Incrementos salariales.
Tabla 36. Costo total proyectado para la operación de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales
Cabe mencionar que se han incluido los gastos referentes a materiales y suministros,
servicios generales y becas, además de que los montos de Construcción y
equipamiento son globales, y el importe total de construcción y equipamiento sin ser
Formulación y evaluación de proyectos de inversión 2 2 6
Administración 2 2 6 Especialidad 2 4 8 Tópicos selectos de programación 3 2 8 Desarrollo de proyectos de software 3 2 8
Estructura de datos 4 2 10 Inteligencia artificial I 4 0 8
Matemáticas III 3 2 8 Especialidad 4 2 10 Física II 3 2 8 17 12 46 Matemáticas IV 3 2 8
18 12
48 9º Semestre Ht Hp Cr
Residencia profesional 20
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
91
4º Semestre
Ht
Hp
Cr
Teoría de la computación 3 2 8 Total de créditos 400 Taller de Investigación I 0 2 2 Fundamentos de bases de datos 3 2 8 Requisitos para titulación: Matemáticas V 3 2 8 a) Aprobar todas las asignaturas de la estructura genérica y del
mó- Investigación de Operaciones 4 0 8 dulo de especialidad
Circuitos eléctricos y electrónicos 4 2 10 b) Acreditar la residencia profesional.
17 10
44 c) Cumplir el servicio social.
d) Cubrir el requisito de comprensión del idioma ingles.
5º Semestre Ht
Hp
Cr e)
Aprobar el acto recepcional con alguna de las opciones de titulación.
Programación de sistemas 4 2 10
Teoría de las telecomunicaciones 3 1 7 Notas: Taller de bases de datos 1 4 6 Ht: Horas de teoria 135 Métodos numéricos 3 2 8 Hp: Horas practicas 110 Lenguaje ensamblador 3 2 8 Rp: Residencia profesional 20
Arquitectura de computadoras 4 2 10 Cr: Créditos 400
18 13
49
Observaciones: a) Se recomieda guíar al alumno para que opte por la carga crediticia señalada para cada semestre. b) Se deberá observar en cada semestre una carga académica no menor a 38 créditos ni mayor a 64 créditos. c) Las asignaturas no cursadas en un semestre deberán cursarse obligatoriamente en el periodo escolar inmediato. d) Las asignaturas no acreditadas deberán cursarse obligatoriamente en el periodo escolar inmediato. e) En las asignaturas de especialidad se deberán respetar los créditos y los prerrequisitos señalados en el catálogo de especialidades.
Tabla 40. Plan de Estudios
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
92
Mapa reticular del plan de estudios de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
93
ANEXO A. ENCUESTA DE PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN EN EL CICLO ESCOLAR 2004-2005
De este instrumento se tomo únicamente como referencia los resultados obtenidos
referentes a la pregunta sobre las preferencias de carreras no ofertadas en el Instituto,
para determinar la demanda estudiantil.
|INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE ZONGOLICA Campaña de Promoción y Difusión
INSTRUCCIONES: Da la respuesta más acertada para ti a las siguientes preguntas. Gracias por darnos tu opinión. 1. ¿Sabías algo acerca del Tecnológico de Zongolica? SI NO 2. ¿La información que se te ofreció acerca del
Instituto, de las carreras y del proceso de selección fue…?
Muy Buena Buena Ni Buena/Ni
Mala Mala Muy Mala
3. De acuerdo a la información proporcionada
consideras que Instituto Tecnológico de Superior de Zongolica es una opción educativa…
Muy Buena Buena Ni Buena/Ni
Mala Mala Muy Mala
4. ¿Te gustaría estudiar en el Tecnológico de Zongolica?
5. Si tu respuesta en la pregunta cuatro fue “SI”,
¿qué carrera elegirías? 6. ¿Qué otra carrera te interesa cursar y no se ofrece en el Tecnológico de Zongolica?
