EGYÜTTMŰKÖDÜNK! - szolnok-ped.sulinet.hu · A „Jó gyakorlat” célja, hogy bemutassuk, óvodánkban a szorgalmi év után is tartalmas nevelőmunkát folytatunk, s a gyerekek

"A tanulás lényege maga a kapcsolat. Emberi kapcsolatainkon keresztül

vagyunk képesek világunk valódi megértésére." (Peter Senge)

Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Hetek

2013.

JÁSZ-NAGYKUN-SZOLNOK MEGYEI

PEDAGÓGIAI HETEK

ITT VAGYUNK!

EGYÜTTMŰKÖDÜNK!

EGYÜTT? - MŰKÖDÜNK!

Minősített Jó gyakorlatok gyűjteménye

2013. április 25.

TÁMOP3.1.4

TÁMOP

3.1.11

TÁMOP3.1.7

TÁMOP3.1.7

TÁMOP3.3.10

TÁMOP3.1.4

TÁMOP3.1.11

TÁMOP

3.3.8

JNSZ MPI

TÁMOP3.1.7

TÁMOP3.1.4



2


2013.

ÓVODAI

JÓ

GYAKORLATOK



3


2013.

LAKITELEK



4


2013.

A JÓ GYAKORLAT megnevezése:

CICAHÁT-KUTYAHÁT

Gyógytestnevelés az óvodában saját munkatárssal

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Eötvös Óvoda Lakiteleki Szivárvány Napközi

Otthonos Óvoda Tagintézménye, Lakitelek

Az intézményvezető

neve: Sütő Lászlóné

Az intézmény

elérhetőségei:

06-70/934-4404

[email protected]

www.lakitelek.hu

Megvalósítási

helyszín:


Otthonos Óvoda Tagintézménye

6065 Lakitelek, Kiss J. u. 1/a

Kapcsolattartó neve: Sütő Lászlóné

Kapcsolattartó e-mail

címe, elérhetősége:

06-70/934-4404

[email protected]

Alkalmazási terület: módszertani

Célcsoport: óvoda

általános iskola alsó tagozat

CICAHÁT-KUTYAHÁT „Gyógytestnevelés az óvodában saját

munkatárssal”

A „jó gyakorlat” közvetlen célja szervezett gyógytestnevelés

foglalkozásokon a szerzett vagy vele született betegségek

következtében kialakult egészségi állapot helyreállítása, gyógyítása,

rehabilitálása az 5-7-8 éves gyerekek körében. Közvetetten az

óvodapedagógusok és tanítók tartásjavító és lábboltozat fejlesztő

munkájához adunk szakszerű, a gyerekek számára nagyon érdekes

anyagot.

Ez a foglalkozás anyag az óvodások körében igen kedvelt utánzáson

alapuló gyakorlatokat tartalmazza, de az általános iskola első és második

osztályában is sikeresen alkalmazható. A feladatok eredményesen



5


2013.

felhasználhatók a tartáshibák és lábelváltozások megelőzésében és azok

javításában, valamint a mozgásfejlesztésben is. A tartásjavító

foglalkozásokon sok-sok lapockazáró, gerincmobilizáló és légző

gyakorlatot is végzünk, különböző eszközzel színesítve.

A „jó gyakorlat” foglalkozásainak anyagai:

Cicahát és dakszli járás: tartásjavító torna, utánzó gyakorlatokkal,

eszköz nélkül (alapfoglalkozás)

Sétáló kiskutya: tartásjavító torna paddal és nagylabdával

Kacsatánc I.: lábelváltozások javítása utánzó gyakorlatokkal,

üveggolyókkal

Kacsatánc II.: lábelváltozások javítása Body-Roll hengerrel és Kogelan,

Supersoft labdákkal

A tanult gyakorlatokat az óvodapedagógusok és a tanítók is a mindennapi

mozgásos tevékenységekbe játékosan beépítve, azokat rendszeresen

végezve, hozzájárulnak a gyermekek egészségi állapotának javításához,

megszilárdításához, a kondíciójuk, teljesítőképességük növeléséhez,

személyiségük formálásához.

A „jó gyakorlat” kulcsfogalmai:

rendszeres szűrés,

prevenció (megelőzés),

korrekció (javítás),

jó együttműködés,

elkötelezettség,

mozgásöröm,

mozgásfejlesztés,

gyakorlás,

korszerű mozgásfejlesztő eszközök.

A gyógytestnevelés a szülők számára térítésmentesen működő

alapszolgáltatás óvodánkban.

Továbbfejlesztési lehetőség

A foglalkozások tovább bővítése új gyakorlatokkal, mozgásos

játékokkal, tornaeszközökkel.

A gyógytestnevelés tervezése a szabadba is.

Az integráció területén a mozgásukban akadályozott gyermekekre

speciális gyakorlatsorok kidolgozása az óvodapedagógusi

gyógytestnevelő és külső szakemberek segítségével.



6


2013.


OVI-VAKÁCIÓ

„Kis lépések nagy csodák a nyári óvodai életben”

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




neve: Sütő Lászlóné

Az intézmény

elérhetőségei:

06-70/934-4404

[email protected]; www.lakitelek.hu

Megvalósítási

helyszín:



6065 Lakitelek, Széchenyi krt. 102.

Kapcsolattartó neve: Sütő Lászlóné



06-70/934-4404

[email protected]


Célcsoport: óvoda

A „Jó gyakorlat” célja, hogy bemutassuk, óvodánkban a szorgalmi év után

is tartalmas nevelőmunkát folytatunk, s a gyerekek a nyári

csoportösszevonások idején is biztonságot nyújtó, szeretetteljes

légkörben tartalmas, vakációs élménnyel gazdagodnak. Hét héten

keresztül különböző projektekben vesznek részt, melyekben jól érzi

magát minden kisgyerek.

„Gyí paci paripa” - Lovaglás hete

A lovaglás a legtöbb gyermek számára valóra vált álom. A félénkebbek

boldogan simogatják, etetik, fésülik ezeket a pompás állatokat, a

bátrabbak izgatottan várják a napi lovaglásokat. Az ostorfonás,

nádparipa készítés pedig már csak „hab a tortán”.

„Nagy Medve” - Indián hét

Az óvoda kapuján belépő gyerekeket pánsíp hangja és indián népzene

fogadja. Az arcfestés után mindenki belevetheti magát az íjászat,



7


2013.

sátorverés, lasszóvetés örömeibe. A pénteki tábortűz után még sokáig

hallatszik a hangos csatakiáltás.

„Eszterlánc” – Gyermektánc hete

A népzene már az egészen kicsiket is elvarázsolja, hát, még ha tollas

kalapban és kékfestő szoknyában táncolni is lehet rá! A népi

gyermekjátékok, a kézműves kuckóban történő szövés - fonás még a

kevésbé táncos kedvűeket is cselekvésre serkenti.

„Kis lépések nagy csodák”- Környezetismereti hét

A kirándulásban nemcsak az a jó, hogy együtt mókázhatunk a

barátainkkal, hanem az is, hogy a hátizsák mélye sok finomságot rejt. A

séta, kerékpározás, lovas kocsizás közben a közlekedési ismeretek

észrevétlenül válnak a gyerekek sajátjaivá, a tudás mellett a jó hangulat

és a sok emlék is örök marad.

„Szőjünk-fonjunk”- Kézművesség hete

A papír igazi varázslatra képes, hiszen hajtogatható, ragasztható, lehet

rá rajzolni, festeni, egy üres lapból csoda születhet. A gyerekek nagy

örömére minden elkészült varázslat hazavihető!

„Játsszunk bábszínházat”- Bábjáték hete

Más bőrébe bújni, bábok mögé rejtőzni igazán jó szórakozás. Különösen

akkor, ha bábjainkat magunk készítjük el. A kicsi ujjak közül előkerülő

figurákban benne van egy darabka is a készítő szívéből. A hét végi

bábelőadásból minden titokra fény derül!

„Ha végre itt a nyár”- Pancsolás hete

Egész télen arra várunk, hogy beköszöntsön végre a forró nyár.

Augusztusban oviba járni azért is jó, mert egész nap fürdőruhában lehet

pancsolni, sárból várat építeni, és a vízi pisztolyt még az óvó néni is

szívesen használja a strand gyermekmedencéjében.



8


2013.

Mezőtúr



9


2013.


Az óvodapedagógus és a pedagógiai munkát segítő dajka

összehangolt, együttműködő szakmai munkája az

óvodapedagógus által irányított integrált nevelés napi

gyakorlatában

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Mezőtúri-Mesterszállási Óvoda és Mezőtúri

Móricz Zsigmond Városi Könyvtár


neve: Kontér Béláné

Az intézmény

elérhetőségei:

06-56-550-639; 06-56-350-496

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:



Csoda-vár Óvodája

Kapcsolattartó neve: Kontér Béláné



06-56-550-639; 06-56-350-496;

[email protected]


oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda

Az óvodai dajka, takarítási és élelmiszerrel kapcsolatos előírás szerint

végzett tevékenységein túl, az óvodapedagógiai munkát közvetlenül

segítőként, a gyermekek közötti, sokoldalú, igényes és felelősségteljes

feladatellátás módjának megtanítása az óvodapedagógusok részéről,

elsősorban az óvodapedagógustól látott helyes minta alapján. Az

óvodapedagógus napi munkájának megkönnyítése és eredményesebbé

tétele a dajka szakszerű bevonásával a közvetlen gyermekek közötti

feladatok megoldásába.

Az óvodapedagógus szakmai munkájához a dajka értő, felkészülten

együttműködő partnerként történő, céltudatos bevonása a tervszerű

óvodai nevelés feladatainak megvalósításába.



10


2013.

Összehangolt, együttműködő szakmai munka kialakítása a napi

gyakorlatban, az óvodapedagógusok és a dajka között, (mely nélkül

nem valósítható meg hatékony és sikeres óvodai nevelés, különösen

nem az integrált gyermekek és a halmozottan hátrányos helyzetű

családok segítése).

A HH-s, HHH-s és SNI-s gyermekekkel az egyénhez igazodó,

megértő, türelmes és feltétlen szeretetet sugárzó differenciált

bánásmód alkalmazása, az óvodapedagógus szakmai útmutatása

alapján.

A gyermekek változó és váratlan szükségleteire való helyes reagálás

a dajka részéről.

Amennyiben nincs, a dajka szak-képesítés megszerzése, az óvodás

életkorú gyermek közötti kifogástalan és hozzáértő feladatellátás

érdekében.

Gyermekközpontú magatartás és szemlélet elvárása (kialakítása) a

dajkánál, mivel az óvodában minden értelemben a gyermek az első.



11


2013.


Integrált nevelés az óvodában (hátrányos helyzetű, SNI-s és

etnikai gyermekek integrált nevelése)

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:





Az intézmény

elérhetőségei:

06-56-550-639; 06-56-350-496

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:



Gyermek-kert Óvodája




06-56-550-639; 06-56-350-496

[email protected]


oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda

Az óvoda egyéni arculatát meghatározza a lakókörzetek miatti még

jelenlévő minimális koncentráció az etnikai kisgyermekeket érintően,

kiemelt figyelmet fordítunk arra, hogy az etnikai kisebbségi kultúrához

tartozó értékeket megőrizzük, megőriztessük, ennek érdekében

folyamatosan gyűjtjük az eredeti kultúrákat tartalmazó zenés

kazettákat, és a cigányság történetével, kultúrájával, szokásaival,

foglalkozó könyveket. Az iskolába menő HHH gyermekek olyan óvodai

nevelésben, fejlesztésben részesüljenek, amely elősegíti, hogy egyenlő

esélyekkel, kudarcmentesen kezdhessék meg az általános iskolás éveiket

a nem hátrányos helyzetű társaikkal együtt. Az óvodai

nyilvántartásokban nem szereplő gyermekek folyamatos felkutatása

védőnői hálózat segítségével, abból a célból, hogy minden különös

megsegítésre szoruló gyermek és család minél hamarabb hozzájusson az



12


2013.

őket megillető speciális fejlesztéshez, megsegítéshez, a gyermekek be-

óvodázásra kerüljenek. A szegregációmentes óvodai gyakorlat további

finomítása, az évenkénti felvételi előjegyzés, az új belépő gyermekek

esetében a lakókörzetek miatti, esetleges koncentráció folyamatos

mérséklésére, az óvodák közötti, azokon belül a csoportok közötti

egyensúly minél optimálisabb kialakítására törekvés. Minőségi tudatos

óvodai nevelő-fejlesztő munkával biztosítsuk a gyermekek iskolai

sikerességét. A HH és HHH gyermekek differenciált (felzárkóztató és

tehetséggondozó) fejlesztése, az egyenlő hozzáférés, az

esélyegyenlőség biztosítása a befogadó szemléletű, gyermekközpontú

óvodai gyakorlat. A multikulturális, és interkulturális nevelésen alapuló

integráció megvalósítása. Az SNI gyermekek ellátása a Szakértői

határozatokban jelölt fejlesztési útmutatók és meghatározott speciális

szakemberek biztosításával. Együttműködő partnerkapcsolatok

erősítése, a gyermekek sokoldalú, komplex fejlesztése és szociális

támogatása sikeressége érdekében. Morális érzelmeik tapintatos

alakítása, az empatikus, segítő szándékú felnőtt, társadalmi környezet

egészséges alapjainak lerakása érdekében. A program alapvető

fejlesztési célja, az esélyegyenlőség, az egyenlő hozzáférés, a

szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű

érvényesülésének biztosítása.



13


2013.


Kompetencia alapú óvodai nevelés bevezetésének folyamata (a

kezdeti lépések, elindulás majd a tagóvodák minden csoportját

érintő kiterjesztés)

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:





Az intézmény

elérhetőségei:

06-56-550-639; 06-56-350-496

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:



Gyermek-kert Óvodája




06-56-550-639; 06-56-350-496;

[email protected]


oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda

Hogyan lehet átgondoltan, felelősen megfelelő időben felkészülni, majd

felkészíteni a nevelőtestületet a kompetencia alapú óvodai program

bevezetéséről való közös döntésig. A tagóvodák egyéni arculatainak

megőrzése mellett az azonos cél- és feladatrendszerű szemléletváltás

megvalósításának bemutatása. Az egyetlen csoportban történő bevezetés

kiválasztásának szakmailag indokolt és szabályos módja. A belső

rendszeres hospitálások, közös elemzések, értékelések szakmai

konzultációk módja, célok, feladatok elért eredmények

megismertetésével, a kompetencia alapú óvodai fejlesztés bevezetni

szándékozó óvodáknak segítségnyújtás. Alapos felkészülés részelemei a

minden csoportot érintő kiterjesztéshez. A program középpontjában a

gyermek áll, az alkalmazott pedagógiai eljárásokban elsőbbséget élvez az



14


2013.

