perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN EKONOMI DENGAN MULTIMEDIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X PROGRAM RINTISAN SEKOLAH BERTARAF INTERNASIONAL DI SMA NEGERI 1 SLAWI KABUPATEN TEGAL TAHUN PELAJARAN 2010/2011 (Penelitian Eksperimen) TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Derajat Magister Program Studi Pendidikan Ekonomi Oleh : Ifazah Alawiyah S990809013 PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2011
95
Embed
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN EKONOMI DENGAN MULTIMEDIA ... fileEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN EKONOMI DENGAN MULTIMEDIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X PROGRAM RINTISAN SEKOLAH BERTARAF
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN EKONOMI DENGAN MULTIMEDIA
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X PROGRAM
RINTISAN SEKOLAH BERTARAF INTERNASIONAL
DI SMA NEGERI 1 SLAWI KABUPATEN TEGAL
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
(Penelitian Eksperimen)
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh :
Ifazah Alawiyah
S990809013
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2011
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN EKONOMI DENGAN MULTIMEDIA
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X PROGRAM
RINTISAN SEKOLAH BERTARAF INTERNASIONAL
DI SMA NEGERI 1 SLAWI KABUPATEN TEGAL
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
Disusun oleh:
Ifazah Alawiyah
S990809013
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Dewan Pembimbing
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Sigit Santoso, M. Pd. NIP. 195009301976031004
……………
…………..
Pembimbing II Dr. Guntur Riyanto, MS. NIP. 195809271986011001
…………… …………..
Mengetahui,
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi
Prof. Dr. Trisno Martono NIP. 105103311976031003
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN EKONOMI DENGAN MULTIMEDIA
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X PROGRAM
RINTISAN SEKOLAH BERTARAF INTERNASIONAL
DI SMA NEGERI 1 SLAWI KABUPATEN TEGAL
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
Disusun oleh:
Ifazah Alawiyah S990809013
Telah disetujui oleh Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. Trisno Martono
……………
………
Sekretaris Dr. Djoko Santosa TH, M.Pd …………… ………
Anggota Penguji 1. Prof. Dr. Sigit Santoso, M. Pd. …………… ………
2. Dr. Guntur Riyanto, MS. …………… ………
Mengetahui,
Ketua Prodi
Pend. Ekonomi
Prof. Dr. Trisno Martono NIP. 105103311976031003
……………
………
Direktur Program
Pascasarjana
Prof. Drs. Suranto, M.Sc, Ph.D NIP. 19570820 198503 1 004
……………
………
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN
Nama : Ifazah Alawiyah
NIM : S990809013
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul Efektivitas Pembelajaran
Ekonomi dengan Multimedia terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Program
Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional Di SMA Negeri 1 Slawi Kabupaten Tegal
Tahun Pelajaran 2010/2011 adalah betul-betul karya sendiri. Hal-hal yang bukan
karya saya dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar
pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya
bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya
peroleh dari tesis tersebut.
Surakarta,
Yang membuat pernyataan,
Ifazah Alawiyah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
Jika kamu telah selesai dari satu pekerjaan, segeralah hadapi pekerjaan yang
berikutnya.
(Q.S. Al-insyirah : 7)
Orang yang takut melakukan terlalu banyak akhirnya melakukan terlalu
sedikit.
(Peribahasa Jerman)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada :
• Suami yang kucintai, Ahmad Saiful Bahri
• Mama Qomariyah & Almarhum Bapak Mubasyir
Dahlan, atas doa yang dipanjatkan untukku
• Ibu & Abah Mertua
• Kakak, Adek serta Keluarga Besar Dahlan-Munaseh
• Teman-teman seperjuangan MPE 2009
• Keluarga Besar SMA Negeri 1 Slawi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah atas rahmat dan hidayah-
Nya hingga Tesis ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan
mencapai derajat Magister. Shalawat dan salam selalu tercurahkan kepada
Rosulullah Muhammad SAW, sang pioner revolusi Dunia.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan
penulisan Tesis ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan
yang timbul dapat teratasi, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati dan
tulus ikhlas penulis ucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Direktur Program Pascasarjana UNS Surakarta yang telah memberikan surat
keputusan tentang ijin menyusun Tesis dan ijin reseach.
2. Ketua Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi FKIP UNS yang telah
menyetujui permohonan menyusun Tesis.
