Effets de 2 modalités d'intégration d'un livre numérique dans un cours universitaire

Effets de deux modalités d’intégration d’un livre

numérique dans un cours universitaire

Boumazguida Karim, De Lièvre Bruno & Temperman Gaëtan

DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fs

UMons

1ère année du Master en sciences de l’éducation

Didactique généraleN = 55

« La Motivation »

Contexte

DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons

Problématique

Avant le cours ?

Après le cours ? ?


Lecture

interactive

Lecture

interactive

Pré-test

Lecture

Opinion

Dispositif d’observations

Actions Temps

ExpérimentationPost-test

Questionnaire

réflexif

Cours en

présentiel

Cours en

présentiel

Gain relatif


Analyse des traces

Usages des outils et des ressources

Tâches de sélection


Conception du livre


Structure du livre

Découverte


Tâches interactives


Tâches interactives

UMons DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fs

Cours en classe

Présentation des contenus théoriques

Tâche de conceptualisation en mode collaboratif

Échanges sur le contenu


2 %

47 %44 %

7 %

Très mauvaiseMauvaiseBonneTrès bonne

2 %

65 %

33 %

Connaissance des outils technologiques

Connaissance de l’outil tablette

Habitudes technologiques

Pourcentage d’étudiants qui disposent d’une tablette : 33 %


Progression globale

0

17,5

35

52,5

70

Pré-test Post-test

39,62 %

63,25 %Gain relatif de 31,98 %


Progression globale

9,25

18,5

27,75

37

Livre avant le cours Livre après le cours

26,28%

36,01%

Gain relatif


17,5

3552

,570

Pré-test Post-test

57,58%61,52%

31,64 %

69,82 %

Connaissance Analyse

Gain relatif de 14,67 %

Progression par niveau taxonomique

Gain relatif de 55,85 %


17,5

35

52,5

70


13,14 %16,03 %

42,35%

67,27%

ConnaissanceAnalyse

Progression par niveau taxonomique


Taux d’hétérogénéité au niveau des connaissances

12,5

25

37,5

50

Pré-test Post-test

45,21 %

31,64 %

44,29%

21,22%

Livre avant le coursLivre après le cours


Usages du livre électronique

40

80

120

160


148154

73,6172,72

Temps (min) Actions (nbre brut)


Perceptions des étudiants


Les étudiants…

… estiment qu’il est plus judicieux d’utiliser le livre avant le cours

… estiment qu’il est plus judicieux d’utiliser le livre après le cours

… estiment qu’il est plus judicieux d’utiliser le livre à la place du cours

… qui lisent le livre avant le cours 31,81 % 59,09 % 9,09 %

… qui lisent le livre après le cours 52,63 % 36,84 % 10,52 %

Ce que nous pouvons déjà retenir- La disponibilité réduite de tablettes auprès du public

cible doit nous questionner sur la diffusion de ce type support.

- L’usage du livre est identique quelle que soit la modalité d’intégration.

- Les élèves progressent au niveau de la maîtrise du contenu (mais plutôt en surface).

- Cette progression en connaissances est plus élevée quand les étudiants utilisent le livre avant le cours

(Mayer, 2009). DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons

Work in progress ….


Merci de votre attention

Effets de 2 modalités d'intégration d'un livre numérique dans un cours universitaire

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