életkori sajátosságokhoz, a különbözőségekhez, az eltérő adottságokhoz

való igazodás. A felzárkóztatás, a tehetségfejlesztés, a gyermeki

személyiségek pozitív irányba történő komplex fejlődésének, egyéni

szükségletekhez igazodó folyamatos elősegítése. Az egészséges életmód

és életmód kultúra (rekreáció) a szép emberi normák alapjainak lerakása.

Az "önálló" problémamegoldásra képes, kreatív egymást segítő és

empatikus a gyermeket körülvevő mai kor természeti és társadalmi

jelenségeit cselekedve felfedező, önállóan rádöbbeni képes

óvodapedagógiai munka eredményesebbé tétele érdekében, az

pedagógusok módszertani kultúrájának fejlesztése innovatív módon,

folyamatosan történik. A gyermeki tevékenységekben megvalósuló

tanulás színtere a játék, mely különböző módon biztosítja a gyermek

külvilágra irányított megismerési törekvéseit, a ráébredést, a

realitásokra és egyben garantálja az egyenletes fejlődés az önmagához

képes megszerezhető tudás megalapozása mellett, a boldogan,

sikerélményekben gazdagon eltöltött óvodás éveket. A valódi tudást a

gyermek maga fejti meg, és cselekvéssorozatokon keresztül sajátítja el.

Az elegendő időt biztosító szabad játékban a játékba integrált

cselekvéses tanulás folyamatában, és hozzájuk biztosított (a gyermek

környezetében az életben előforduló levegő, tűz, víz, és föld elemek közé

csoportosuló) eszközrendszer segíti a befogadó pedagógia, az

eredményes integrált nevelés megvalósítását.



15


2013.


Szegregációmentes óvodai gyakorlat az óvodában (HH, HHH

és SNI gyermekek integrált nevelése)

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:





Az intézmény

elérhetőségei:

06-56-550-639; 06-56-350-496

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:







06-56-550-639; 06-56-350-496;

[email protected]


oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda

Az óvodából iskolába menő HHH gyermekek olyan óvodai nevelésben,

fejlesztésben részesüljenek, amely elősegíti, hogy egyenlő esélyekkel,

kudarcmentesen kezdhessék meg az általános iskolás éveket.

Az óvodai nyilvántartásokban nem szereplő gyermekek folyamatos

felkutatása, a abból a célból, hogy minden különös megsegítésre szoruló

gyermek és család, minél hamarabb hozzájusson az őket megillető

speciális fejlesztéshez, megsegítéshez, vagyis az óvoda körzetében élő

valamennyi 3 éves, HHH, HH és SNI-s gyermek be-óvodázásra kerüljön.

Az új belépő gyermekek esetében a lakókörzetek miatti, esetleges

koncentráció folyamatos mérséklésére, az óvodák közötti, azokon belül a

csoportok közötti egyensúly minél optimálisabb kialakítására való

törekvés. Az óvoda körzetében élő valamennyi gyermek rendszeresen

járjon óvodába, ahol megfelelő minőségű óvodáztatással, tudatos óvodai



16


2013.

nevelő-fejlesztő munkával biztosítsuk a gyermekek iskolai sikerességét,

egyenlő esélyét az iskolakezdéshez. A gyermekek differenciált

(felzárkóztató és tehetséggondozó) fejlesztése, az egyenlő hozzáférés,

az esélyegyenlőség biztosítása, az elfogadó szemléletű és gyakorlatú,

gyermekközpontú óvodai gyakorlat. Multikulturális, és az interkulturális

nevelésen alapuló integráció megvalósítása. A nemzeti és etnikai,

kisebbséghez tartozó, valamint a migráns gyermekek és családjaik

segítése az óvoda partneri kapcsolataival való folyamatos, egyénhez és

esethez igazodó, együttműködése folyamatában. Az SNI-s gyermekek

ellátása a Szakértői határozatokban jelöltek szerint. Együttműködő

partnerkapcsolatokat erősítünk - a családokkal, a Gyermekjóléti és

Családsegítő Szolgálattal, a megyei Pedagógiai Intézettel, az általános

iskolákkal, a Kisebbségi Önkormányzattal, a Védőnői szolgálattal, az

óvodák alapítványaival – annak érdekében, hogy a gyermekek sokoldalú,

komplex fejlesztése és szociális támogatása sikeresen valósuljon meg. Az

intézményi óvodapedagógusok és egyéb szakos pedagógusok célirányos

továbbképzésének folytatása, az integrációs feladatok minél

hozzáértőbb szakmai megsegítése érdekében, módszertani kultúrájuk

fejlődjön. A morális érzelmek tapintatos alakítása, az empatikus, segítő

szándékú felnőtt, társadalmi környezet egészséges alapjainak lerakása

érdekében.



17


2013.


Tehetséggondozás a kompetenciában

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:





Az intézmény

elérhetőségei:

06-56-550-639; 06-56-350-496

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:







06-56-550-639; 06-56-350-496;

[email protected]


oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda

Az Alapprogramban új értelmezést kap a gyermekközpontúság és a

társadalmi környezet szerepe. Intézményünkben a Csoda-vár óvoda

tehetséggondozó programjában kiemelt szerepet kap a gyermek komplex

fejlesztése. Intézményünk többcélú, közös igazgatású közoktatási

intézmény. Ez a szervezeti forma lehetőséget biztosít a

tehetségazonosításra, gondozásra és a tanácsadásra óvodáskortól

kezdődően. A program célja, hogy minden gyermek egyénre szabott,

differenciált személyiségének minden képesség területén, eltérő

adottságaira és eltérő személyiségvonásaira épülő fejlesztést kapjon. A

fejlesztés célja az önálló gondolkodáson alapuló kreativitást kísérő

motiváció fenntartása, legyen az általános vagy speciális képesség terén.

Az óvodapedagógus feladata a szunnyadó gyermeki tehetség felismerése,

és a kibontakozó tehetség gondozása, gazdagítása. A tehetség másság,

ezért felismerése fontos, mert csak így tudjuk megteremteni a gyermeki



18


2013.

személyiség összetevőinek harmonikus összhangját. A gyermeki tehetség

területei és fejlődési fokai különbözőek, ezért a csoportos fejlesztés

egy bizonyos szinten túl már kevésbé valósítható meg hatékonyan. Fontos

feladatunk a műhelyek szervezése, amely az alkotás és az alkotói

magatartás kialakításának feltétele. A műhelyek létrehozásának

eredményeként a gyermek egy komplex művészeti területen értéket

hozzon létre. A műhely növeli a gyermek biztonságérzetét, önbizalmát,

beszédkedvét, ami a csoportközösségbe visszatérve az újrajátszás

lehetőségére ad módot, amely eredményesebbé teszi a gyermeki

szocializálódást. A tehetséggondozást minden gyermek részvételével

intézményünk valamennyi csoportjában megvalósítjuk, így mód nyílik a

szocio-kultúrálisan hátrányos helyzetű etnikai kisebbséghez tartozó,

vagy részképességeikben gyengébb tehetség gyanús gyermekek

fejlesztésére. A tehetséggondozás folyamatában elengedhetetlen

feltétel, hogy a gyermekek tudják alkalmazni a megszerzett tudásukat

és tapasztalataikat, amely biztosítja, hogy a gyermek önmaga alakítsa

kompetenciáját és biztonságérzetét. Célunk, hogy városunkba minél több

gyermek kerüljön be a tehetségének megfelelő tehetséggondozó

programba, mint művészeti-sport vagy az értelmi tevékenységek

területén. A tehetségek felderítését és fejlesztését minél több

irányban, magas szinten eredményesen szeretnénk végezni.



19


2013.

Szolnok



20


2013.


Kalandtúra - Kalandjárat /programsorozat/

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata


neve: Ferenczné Teleky Éva

Az intézmény

elérhetőségei: Szolnok, Baross út 1.

Megvalósítási

helyszín: Szolnok Városi Óvodák, Hétszínvirág óvoda

Kapcsolattartó neve: Telekné Karakas Szilvia



[email protected]

06/20/914-3637


oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda

Környezettudatos szemléletformálás a gyermekek és a családok

együttes aktivizálása.

A fenntartható fejlődés mindennapos, életvitelszerű alkalmazása.

Ökológiai élményorientált szemléletmód kialakítása.

A környezetvédelmi szabályok, környezetbarát magatartásforma,

megismertetése

A szociális kompetenciák erősítése.

Az együttműködési készség és szándék erősítése az óvoda - család,

gyermek - óvoda, szülő - gyermek, óvoda - partnerintézmények

között.

A "jó gyakorlat" a közös óvodai programok szervezése során

realizálódik, melyben a gyermek egyénileg - a család támogatásával -

tevékenykedve vesz részt. Képességeinek megfelelően ismereteit,

készségeit, attitűdjét a folyamatokban öntevékenyen alkalmazza.

Az előzetes gyűjtőmunka inspirálóan hat a gyermekre, mely kihívást

jelent a táborba való jelentkezéshez.



21


2013.

Az egyéni készség-, képességfejlesztése, saját élmény gyakorlati

alkalmazása - tevékenykedtetés, megfigyeltetés, tapasztalat-

szerzés, differenciálás, kooperációs készségalakítás - gyermeki

összefogással jön létre. Mindennapi együttlétek során olyan értékes

emberi tulajdonságok erősödnek meg, mint a tisztelet, szeretet,

elfogadás, megértés, türelem, segítőkészség, együttérzés,

figyelmesség, kitartás, szabálytartás. Olyan megismerő folyamatban

van részük, mely elősegíti a kognitív fejlődésüket.



22


2013.


Fülemüle - Erdei Óvodai táborozás

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény


Megvalósítási

helyszín:

Szolnok Városi Óvodák

Hétszínvirág Óvoda




[email protected];

06/20/914-3637


oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda

A külső világ sokszínű, tevékeny felfedezésével a környezethez

fűződő pozitív érzelmi viszony kialakítása környezetbarát

szemléletmód megalapozása.

Élményorientált tevékenykedtetés során komplex személyiség

fejlesztés, intellektuális érzelmek (érdeklődés, felfedezés,

vizsgálódás, alkotásvágy) kommunikációs készség, kognitív

képességek fejlesztése.

A közvetlen és tágabb környeztünkben rejlő szépségek, értékek,

összefüggések felfedeztetése a lokálpatriotizmus megalapozása.

A megismerési folyamatokban rejlő matematikai tapasztalatok

gazdagítása

Az egészséges életvitel szokásainak alkalmazása, gyakorlása.

Edzés, mozgásfejlesztés a szabadban, természetben.

A „jó gyakorlat” a projektpedagógiára és módszereire épít, a

műveltségtartalmakat komplexen jeleníti meg. Segíti a valós

problémahelyzetek feltárását és megoldását.



23


2013.

Változatos módszerekkel, a természeti környezet adta lehetőségek

kihasználásával, az adott helyszínen alkalmazható környezeti

játékokkal, vizsgálódásokkal, megfigyelésekkel történik a

mélységelvű tapasztalatszerzés, mely biztosítja a differenciálást és

az egyéni fejlesztési lehetőségét.

A „jó gyakorlat” biztosítja minden gyermek számára az egyenlő

hozzáférés lehetőségét, a hátrányok leküzdését.

A gyermek képességeinek megfelelő módon és tempóban, egyéni

haladási ütemben vesz részt a cselekvő tapasztalatszerzésben.

A táborozás során biztosított a rugalmas csoportalakítás, a

mintakövetés lehetősége, a kooperatív tanulási folyamat, a párban,

vagy egyéni formában történő problémahelyzetek megoldása.

Az évszakonként visszatérő folyamat biztosítja az ok-okozati

összefüggések meglátását, felfedezését, az intellektuális érzelmek

fejlődését, az értelmi képességek erősödését.



24


2013.


„80 perc alatt a Föld körül”

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény


Megvalósítási

helyszín:


Hétszínvirág Óvoda




[email protected];

06/20/914-3637


oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda

A fenntartható életmód megvalósítását segítő technikák

megismertetése és elsajátítása élményprojekten keresztül

A Földünk értékeinek és szépségeinek, összefüggéseinek

megláttatása, ökológiai szemléletformálás

Az ok-okozati összefüggések megértetése és a „Gondolkodj

globálisan, cselekedj lokálisan” elv óvodás korosztályi megközelítése

A projekt módszer alkalmazásával a műveltség tartalmak

témaorientáltan, komplexen jelennek meg a „jó gyakorlatban”. A

néprajzi kulturális elemek és a jelenkor cselekvései korcsoportra

jellemző szinten jelennek meg.

A „jó gyakorlat” megvalósítása a 3-7 éves korosztály életkori

sajátosságait maximálisan figyelembe veszi és lehetőséget teremt a

fejlődésen belüli eltérések megsegítésére és kibontakoztatására

A „mi” egyetlen Földünk megbecsülésére, természeti és kulturális

értékeinek megőrzésére, cselekvésre ösztönöz



25


2013.

Élményszerzés és cselekvéses tapasztalatszerzés során nyílik

lehetőségük az őket körülvevő világ befogadására, az összefüggések

felismerésére és megfogalmazására

A jó gyakorlatban fejlődik kifejezőképességük és

metakommunikációjuk, gyarapodik szókincsük

Képi és vizuális fantáziájuk, érzelmi és akarati tulajdonságaik

fejlődnek



26


2013.


„A tanulás ne lecke legyen a gyermeknek, hanem

szívdobogtató élmény!” (József Attila)”

A motiváció, mint belső késztetés a projektrendszerű

tanulásszervezésben

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:


Kolozsvári úti Óvoda


neve: SZVO Igazgató: Ferenczné Teleky Éva

Az intézmény

elérhetőségei:

[email protected]

06 202983383

Megvalósítási

helyszín:

SZVO Kolozsvári úti Óvoda

Szolnok, Kolozsvári út.21.