3. Prof. Dr. Sigit Santoso, M. Pd selaku Pembimbing I yang telah memberikan
banyak bimbingan, arahan dan motivasi yang berguna dalam menyelesaikan
Tesis ini.
4. Dr. Guntur Riyanto, MS. selaku pembimbing II yang selalu menegur dan
mengingatkan dengan tulus ketika penulis melakukan kesalahan, memberi
motivasi dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
5. Tim Penguji Tesis atas saran dan masukan-masukan yang diberikan.
6. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Slawi yang telah memberikan ijin penelitian.
7. Seluruh guru dan pegawai SMA Negeri 1 Slawi Kab. Tegal yang telah
banyak membantu serta memperlancar proses pengumpulan data.
8. Suami tercinta yang selalu ada untukku, menemaniku dengan penuh kesabaran
serta keikhlasan, atas semua ridho yang telah diberikan untuk penulis.
9. Mama dan Almarhum Bapak, yang selalu mendukung jalan hidupku,
membimbing, memotivasi, dan sekuat tenaga memperjuangkan impianku,
serta memberikan yang terbaik untukku.
10. Abah dan Ibu mertua yang senantiasa mengingatkanku, serta memberikan
ridhonya untukku.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
11. Kakak & Adek tersayang, mbak Ummu, mas Mujib, Mas Zimam, Mbak Resi,
Fikri, Elcy, Rizqi, yang telah menyemangati, mendo’akan dan membantuku
selama ini.
12. Teman-teman ku, pendi, zack, yang telah membantu dalam penyelesaian tesis
dan menjadi saudara ku di perantauan.
13. Sahabat-sahabat seperjuangan PMII Kota SOLO, LPM MOTIVASI FKIP
UNS yang telah membantu dan memberi dukungan selama ini.
14. Teman-teman seperjuangan Magister Pendidikan Ekonomi angkatan pertama,
angkatan 2009 yang selalu memberikan semangat baru dalam penggarapan
tesis ini.
15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
membantu baik materiil ataupun spiritual hingga penulis dapat menyelesaikan
tesis ini.
Semoga kebaikan yang diberikan mendapatkan imbalan yang lebih baik
dari Allah SWT. Peneliti menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari
kesempurnaan, untuk itu masukan dari berbagai pihak penulis harapkan, sehingga
bisa menjadi bekal untuk melanjutkan perjuangan. Semoga tesis ini bermanfaat
bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan berbagai pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Januari 2011
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………… i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING……. ………………... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI TESIS……………………. iii
HALAMAN PERNYATAAN………………………………………. iv
MOTTO …………………………………………………………….. v
PERSEMBAHAN ………………………………………………….. vi
KATA PENGANTAR ……………………………………………… vii
DAFTAR ISI………………………………………………………… ix
DAFTAR TABEL ………………………………………………….. xiii
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………….. xiv
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………... xv
ABSTRAK ………………………………………………………….. xvi
ABSTRACT …………………………………………………………. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………… 1
B. Identifikasi Masalah……………………………. 4
C. Pembatasan Masalah……………………………. 4
D. Perumusan Masalah…………………………….. 5
E. Tujuan Penelitian………………………………… 5
F. Manfaat Penelitian………………………………. 5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Hakekat tentang Efektivitas…………. ………… 7
2. Hakekat tentang Belajar dan Pembelajaran
Ekonomi ………………………………………. 9
3. Hakekat tentang Prestasi Belajar……………… 20
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
4. Hakekat tentang Media Pembelajaran ………… 23
5. Hakekat tentang Rintisan Sekolah Bertaraf
Internasional ………………………………….. 31
B. Penelitian Yang Relevan……………………… … 36
C. Kerangka Pemikiran…..………………………… 38
D. Hipotesis……………………………………….. .. 40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………….. 41
1. Tempat Penelitian……………………………. 41
2. Waktu Penelitian……………………………. 41
B. Metode Penelitian………………………………. 42
1. Rancangan Penelitian………………………… 42
2. Prosedur Penelitian…………………………… 42
C. Populasi dan Sampel Penelitian………………… 43
D. Variabel Penelitian………………………………. 44
E. Metode Pengumpulan Data…………………….. 44
F. Instrumen Penelitian……………………………. 46
1. Uji Validitas Item Soal……………………… 48
2. Uji Reliabilitas ……………………………… 49
3. Analisis Butir Soal………………………… 50
G. Teknik Analisis Data…………………………… 53
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
1. Uji Kesamaan Keadaan Awal Siswa............. 53
2. Uji Persyaratan Analisis…………………….. 55