_______________________________________________________________________________ 7. Lo más importante para mi de una universidad es (marca tres):
Calidad de la enseñanza Instalaciones Prestigio social Reconocimiento empresarial Ambiente estudiantil Servicios que ofrece
Las relaciones de la universidad Actividades de ocio La filosofía universitaria Los profesores La atención al alumno El costo
8. ¿Cuál sería una limitante para poder continuar tus estudios profesionales? (marca dos):
Problemas de salud Discapacidad Documentos incompletos Problemas personales Impedimento de la familia
Situación económica Antecedentes penales Examen de selección Trabajo
NOTA: Cualquier sugerencia o comentario favor de anotarla detrás de esta hoja.
SI NO
Desarrollo Comunitario
Forestal
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
94
ANEXO B. ENCUESTA PARA DETERMINAR LA DEMANDA ESTUDIANTIL EN EL CICLO ESCOLAR 2005-2006
Este instrumento de recolección de información fue diseñado de acuerdo a la
información previamente recolectada durante la elaboración del estudio de factibilidad
para la apertura del Instituto Tecnologico Superior de Zongolica en el año 2002, y de
los resultados obtenidos con el instrumento del Anexo A, de tal manera que se
tomaron en consideración los principales programas de estudio demandados y los
ofertados por el Instituto actualmente. Hoja 1 de 2
Nota: Esta encuesta es para recabar información estadística, que sea un soporte para propiciar un Estudio de Factibilidad para la apertura de nuevas carreras en el ITSZ. Instrucciones de llenado: En las preguntas abiertas, las cuales son datos de referencia, contéstalas de preferencia con bolígrafo. En la pregunta opcional, marca con una “X” en el recuadro de tu preferencia, según respuesta. Escuela:___________________________________________________________________ Semestre en el que cursas:_____ Especialidad que cursas:_______________________
Sexo: Masculino Femenino Edad: Años 1. ¿Tienes planeado continuar estudiando una carrera profesional (nivel licenciatura)?
Si No 2. Si tu respuesta a la pregunta anterior fue “Si”, cual de las siguientes carreras consideras que son
de actualidad y que te aseguraría un futuro laboral (marca solo una):
Ing. en Sistemas Computacionales
Ing. Forestal Lic. en Administración
Ing. Industrial Ing. en Desarrollo
Comunitario Otra ¿Cuál?
3. Si tu respuesta a la pregunta No. 1 fue “No”, ¿cuál es la principal limitante para poder continuar tus
estudios? (marca dos en orden de importancia. Más importante = 1, Menos importante=2) Trabajo Discapacidad Documentos incompletos
Situación económica Impedimento de la fam. Problemas de salud Antecedentes penales
Examen de selección Problemas personales
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
95
4. ¿El cursar una carrera en sistema abierto (únicamente sábados), eliminaría los obstáculos para
poder continuar tus estudios a nivel profesional?
Si No
Hoja 2 de 2 5. ¿Cuál de las siguientes carreras te gustaría cursar en el sistema abierto? (Marca solo una).
Ing. en Sistemas Computacionales
Ing. Forestal Lic. en Administración
Ing. Industrial Ing. en Desarrollo
Comunitario Otra ¿Cuál?
6. Marca dos carreras de tu preferencia que se presentan a continuación. (Más importante = 1, Menos importante=2). ( ) Ingeniería en Sistemas Computacionales ( ) Ingeniería en Desarrollo Comunitario ( ) Ingeniería Forestal ( ) Licenciatura en Administración ( ) Ingeniería Industrial ( ) Ingeniaría en Agronomía ( ) Arquitectura ( ) Licenciatura en Biología ( ) Ingeniería Bioquímica ( ) Ingeniaría Civil ( ) Licenciatura en Contaduría ( ) Ingeniería Eléctrica ( ) Ingeniería Electromecánica ( ) Ingeniería Electrónica ( ) Ingeniería en Geociencias ( ) Licenciatura en Informática ( ) Ingeniería en Materiales ( ) Ingeniería Mecánica ( ) Ingeniería Química 7. ¿Por qué consideras que las carreras que elegiste pueden beneficiar a tu desarrollo profesional?