Kapcsolattartó neve: Sáriné Papp Erzsébet tagóvoda vezető



[email protected]

06 202983383


Célcsoport: óvoda

A Jó gyakorlat az óvodáskorú gyermekek tanulási folyamatából azt az

elemet emeli ki, - motiváció/belső késztetés- mely nélkül a tanulási

folyamat az adott életkorban nem, vagy csak „iskolás jelleggel”, direkt

módon valósítható meg. A Jó gyakorlat épít az Óvodai Nevelés Országos

Alapprogramjára, mely hangsúlyozza a gyermekek motiváltságának

jelentőségét az ismeretszerzés folyamatában, a játékosság,

élményszerzés szerepét a kognitív képességek fejlesztésében. A Jó

gyakorlatban kiemelt elem, a-motiváció/belső késztetés- mely az

érdeklő-dés időtartamát hivatott kitolni, ezzel lehetőséget biztosítva a

játékos formában történő isme-retszerzésre, bővítésre, oly módon, hogy

a 3-7 éves gyermekek alapvető, életkorból adódó pszichés sajátosságára,

a kíváncsiságra épít. A Jó gyakorlat mindezt a projektrendszerű tanu-

lásszervezés keretein belül valósítja meg. A Jó gyakorlat kiváló



27


2013.

lehetőséget biztosít a családokkal való együttműködésre, hisz az

élményszerzések, a projekteket megelőző gyűjtő-munka, a családtagok

bevonása a tevékenységekbe, nagymértékben hozzájárul a projektek

iránti gyermeki érdeklődés felkeltéséhez/fenntartásához. A Jó

gyakorlat rámutat a szükséges szemléletbeli változtatásokra, amelyek a

kompetencia alapú nevelést segítik elő. Az adaptáció legfőbb haszna,

hogy a gyermekek az életkoruknak leginkább megfelelő tanulási

formában, az egyéni fejlődési ütemüknek megfelelően juthatnak

tapasztalatokhoz úgy, hogy a legfontosabb életkori sajátosságukat, a

kíváncsiságukat, érdeklődésüket, cselekvő aktivitás iránti vágyukat

hívjuk ahhoz segítségül. Az élményszerzés, a játékosság, a felfedező,

érdeklődésre épülő ismeretszerzés, az egyéni, differenciált fejlesztés

lehetősége, nagymértékben hozzájárult a kognitív képességek

fejlődéséhez. A Jó gyakorlat kidolgozásában nevelőtestületünket az

motiválta, hogy a kognitív képességek fejlesztését oly módon, olyan

szervezeti formában valósítsuk meg, ami legközelebb áll a gyermekekhez,

és ami az életkori sajátosságaikkal koherensen alkalmazható.

Nevelőtestületünket a gyermekek fejlettségének mérései is arra

ösztönözte, hogy új, korszerűbb formában valósítsuk meg a tanulási

tevékenységet, hogy az a gyermekek számára pozitív élményt jelentsen.

A Jó gyakorlat egyaránt alkalmazható vegyes-és homogén csoportokban.



28


2013.


A pedagógus kérdéskultúrája, mint az óvodai anyanyelvi

nevelés alappillére

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:


Kolozsvári úti Óvoda



Az intézmény

elérhetőségei:

[email protected]

06 202983383

Megvalósítási

helyszín:

SZVO Kolozsvári úti Óvoda

Szolnok, Kolozsvári út.21.

Kapcsolattartó neve: Sáriné Papp Erzsébet tagóvoda vezető



[email protected]

06 202983383


Célcsoport: óvoda

A Jó gyakorlat egyik célja, az Óvodai Nevelés Országos

Alapprogramjában megfogalmazott nevelési célok megvalósítása, ezen

belül, az óvodapedagógusok szemléletének megváltoztatása, az

anyanyelvünk sajátosságainak tekintetében.

A Jó gyakorlatunk a pedagógusok kompetenciájának erősítését hívatott

segíteni a kérdéskultúra tekintetében. A pedagógus feladata, hogy

partnere legyen a gyermekeknek a világ felfedezésében,

megismerésében, segítse őket az önkifejezésben, fejlessze az anyanyelvi

készségeiket.

A Jó gyakorlat hatékonysága a pedagógustól teljes szemléletváltást

kíván a megismerési folyamatokban betöltött szerepét illetően, hisz az

által, hogy partneri szerepkörben és nem irányítói szerepbe vesz részt

abban, mintegy facilitátor (segítő) szerepet tölt be.

Az óvodapedagógus feladata: beszélőkörnyezet kialakítása, a gyermeki

közlésvágy kibontakoztatása, az aktív szókincs bővítése.



29


2013.

Jó gyakorlatunk az óvoda-iskola átmenet megkönnyítést hívatott

megkönnyíteni a gyermekek számára.

Az óvodapedagógus tudatos kérdés-feltevése kiscsoporttól,

nagycsoportig eljut az egyszerű kérdések szintjéről az un.

Gondolkodtató kérdések szintjére.

Ez hozzájárul ahhoz, hogy az iskolai élet megkezdésének idejére a

gyermekek maguk is képesek legyenek, - egyszerűbb formában - ilyen

kérdéseket alkalmazni, valamint a gondolkodási műveleteik eljussanak

arra a magasabb szintre, hogy ezekre a kérdésekre tartalmi és formai

szempontból is helyesen tudjanak válaszolni.

A kognitív képességek fejlődésén túl, bővül a gyermekek aktív és passzív

szókincse.



30


2013.


ÉLETRE KELT KÉPEK - Fenntartható környezettudatos

magatartás alakítása a dráma eszközeivel

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:


Liget úti óvoda


neve: Ferenczné Teleky Éva igazgató

Az intézmény

elérhetőségei: 20/2779990

Megvalósítási

helyszín:

Liget úti óvoda

5000 Szolnok, Liget út 25.

Kapcsolattartó neve: Bagi Edit


címe, elérhetősége: [email protected]


Célcsoport: óvoda

A jó gyakorlat célja:

A környezettudatos magatartás, a környezetet szerető és a

környezetért felelős életvitel formálása a művészetek eszközeivel /

drámajáték illetve Land Art tájművészet/.

A mágikus erő spontaneitásával a gyermekek érdeklődésének

felkeltése a természet jelenségeinek tanulmányozására, a

motiváltságuk, alkotó kedvük fenntartása és elkötelezettségük

megalapozása.

A gyermekek alakuló értéktudatának, együttműködési képességének,

életviteli szokásainak, a személyes és a közösség felelősségtudat

alapjainak formálása.

A drámapedagógia eszközeivel, a gyermeki vizualitás mozgósításával,

természeti „élőképek” készítése, amely újszerű megközelítésben

neveli a gyermekeket a környezet szeretetére, óvására.



31


2013.

A jó gyakorlat tartalma:

A „Zöld művészet” módszerét a”civilizálatlan” környezeti helyszínen

alkalmazzuk, ahol a gyermekek „sétálva tanulni” elv alapján belső

érdeklődésüktől vezérelve ismerkedhetnek a természeti környezettel.

Lehetőséget nyílik a felfedezésre, a rácsodálkozásra, a kipróbálásra, az

újrapróbálás élményének átélésére.

A munkamódszer a kereső, rátaláló, vándorló túra, amely során

egyszerű és összetettebb kérdésekre keressük a választ. A

válaszkeresés közben, a terepen található anyagokból, a „természet

elengedte kincsekből” alkotunk egy - vizuális élményt nyújtó -

alkotást. A környezet átalakító munkáját tudomásul véve, fotókkal

rögzítjük az alkotásainkat.



32


2013.


ZENEVELDE - Tehetségfejlesztés a Kodály-módszer

alkalmazásával

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:


Liget úti óvoda


neve: Ferenczné Teleky Éva igazgató

Az intézmény

elérhetőségei: 20/2779990

Megvalósítási

helyszín:

Liget úti Óvoda


Kapcsolattartó neve: Bagi Edit




Célcsoport: óvoda

A jó gyakorlat célja:

A gyermekek és a művészetek közötti erős érzelmi kötődés kialakítása a

szeretet és élménypedagógia erejével.

Szokatlan, újszerű, egyedi zenei megoldások létrehozása a

gyermekek autonómiájának, belső motivációjának támogatásával.

Ritmus- és dallamhangszerek megismerésével a gyermekek zenei

formaérzékének, kreativitásának fejlesztése.

A metallofon használatával a zenei komplexitás megvalósulásának

elősegítése. (hallás, zenei memória, manuális készség, hangszeres

élményjáték)

Zenei és mozgás improvizációs készség fejlesztése egyéni és társas

formában, igényes, művészi értéket közvetítő népzenei, komolyzenei

és kortárs zenei anyagok segítségével.

Közös éneklésben örömet lelő, dalos játékokat kedvelő, korának

megfelelő zenei ízlésű, hallású, ritmusérzékű, harmonikus, szép

mozgású gyermek nevelése.



33


2013.

A jó gyakorlat tartalma:

1. Befogadó tevékenység: Egy nem látható belső folyamattal indul, amit

nehezen tudunk ellenőrizni. Jele a zenére történő rácsodálkozás, az

élmény újra átélés iránti vágy megjelenése. Ebből alakul ki a gyermek

éneklési kedve, dúdolgatása, és az ehhez kapcsolódó ritmikus

mozgás.

2. Előadó tevékenység: Egy gyermekdal bemutatását a többszöri

ismételgetés követ. Itt nyílik lehetőség arra, hogy a gyermek önálló

előadásmódban is megnyilatkozzon. Teljes mértékben elfogadott, ha

kreatív módon változtat azok szövegén, dallamán, kísérő

mozdulatsorán. Minden dal- és mondóka anyag felfedezését

hívóképek segítik. 3.Zenei alkotótevékenység: A zenei improvizálás

feltétele a rögtönzés, amely a sok dallamminta, a tanult dalokra

jellemző dallam-, ritmus-, formaalkotó elemeket ismerve egy új

létrehozásához, az egyedi produktum megalkotásához vezet. „Csak

tiszta forrásból”merítünk, a magyar gyermek- és népi dalos játékok,

alkalmi műdalok, kortárs művek alkotják a zenei anyagunkat. A

ZENEVELDE felfogása, hogy a zenei nevelésben a teljes embert az

alkotás –befogadás – reprodukció egységében kívánjuk fejleszteni.

Az éneklés –zenehallgatás –improvizáció - zenei kép és színkotta

olvasás - írás teljes tevékenységrendszerébe beépítjük.



34


2013.


1. „Varázsceruza” Szakmai program 6-7 éves korú

kisgyermek óvodai nevelésére

2. Zeneóvoda – Horizontális tanulás a zenei anyanyelv és

képességfejlesztés területén

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény

elérhetőségei:

56/ 421-618

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:

Szapáry utcai Óvoda,

5000 Szolnok, Szapáry u. 8.

Kapcsolattartó neve: Hanó Jánosné



Alkalmazási terület: oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda

A „Varázsceruza”program a 6-7 éves korú negyedik évre maradó

gyermekek óvodai nevelésére készült. Egyediségét maga a szakmai

terület adja. Tudjuk, tapasztaljuk, hogy a negyedik évre maradó

óvodásaink már kicsit „kinövik kötényünket”. A világ megszerzésére való

igényük fokozódik, nagyobb a kompetenciájuk, ismeretanyaguk, amivel

rendelkeznek, gyakran túllépik saját tapasztalataikat is. A szakmai anyag

az óvodapedagógiában már jól ismert és az újszerű eljárásokat,

rendszert alkotva foglalja magába. „Az óvodába óvodások járnak”…valljuk

mi is, éppen ezért dolgoztuk ki programunkat, kerülve az iskolásított

tartalmak megjelenését az óvodai nevelés keretein belül. A program

alkalmazása nem kíván semmiféle speciális feltételrendszert. Egyaránt

kipróbálható életkorilag heterogén vagy homogén csoport szervezésében.

Zeneóvoda – Programunk a magyar mondókákon, gyermekdalokon, zenei



35


2013.

képességfejlesztő játékokon keresztül alkalmat ad a zenei értékek

megismerésére, ízlésformálásra, hagyományápolásra, zenei

műveltségterületek fejlesztésére. A közös éneklés, zenélés, mozgás

erősíti a közösségi élményt, a gátlások feloldódnak, biztonságérzetük

növekedik. Értékes emberi tulajdonságaik, szociális kompetenciáik is

megerősödnek, mint: tisztelet, mások elfogadása, önfegyelem,

szabálytudat, figyelmesség, segítőkészség, kifejezőkészség. Mozgásos

kompetenciáik területén fejlődik koordinációs- egyensúlyozó képességük,

irányok ismerete és leképezése, bemozgása.2009-től tehetségpontként

regisztrálva „tehetségígéretek” felismerésével, azonosításával bővült

tevékenységünk. A „Jó gyakorlat” bármely óvoda munkájába

beilleszthető.



36


2013.


„Mesefának ezer ága”- komplex személyiség fejlesztés a

MESÉN keresztül

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:


Ferenczné Teleky Éva



Az intézmény


Megvalósítási

helyszín:

Százszorszép Óvoda

Szolnok, Czakó E. út 2.

Kapcsolattartó neve: Zrupkó Katalin



[email protected]

06/20-356-3475


Célcsoport: óvoda

„Mesefának ezer ága” jó gyakorlat célja: érzelmi biztonságot nyújtó,

közvetlen, szeretetteljes, családias, nyugodt légkörben, élmény gazdag

mindennapok megteremtése a játék – mese eszközeivel. Nyitott,

kiegyensúlyozott, érzelmekben gazdag, esztétikai fogékonyságra és

befogadásra képes gyermekek nevelése.

„Mesefának ezer ága” komplex személyiség fejlesztő programunk

újszerűsége megmutatkozik a mesékhez kapcsolódó ceremóniákban,

gyermek – gyermek, szülő – gyermek bevontságában, periódikusan

ismétlődő színterekben, változatos feldolgozásokban, csoport szintű és

tagóvodai szintű elemekben, melyek komplex módon fejlesztik a gyermeki

személyiséget, alkalmas arra, hogy a kompetencia alapú óvodai nevelés

megvalósuljon.