3. Uji Hipotesis………………………………… 57
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data …………………………………… 61
B. Data Hasil Penelitian ……………………………. 62
1. Nilai Awal Siswa ……………………………. 62
2. Nilai Akhir Siswa ………………………….. . 65
3. Selisih Nilai Pretes-postes ………………….. 68
C. Uji Kesamaan Keadaan Awal …………………… 71
1. Uji Normalitas ………………………………. 71
2. Uji Homogenitas ……………………………. 71
3. Uji t …………………………………………. 71
D. Hasil Pengujian Hipotesis ………………………. 72
1. Uji t Dua Ekor ………………………………. 72
2. Uji t Pihak Kanan …………………………… 73
E. Pembahasan Hasil Analisis Data ………………… 74
1. Hipotesis Pertama ……………………………. 74
2. Hipotesis Kedua …………………………….. 75
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ………. 77
A. Kesimpulan ………………………………………. 77
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
B. Implikasi …………………………………………. 77
C. Saran ……………………………………………… 79
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………….. 81
LAMPIRAN ………………………………………………………… 84
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Rincian Kegiatan Penelitian ……………………………… 41
Tabel 2. Rancangan Penelitian ……………………………………. . 42
Tabel 3. Kisi-kisi instrument ………………………………………. 46
Tabel 4. Deskripsi Data Keadaan Awal Siswa …………………….. 62
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen 63
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Siswa Kelas Kontrol 64
Tabel 7. Nilai Akhir Siswa (Postes) Kelas Eksperimen …………… 66
Tabel 8. Nilai Akhir Siswa (Postes) Kelas Kontrol ……………….. 67
Tabel 9. Distribusi Frekuensi selisih nilai pretes postes kelas eksperimen 68
Tabel 10. Distribusi Frekuensi selisih nilai pretes postes kelas control 70
Tabel 11. Uji Perbedaan Rata-rata Prestasi Belajar Ekonomi ……… 72
Ifazah Alawiyah. S990809013. Efektivitas Pembelajaran Ekonomi Dengan Multimedia Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Program Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional Di SMA Negeri 1 Slawi Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2010/2011. Tesis. Surakarta: Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2011.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) ada atau tidak adanya perbedaan prestasi belajar antara pembelajaran ekonomi dengan multimedia dan pembelajaran ekonomi dengan buku teks, (2) apakah pembelajaran ekonomi dengan multimedia lebih efektif dari pada pembelajaran ekonomi dengan buku teks.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen eksperimen semu (quasi eksperimen), yang menghubungkan sebab akibat antara variable yang sengaja ditentukan dengan variable lain, dengan desain pretest posttest control-group design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Slawi semester satu Tahun Ajaran 2010/2011 yang berjumlah sepuluh kelas, yaitu kelas X1 sampai X10. Sampel sebanyak 2 kelas yang diambil dengan teknik random sampling, sehingga didapat dua kelas sebagai sampel penelitian, yaitu kelas X3 dan kelas X2 yang masing-masing terdiri atas 30 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik dokumentasi, teknik angket, dan teknik observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t dua ekor untuk nilai kognitif siswa, dilanjutkan dengan uji t pihak kanan dengan menghitung selisih antara nilai pretes dan postes kelas eksperimen dan kontrol, dengan taraf signifikansi 0,05.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Ada perbedaan prestasi belajar ekonomi antara siswa kelompok eksperimen dan siswa kelompok kontrol(thitung > ttabel = 3,343 > 1,68). Penggunaan media pembelajaran multimedia dalam proses pembelajaran ekonomi memberikan pengaruh terhadap peningkatan kemampuan kognitif ekonomi yang dimiliki siswa yang lebih baik daripada penggunaan media buku teks. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata nilai siswa kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol ( X eksperimen = 75,0663 > X kontrol = 66,0333), (2) Nilai rata-rata selisih pretes-postes kelas eksperimen kurang atau sama dengan nilai rata-rata selisih pretes-postes kelas kontrol) ditolak (thitung > ttabel = 2,890 > 1,68). Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata selisih pretes-postes kelas eksperimen lebih besar dari nilai rata-rata pretes-postes kelas control ( X selisih pretes-postes eksperimen = 20,80 > X selisih pretes-postes kontrol = 11,53). Sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran ekonomi dengan multimedia lebih efektif dibandingkan dengan buku teks. Kata Kunci : Media Pembelajaran, multimedia, Prestasi Belajar.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
