EFA Avaliacao

7/27/2019 EFA Avaliacao

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COMO AVALIAR NUMCURSO EFA?DRELVT – Outubro2007

Manuel Louro



Avaliar competências implica observar desempenhos.

Por ser pessoal, não encerra em si

uma comparação com ninguém.

A aquisição de competências pelo facto de ser

pessoal e intransmissível retira o peso dacompetitividade entre formandos, permitindo apartilha e a colocação em comum dasexperiências de vida.

É essa a razão porque a avaliação quantitativa não secoaduna com o modelo.



É uma consequência natural decorrente de um

processo de aprendizagem activa onde é precisoposicionar cada indivíduo em relação a umreferencial de competências - chave.

• Avaliar competências:

É um processo onde se reconhece “Qualidades” a alguém e não quantidades.

É um processo em que o adulto deve participarna sua própria avaliação.



VALIDAR COMPETÊNCIAS implica uma

avaliação múltipla em termos temporais.

Não devemos ficarcertos da aquisição deuma competência sóporque ela semanifestou nummomento único, numdeterminado

contexto…

É necessário que emsituações novas e

diversificadas, oadulto consigaresolver os desafiospropostos.

PAPEL ESSENCIAL DACONSTRUÇÃO CURRICULAR.



atitudes

saberescapacidades

Como ascompetências adesenvolverabrangem osdomínios, entreoutros, das(os)

Consequente/ os instrumentos de avaliaçãotêm de ser adequados a essa diversidade de

domínios.

Objectode

avaliação

A progressãoem cada um

dessesdomínios.



Critérios de Evidência

Numa estrutura organizada por U.C. a avaliação deveacompanhar a própria estrutura.

A validação de uma U.C. / Módulo só faz sentido se:

• Avaliarmos passo a passo as competências adquiridas;

• Avaliarmos os níveis de proficiência alcançados.

Ao formador compete construir os seus instrumentos de avaliaçãopara:

• Garantir a fiabilidade;

•Estabelecer estratégias individuais e colectivas;

•Garantir a validade e o máximo de objectividade na avaliação e certificaçãodo desempenho, durante e no final do processo formativo.



INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO

Organizados em função dasactividades integradoras(Unid.Comp. e Crit.Evid.do RCC).

Apelar à intervenção dosdiferentes “actores da

formação”…

Adequados às características dos formandos para quepossam desenvolver a capacidade de se autoavaliarem

de forma permanente e autocrítica.

Contemplar as diferentes dimensões das competências.

Claros, legíveis e diversificados.



Formador+

formandodevem

debruçar-sesobre o que é

avaliado.

Interpretar odesempenhoe a

razoabilidadedas tarefas.

O formando deve desenvolver a capacidade dese autoavaliar de forma permanente eautocrítica.

A autoavaliação é um processo insubstituível deauto regulação do desenvolvimento dascompetências adquiridas ou a adquirir.

Explicitação/negociação de critérios de avaliação énecessária para a compreensão da qualidade dodesempenho.

Realizo/ainda não realizo

Identifico/ainda não identifico

Sou capaz de/ainda não sou capaz de



Instrumentos… Debates

Colóquios

Espaços dediálogo aberto e

reflexivo

Conversasindividuais

ou em grupoRelatórios sobre trabalhosproduzidos; sobre um trabalho deprojecto; sobre a resol. de sit.

Problemáticas.TESTES?!

FICHAS DETRABALHO… PORTFÓLIO – forma privilegiada de

operacionalizar a autoavaliação formativa e

contínua.



Reúne o conjunto de trabalhos produzidos,nas diferentes Áreas de Competência-Chave,por tema de vida ou actividade integradora.

RelatóriosEnsaios

Resumos

Esquemas

Fichas de trabalho

Reflexões críticas

Planificações de tarefasProjectos de trabalho

Cd´s…

Fotografias

Apontamentos



Numa actividade de...

Pesquisa de informação é importante a:

- diversidade de fontes consultadas;- capacidade de seleccionar a informação relevante.

Resolução de problemas é de valorizar a:

- procura de estratégias e modelos;- construção de argumentos que lhe dão sustentação.

Investigação é de considerar a:

- persistência na exploração de situações novas;- estabelecimento e testagem de conjecturas;- formulação de generalizações.



Projecto devem ser valorizadas as diferentes fases dasua realização… (escolha de temática, formulação de questões…)

Aspectos a considerar na avaliação:

A perseverança;

A participação colaborativa na tomada de decisões e no trabalho de grupo;

A escolha de metodologias/estratégias;

A legitimidade das conclusões;

A adequação das formas de divulgação dos resultados e das conclusões.