Hatása a gyermekek személyiségének fejlődésére:

Képzeletük, fantáziájuk élénk



37


2013.

Igénylik a napi mesét

Szívesen vállalnak szerepeket, szeretnek együtt játszani, társas

kapcsolataik mélyülnek

Szokás – szabályrendszerük pozitívan alakul

MI tudatuk erősödik

Kompromisszumra képesek

Probléma megoldásra alkalmasak

Logikusan gondolkodnak, ok – okozati összefüggéseket felismernek

Érzelmi intelligenciájuk fejlett

Hatása az óvodapedagógusra:

A jó gyakorlatot alkalmazó óvodapedagógus attitűdje formálódik,

fejlődik kreativitása, megújul a módszertani kultúrája.

Hatása a szülőre:

A Százszorszép Óvodába járó gyermekek szülei szívesen játszanak

velünk, óvodapedagógusokkal, hallgatják a meséket és gyermekeiknek

többet mesélnek.

Az általunk képviselt program bármely óvoda gyakorlatába beilleszthető.

Véleményünk szerint homogén és heterogén csoportokban egyaránt

alkalmazható, bármilyen összetételű és szociális körülmények között élő

gyerekekkel, családokkal.

A gyakorlat megvalósításának eszközei igazodnak, az általunk kialakított

óvodai élet színtereihez, ( pl. Mindennapi mesehallgatás ceremóniájának

kellékei) melyek létrehozása innovációra való nyitottságot,

óvodapedagógusi elhivatottságot igényel.

Azoknak a nevelőtestületeknek ajánljuk, akik hisznek a mese komplex

személyiség fejlesztő hatásában.



38


2013.


Óvoda – család újszerű gyakorlata: bevontság, együttműködés

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:


Ferenczné Teleky Éva



Az intézmény


Megvalósítási

helyszín:

Százszorszép Óvoda

Szolnok, Czakó E. út 2.

Kapcsolattartó neve: Zrupkó Katalin



[email protected]

06/20-356-3475


Célcsoport: óvoda

Gyermekeinket a családi nevelést kiegészítve szocializáljuk, neveljük,

fejlesztjük.

Célunk az újszerű, közvetlen és őszinte kapcsolatrendszer kialakítása az

óvodapedagógusok és a szülők között. Hatékony kommunikáció

megvalósítására törekszünk, amely a partnerségre épül. Az óvodai

nevelés nem lehet eredményes a családi nevelés nélkül, elengedhetetlen

az összhangban történő nevelés.

A „jó gyakorlat” megvalósításával az együttműködés, az érzelmi

biztonság, a szociális kompetencia, különböző területei fejlődnek.

kommunikatív képesség

együttélési képesség

érdekérvényesítő képesség

kapcsolatteremtő képesség

kooperációs képesség

konfliktusmegoldó képesség

beleérző képesség



39


2013.

Legnagyobb pedagógiai eredménynek tartjuk, hogy az óvodai élet

mindennapjainak részesévé váltak a szülők. A napi eseményekben aktívan

részt vesznek, a gyűjtő munkától az egyéni nevelési problémák

megoldásig. Továbbá nagy segítségünkre volt az őszinte partneri

kapcsolat kialakításában a szülők részéről az érdeklődés, az

óvodapedagógusok részéről az empátia, a tapintat és az elfogadás. A

hatékony együttműködés eredményeként óvodánkban a gyerekek második

otthonukra találtak, ezáltal a gyerekek neveltségi szintje magasabb,

empatikus képességük jól fejlődik. Konfliktuskezelésük óvodáskor végére

magas szintű. Differenciált problémamegoldás lehetőségével jól élnek,

gazdálkodnak.

Interaktív és tevékeny részt vevői a „jó gyakorlat” programjának az

óvodánkba járó szülők közössége. Észrevétlenül formálta a szülők

kapcsolatát az óvodánkkal.

Az óvodapedagógusoktól nagyobb szakmai felkészültséget igényel ez a

fajta kapcsolattartás. Nyitottságot a megújulásra., önképzésre.

Kiemelten fontos kompetenciák: kapcsolatteremtési képesség, beleérező

képesség, kooperációs képesség, konfliktusmegoldó képesség.

Bármely szociokulturájú közösségből érkező gyermek szüleivel

megvalósítható a „jó gyakorlat” programja.



40


2013.


Mozgáskotta alapú komplex személyiségfejlesztés a ritmus

kiemelésével

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény

elérhetőségei:

5000 Szolnok, Aranyi S. út 1/b.

06-20-524-5226

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:

Szivárvány Óvoda,

5000 Szolnok, Aranyi S. út 1/b

Kapcsolattartó neve: Nagy Lajosné tagóvoda vezető



5000 Szolnok, Aranyi S. út 1/b.

06-20-524-5226

[email protected]


Célcsoport: óvoda

Helyi programunk „Addig is míg nagy leszek”egyik kiemelt értékeleme a

mozgás, a szabad mozgás lehetőségének biztosítása egész nap folyamán.

Óvodánk nevelőtestülete 2007-ben ismerkedett meg Magyar Gábor

„Mozgáskotta” módszerével. Az innovációs hajlandóság, a

kompetenciabázis bővítésének igénye arra sarkallta

nevelőközösségünket, hogy a gyermekek mozgásfejlesztését színesítsük,

gazdagítsuk egy új módszerrel, a „Mozgáskotta” módszerrel.

A Mozgáskotta módszer olyan tervszerű és hatékony eszközt kínál a

pedagógusoknak, amely a kisgyermekkor testi és pszichológiai

sajátosságaihoz alkalmazkodva játékos módon fejleszti a gyermek testi

és kognitív képességeit, amely akár a csoportszobák átrendezésével is

alkalmat nyújt arra, hogy a mozgás a mindennapok meghatározó

élményévé váljon.



41


2013.

Óvodánk mind a 7 csoportjában, heti rendszerességgel működik a

mozgáskotta, minden korcsoportban. A módszer bevezetése már

óvodáskor elején megkezdődik.

A mozgáskotta foglalkozások varázsa az, hogy vezetésére pedagógiai

szabadság, és a kreativitás szárnyalása jellemző.

Ezeken a napokon nem csak a mozgást helyezzük előtérbe, hanem

belecsempészünk matematikai, ének zenei, mese – vers és külső világ

megismerésére irányuló, változatos, sokszínű elemeket, játékba ágyazva.

A mozgáskotta foglalkozásaink komplexen fejlesztik a gyermekek

személyiségét, a fokozatosság, folyamatosság és a gyermekek eltérő

egyéniségét, fejlődési ütemét figyelembe véve. Továbbá fontos

megemlítenünk, hogy a mozgáskotta mindig az aktuális projekt

szellemében működnek.

„Jó gyakorlatunk” célja:

A Mozgáskotta módszerrel fejlődjön a gyermekek testi –és

pszichikai sajátosságaihoz igazodva a testi és értelmi kogníciójuk.

Annak elérése, hogy minden kisgyermek sikerélményhez jusson.

A módszer irányuljon, hasson a teljes személyiségre (mozgásos,-

kognitív,- szociális,- speciális kompetenciák).

A gyermekek sajátítsanak el új mozgásokat, mely serkentse őket

újabb és újabb mozgásos cselekvésekre.

A gyermekek érezzék, tapasztalják meg, hogy bevonjuk őket a

program alakításába.



42


2013.


Élményorientált projektalapú játékba ágyazott

tevékenységszervezés

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény

elérhetőségei:

Zengő Óvoda

5000 Szolnok Czakó Elemér u. 4.

Megvalósítási

helyszín:

Zengő Óvoda

5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4.

Kapcsolattartó neve: Csiffóné Burján Edit




Célcsoport: óvoda

A projekt módszert alkalmazva, játékba ágyazott tevékenység

szervezéssel olyan készségek kialakítása, amely képessé teszi a

gyermeket arra, hogy tudását maga szerezze meg, és azt más

helyzetekben változatos körülmények között alkalmazni tudja.

Rész cél: gyermeki aktivitás, motiváció ébren tartása, kompetencia érzés

fenntartása, kreativitás, divergens gondolkodás fejlesztése.

A gyakorlat újszerűségét adja: Az óvodai nevelésben jól ismert

nevelési eljárások és módszerek (hagyományos és korszerű) a „jó

gyakorlatunkban” célorientáltak, rendszerszerűek.

A jó gyakorlat alkalmazása során, tevékenységszervezésünkre jellemző

az utánzás, minta és modell követéses tanulási forma, amely a spontán

tapasztalatszerzésben valósul meg. Alapvetően meghatározó a gyermeki

kérdésekre, válaszokra épülő ismeretszerzés, melynek során biztosítjuk

a gyermek cselekvő aktivitását, valamint közvetlen sok érzékszervét

foglalkoztató tapasztalást. A gyermek globális szemléletmódjából



43


2013.

kiindulva a tanulási folyamatokat projektekben szervezzük meg. A jó

gyakorlat alkalmazásával az innovációs folyamat lerövidíthető. Újszerű, a

műveltség tartalmak más összefüggésben történő feldolgozása,

tevékenység szervezése.

A „jó gyakorlat”kiemelten célzottan szolgálja kompetencia alapú oktatás

módszertanának és eszközrendszerének eredményes alkalmazását

Kiemelt szerepe van a projektek, élményorientált feldolgozásának.

Kutató munka, szakirodalom feldolgozása, a projektpedagógia óvodai

felhasználhatóságáról.

Egymástól való tanulás lehetőségének keresése, kihasználása.(óvodán

belül, külső partnerek által)

Módszertani próbálkozások (hagyományos és korszerű)

Témajavaslat kidolgozása

Tervezés lehetséges formáinak kidolgozása



44


2013.


Egyéni képességfejlesztés gyakorlata-öndifferenciálás

önállóság projekt rendszerű tanulásszervezésben,

tehetséggondozásban

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény

elérhetőségei:

Zengő Óvoda


Megvalósítási

helyszín:

Zengő Óvoda

5000 Szolnok,Czakó Elemér u. 4.

Kapcsolattartó neve: Eszenyiné Drab Márta




tehetségfejlesztés

Célcsoport: óvoda

Nevelőmunka alapja a képességfejlesztésen és egyéni fejlődési ütemen

alapuló differenciálás.

Figyelembe véve az eltérő fejlődési ütemet és az egyéni érzékenységi

fázisokat. Segítve a gyermeket abban, hogy a pszichikus funkciók a

spontán érés mellett optimálisan kibontakozhassanak.

A meglévő képességterületek magasabb szintre emelése a cél.

Rész célok:

A képesség területek megfigyelése, felmérése, az eredmény

rögzítése.

Az eredmények alapján fejlesztendő területek kiválasztása –

felzárkóztatás - tehetséggondozás.



45


2013.

Fejlesztési tervek készítése:

egyéni

mikro csoportos forma.

A gyermek fejlődésének nyomon követése.

Az egyéni haladási ütemet segítse a differenciált tanulásszervezés.

A fejlesztés sokféle tevékenységi formában, cselekedtetéssel történjen.

Élje át a gyermek, a felfedezés és megtapasztalás örömét.

Jó gyakorlatunk újszerűségének bemutatása:

Pedagógiai vonatkozásban:

Az óvodai nevelésben jól ismert nevelési eljárások és módszerek a „jó

gyakorlatunkban” célorientáltak, rendszerszerűek.

Az óvodai nevelésben jól ismert nevelési eljárások és módszerek

alkalmazása mellett (a DIFER mérés) a szocializáció területét sajátos

egyéni módon vizsgáljuk és dolgozzuk ki. Egyediségét a saját fejlesztésű

megfigyelőlapok, egyéni fejlesztési tervek adják. A fejlesztési tervek

elkészítése akár egy laikus számára is egyértelművé és kézzelfoghatóvá

teszi a gyakorlatsort, fejlesztő játékot, amit minden esetben az adott

szinthez egyéni sajátosságokhoz igazodik.

E mellet a Montessori pedagógia elvei és eszközrendszerének

behasználása teszi egyedivé fejlesztő munkákat. A tehetséggondozás

műhely munka formájában, egyedi módon, sajátos eszközrendszerrel, és

módszerek alkalmazásával valósul meg.

Szervezeti vonatkozásban:

A nevelő közösség közös érték mentén tud együtt gondolkodni, és

dolgozni, úgy hogy az óvodai csoportok az előnyös különbözőségüket nem

veszítik el. Jó gyakorlatunk nem program specifikus az óvodai nevelés

alapfolyamatát rendezi sajátos rendszerré.



46


2013.


Fürkész-Telek Program – környezettudatosan a Zengő

Óvodában

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény

elérhetőségei:

Zengő Óvoda


Megvalósítási

helyszín:

Zengő Óvoda


Kapcsolattartó neve: Kovácsné Szabó Zsuzsanna




Célcsoport: óvoda

Célunk, olyan szemléletváltás lehetőségének megteremtése, amelyben

mind gyermekeink, mind szüleik környezetkultúrája, környezettudatos

szemlélete /környezetbarát életmód, ahhoz való pozitív viselkedési

formák és magatartásmódok, környezeti értékeink ismeret, védelme/

alakul, formálódik.

Olyan szokások, szokásrendszerek, viselkedési formák megalapozása,

olyan készségek, képességek fejlesztése, amelyek elősegíthetik a

természetes és az ember által épített, létrehozott környezettel, az ott

lévő értékekkel való harmonikus kapcsolat, környezeti problémák iránti

érzékenység, a helyes értékrend, környezettudatos magatartás

kialakulását.

A természeti környezetünk értékeinek játékos felfedezésével

gyermekeink lehetőséget kapnak arra, hogy érdeklődésük felkeltésével

ismereteik bővüljenek, a megszerzett tudásukat az óvodai

mindennapokba is beépíthessék, alkalmazni tudják. Saját ötleteikből,



47


2013.

élményeikből, ismereteikből táplálkozva próbálkozzanak a közvetlen

természeti környezetükben felmerülő problémák megoldásával.