ABSTRACT
Ifazah Alawiyah. S990809013. The Effectiveness Learning of Economy with Multimedia of Tenth Grade Students’ learning Achievement Pilot Program International School in SMA Negeri 1 Slawi Academic Year 2010/2011. Thesis. Surakarta : Postgraduate Programs Sebelas Maret University. Target of this research is to know : (1) there is any the differences achievement economic learning between use multimedia and textbook, (whether economic learning with multimedia is more effective than learning with textbook economics. This research using quasi experimental method, the causal link between variables that deliberately determined by other variables, with the design of control-group pretest posttest design. The population in this study are all students of class X SMA Negeri 1 Slawi first semester in Academic Year 2010/2011, amounting to ten classes, namely class X1 to X10. Samples were 2 classes taken by random sampling technique, in order to get the two classes as the study sample, namely class X2 and class X3, each consisting of 30 students. Data collection techniques used were technical documentation, technical questionnaire, and observation techniques. The data analysis technique used are two-tailed t test for students' cognitive value, followed by t test with the right side calculates the difference between the pretest and posttest experimental and control classes, with significance level 0.05. The results showed: (1) There is a difference in economic achievement between students of the experimental group and control group students (tarithmathic> ttable = 3.343> 1.68). The use of multimedia instructional media in the learning process of economic give effect to the increase in cognitive abilities of students who owned economy is better than the use of media texts. This is evidenced by the average value of experimental grade students better than the control class ( X experimental = 75.0663> X control = 66.0333), (2) The average value of the difference between pretest-posttest experimental class less or equal to the average value mean difference in pretest-posttest control class) rejected (tarithmathic > ttable = 2.890> 1.68). This shows that the average score difference pretest-posttest experimental class is higher than the average pretest-posttest control class ( X difference between pretest-posttest experimental = 20.80> X difference in pretest-posttest control = 11.53). So it can be said that economic learning with multimedia is more effective than text books. Keyword : Learning Media, Multimedia, Learning Achievement
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pemerintah bersama negara anggota PBB telah mencanangnkan Millenium
Development Goals (Tujuan Pembangunan Millenium), yang harus dapat dicapai
pada tahun 2015. Millenium Development Goals adalah era pasar bebas atau era
globalisasi sebagai era persaingan mutu (http://www.targetmdgs.org). Oleh karena
itu pembangunan Sumber Daya Manusia (SDM) suatu keniscayaan yang tidak
dapat ditawar-tawar lagi.
Percepatan arus informasi dalam era globalisasi menuntut semua bidang
kehidupan untuk dapat menyesuaikan visi, misi, tujuan dan strategi agar sesuai
dengan kebutuhan dan tidak ketinggalan zaman. Demikian pula dengan dunia
pendidikan di Indonesia. Pendidikan dipandang sebagai salah satu faktor strategis
dalam menciptakan kemajuan bangsa. Pendidikan yang berkualitas mampu
menghasilkan SDM yang bermutu dengan indikator berkualifikasi ahli, terampil,
kreatif, inovatif, berkulaitas, produktif, serta memiliki attitude (sikap dan
perilaku) yang positif.
Era globalisasi memaksa dunia pendidikan untuk segera melakukan
reevaluasi di bidang pendidikan agar dapat menghasilkan SDM yang mampu
bersaing di dunia internasional. Hal ini sejalan dengan amanat Undang-undang
Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) Nomor 20/2003 pasal 50 ayat 3,
pemerintah dan atau pemerintah daerah menyelenggarakan sekurang-kurangnya
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
2
satu-satuan pendidikan dan semua jenjang pendidikan untuk dikembangkan
menjadi satuan pendidikan bertaraf internasional.