8. Si estás interesado en estudiar en el Instituto Tecnológico Superior de Zongolica, escribe aquí tus datos personales (Nombre, Dirección, Teléfono, e-mail, etc.), para que te tengamos informado de todas las actividades que desarrollamos:
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
96
ANEXO C. ENCUESTA PARA DETERMINAR LA DEMANDA DE PROFESIONISTAS EN EL SECTOR PRODUCTIVO.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE ZONGOLICA
Encuesta al sector social y productivo para apertura de nuevas carreras
Nota: El presente documento es un instrumento que tiene como objetivo obtener la opinión del sector social y productivo para la apertura de nuevas carreras en el Instituto, y está basado en resultados previos del análisis de la demanda de carreras de educación superior en los egresados de bachillerato. Los datos recolectados en esta encuesta son responsabilidad directa del Instituto, y son para uso exclusivo del objetivo antes mencionado y de carácter confidencial. Constitución legal (Marque con una “X”):
Persona física Persona Moral
Nombre del la institución u organización:__________________________________________ Representante: _____________________________________________________________ Giro o actividad principal: ______________________________________________________ No. de empleados: ____________ Instrucciones: Marque con una “X” para elegir la opción que más se apegue a su opinión, y llene los espacios en blanco cunado sea necesario.
1. ¿Conoce el tipo de profesionistas que el Instituto actualmente forma?
Si No
2. En caso tener planeado el crecimiento de su plantilla laboral de personal con carrera profesional en los dos próximos años ¿en cuánto sería?
0-2 3-5 6-8 9-11 12 o más
3. ¿Los empleos de personal con carrera profesional que posiblemente requerirá, serán principalmente de carácter temporal o permanente?
Temporal Permanente
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
97
4. De las actividades cotidianas de su empresa u organización, en cuál de ellas requiere de la profesionalización por área:
Computación e
informática Producción primaria
(agropecuaria) Administración y
finanzas Obras y Mantenimiento Producción industrial
Otra ¿Cuál?
5. De los siguientes perfiles profesionales, ¿cuál considera más conveniente incorporar a su organización, de acuerdo a las necesidades actuales y futuras?
Ing. en Sistemas
Computacionales Ing. Forestal Lic. en Administración
Ing. Industrial Ing. en Desarrollo
Comunitario Otra ¿Cuál?
6. Del perfil profesional seleccionado en la pregunta anterior, ¿hasta cuantos profesionistas cree Usted que podrían requerir dentro de los dos próximos años, de acuerdos a las necesidades actuales y futuras? _________________
7. ¿Cree que el Instituto Tecnológico Superior de Zongolica, cuenta con la capacidad para poder generar el tipo de profesionistas que Usted o su organización necesita?
Si No
8. ¿En beneficio de su organización o empresa, sería importante que su personal se profesionalice estudiando una carrera en sistema abierto?
9. ¿De los perfiles profesionales de la pregunta anterior, cual programa considera que seria de mayor interés para su organización?
Ing. en Sistemas
Computacionales Ing. Forestal Lic. en Administración
Ing. Industrial Ing. en Desarrollo
Comunitario Otra ¿Cuál?
¡ Por su colaboración ! GRACIAS
Si No
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
98
ANEXO D. CARTAS DE ORGANISMOS PÚBLICOS Y PRIVADOS QUE APOYAN LA CREACIÓN DE UNA NUEVA CARRERA EN EL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE ZONGOLICA.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
99
ANEXO E. ACUERDO DE LA H. JUNTA DIRECTIVA PARA LA APERTURA DE LA CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES.
Estudio de Factibilidad para la Apertura de una Nueva Carrera
100
ANEXO F. METODOLOGÍA MUESTRAL PARA EL ANÁLISIS ESTADÍSTICA DE LA DEMANDA EDUCATIVA: El muestreo que se aplica en este estudio, es un muestreo por proporciones, en el cual
se obtiene el tamaño de la muestra por medio de la siguiente fórmula con máxima
variabilidad:
ZpqNepqNZn
)1(2
2
Donde:
Z= Valor de probabilidad bajo la distribución Normal
p= 0.95 Grado de Confiabilidad
q= 0.05 Complemento del grado de confiabilidad
e= 0.05 Coeficiente de error (Con grado de confiabilidad del 95%)
De esta manera se estandariza el tamaño de la muestra para su real representatividad
en la población.
Todas estas opciones para la obtención del tamaño de muestra, es con la finalidad de
alcanzar un alto grado de representatividad en la misma.
Finalmente se reitera el compromiso en reflejar en el estudio propuesto, el mayor
interés y profesionalismo en el que hay una seguridad de promover la actividad