A jó gyakorlat a projektmódszer eszközrendszerét alkalmazza. A

módszer meghatározója az élmény, mely megszerzése közvetlenül a

természetben, játékos felfedezésekkel, tevékenységekkel történik, a

témákban jártas szakemberek segítségével. A gyermek ez által aktív

részese egy olyan folyamatnak, melyben nem csupán megfigyelhet, de

tevékenységeiben alkalmazhatja is megszerzett ismereteit, a valódi

„rejtélyt maga fejtheti meg”.



48


2013.


"A ma gyermeke a holnapban lesz felnőtt" - Érzelmi nevelés,

szocializáció újszerű óvodapedagógiai megközelítése,

értékegyeztetés, mérés, értékelés

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény

elérhetőségei:

Zengő Óvoda


Megvalósítási

helyszín:

Zengő Óvoda


Kapcsolattartó neve: Rékasi Melinda




Célcsoport: óvoda

Alapvető célunk a nevelőközösség közös szakmai gondolkodásának

megsegítése annak érdekében, hogy az óvodába járó valamennyi

kisgyermek az adott nevelési területen tudatos, rendszerszerű,

folyamatos, a gyermeki személyiségfejlődést támogató nevelői hatásban

részesüljön.

Az óvodai élet kezdő időpontjától, a lezárásig egyetlen szisztematikus

folyamatba rendez nevelési formákat, módszereket, eszközöket –

gazdagítva, sajátossá téve azokat. A nevelési folyamatban résztvevő

gyermekek személyiségébe szinte észrevétlenül épül be a társadalmi

viselkedés, erkölcsi-etikai, állampolgársági neveléshez köthető magasabb

rendű normák és értékek. Mindez a szülői együttműködés minőségében is

ugyanúgy érzékelhető.

A „jó gyakorlatunk” az alábbi kompetencia elemekben és kapcsolódó

alkalmazott eszközrendszerben ad előremutatást:



49


2013.

Gyermekkori kötődés erősítése, erős érzelmi háló kialakítása.

Alkalmazott eszközrendszer: sajátos óvoda-család kapcsolat

kialakítása. Intenzív szocializációs szakaszban a felnőtt-gyermek;

gyermek-gyermek kapcsolatrendszer érzelmi tartalmának

kialakítása: ragaszkodás, szeretet, el-és befogadás, kölcsönösség,

„ÉN” és „MI” érzés.

Szülői kötödés támogatása, erősítése a gyermek iránt.

Szociális megismerés. Alkalmazott eszközrendszer: utánzásos,

mintakövetéses tanulás tudatos tervezése, biztosítása, irányítása.

Óvodán kívüli élethelyzetekben is a társas viselkedés mintáinak

megtapasztalása.

Szociális motívumok.

Szociális képességek, szokások, készségek, ismeretek.



50


2013.

Újszász



51


2013.


Komplex személyiségfejlesztés adaptált mozgásprogrammal

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde

(benyújtáskor: Újszászi Általános Iskola,

Óvoda, Bölcsőde, Pedagógiai Szakszolgálat

Nevelési Központ


neve: Szabóné Balogh Etelka

Az intézmény

elérhetőségei:

06/30- 426-4951

06/56-367-636

Megvalósítási

helyszín:

Városi Óvoda

5052 Újszász, Bajcsy –Zs. u.16.

Kapcsolattartó neve: Szabóné Balogh Etelka



[email protected]

[email protected]


integrációs pedagógiai rendszer (IPR)

Célcsoport: óvoda


Jó gyakorlatunkkal, a Magyar Mozgáskotta program általunk adaptált,

átdolgozott, kibővített – a játékra és nagyfokú mozgásigényére épülő –

alternatív metodikával komplexen, a gyermekek egyéni és aktuális

fejlettségéhez igazodó személyiségfejlesztés valósítható meg,

különböző szociális színterekben, sajátos és kombinálható, variálható,

színes eszközkészlettel. Határtalan lehetőséget kínál az aktivitás,

örömteliség, kíváncsiság, kreativitás, előre mutató és megerősítő

értékelés alapján a meglévő ismeretek, képességek, készségek a

szociális, személyes és kognitív kompetenciák folyamatos, fokozatos

fejlesztésére, a mindenki által elérhető sikerélményre. Intenzíven

biztosítja a gyerekek mozgásformáinak és mozgáskészségeinek egyéni

fejlődését, valamint a kondicionális-, koordinációs-, vagyis a motorikus

képességek fejlesztését. A korcsoportokra, kiemelten a tanköteles



52


2013.

korúvá váló gyermekekre, kidolgozott tematikus ütemterveink,

játékgyűjteményünk célorientált. A mozgásprogram által

eredményesebbé, hatékonyabbá tehető az intellektuális-, erkölcsi

esztétikai -, érzelmi kompetenciák fejlesztése. E mellett lehetőséget

kínál elsősorban pszichés, vagy egyéb hátránnyal küzdő, sajátos nevelési

szükségletű gyermekek hátránykompenzációjára, be- és elfogadására.

Domináns tanulási forma az utánzás, az egymástól tanulás. A

cselekvésben nagy szerepet kapnak az utánzó mozgások,

kerettörténetekkel megerősített élménytanulás és a bizalom, a

hibázhatok és javíthatok, legközelebb biztos sikerül, mentalitás

gyermekközpontú irányítást, szervezést, közösen átélt játék- és

sikerörömöt generál.

Ajánlásként Magyar Gábor referencia levelének rövid részletét

választottuk: Mertek valamit megálmodni, akartak érte tenni is és a siker

nem maradhatott el. Hitelük lett. Hiteles lett mindaz, amit

megvalósítottak, mert végig járták azt az utat, amit ma már másoknak is

kínálnak, az „Újszászi modellt”.



53


2013.


Fogom a kezed

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde

(benyújtáskor: Újszászi Általános Iskola,

Óvoda, Bölcsőde, Pedagógiai Szakszolgálat

Nevelési Központ)


neve: Szabóné Balogh Etelka

Az intézmény

elérhetőségei:

06/30 8237837

56/367-636

Megvalósítási

helyszín:

Városi Óvoda

5052 Újszász, Bajcsy-Zs. u. 16.

Kapcsolattartó neve: Szabóné Balogh Etelka



[email protected]

[email protected]


integrációs pedagógiai rendszer (IPR)

Célcsoport: óvoda

Fogom a kezed jó gyakorlatunk célja, hogy célirányos, tudatos,

folyamatos, differenciált, több komponensű fejlesztéssel, ami téri

tájékozódási dominanciájú, biztosítsuk az óvodából – iskolába történő

átmenet zökkenőmentességét, s az iskolai szelekció prevencióját.

Kidolgozott programunk, metodikát kínál arra, hogy mi módon

biztosítható csoportközi foglalkozás keretében, s homogén csoportban a

tanuláshoz szükséges alapkészségek, kulcskompetenciák fejlesztése,

játékba integrált tevékenységekkel, differenciált feladathelyzetekkel. A

több síkú megerősítő, rásegítő, tehetséggondozó fejlesztés változatos

tevékenységi rendszerbe, játéktémához vagy projekttémához

kapcsolódóan, motivációval és érdeklődés felkeltéssel, eltérő szervezési

formával és helyszínnel, a teljes gyermeki személyiségre, mint

individuumra irányul. Biztosítja az egyéni haladási tempójú begyakorlást,

automatizálódást differenciálást, elsősorban modellkövetésre építve,



54


2013.

kooperatív tanulásszervezéssel. A hangsúly nem az információn, elért

készségszinten, hanem magán a folyamatos fejlődésen van, mindvégig az

egyéni teljesíthetőségre, sikerélményre, megerősítésre és

továbbfejlesztésre koncentrálva. Gyermekközpontú, mert mindenre

kiterjedő gyermekismeretet, az egyéni bánásmód dominánssá tételét

kívánja meg amellett, hogy determinált szocializációs színtereket

biztosít.. Alapvetésünk, hogy a spontán fejlődés tudatos megsegítésére

minden gyermeknek szüksége van, lehet. A program a kognitív,

kommunikatív, nyelvi kompetenciafejlődést, az élethosszig tartó

tanuláshoz való viszonyt, a gyermeki személyiség kiteljesedését,

egyéniséggé válását, identitástudatát alapozza meg, a kognitív, szociális

és személyes kompetenciákhoz kapcsolódó motívumok és

képességrendszerek fejlesztésére ad lehetőséget, a játékos feladatok,

játék által. A beszélgetőkör csoportidentitást növel, önkifejezésre,

véleményalkotásra ösztönöz, miközben, mindenki felismeri saját határait,

kialakul reális önértékelése.

Ajánlás: „Bármiféle nevelés talán legértékesebb eredménye az, ha úgy,

és akkor tudunk cselekedni, ahogyan és amikor kell. (Thomas Huxley)



55


2013.

ISKOLAI

JÓ

GYAKORLATOK



56


2013.

Jászberény



57


2013.


Internet használata a nyelvórákon

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Liska József Katolikus Erősáramú

Szakközépiskola, Gimnázium és Kollégium


neve: Dr. Novák István

Az intézmény

elérhetőségei:

5100 Jászberény Rákóczi út 13-15.

[email protected]; 06 57 412 818

Megvalósítási

helyszín:

Liska József Katolikus Erősáramú

Szakközépiskola, Gimnázium és Kollégium

Kapcsolattartó neve: Kecskésné Szórád Judit



[email protected]

06 30 272 3403


tantárgyi: idegen nyelv

tehetségfejlesztés: intelligencia, kreativitás,

feladat iránti elkötelezettség

Célcsoport: általános iskola felső tagozat

gimnázium

szakközépiskola

Az idegen nyelvek iránti érdeklődés felkeltése, motiválás, motiváció

erősítése, más kultúrák ismerete. Élményekben gazdagabb tanórák

megtartása mind a tanulók, mind a pedagógus számára A1-től C1 szintig

bármely nyelven. A cél eléréséhez az idegennyelv szakos pedagógusnak

mindössze felhasználói szinten kell ismernie az Internetet.

A korábbi tartalomközpontú oktatásról a hangsúly fokozatosan

áthelyeződik a kompetencia alapú oktatásra, melynek három legfontosabb

ismérve:

tevékenység központú,

lehetővé teszi a differenciálást,

alkalmas a kooperatív tanulás-szervezésre.



58


2013.

Mivel a gondolkodási sémák kialakításához idő kell, szerencsés, hogy ha

ez egy szakértő pedagógus mentorálásával történik. Így kialakulhatnak

ezek az önszabályozó tanulási képességek, mint ismeretek szerzése,

megértése, alkalmazása, a tanuláshoz szükséges kompetenciák

megszerzése, önellenőrzés képességének kialakítása. Nagy előnye ennek

a módszernek, hogy a XXI. századi elvárásoknak megfelelően, a tanulók

azonnali visszajelzést kapnak munkájuk eredményéről.

Az átlagos képességű diákok idegen nyelvi képességei mérhetően

fejleszthetőek, így a diákok közti társadalmi és szociális különbségek

látványosan csökkenthetőek.

Az egyéni képességek fejlesztése, a tehetséggondozás, a lassan haladó,

tanulási zavarokkal küzdők beillesztése az oktatási folyamatba ezzel a

módszerrel a hagyományos tantermi órákhoz képest lényegesen

könnyebben megoldható.

Ez a gyakorlat felkészíti a diákokat az egész életen át tartó tanulásra,

melynek alapkészségeit már az iskoláskorban ki kell alakítani, hiszen ezek

lesznek az elemi feltételei a későbbi sikeres tanulási és munkába állási

folyamatnak.

A hagyományos módszerekkel ellentétben ezzel a gyakorlattal sikeresen

fejleszthetjük diákjaink egyes készségeit, kommunikációs képességeit,

hallás utáni és olvasási értésüket. Az általunk mentorált, azaz

módszerünket ismerő, és alkalmazó pedagógusok kevesebb idő és energia

befektetéssel érjenek el kiemelkedő eredményeket, miközben a diákok

hozzájuk közel álló feladatokkal stresszmentes környezetben tanulnak.



59


2013.

Mezőtúr



60


2013.


Foci-suli - Labdarúgó utánpótlás-nevelés és szociális

kompetencia fejlesztése: érzelmek kezelése, siker-kezelés,

kudarc-tűrés, kitartás, felelősségvállalás, törődés, tekintet

másokra, tolerancia nyitottság, véleményfogadás, bizalom

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Mezőtúri Általános Iskola, Alapfokú

Művészeti Iskola, Óvoda, Pedagógiai

Szakszolgálat és Könyvtár Kossuth Lajos

Általános és Magyar-Angol Két Tanítási

Nyelvű Iskola


neve: Kozák Zsolt

Az intézmény

elérhetőségei:

[email protected]

0656350114

Megvalósítási

helyszín:

Kossuth Lajos Általános és Magyar-Angol

Két Tanítási Nyelvű Iskola

5400 Mezőtúr,Kossuth út 82.

Kapcsolattartó neve: Tar Anikó




oktatásszervezési

szervezetfejlesztési

tehetségfejlesztés

Célcsoport: általános iskola alsó tagozat

A Foci-suli jó gyakorlatunk célja, hogy olyan fiatal, 1-4. osztályos

(gyermek, kisiskolás, serdülő, ifjúsági) amatőr labdarúgókat képezzünk,

akik tehetségüknél fogva iskolai intézményes keretek közötti képzés,

felkészítés, nevelés soron képesek elsajátítani: a sportág alapjait, kis

játékokat, egyéni (technikai-taktikai, mozgásügyességi) képzést,

játékrendszeri ismereteket, egy-egy elleni párharcot, kondicionálás

képességeket, mentális képességek fejlesztését, személyiség-



61


2013.

fejlesztést. Ezáltal alkalmassá válnak, hogy sportegyesületi szinten

folytathassák korosztályos felkészülésüket. Tevékenységünkkel

bekapcsolódunk az labdarúgás utánpótlás nevelésbe. A Foci-suliba

jelentkezhet minden érdeklődő alsó tagozatos diák, nincs

képességfelmérésen alapuló felvételi rendszer. Az edzéstervek

évfolyamonként készültek a gyerekek életkori sajátosságaira építve. Az

egyéni képességekből adódó különbségeket az edző-tanár differenciált

feladatadással korrigálja. A különféle kollektív tevékenységek végzése

során a diákok megismerhetik egymás erősségeit, gyengeségeit, és

észrevétlenül megtanulják, figyelembe venni diáktársuk sajátosságait,

kívánságait és igényeit is. Minden tanuló a maga bőrén érezheti meg az

egymáshoz való alkalmazkodás nehézségeit, de eredményeit is.

A szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterület által kitűzött

célok közül az alábbiakat fokozottan segíti a Foci-suli:

a reális önismeret, az önbizalom és az önfegyelem kialakulásának

elősegítése,

a kreativitás fejlesztése,

a személyes célok reális kitűzésének gyakorlása,

a nyitottság és a mások iránti bizalom kialakítása

a konstruktív konfliktusmegoldáshoz szükséges attitűdök és

képességek megalapozása, gyakorlat szerzése az életkornak

megfelelő hiteles kommunikációban,

a hatékony együttműködéshez szükséges attitűdök megalapozása, és

az együttműködés alapvető eszköztárának kialakítása.

a problémamegoldó gondolkodás technikáinak megalapozása.

A szociális kompetencia eszközrendszerének alkalmazási területei,

tevékenységformái:

1. Labdarúgó edzések

2. Kossuth Kupák

3. Tornák, versenyek más iskolákban, vidéken, külföldön

4. Családi nap sportprogramjai



62


2013.


IKT eszközök használata tanítási órákon és tanórán kívüli

foglalkozásokon

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:





Nyelvű Iskola


neve: Kozák Zsolt

Az intézmény

elérhetőségei:

[email protected]

0656350114

Megvalósítási

helyszín:



5400 Mezőtúr, Kossuth út 82.





oktatásszervezési


tantárgyi


általános iskola felső tagozat

Az IKT jó gyakorlatunk célja:

legyen sikeres, innovatív és fenntartható

rendelkezzen sokszorosító hatással vagy alkalmazható legyen más

területekre is,

módszertani képzés, szakmai konzultáció, bemutató órák keretében

megmutatni az IKT eszközök hatékony beillesztésének technikáját a

tanórákba, egyéni ismeretszerzésbe.

Az IKT eszközök használatával a tanulók esélyegyenlőségének



63


2013.

megteremtése valósul meg, ezáltal biztosítható a SNI, HH, HHH tanulók

beilleszkedési esélyei. Az IKT eszközök használatával a diákok

könnyebben fejleszthetők, motiválhatók, segíti a tanórai differenciálást,

támogatja a különböző tanulási stratégiák alkalmazását. Növekedik a

tanulók együttműködése a közösen elkészített kiselőadások, ppt során.

Önálló ismeretszerzés, a világhálón való eligazodás segíti a tanórai és a

szakköri munkát. IKT jó gyakorlatban bemutatott módszerek

alkalmazhatók tanórai és tanórán kívüli tevékenységekben,

tehetséggondozásban, felzárkóztatásban egyaránt. A program sikerének

kulcsa, hogy az intézmény valamennyi dolgozója legyen nyitott az IKT

használata iránt. IKT jó gyakorlatunk újszerűsége abban rejlik, hogy

tantárgytól függetlenül alkalmazhatók ezek a módszerek, a tanóra

bármely szakaszában. Munkánk sikerességét a pozitív tanulói és szülői

visszajelzések igazolják.

Újszerű továbbá, mert az új tanulásszervezési eljárások beépülnek a

tanórai és tanórán kívüli tevékenységekbe.



64


2013.


Képzőművészeti Szakkör – „KÉPKÖR”

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:





Nyelvű Iskola


neve: Kozák Zsolt

Az intézmény

elérhetőségei:

[email protected]

0656350114

Megvalósítási

helyszín:








oktatásszervezési


tantárgyi



Az alkotói szabadság megismertetése, az alkotás, mint tevékenység

közös újrafelfedezése. A művészetek különösen a képzőművészet iránt

fogékony, azt igénylő, befogadásra és alkotásra nyitott személyiség

kialakítása. A szerteágazó képzőművészeti ismeretek: rajz-festés-

formázás révén a sokféle anyag és eszköz és különféle technikák

felhasználásával a gyerekek alkotói képzeletének, a látáskultúrájuk az

önkifejezésük a képművészet nyelvén való fejlesztése. A tanórán kívüli

tevékenység során a képi kultúra a vizualitás, a képi gondolkodás

továbbfejlesztése a 6-14 éves korosztály körében az ének-zene, a játék,



65


2013.

a humor eszközeinek felhasználásával.

Olyan integrált fejlesztés, ahol a tehetségek nem elszigetelten

tevékenykednek, hanem a különböző magatartás és viselkedési

zavarokkal, küzdőkkel együttműködve, egymást segítve dolgozhatnak

felszabadult, családias légkörben.

Az egymás iránti toleráns, szociálisan érzékeny magatartás az empátia

alakítása.

Programunk a következő kompetencia területekre terjed ki:

kulturális kompetencia:

A képzőművészet eszközeivel, kiemelve az alkotóképességet és a

kreativitást, a képzelet fejlesztését.

Az önálló és csoportos kiállítások szervezése kapcsán,

kiállítás és műhelylátogatás alkalmával

művészekkel való találkozás révén

rendszeres zenehallgatás által

szociális kompetencia:

Korosztályi nyitottság 6- 14 éves korig együtt dolgoznak a tanulók.

Tanár, szülő, szakemberek, egyenrangú együttműködése,

foglalkozáson való részvétele.

Különböző képességű tanulók részvétele változatos munkaformákban.

A foglalkozások lehetőséget adnak a hátrányos helyzetű tanulók a

fejlesztésre szoruló gyerekekkel sikerélményhez, való juttatásához,

pozitív attitűd kialakításához.

Folyamatosan differenciálás történik az órán, így minden tanuló a

maga szintjén kap segítséget bármilyen képességű is, így az SNI-s

tanuló is.

A foglalkozások végeztével, értékeléssel, önértékeléssel zárjuk a napot.

informatikai kompetencia

foglalkozásainkról fotó és filmfelvételek készülnek, amely az alapját

jelenti a power pointos bemutatóknak,

képmódosító eljárások tanulása által (pl.: Microsoft Office Picture

Manager)

Megjelenés a honlapokon (cikkek, felhívások, fotók, filmek)



66


2013.


Kooperatív technikák és IKT eszközök alkalmazása a tanítási

órákon

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:





Nyelvű Iskola


neve: Kozák Zsolt

Az intézmény

elérhetőségei:

[email protected]

0656350114

Megvalósítási

helyszín:








oktatásszervezési


tantárgyi



A gyakorlat bevezethető bármelyik iskolában. A tehetséggondozásban is

nagy segítséget nyújt, de különösen ajánlott hátrányos helyzetű

tanulókkal foglalkozó intézményeknek. Iskolánkban újszerű, hogy a

kooperatív technikákat az IKT eszközök alkalmazásával együtt valósítjuk

meg. Ezt a megoldást országos viszonylatban is kevés helyen alkalmazzák.

Jó gyakorlatunk célja, hogy a diákok megtanulják, hogyan viszonyuljanak

egymáshoz. Ez növeli önbizalmukat, erősíti kritikai érzéküket, elősegíti a

szocializációt.



67


2013.

Az IKT eszközök alkalmazása során a tanulók érdeklődése könnyebben

felkelthető a tananyag iránt, a tanulás, ismeretszerzés élményszerűvé

válik. Kiemelten fejleszti a szövegértési és szövegalkotási, szociális és az

IKT kompetenciákat.

A kooperatív tanulással olyan nevelési helyzetet teremtünk a diákok

számára, amelyben a párok vagy a csoportok együttműködve közös

problémát oldanak meg, közös dolgot kutatnak, vagy közösen hoznak

létre valamit úgy, hogy ennek elkészítéséhez a csoport minden tagjának

hozzá kell járulnia. Több a lehetőségük a kommunikációra, egyéni

ötleteiket is megvalósíthatják, nemcsak a saját, hanem közös

felelősségükre dolgoznak. Kritikai készségük és önértékelésük egyaránt

fejlődik. A tanulókat szociálisan érzékennyé teszi, hiszen a kortárs

csoporttársaiktól is tanulnak. A kutatási feladatokkal: információk

gyűjtése, rendszerezése és válogatása, a digitális kompetencia

fejlesztése történhet a gyakorlatban. Ez a jó gyakorlat kiemelten

szolgálja az integrált oktatást. Intézményünkben megvalósul a sajátos

nevelési igényű és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált

oktatása. A csoportok általában heterogének. A gyengébben teljesítő

tanulók esélyt kapnak, hogy ne maradjanak le, a jobb képességűek tanítva

tanulhatnak, így tudásuk mélyebbé válik. Így a kooperatív technikák

lehetővé teszik a sajátos nevelési igényű gyermekek együtt nevelését

társaikkal. Az IKT eszközök használatával pedig lehetővé vált, hogy a

tanulók egy 21. századi minőségi oktatásban részesüljenek, mely a szülők

részéről is elvárt követelmény napjainkban.



68


2013.


Ökoiskola

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:





Nyelvű Iskola


neve: Kozák Zsolt

Az intézmény

elérhetőségei:

[email protected]

0656350114

Megvalósítási

helyszín:








oktatásszervezési




Iskolánk 2008-ban nyerte el az Ökoiskola címet. Minden tanév elején

Öko munkatervet állítunk össze, az ökoiskolai kritériumrendszer alapján,

melyben meghatározzuk a tanév legfontosabb feladatait. Az Ökoiskola

cím elnyerésével lehetőségünk adódott az eddig elkezdett több éves

hagyománnyal rendelkező programjainkat egy egységbe szervezni

tudatosan, alakítani, formálni. Programjaink tervezésénél figyelembe

vesszük diákjaink életkori sajátosságait, motiváltságát. Ezen

elképzeléseink megvalósításához hatalmas segítséget nyújtanak

kollégáink, iskolaorvos és védőnő, iskolarendőr a városban működő civil és

természetvédelmi szervezetek és nem utolsó sorban Mezőtúr Város



69


2013.

Önkormányzata.

Ökoiskolánk tevékenyrendszere négy részből áll:

1. Miénk az iskola: szabadidős tevékenységek, Diákönkormányzati

rendezvények.

Iskolánk fennállásától a pedagógusaink elkötelezettek voltak, hogy

diákjaink számára tartalmas, a szabadidő hasznos eltöltésére

alkalmas programokat szervezzenek.

2. Az egészséged csak a tiéd: egészségnap, egészségnevelési

projecthónap, elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátítása.

Iskolánkban az egészségnevelés komoly hagyománnyal rendelkezik

két éve az egészségügyi hétből nőtte ki magát az egészségnevelési

hónap. Három éve szervezünk a tavaszi félévben Egészségnapot.

3. Madarak és Fák környezettudatosságra nevelés jeles napok

alkalmával, tehetséggondozás, túrák, táborok szervezése.

Az egészségnevelés mellett a környezeti nevelés rendelkezik

meghatározó múlttal iskolánkban a Madarak és Fák napjához kötődő

témanap szervezése a diákok egyik kedvelt és várt programja, e

mellett jelenik meg az egész tanévet átívelő tudatos, a

természetben eltöltött megfigyelések és vizsgálódások. Kiemelt

feladatunk ezen a területen a tehetséggondozás: országos

versenyeken elért eredményeinkre büszkék vagyunk. Túrák és

táborokon való részvétel igazi kikapcsolódást nyújt diákoknak és

pedagógusoknak egyaránt.

4. Le a szeméttel: szelektív hulladékgyűjtés, mely az Ökoiskolával

indult el. Először egy három éves projecttervet készítettünk,

melyben tanévekre lebontva határoztuk meg a szelektív

hulladékgyűjtés állomásait. Ebbe programba építettük be a tavaszi

és őszi hulladékgyűjtést, az ÖKOPANNON által meghirdetett

elektronikai hulladékok gyűjtését.



70


2013.

Szolnok



71


2013.


Kispályás floorball a testnevelési órákon

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Kodály Zoltán Ének-zenei Általános Iskola és

Tallinn AMI


neve: Mészáros Terézia

Az intézmény

elérhetőségei: 5000 Szolnok, Kassai út 29. 06/56-420-731

Megvalósítási

helyszín:

Kodály Zoltán Ének-zenei Általános Iskola és

Tallinn AMI

Kapcsolattartó neve: Czétényi Csaba


címe, elérhetősége: [email protected] 06/30-246-6549


oktatásszervezési

tantárgyi: testnevelés

tehetségfejlesztés: mozgáskoordináció



Iskolánk jelmondata: "Minden gyerek tehetséges valamiben." Jó

gyakorlatunk célja, hogy a floorball sportág alkalmazásával a testnevelési

órákon, azokat a gyerekeket is sikerélményhez juttassuk, akik a tanulás

egyéb területein kevésbé sikeresek, tanulási nehézségekkel küzdenek.

Célunk a floorball sportág megismertetése és megszerettetése,

népszerűsítése illetve a divatosabb sportágakból kiszoruló gyerekek

sikerélményhez való juttatása. Megtalálni a rejtett tehetségeket,

kibontakoztatni képességeiket a sportág felhasználásával.

Iskolánkban nagy hangsúlyt kap a differenciálás, tehetséggondozás és az

integrálás. A floorball kiválóan alkalmas az általános és speciális

képességek fejlesztésére, a kreativitás növelésére és a feladatok iránti

elkötelezettség növelésére is.



72


2013.