Sekolah Bertaraf Internasional adalah sekolah yang memenuhi seluruh
standar nasional pendidikan serta mempunyai keunggulan yang merujuk pada
standar pendidikan salah satu negara anggota Organization for Economic Co-
operation and Development (OECD) dan atau negara maju lainnya yang
mempunyai keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan sehingga memiliki
daya saing di forum internasional. (http://fansmania.wordpress.com)
Penerapan Program Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional pada jenjang
pendidikan diharapkan mampu menghasilkan lulusan-lulusan yang berkualitas,
mampu bersaing dan mengikuti perkembangan baik di tingkat lokal, nasional
maupun internasional. Mutu lulusan tidaklah dapat dibentuk hanya dengan
mengubah status sekolah menjadi sekolah bertaraf internasional. Namun yang
lebih penting adalah proses kegiatan belajar mengajar. Jika proses belajar
mengajar dapat berjalan dengan efektif, maka peserta didik akan termotivasi untuk
meningkatkan kualitas belajar mereka, sehingga prestasi belajar peserta didik akan
semakin meningkat.
Salah satu cara yang dapat ditempuh untuk memotivasi siswa agar lebih
aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran adalah dengan penggunaan media
pembelajaran multimedia. Selain berfungsi untuk memacu kreatifitas dan
keaktifan peserta didik, pembelajaran multimedia juga berperan sebagai
pengenalan teknologi terkini di dunia pendidikan. Sehingga dalam segi ilmu,
peserta didik lebih bisa menyerap nya dengan lebih baik. Begitu pula dari segi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
3
keahlian penggunaan multimedia, pengalaman peserta didik juga tidak tertinggal
dengan perkembangan teknologi di dunia internasional.
SMA Negeri 1 Slawi Kabupaten Tegal sebagai salah satu sekolah yang
berstatus Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) sudah seharusnya
mampu menyelenggarakan pembelajaran dengan menggunakan media
pembelajaran multimedia. Hal ini didasarkan pada ketentuan khusus untuk
penyelenggaraan pendidikan sekolah bertaraf internasional, dimana dalam salah
satu indikator proses pembelajaran pada program RSBI disebutkan bahwa pihak
sekolah menerapkan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi
(TIK) pada semua mata pelajaran. Pertimbangan lain yang menjadikan dasar
pentingnya penggunaan multimedia di dunia pendidikan adalah karena pesatnya
perkembangan dan penggunaan teknologi saat ini, baik di dunia pendidikan
maupun dunia kerja serta seluruh segmen kehidupan, termasuk didalamnya adalah
perekonomian Indonesia. Untuk itu pengenalan multimedia serta penggunaan
multimedia pada proses pembelajaran kepada peserta didik, dalam hal ini lebih
khususnya adalah mata pelajaran ekonomi, perlu dilaksanakan dengan baik. Tidak
hanya itu, peserta didik juga harus mampu memanfaatkan multimedia dalam
pembelajarannya untuk meningkatkan kemampuannya dalam menguasai dan
meningkatkan prestasi belajar ekonomi.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti ingin mengkaji lebih dalam
mengenai Efektivitas Pembelajaran Ekonomi Dengan Multimedia Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas X Program Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional
Di SMA Negeri 1 Slawi Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2010/2011.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, maka
dapat dikemukakan identifikasikan masalah sebagai berikut:
1. Apakah ketersediaan sarana dan prasarana multimedia digunakan secara
efektif?
2. Apakah kebijakan pembelajaran multimedia dapat mempengaruhi prestasi
belajar ekonomi?
3. Apakah guru-guru ekonomi telah dapat mengoperasikan sarana dan prasarana
multimedia dengan baik?
C. Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini agar pembahasannya lebih mendalam maka masalah
yang akan dianalisa dibatasi yaitu:
1. Pelaksanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan multimedia
2. Hasil belajar yang akan dinilai pada siswa setelah melalui kegiatan
pembelajaran ekonomi yaitu dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
3. Materi pelajaran yang akan dipelajari adalah pokok bahasan permintaan,
penawaran, dan harga keseimbangan pada tingkat SMA
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
5
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti dapat merumuskan
masalah sebagai berikut :
1. Apakah ada perbedaan prestasi belajar antara pembelajaran ekonomi dengan
multimedia dan pembelajaran ekonomi dengan buku teks?
2. Apakah pembelajaran ekonomi dengan multimedia lebih efektif dari pada
pembelajaran ekonomi dengan buku teks?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian disini adalah untuk menjawab permasalahan yang telah
dirumuskan dalam perumusan masalah tersebut diatas yaitu
1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan prestasi belajar antara pembelajaran
ekonomi dengan multimedia dan pembelajaran ekonomi dengan buku teks?
