EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DIBANDING DENGAN MODEL DISCOVERY DALAM PEMBELAJARAN IPA MATERI PERISTIWA ALAM KELAS 5 SD SKRIPSI Disusun Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga oleh Kartika Eka Dewi 292011319 PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2015
16
Embed
Efektivitas Penggunaan Model Problem Based Learning ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/16922/7/T1_292011319_Judul.pdf · efektivitas. penggunaan model. problem based learning
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
DIBANDING DENGAN MODEL DISCOVERY DALAM PEMBELAJARAN
IPA MATERI PERISTIWA ALAM
KELAS 5 SD
SKRIPSI
Disusun Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas
Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh
Kartika Eka Dewi
292011319
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2015
ABSTRAK
Dewi, Kartika Eka. 2015. Efektivitas Penggunaan Model Problem Based
Learning Dibanding dengan Model Discovery dalam Pembelajaran IPA Materi
Peristiwa Alam Kelas 5 SD. Program Studi PGSD (S1) FKIP Universitas Kristen
Satya Wacana Salatiga. Drs. Susiyanto, M,Pd.
Kata kunci: Model Discovery, Model Problem Based Learning dan Hasil Belajar
IPA.
Mata pelajaran IPA memiliki obyek kajian yang abstrak. Siswa Sekolah
Dasar pada umumnya berada pada fase perkembangan operasional konkret. Model
discovery dan Problem Based Learning dipercaya dapat membantu siswa
menerjemahkan konsep abstrak menjadi konsep yang dapat dipahami secara
konkret. Tujuan dilakukan penelitian ini adalah untuk menemukan efektivitas
model pembelajaran problem based learning dibanding dengan model discovery
dalam pembelajaran IPA Materi Peristiwa Alam Kelas 5 SD.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (Quasi
Experimental Design) dengan desain eksperimen eksperimen Nonequivalent
Control Group Design. Sampel yang digunakan adalah siswa 5 SD Negeri
Kaligentong 1 Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali dengan jumlah siswa 29
yang terdiri laki – laki 19 dan perempuan 10 dan SD Negeri Sruwen 03
Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang dengan jumlah siswa 23 yang terdiri
laki-laki 12 dan perempuan 11..
Hasil analisis data setelah tindakan pada kelompok eksperimen discovery
dan kelompok eksperimen problem based learning menunjukkan rata-rata hasil
belajar pada kelas eksperimen discovery sebesar 76,6 sedangkan pada kelas
eksperimen problem based learning sebesar 83,3. Nilai signifikansi
menunjukkan lebih kecil dari 0,05 atau 0,001 < 0,05, sehingga Ho ditolak dan Ha
diterima berarti terdapat perbedaan efektivitas penggunaan model problem based
learning dibanding dengan model discovery dalam pembelajaran IPA materi
Peristiwa Alam Kelas 5 SD. Hasil ini menunjukkan bahwa model problem based
learning kurang efektif digunakan dalam pembelajaran materi Peristiwa Alam
kelas 5 SD dibanding dengan model discovery. Sedangkan model discovery lebih
efektif digunakan dalam pembelajaran materi Peristiwa Alam kelas 5 SD.
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
“Apapun pendapat orang terhadap anda, entah mereka mengkritik, entah
mereka memuji, lakukanlah hal-hal yang anda yakini benar”.
(Pythagoras)
“Kebahagiaan itu seperti batu arang, ia diperoleh sebagai produk sampingan
dalam proses pembuatan sesuatu”.
(Aldous Huxley)
“Emansipasi merupakan seni untuk berdiri di atas kaki sendiri namun dipeluk
tangan orang lain”.
(Alex Winter)
“Bersabarlah, tetap berusaha dengan segenap kemampuan, jangan cepat
menyerah karena segala sesuatu memiliki caranya sendiri untuk berhasil”.
(Penulis)
Persembahan 1. Tuhan yang telah memberiku umur yang panjang dan akal pikiran yang
memudahkan dalam menyelesaikan skripsi ini
2. Bapak dan ibu tercinta yang selalu memberi do’a, semangat, motivasi dan
dukungannya.
3. Adikku Sherina PutriAnggraeni yang sudah memberi keceriaan dan tawa
sehingga membawa semangat baru bagi penulis.
4. Ariyanto yang selalu memberi semangat, saran, bantuan serta kasih sayang
kepada penulis.
5. Teman-teman kelas RSIIi angkatan 2011 yang selalu memberikan pengalaman
belajar dari awal sampai akhir dan kenangan yang tidak terlupakan.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikanskripsi dengan
lancar.
Penulis menyadari bahwa tanpa dukungan dari berbagai pihak, penulis
tidak dapat menyelesaikanskripsi dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan
ini penulis ingin mengucapkan terimakasih dan penghargaan kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW) yang sudah
memberikan izin penelitian.