Vannak olyan tanulók, akik tanulási nehézségekkel, esetleg

magatartászavarral küzdenek az iskolai mindennapokban. A floorballal

szerzett sikerélményeken keresztül erősödik önbizalmuk, amely segíti a

tanuló boldogulását a mindennapi életben. Mindez játékos formában

történik. A játékok során alakul ki a szabálytudatuk, megtanulják a

sportszerű viselkedés szabályait mind a pályán, mind a pályán kívül és

megtanulják elfogadni egymást hibáikkal és erősségeikkel együtt. A

csapathoz tartozás elősegíti, hogy megtanuljanak egy célért küzdeni,

együtt gondolkodni. A sportág gyorsan tanulható, nem függ a

tanulócsoport összetételétől. Könnyen űzhető akár kisebb méretű

tornatermekben is. A gyakorlás és a játékok alatt akár vegyes

csapatokat is kialakíthatunk, így növelve az osztályon belüli kohéziót,

fejlesztve a közösséget. A versengések elősegítik a közösség fejlődését,

a sikerélmények és a sportág megszeretése pedig a szabadidő hasznos

eltöltését teszik lehetővé, kialakítja az egészséges életmódot a

gyerekeknél. Egy könnyen tanulható kiegészítő sportág, amely könnyen

tanulható minden tanuló számára kortól és nemtől függetlenül. Mivel nem

egy régi sportágról van szó, hiszen a 90-es évek közepén jelent meg

Magyarországon, ezért újszerűnek is tekinthetjük. Nincs akkora múltja,

mint a többi hagyományos labdajátéknak. Mivel labdajáték, könnyen

népszerűvé válik a gyerekek körében és megszeretteti a mozgást a

tanulókkal.



73


2013.


„Hajtsunk rá!”, az origami gyakorlati felhasználása az

általános iskolai tanulók oktatásában

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Liget Úti Általános Iskola, Előkészítő,

Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és

EGYMI


neve: Dr. Kovácsné Okler Edit

Az intézmény

elérhetőségei:


56/421 103

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:



EGYMI

Kapcsolattartó neve: Dr. Kovácsné Okler Edit




tantárgyi: geometria, életvitel és gyakorlati

ismeret, rajz



alapfokú művészeti iskola

Az átadott „Jó gyakorlat” céljai: Elsődleges cél: Készségfejlesztés, ezen

belül is térlátás, téri tájékozódás, finommotorika, logikus gondolkodás,

szabály követés fejlesztése.

Másodlagos cél: Az origamival kapcsolatos fogalmak, kifejezések

megtanulása, a későbbi önálló tanuláshoz az alapok elsajátítása, egy olyan

tevékenységi forma megismertetése, mely később akár hobby szinten is

végezhető.

Harmadlagos cél: Művészeti, esztétikai nevelés, egy nagyobb, és tágabb

struktúra kiegészítő részeként.



74


2013.

Az origami elsajátítandó ismeretei és tevékenységei nem tantárgyfüggő,

vagyis több tantárgy illetve iskolai foglalkozás keretében végezhető,

ezért elsősorban a gyerek fejlesztését, tevékenykedtetését szolgálja,

tananyagoktól függetlenül, viszont azokhoz jól kapcsolhatóan.

Gyakorlati tevékenységen keresztül juttatja a tanulót olyan elméletei

ismeretekhez (a tevékenységet irányító pedagógus kreativitásától

függően). Az origami otthon, szabadidős keretek között is végezhető,

minimális eszközigénnyel rendelkezik, szülői segítséggel

továbbfejleszthető, egyes modellek rekonstruálása segítheti a szülővel

való együttgondolkodást. A tananyagra és a módszertani segédletre

vonatkozó referenciát nyújt a szerző gyermekek számára írt könyvek

megjelentetése az adott témában: Játékos origami, Ünnepi origami,

Állati jó origami, Origami papírrepcsik, Hagyományos origami, Origami

farm, Mese origami, Origami dobozkák, Origami járművek (Szalay

Könyvkiadó), nemzetközi díjak, elismerések.

Bár az origami oktatása, iskolarendszerünkben több évtizedre vezethető

vissza, ami egyedivé teszi, az a szerző által kitalált önálló és egyedi

ötletek felhasználása. Lehetőséget ad a hasznos szabadidős tevékenység

megismertetésére, élmény központú oktatás megvalósítására, segíthet az

esetleges tanulási problémák enyhítésében.

A foglakozáshoz szükséges tanári segédletet, a jó gyakorlatot

megvásárló iskola elektronikus formában kapja meg, ezt célszerű

kinyomtatni.



75


2013.


A sajátos nevelési igényű tanulók fejlődésének nyomon

követése

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:



EGYMI



Az intézmény

elérhetőségei:


56/421 103

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:



EGYMI





inkluzív, gyógypedagógiai nevelés



szakiskola

Jó gyakorlatunk olyan jól alkalmazható dokumentációt mutat be, amely

lehetőséget teremt a közoktatási intézmények pedagógusainak az

integráltan és szegregáltan oktatott sajátos nevelési igényű tanulók

állapotfelmérésére, ennek dokumentálására, s ez alapján az egyénre

szabott fejlesztési tervek kidolgozására, a tanulóközpontú oktatás

megszervezésére. A tanulók fejlődése a dokumentáció segítségével több

éven át nyomon követhető.

A dokumentáció komplex ismereteket tartalmaz minden tanulóról a

következő területeken:

•családi háttér



76


2013.

•a tanulás iránti motiváltság

•magatartás

•pszichés funkciók

•tantárgyi teljesítmény /magyar nyelv és irodalom, matematika/

Kapcsolódó dokumentumok:

felmérések

összesítő táblázatok.

fejlesztési tervek.

A táblázatok kitöltése, kezelése egyszerű és áttekinthető,

rendszerezése lefűzhető dossziét igényel.

A tanulóról több éven át vezetett dokumentáció átfogó és objektív képet

ad a gyermek fejlődésének üteméről, korrekciós szükségleteiről és a

fejlesztési lehetőségekről, segítve ezzel a hatékony pedagógiai

fejlesztést. Megkönnyíti a tanuló gyors és alapos megismerését pl.

pedagógus váltás esetén.

Ez a dokumentáció a tanulóról minden területre kiterjedő, részletes

elemzést ad. Pontosan rögzíti a készségeinek, képességeinek, tantárgyi

tudásának adott időszakra vonatkozó állapotát. Ez alapján készül a

fejlesztési terv a konkrét célok és feladatok kijelölésével, ami segíti a

tanórai differenciálást és az egyéni fejlesztést. A tanuló olyan minőségi

oktatásban részesül, amely hatékonyan segíti őt a hátrányai

leküzdésében, sikeres felzárkózásában. Hozzájárul a pozitív énkép

kialakulásához, kiegyensúlyozottabb személyiséggé válásához.

A dokumentum kezelése kezdetben ugyan többletmunkát jelent az

alkalmazó pedagógus számára, de folyamatos használata jelentősen

csökkenti a mindennapos adminisztrációt, gyorsan ad áttekinthető és

objektív képet a gyermek aktuális állapotáról, fejlődéséről, megkönnyíti a

további fejlesztés irányának kijelölését.

Jó gyakorlatunkkal biztosítjuk a hospitálást, helyszíni

tapasztalatszerzést, program bemutatását, továbbá átadásra kerül a

tanulók nyomon követésének teljes dokumentációja



77


2013.


"Helyesírás lépésről-lépésre" Módszertani segédanyag a

mássalhangzók kapcsolódási törvényszerűségeinek tanításához

az SNI, BTMN, gyengébb és átlagos képességű tanulók

körében

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:



EGYMI



Az intézmény

elérhetőségei:


56/421 103

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:



EGYMI





tantárgyi: magyar nyelvtan



gimnázium

szakközépiskola

szakiskola

kollégium

egyéb …EGYMI

Célunk, olyan módszertani anyag bemutatása, mely segíti a

„mássalhangzók kapcsolódásának törvényei című tananyag” tanítását,

elsajátítását. A szóelemző írásmód elég nagy szelete a helyesírásunknak,

melynek hiányos ismerete vagy meg nem értése rossz helyesíráshoz



78


2013.

vezet, ami kudarcot, szorongást okoz. Aprólékosan felépített, a

fokozatosság elvét figyelembe vevő gyakorlatokat javasolunk, amelyek

nagy részét a tanuló önállóan tudja az órákon végezni.

Módszertani anyagunk tanulóközpontú szemléletét tükrözi:

a tananyagot kisebb egységekre bontottuk és egyszerűsítettük

a szabályokat, a fogalmakat számukra érthetőbb formában

fogalmaztuk meg

a törvényszerűségeket sok gyakorlati példával támasztottuk alá

változatos és sokszori gyakorlást biztosítunk a tananyag

elsajátításához

a régi, előzetes és új ismereteket összekapcsoljuk

alkalmazzuk a többcsatornás szemléltetést (látás, hallás, mozgás)

a cselekedtetve tanulást helyezzük előtérbe.

Eszközrendszere: színekkel, aláhúzással, képekkel és egyéb, tanulást

segítő eszközökkel könnyítjük az elsajátítást.

Táblázatok, kártyás feladatok (csoportosító, párosító, emlékezetet és

gondolkodást fejlesztő, kiegészítő), a fokozatosság elvére épülő gyakorló

feladatlapok. A többcsatornás szemléltetést biztosító PPT. A témát

felölelő komplett előadásanyag PPT formában.

Az általunk készített módszertani anyag a szövegértés-szövegalkotási

kompetenciaterület fejlesztését szolgálja. A hangsúly az anyanyelv

működésének ismeretére, a mindennapi nyelvhasználatra, a helyesírás

elsajátítására, és a kommunikációs készségek, képességek fejlesztésére

tevődik, mert használata

segít a tanórai differenciálásban és a megfelelő tanulásszervezési

eljárás kiválasztásába,

hozzájárulhat a modulok célirányos kiválasztásához,

kijelöli az egyéni fejlesztés irányát

egyéni haladási ütemet biztosít

az esélyegyenlőség megteremtése érdekében differenciált

módszerekkel segíti a különböző képességű tanulókat a tananyag

elsajátításában és helyesírásuk fejlődésében. A szakmai anyag

eredményesen alkalmazható olyan tanulócsoportokban, ahol SNI,

BTMN-es, hátrányos helyzetű gyermekek szegregált vagy integrált

oktatása történik.



79


2013.


„ Nem is nehéz a geometria!”A geometriatanítás módszertani

segédanyaga a tanulásban akadályozottak 5-8. évfolyamán

tanító pedagógusok számára

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:



EGYMI



Az intézmény

elérhetőségei:


Tel:56/421 103

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:



EGYMI





tantárgyi: matematika



egyéb EGYMI

A „Jó gyakorlatunk”olyan jól használható módszertani segédanyag

alkalmazásának bemutatására vállalkozik, amely segítséget nyújt a

közoktatási intézmények pedagógusainak (elsősorban a

gyógypedagógusoknak) a geometriai ismeretek oktatásában.

A matematika tantárgy geometriai ismeretének feldolgozása az alábbiak

szerint történt:

a tananyag órákra lebontott és kidolgozott,

a geometria ismeretanyag témaköreit egymásra épülő rendszerben



80


2013.

mutatja be,

módszertani segítséget nyújt a nem matematika szakos

gyógypedagógusok részére is,

eszközöket, gyakorlatokat, feladatokat, feladattípusokat ismertet.

A segédanyag több éves fejlesztő munka eredménye, melyben

hangsúlyozzuk a geometria jelentőségét, nem csak a matematika

egészében, hanem a mindennapi életünkben is.

A dokumentum segítséget nyújt a tanulóközpontú pedagógiai módszerek

alkalmazásához, ezért

nem ad kész fogalmakat, de kereső, kutató, kísérletező,

összehasonlító, megbeszélésen alapuló geometriai fogalmakat alakít

ki,

minden esetben a minket körülvevő világból, a valós élet

tapasztalataiból indul ki.

Az inkluzív iskoláknak olyan tanítási programokkal kell dolgozniuk,

amelyek kellően rugalmasak, és a különböző képességű gyermekek

számára egyaránt hozzáférhetők. A program összeállításához segítséget

nyújt a segédanyag, amely az ismeretátadás helyett a képességek

fejlesztésére helyezi a hangsúlyt. Túlméretezett tananyag helyett reális

tananyagmennyiséget dolgoz fel. Az egységes módszerek helyett

differenciáltakat javasol, segítve ezzel az inklúzió megvalósítását. Elemei

a gyermekek képességeihez, speciális sérüléseikhez optimálisan

alkalmazkodva változtathatók.

A segédanyagban pontosan körülhatároljuk azokat a tartalmakat és

tevékenységeket, amelyek teljes egészében megvalósíthatók, amelyeket

részben vagy csak módosításokkal lehet megvalósítani, és amelyek

elhagyhatók.

A bemutatott eszközök többsége egyszerű, a gyerekek által ismert

hétköznapi tárgy. Más része könnyen elkészíthető, illetve alkalmazható.

Az eszközök, módszerek, levezetések fokozottan figyelembe veszik a

tanulásban akadályozott tanulók eltérő képességeit, illetve hiányosságait.

A dokumentum folyamatosan bővíthető, szerkezetéből adódóan

többféleképpen rendszerezhető (évfolyamonként, tananyagonként).



81


2013.


INTÉZMÉNYI MÉRÉSI-ÉRTÉKELÉSI RENDSZER

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú

Művészetoktatási Intézmény


neve: Hegyiné Mladoniczki Éva

Az intézmény

elérhetőségei:

5008 Szolnok, Gorkij u. 47.

Tel.:06-56-420-524

[email protected]

Megvalósítási

helyszín:



Gorkij u. 47.

Kapcsolattartó neve: Hegyiné Mladoniczki Éva



06-56-420-524

[email protected]

Alkalmazási terület: szervezetfejlesztési

Célcsoport: óvoda



gimnázium

szakközépiskola

szakiskola

Olyan működő mérési-értékelési rendszer bemutatása, amely alkalmas

más közoktatási intézményekben is a szervezet, munkatársi es a tanulói

teljesítmények mérésére. A mérés során megbízható információkat

szerezzünk az intézményben működő pedagógiai folyamatokról, amelyek

az intézmény fejlesztését megalapozhatják.

A partneri igény es elégedettség mérés által partnereink véleményének

megismerésére, mely alapul szolgál a további fejlesztések

megvalósításához. Célunk továbbá olyan mérési értékelési rendszer

működésének bemutatása, mely megfelelő alapul szolgál az EFQM alapú



82


2013.

irányított önértékeléshez.

Az éves intézményi tervezés folyamatának tudatos alkalmazása során az

intézmény olyan célokat fogalmaz meg (célértékkel, méréssel együtt)

mellyel munkáját konkrétan tudja értékelni.