2. Untuk mengetahui apakah pembelajaran ekonomi dengan multimedia lebih
efektif dari pada pembelajaran ekonomi dengan buku teks?
F. Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini diharapkan diperoleh manfaat antara lain :
1. Manfaat Teoretis
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan terhadap
proses pelaksanaan pembelajaran ekonomi dengan multimedia di SMA
atau jenjang satuan pendidikan lainya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
6
b. Dapat dijadikan bahan penelitian dan kajian lebih lanjut tentang efektivitas
pembelajaran ekonomi dengan multimedia di SMA atau jenjang
pendidikan lainnya.
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang positif:
a. Bagi sekolah sebagai bahan kajian untuk dapat memfasilitasi pelaksanaan
pembelajaran ekonomi dengan multimedia secara lebih baik.
b. Bagi kepala sekolah sebagai bahan masukan untuk meningkatkan
kemampuan manajemen dalam mengambil keputusan terkait pembelajaran
dengan multimedia, terutama pembelajaran ekonomi.
c. Bagi para guru sebagai bahan masukan untuk pemilihan media dalam
proses pelaksanaan pembelajaran ekonomi.
d. Bagi Depdiknas dan lembaga-lembaga terkait lainnya, sebagai bahan
masukan sehingga dalam mengambil kebijakan akan dapat mendukung
dan memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dengan multimedia.
e. Bagi para peneliti berikutnya, penelitian ini sebagai referensi untuk
penelitian tentang pemilihan media dalam pembelajaran ekonomi di SMA
atau jenjang pendidikan lainnya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Hakekat tentang Efektivitas
Efektif menurut Roestiyah N.K (2001:1) menunjuk pada sesuatu yang
mampu memberikan dorongan atau bantuan dalam mencapai suatu tujuan”.
Sedangkan menurut Margono (1995:3), “Efektif berarti semua potensi dapat
dimanfaatkan dan semua tujuan dapat dicapai.”
Definisi-definisi efektif diatas dapat menjadi dasar untuk menyimpulkan
bahwa efektif adalah sesuatu yang dapat memanfaatkan semua potensi untuk
mencapai semua tujuan. Efektivitas menunjukkan keberhasilan dari segi tercapai
tidaknya suatu tujuan yang telah ditentukan. Hasil yang semakin mendekati tujuan
yang telah ditentukan menunjukkan semakin tinggi tingkat efektivitasnya.
Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang dapat memanfaatkan segala
potensi sebagai pengukur terhadap keberhasilan siswa setelah mempelajari suatu
materi pelajaran.
Syarat yang diperlukan untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif
menurut Roestiyah N.K (2001:37), antara lain:
a. Belajar secara aktif, baik mental maupun fisik. Di dalam belajar siswa harus
mengalami aktivitas mental, misalnya siswa dapat mengembangkan
kemampuan intelektualnya, kemampuan berfikir kritis juga mengalami
aktivitas jasmani seperti mengerjakan sesuatu.
7
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
8
b. Guru harus menggunakan banyak metode waktu mengajar. Variasi metode
mengakibatkan penyajian bahan pelajaran lebih menarik perhatian siswa,
mudah diterima siswa dan kelas menjadi hidup.
c. Guru harus memberikan motivasi karena hal ini sangat berperan pada
kemajuan perkembangan siswa selanjutnya melalui proses belajar.
d. Guru perlu mempertimbangkan pada perbedaan individual. Guru tidak cukup
hanya merencanakan perencanaan klasikal, karena masing-masing siswa
mempunyai perbedaan dalam beberapa segi misalnya intelegensi, bakat, tingkal
laku, dan lain-lain.
e. Guru akan mengajar efektif bila selalu membuat perencanaan sebelum
mengajar. Dengan persiapan sebelum mengajar guru akan mantap disepan
kelas. Perencanaan yang masak dapat menumbuhkan banyak inisiatif dan daya
kreatif guru waktu mengajar, dapat meningkatkan interaksi dan meningkatkan
interaksi dalam proses belajar mengajar antara guru dan siswa.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
9
2. Hakekat tentang Belajar dan Pembelajaran Ekonomi
Pengertian tentang Pembelajaran erat kaitannya dengan pengertian
belajar. Untuk memahami pengertian pembelajaran, maka terlebih dahulu
harus mengetahui pengertian belajar. Dimana belajar merupakan awal dari
adanya istilah tentang pembelajaran. Pengertian belajar menurut Arief S.