Numa actividade de...



técnica

atitude

destreza

comunicação

conhecimento

adaptação/flexibilidade

pesquisa

comportamento

Avaliar É utilizar técnicas einstrumentos que

contemplemTODAS as

DIMENSÕES



Momentos e

Funçõesda Avaliação

Início do processo formativo

RVC



ORIENTADORA

EPROCESSUAL

CONTEXTUAL

QUALITATIVA

EDESCRITIVA

CARACTERÍSTICAS

DA

AVALIAÇÃO POR

COMPETÊNCIAS



Modelo por competências

FORMANDOS:

FORMADOR:•Nem todos fazem o mesmotipo de trabalhos;

•Resolvem sit. Problema comcerto grau de dificuldade;

•Trabalham com variadainformação;

•Interagem entre sipartilhando o saber;

•Implicados procºdescoberta;

•Participam na sua própriaavaliação.

Actores / criadores

Facilitador / organizador

•Facilita o acesso a recursos…

•Propõe situações…

•Intervém de mododiferenciado;

•Favorece a interacção…

•Encorajam na descoberta…



A AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIAS abrange todo o tipode produto das chamadas inteligências múltiplasevidenciadas pelo formando.

Tudo constitui base de análise e de avaliação dopercurso formativo:

Desde um cartaz ao debate… de um trabalho de projecto ao estudo de caso…

de um relatório à comunicação oral…

Registar….

Registos e anotações contínuas da informação



Ex. Tipo

CURSO DE COZINHEIRO/A



CURSO DE COZINHEIRO/A FICHA DE AVALIAÇÃO

FORMANDO:PERÍODO DE AVALIAÇÃO:

CIDADANIA E EMPREGABILIDADE NÍVEL 3

Unidade de Competência Critérios de Evidência AA (*

)

AF (

*)

Organização Política dos EstadosDemocráticos

Competências para trabalhar emgrupo CE3A

Transmitir conclusões

Liderar um grupo

Estabelecer compromissos

Reconhecer e respeitar a diversidade dos outros

Resolver interesses divergentes

Organização Económica dosEstados Democráticos

Competências de adaptabilidadee flexibilidade

CE3B

Ajustar o desempenho profissional a variações imprevistas

Assumir riscos controladamente e gerir recursos

Fornecer informação de retorno (feed-back)

Conhecer os sistemas organizacionais e sociais

Identificar e sugerir novas formas de realizar tarefas

Ter iniciativas e evidenciar capacidades de empreendimento

Educação/Formação, Profissão eTrabalho/Emprego Competências de

Educação/Formação ao longo davida CE3C

Aprender a aprender

Construir uma carteira de competências individual

Utilizar tecnologias de formação à distância

Posicionar-se face às relações entre deontologia e inovação tecnológica

Conhecer dispositivos e mecanismos de concertação social

Ambiente e Saúde

Ensinar os outros

Conduzir negociações

Gerir e negociar disputas

AA – Auto Avaliação

AF – Avaliação Formador * assinalar as evidências que considere já adquiridas

Competências Transversais



Competências Transversais Aspectos Observados Formador Formando

raramente às vezes frequente/ raramente às vezes frequente/

Assiduidade

Pontualidade

Participação

Iniciativa

Criatividade

Motivação

Sentido de Responsabilidade

Capacidade de auto-avaliação e auto-correcção

Autonomia e tomada de decisões

Capacidade de trabalho em equipa

Relacionamento interpessoal

Realização de trabalhos

O que é importante/necessário alterar O que posso fazer 1. 2. 1.

2. Observações

Data:Assinatura Formador Assinatura Formando



GRELHA DE REGISTO DEAUTO-AVALIAÇÃO

Situação de Aprendizagem (1) Análise Descriti va

Actividade(s) em que senti maisfacilidade em realizar

Actividade(s) em que senti maisdificuldade em realizar

Onde poderei melhorar

Como vivi o momento

O que aprendi



TEMA DE VIDA _______________________________________________________________

ACTIVIDADE INTEGRADORA ___________________________________________________

NOME____________________________________________________________________________

GRELHA DE REGISTO DE DESEMPENHO

REGISTO daOBSERVAÇÃOTAREFA(s) CRITÉRIOS de EVIDÊNCIA ÁREA de

CC/UC E (*) NE (*)

ANOTAÇÕES

(*) EVIDENCIADO ou NÃO EVIDENCIADO



GRELHA DE REGISTO DE HETEROAVALIAÇÃO DOSFORMANDOS NO GRUPO

Situação de Aprendizagem (1) Análise Descr iti va

Onde revelou mais facilidade

Onde revelou mais dificuldade

Onde poderá melhorar

Como é que o grupo poderá ajudar amelhorar



AVALIAR COMPETÊNCIAS

Precisamos desconstruir e transformar asnossas representações clássicas de uma

avaliação quantitativa, para de seguida asreconstruirmos numa nova lógica, que assentecada vez mais na seguinte premissa:

As dinâmicas avaliativas pertencem cada vez mais ao “ DURANTE ”

por oposi ção ao “ AP ÓS”, como o garante da validade das

compet ências adquiridas, para l á do curso – UM CAMINHO PARA O FUTURO



“A transferência e a mobilização das capacidades e

dos conhecimentos não caem do céu. É preciso trabalhá-las e treiná-las. Isso exige tempo, etapas

didácticas e situações apropriadas.”

Entrevista “A Arte de Construir Competências” Philippe Perrenoud, Universidade de Genebra,



Pausa...

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