Folyamatosan képet kapunk az intézmény pedagógiai célkitűzéseinek,

valamint az éves célkitűzések megvalósulásának mértékéről- Az

eredmények mellett felszínre kerülnek a gyengébben működő

területek

Lehetőség nyílik a problémafeltárásra, majd intézkedési tervek

készítésével, alkalmazásával a terület javítására

Lehetőség nyílik más intézményekkel való összehasonlításra

A tanulok egységes értékelése folyamat elősegíti a közös

követelményekre épülő értékelési rendszer működtetését, az

egyenlő feltételek melletti értékelést, a szülők, tanulók

tájékoztatását, s ezzel bevonását az intézmény oktatás-neveléssel

közvetlenül összefüggő folyamataiba.

Tanulói teljesítmény mérése-értékelése folyamat eredményeként a

szülők, tanulók a tanulási képességeiről, előmeneteléről, fejlődéséről

folyamatosan képet kapnak, elősegíti a reális továbbtanulási cél

kialakítását.

Az Országos Kompetenciamérés trendvizsgálatai, elemzései

feltárják a hiányosságokat, megmutatják a beavatkozási pontokat,

amelyekre fejlesztési tervek születnek.

A munkatársi értékelés minősíti az intézmény összes dolgozójának

tevékenyegét, amely alapul szolgál a fejlesztés lehetőségeinek



83


2013.


Lőrincz-féle komplex tantermi játékok

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




neve: Hegyiné Mladoniczki Éva

Az intézmény

elérhetőségei:

5008 Szolnok, Gorkij u. 47.

[email protected],

56/411 305

Megvalósítási

helyszín:



Kapcsolattartó neve: Hegyiné Mladoniczki Éva



[email protected]

06706185869


oktatásszervezési

Célcsoport: óvoda



A jó gyakorlat célja tanulási, társadalmi, társas és szociális

kompetenciák fejlesztése, az élethosszig tartó tanulás megalapozása.

Játékos formában:

közösségfejlesztés, személyiségfejlesztés

logikus gondolkodás fejlesztése

részképességek fejlesztése

A tanulók játék közben szereznek tapasztalatokat, élményeket, találnak

segítő társakat a tágabb értelemben vett tanuláshoz. A komplex

tantermi játékok eszközrendszerén keresztül a pedagógus figyelembe

tudja venni az egyéni érdeklődést, képességeket, tudja alkalmazni a

kooperatív tanulási technikákat, életkortól függően megtapasztalhatja a

szerep és szimulációs játékokat, alkalmazhat drámapedagógiai



84


2013.

módszereket, mindezeket a tanórákba is beépítheti.

A játékrendszer eszköz nélküli (bevezető, ráhangoló, pihentető, betű, –

szám – és szójátékok, csoportos közösségépítő játékok) és eszközös

játékai (részképesség fejlesztő, logikus gondolkodást fejlesztő,

közösségépítő játékok) változatos tevékenykedtetésre adnak teret,

(gyereknek és pedagógusnak), amelyben a gyermekek érdeklődését és

tanulási vágyát folyamatosan fenn lehet tartani.



85


2013.


Átfogó módszerek a 8. és 9. osztályosok egyéni

képességeinek megfelelő pályairányításához illetve

pályaorientációjához

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:

Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola


neve: Hicsó György

Az intézmény


Megvalósítási

helyszín:


Építészeti, Faipari Tagintézmény

Kapcsolattartó neve: Turkus Erzsébet



[email protected]

5000. Szolnok, Petőfi út 1.


oktatásszervezési



szakközépiskola

szakiskola

A projekt célja, a pályaválasztás előtt álló tanulók és szüleik tudjanak jó

döntést hozni, hogy milyen szakmát válasszanak iskolánkban, majd

később miképpen tanuljanak, hogy könnyebben, kellően megalapozott

ismeretek birtokába jussanak. Az életpálya építéshez kívánunk

segítséget nyújtani. Megismertetni velük, hogy milyen munka vár azokra a

tanulókra, akik nálunk tanulják a szakmákat. A későbbi évfolyamokon, a

valódi belső motivációk, igények alapján személyre szabott szakmát és

munkát válasszanak, végezzenek.

Szakemberek által kidolgozott és kipróbált kérdőívek, tesztlapok,

feladatlapok felhasználásával történik a tanulók felmérése, majd a



86


2013.

későbbiek során a fejlesztése. A kérdőívek számítógépen történő

kitöltése után, az eredményt a program kiszámolja és kinyomtatja. Az

osztályfőnöki órák alatt a tanulók elsajátítják az önálló és eredményes

tanulás aktív módszereit. Ez a projekt valóban segít és szolgálja az

áttérést a tananyagközpontú módszertanról a tanulóközpontú pedagógiai

eljárások alkalmazására.

A projektben résztvevő tanulók szakmaválasztása megalapozottabb.

Észlelhetően motiváltabbak a tanulók a tanulásban, ismeretszerzési

vágyuk erősebb, kisebb a lemorzsolódók száma, így remélhetőleg több jól

képzett szakember lép majd be a munka világába.

A projekt nagyon nagy előnye, hogy minden tanuló számára (akár

hátrányos helyzetű, akár sajátos nevelési igényű, akár etnikai

kisebbséghez tartozó) egyenlő hozzáférést biztosít, azonos esélyt kap

önmaga megismerésére, tanulási szokásainak javítására, melyek

eredményeképpen a családi háttérből származó hátrányait akár

jelentősen is csökkenteni tudja.



87


2013.


Az integrált és kompetencia alapú oktatás segítése tanórán

kívüli tevékenységekkel

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény


Megvalósítási

helyszín:


Építészeti, Faipari Tagintézmény

Kapcsolattartó neve: Turkus Erzsébet



[email protected]

5000 Szolnok, Petőfi u. 1.


oktatásszervezési


Célcsoport: szakközépiskola

szakiskola

Olyan szervezett tanórán kívüli tevékenység, amely összefogja a komplex

éves program munkáját és néhány napig iskolai szinten építi fel, ad

kibontakozási lehetőséget tanulóinknak. Célja az együttműködési

képesség fejlesztése, csapatépítés, kialakuljon tanulóinkban az „osztály

és az ÉPFA tudat”. Ismeretek, értékek átadása a hagyományos formáktól

eltérően. Esélyegyenlőség, integráció megteremtése.

Az Országos Kompetencia Mérés során alkalmazott feladattípusok

átvétele módosított formában. Digitális eszközrendszert kell működtetni

a tanulóknak. Ez a projekt célzottan szolgálja a tanulók

kulcskompetenciáinak fejlesztését. A műveltségterületekből adódóan

alkalmaznunk kell a szövegértés, szövegalkotás és matematikai

eszköztudás tanult formáit. Kommunikálniuk kell anyanyelven és idegen



88


2013.

nyelven egyaránt. A diákoknak szükségük van digitális és vállalkozói

kompetenciára is. Ezeket a feladatok megoldásakor kell alkalmazniuk.

Biztosítjuk a különböző szakmákat tanulók egyenlő hozzáférését 9-13.

évfolyam között. Megvalósul az együttnevelés és együttműködés tanárok

és tanulók között egyaránt.

A projekt legfontosabb eredménye a pedagógiai hozzáadott érték

növelése. Alapvető készségeket kell használni, gyakorolni. Fejlődik

tanulóink kognitív, tervező, motorikus és kapcsolatteremtő képessége.

Összetett rendezvényről van szó, mindenki megtalálhatja benne

érdeklődési körét, szavalástól a sorversenyig, Petőfi életétől a tanár-

diák labdarúgó mérkőzésig, természettudományi vetélkedőktől az idegen

nyelvi versenyekig (angol, német). A programot színesíti és zárja egy

sport- és egészségnap, valamint eseti rendezvények is voltak már

(környezetvédelmi nap). Március 15-én iskolai rendezvénnyel és

koszorúzással kapcsolódunk Szolnok város ünnepi rendezvényeihez.

A projekt iskolai szintű szervezésével újszerű mozgásteret ad a tanulók

készségeinek, képességeinek kibontakoztatásában. Módszertani

újszerűséget alkalmaz. Újszerűsége abban van, hogy egy létező

gyakorlatot integrál, hagyományossá tesz, biztosítja az innováció

számára a nyitottságot.

Sikerült egy tanulóközpontú programot összeállítani, a tanulókat

aktivizálni, megvalósult egy komplex hagyományteremtő projekt,

erősödött az összetartozás, az iskolához kötődés érzése.



89


2013.


Kis kémikusok köre

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény

elérhetőségei: 0656/425-844

Megvalósítási

helyszín:


Pálfy-Vízügyi Tagintézmény

Kapcsolattartó neve: Nagyné Megyeri Katalin


címe, elérhetősége: [email protected], 06 20 550 55 58


tehetségfejlesztés: természettudományos


Közismert, hogy a természettudományos oktatás válságban van, kevesen

jelentkeznek ez irányban továbbtanulni. Ezzel a ténnyel párhuzamosan a

demográfiai hullámvölgy már elérte a középiskolákat is. Iskolánk

vegyipari szakmacsoportja ezen okok miatt beiskolázási nehézségekkel

küzdött. Az ötlet, hogy célozzuk meg az általános iskolák 7. és 8.

évfolyamos, a természettudományokat, különösen a kémia tantárgyat

szerető diákokat. Mutassuk be iskolánkat, a vegyész szakmacsoport

oktatási szintereit, nem utolsó sorban magunkat, tanárokat és jövendő

diáktársaikat. Az érdeklődő diákoknak minden évben megszervezzük a

„Kis kémikusok köre” foglalkozássorozatot. A foglalkozások

lebonyolításában mindenkor segítségünkre sietnek saját, tehetséges,

érdeklődő diákjaink. Ezzel őket is motiválni tudjuk a tanári pályára,

megtapasztalván ezen hivatás szépségeit, nehézségeit.

A „Kis kémikusok köre” öt héten át tart hetente egy alkalommal 2

órában, november-december hónapokban, még a középiskolai jelentkezési



90


2013.

lapok beadása előtt. A PR munka a foglalkozások megkezdése előtt

intenzíven folyik. A város és környező települések beiskolázási

eseménysorozatain diákjainkkal részt veszünk, ahol szóróanyagokkal,

videó filmmel, fényképekkel, egyszerű, de látványos kísérletekkel

mutatjuk be szakmacsoportunkat. Iskolánkban megrendezett nyílt

napokon is népszerűsítjük a „Kis kémikusok köre” foglalkozássorozatot.

Reklámunkat az iskola honlapjára is kitesszük, és invitáló levelet küldünk

az általános iskolák kémia tanárainak.



91


2013.


A települések hatásának vizsgálata a Zagyva ökológiai

állapotára

A JÓ GYAKORLAT

tulajdonosa, az

intézmény neve:




Az intézmény

elérhetőségei: 0656/425-844

Megvalósítási

helyszín:


Pálfy-Vízügyi Tagintézmény

Kapcsolattartó neve: Nagyné Megyeri Katalin


címe, elérhetősége: [email protected], 06 20 550 55 58


tehetségfejlesztés: természettudományos


A jó gyakorlat célja elősegíteni a természettudományos gondolkodásmód

kialakulását, megértetni, hogy egy adott kérdéskör sok oldalról

megközelíthető. A gyakorlat során a témán belül nem különülnek el a

természettudomány részterületei. A fizika, biológia, kémia és földrajz

szemszögéből is körbejárjuk a víz témakörét. Vizsgálati helyül több olyan

település feletti-, illetve alatti Zagyva szelvényt jelöltünk ki, ahol a

vízminőségi és ökológiai állapotban várhatóan érzékelni lehet a

településeken végzett tevékenységek hatásait. A vízvizsgálatokat úgy

mutatjuk be, figyelembe vesszük a tanulók életkori sajátosságait,

érdeklődésüket, ismereteiket. Ezek által motiváltabbá válnak a feladatok

elvégzésére, valamint tudatosabbá a munkájukban. A diákok megismerik a

víz tulajdonságait, jelentőségét. A vizsgálatok a víz fizikai, kémiai és

biológiai jellemzőinek megállapítására terjednek ki. A helyszínen végzett

vizsgálatoknál olyan módszereket alkalmaztunk, melyek nagyobb szakmai



92


2013.

tudást nem igényeltek, de szakmai szempontból korrektek, így az

általános iskolások is aktívan tudtak dolgozni, ugyanakkor gyorsan

eredményt produkálók, ezzel sikerélmény nyújtottak

A víz különösen alkalmas erre, hiszen mindennapjaink része, az élet

alapvető feltétele, nélküle nem létezne Földünk sokszínű élővilága.

Cél, hogy a tanulók megértsék, hogy az ember csupán egyetlen, de

kiemelt jelentőségű szereplője az élővilágnak: a természet egészsége az

embertől függ, ugyanakkor az ember egészségét a természet határozza

meg.

Kiemelt szerep jut a környezettudatos nevelésnek: a tanulókban

megfogalmazódik, hogy a környezetszennyezés, ezen belül a

vízszennyezés és a vízgazdálkodás napjaink megoldásra váró problémáira.

Végül, talán a legfontosabb cél: a diákok szeressék meg a természetet és

általa a természettudományokat. Akarják megismerni, megérteni és

jobbá tenni a környezetüket!

A feladatokat úgy dolgoztuk ki, hogy egymásra épüljenek. Hosszabb

időtartamú feladatvégzést is lehetővé tesznek, de a gyakorlatok külön-

külön is elvégezhetők. Az egyéni munkára és csoporttevékenységre is

lehetőséget ad.

A módszer természetesen adaptálható bármely magyarországi vízfolyás

vizsgálatára.



93


2013.

Horizontális tanulás - a tanuló hálózatok

„A hálózat tagjainak közös érdekei vannak,

amelyek a hálózat céljaiban meg is

fogalmazódnak.

A résztvevők azáltal jutnak hozzá a hálózat

nyújtotta előnyökhöz, hogy aktívan részt

vesznek annak működésében, irányításában és

a célok elérésében.

Havas Péter:

A hálózatok szerepe a fenntarthatóság pedagógiájában

EGYÜTTMŰKÖDÜNK! - szolnok-ped.sulinet.hu · A „Jó gyakorlat” célja, hogy bemutassuk, óvodánkban a szorgalmi év után is tartalmas nevelőmunkát folytatunk, s a gyerekek

Documents