Sardiman, dkk (2005:2) adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada
semua orang dan berlangsung seumur hidup. Salah satu pertanda bahwa
seseorang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya.
Pembelajaran menurut Dewi Salma Prawiradilaga (2008:19) diartikan
sebagai KBM konvensional dimana guru dan peserta didik langsung
berinteraksi.
Smaldino, et al. (2005 : 6) menyatakan bahwa learning is the develop-
ment of new knowledge, skills, or attitudes as an individual interacts with
information and the environment. The learning environment includes the
physical facilities, the psychological atmosphere, instructional technology,
media, and methods.
Pendapat di atas dapat diterjemahkan bahwa pembelajaran adalah
perkembangan dari pengetahuan baru, keterampilan atau perilaku sebagai
interaksi individu dengan informasi dan lingkungan. Lingkungan pembelajar-
an meliputi fasilitas fisik, suasana psikologi, teknologi instruksional, media,
dan metode.
Pembelajaran, berdasarkan beberapa pendapat di atas, adalah kegiatan
belajar mengajar yang terwujud sebagai perkembangan dari beberapa kompo-
nen pembelajaran yang berjalan secara teratur, saling tergantung,
komplementer, berkesinambungan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
10
Unsur yang dominan dalam proses pembelajaran, menurut Abdul
Majid (2008:91) adalah guru, murid, dan bahan ajar. Ketiga unsur ini saling
berkaitan, mempengaruhi serta tunjang menunjang antara satu dengan lainnya.
Jika salah satu unsur tidak ada, maka proses pembelajaran tidak akan
berlangsung dengan baik. Jika dilihat dari segi kegiatan guru, maka guru
berfungsi sebagai pembuat keputusan yang berhubungan dengan perencanaan,
implementasi, dan penilaian / evaluasi. Ketiga fungsi tersebut dapat dilihat
dalam skema sebagai berikut:
Perencana Implementasi Penilaian
Balikan
Gambar 1. Model guru sebagai pembuat keputusan menurut James M. Cooper
Sumber: Abdul Majid (2008:92)
Skema tersebut menerangkan bahwa sebagai perencana, guru
hendaknya dapat mendiagnosa kebutuhan para siswa, merumuskan tujuan
pembelajaran dan menetapkan strategi pembelajaran. Sebagai
pengimplementasi rencana pengajaran, guru hendaknya mempertimbangkan
kondisi yang ada serta memoles setiap situasi yang muncul untuk
memungkinkan tejadinya pembelajaran. Pada saat melaksanakan kegiatan
evaluasi guru harus dapat menetapkan prosedur dan teknik evaluasi yang
tepat.
a. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan menurut Nana Sudjana dalam Abdul Majid (2008:16)
adalah proses yang sistematis dalam pengambilan keputusan tentang
tindakan yang akan dilakukan pada waktu yang akan datang. Pengajaran
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
11
menurut Jones et al. dalam Abdul Majid, (2008 : 16) adalah suatu cara
bagaimana mempersiapkan pengalaman belajar bagi peserta didik.
Berdasarkan pendapat di atas, perencanaan pengajaran dapat diarti-
kan sebagai proses yang sistematis dalam pengambilan keputusan tentang
cara untuk mempersiap- kan pengalaman belajar bagi peserta didik.
Perencanaan yang baik adalah perencanaan yang mampu bekerja
secara lebih dekat dengan program-program perencanaan lainnya seperti
program perpustakaan, sarana rekreasi, museum, media massa dan lainnya.
Perencanaan pendidikan juga harus berorientasi terhadap program siswa
yang terstruktur dengan kondisi yang relevan dengan kondisi
lingkungannya. (Udin Syaefudin Sa’ud dan Abin Syamsudin, 2006 : 73).
Oleh karena itu perencanaan pendidikan harus dibuat sesuai dengan
kebutuhan pendidikan saat ini, serta ketersediaan sarana dan prasarana
pendidikan yaitu pembelajaran dengan pemanfaatan multimedia.
Perencanaan pembelajaran juga diharapkan dapat menjamin kualitas
pembelajaran. Sehingga dalam perencanaan dilakukan analisis kebutuhan
dari proses belajar, termasuk evaluasi terhadap materi pelajaran dan