2. Herry Sanoto, S.Si. M.Pd selaku Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
(PGSD), yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di
PGSD.
3. Drs. Susiyanto, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dan
memberi pengarahan selama dalam penyusunan skripsi.
4. Rahmad Supali, S.Pd, selaku kepala sekolah SD 1 Kaligentongyang telah
memberikan izin dan kesempatan untuk melaksanakan penelitian.
5. Sri Wahyuni, S.Pd. SD,selaku kepala sekolah SD Negeri Sruwen 03yang telah
memberikan izin dan kesempatan untuk melaksanakan penelitian.
6. Sukarni, S.Pd selaku guru kelas 5 SD Negeri 1 Kaligentongyang telah membimbing,
mengarahkan dan melaksanakan mengajar dalam pelaksanaan penelitian di SD
Negeri 1 Kaligentong.
7. Aminah, S.Pd selaku guru kelas 5 SD Negeri Sruwen 03yang telah membimbing,
mengarahkan dan melaksanakan mengajar dalam pelaksanaan penelitian di SD
Negeri Sruwen 03.
8. Siswa-siswi kelas 5 SD Negeri 1 Kaligentong dan SD Negeri Sruwen 03 yang sudah
berseida membantu dalam pelaksanaan penelitian.
9. Bapak dan ibu tercinta yang telah membesarkan, mendo’akan, memberikan kasih
sayang yang tulus, memberikan dukungan moril maupun spiritual, semangat,
motivasi, dan inspirasi yang sangat besar bagi penulis.
10. Ariyanto dan adikuSherina PutriAnggraeni yang selalu memberikan semangat
untuk menyelesaikan skripsi.
11. Sahabat - sahabat baik penulis yang selama ini memberikan semangat, dan
motivasi.
12. Rekan-rekan kelas RSIIi Reguler S1 PGSD FKIP UKSW angkatan 2011 atas
kebersamaannya selama ini.
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN .................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ......................................................................................... v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1
1.2 Pembatasan Masalah ....................................................................................... 3
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................... 3
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 3
Tabel 3.4 Kisi-kisi Observasi Tindakan Model Pembelajaran Problem Based Learning ................................................................................... 45
Tabel 3.5 Kisi-kisi Observasi Tindakan Model Pembelajaran Discovery Learning ............................................................................................... 46
Tabel 3.6 Hasil uji Validitas Pre-Test .................................................................. 48
Tabel 3.7 Hasil uji Validitas Post-Test ................................................................. 49
Gambar2.2 Skema Kerangka BerPikir Model Problem Based Learning ................. 32
Gambar2.2 Skema Kerangka BerPikir Model Discovery Learning ......................... 33
Gambar2.3 Bentuk Desain Penelitian ................................................................... 32
Gambar4.1 Diagram Batang Daftar Frekuensi Kelompok Eksperimen (Pre-Test) ..................................................................................................... 61
Gambar4.2 Diagram Batang Daftar Frekuensi Kelompok Kontrol (Pre-Test) ........ 62
Gambar4.3 ... Diagram Batang Daftar Frekuensi Kelompok Eksperimen (Post-Test) 65
Gambar4.4 Diagram Batang Daftar Frekuensi Kelompok Kontrol (Post-Test) ..................................................................................................... 66
Gambar4.5 Grafik Histogram Uji Normalitas Pre-Test Kelas Eksperimen ............. 68
Gambar4.6 ........................ Grafik Histogram Uji Normalitas Pre-Test Kelas Kontrol 69
Gambar4.7 Grafik Histogram Uji Normalitas Post-Test Kelas Eksperimen ........... 71
Gambar4.8 Grafik Histogram Uji Normalitas Post-Test Kelas Kontrol .................. 72
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izin Melakukan Uji Coba Instrumen Penelitian .................... 82
Lampiran 2 Surat Izin Observasi ....................................................................... 83
Lampiran 3 Surat Izin Melakukan Penelitian .................................................... 84
Lampiran 4 Surat Keterangan Melakukan Uji Coba Instrumen ........................ 86
Lampiran 5 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ....................................... 87
Lampiran 6 Data Mentah Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Pre-Test ................................................................................................. 90
Lampiran 7 Data Mentah Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Post-Test ................................................................................................. 94
Lampiran 8 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Pre-Test ............................. 79
Lampiran 9 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Post-Test ........................... 83
Lampiran 10 RPP Kelas Eksperimen .................................................................... 85
Lampiran 11 RPP Kelas Kontrol .........................................................................102
Lampiran 12 Lembar Observasi Pembelajaran Kelas Eksperimen ....................119
Lampiran 13 Lembar Observasi Pembelajaran Kelas Kontrol ..........................121
Lampiran 14 Daftar Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen .................123
Lampiran 15 Daftar Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Kontrol .......................124
Lampiran 16 Uji Normalitas Pre-Test dan Post-Test ..........................................125