eduka.rs · Web viewГрупни рад се евалуира по продуктима рада, са освртом на индивидуално залагање сваког ученика

Оперативни план рада за септембарОБЛАСТ ИСХОДИ

Ученик ће бити у стању да:ред.бр.

НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ(препоручени садржаји)

ТИП ЧАСА

ЕВАЛУАЦИЈА СТРАТЕГИЈЕ УЧЕЊА

ПО

РЕК

ЛО

И Р

АЗН

ОВ

РСН

ОС

Т Ж

ИВ

ОТА

– истражује особине живих бића према упутствима наставника и води рачуна о безбедности током рада;– групише жива бића у пет царстава према њиховим заједничким особинама;– одабира макроморфолошки видљиве особине важне за класификацију живих бића.

1. Иницијални тест. Увод у биологију

обрада Тестови, писмене вежбе, извештаји, усмено испитивање, есеји.

Посматрање, контролне вежбе, дијагностички тестови, дневници, самоевалуација, вршњачко оцењивање, практичне вежбе.

– учење путем открића,

– проблемска настава,

– вежбе,

– демонстрација,

– фронтална настава,

– рад у пару

2. Порекло живота на Земљи. Жива природа, нежива природа и биологија

обрада

3. Значај биологије. Како се упознају и проучавају жива бића

обрада

4. Рад са лупом, проучавање живих бића

вежба

5. Жива и нежива природа, значај биологије

утврђи-вање

6. Особине живих бића, ћелијска грађа

обрада

7. Посматрање ћелија под лупом

вежба

8. Ћелија утврђи-вање

ПИСАНАПРИПРЕМАЗАЧА . 1С бр

Школа: Наставни предмет: Разред и одељење: V

Школска година: Име и презиме наставника: Датум реализације: септембар

Наставна област:

Тип часа: обрада

Наставна јединица: Увод у биологију. Иницијални тест Корелација: српски језик и књижевност

Циљ наставне јединице

Упознавање ученика са наставним предметом биологија и увођење у наставни предмет. Договор о раду на часу и о безбедносним мерама којих се сви ученици морају придржавати.Проверити основна знања са којима ученици долазе.

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ:

ученик усваја појам биологије и схвата њен значај; ученик поседује основна знања о природи која га окружује; развија позитиван однос према биологији; разуме мере безбедности којих се мора придржавати током рада.

ТОК ЧАСАТОК

АКТИВНОСТИАКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА

УВОДНИ ДЕО20 мин

Представља се ученицима. Упознаје ученике са предметом изучавања биологије као науке и са наставним темама које ће изучавати у текућој години.Упознаје ученике са захтевима за рад на часу и представља

Представљају се наставнику.Слушају, записују, питају.

уџбеник из којег ће учити.Упознаје ученике са мерама безбедности којих се морају придржавати.

ГЛАВНИ ДЕО

20 минДели ученицима иницијалне тестове и даје упутства.

Ученици индивидуално раде тест.

ЗАВРШНИ ДЕО5 мин

Скупља тестове и даје упутства за домаћи задатак.Уписују у свеске шта имају за домаћи задатак.

Домаћи задатак На првој страни свеске написати Биологија, име и презиме, разред. Прву страну могу украсити цртежом или сликама живих бића по жељи.

Провера остварености исхода

Резултати иницијалног теста, који се не оцењује већ има циљ да покаже ниво ученичког предзнања. Скала у тесту је дата оријентационо.Украшене свеске за биологију

Запажања наставника о реализацији часа

Наставни листић ИНИЦИЈАЛНИ ТЕСТ

Група А

ИНИЦИЈАЛНИ ТЕСТ Број бодова

Број питања

Име и презиме:

Разред:

1. Заокружи тачан одговор.

Особина живих бића јесте:

А. да дишу

Б. да раде

В. да су корисна

Г. да мисле

1

2. Заокружи Т ако сматраш да је тврдња тачна и Н ако сматраш да је нетачна.

Биљка није живо биће зато што се не креће. ................................................Т Н

Живи свет је подељен у царства. ....................................................................Т Н

Бактерије могу да се виде голим оком. ..........................................................Т Н

3

3. Разврстај следеће организме у царства уписивањем одговарајућег броја у заграду:

1. храст2. камилица ( ) царство животиња3. јелен4. шампињон ( ) царство гљива5. човек ( ) царство биљака

5

4. Шта је живо биће од понуђених појмова? (Заокружи слово испред тачног одговора.) 1

А. сунце б. језеро в. школски сунђер г. кестен

5. Сури орао је крупна грабљивица и живи на нашим планинама. Која је особина ове птице заједничка за сва жива бића? (Заокружи слово испред тачног одговора.)

А. перје

Б. кљун

В. способност летења

Г. исхрана

1

6. Уписивањем знака + у табелу, одреди које су основне особине живих бића.

исхрана летење дисање говор клијање

2

7. Уписивањем знака + у табелу, одреди шта спада у живу, а шта у неживу природу.

живи песак пиле маховина кухињска со

Жива природа

Нежива природа

4

Скала процене

Одличан 15–17

Врло добар 12–14

Добар 9–11

Довољан 6–8

Укупно

бодова: 17

Недовољан 0–5

ИНИЦИЈАЛНИ ТЕСТ СЕ НЕ ОЦЕЊУЈЕ

Група Б




Разред:



А. да мисле

Б. да се хране

В. да се крећу

Г. да служе човеку

1


Биљке су жива бића зато што се крећу. ............................................................Т Н

Бактерије су ситни организми који изазивају неке болести. ..........................Т Н

3

Нежива природа је подељена у царства. ...........................................................Т Н


1. човек2. шаргарепа ( ) царство животиња3. лисица4. буковача ( ) царство гљива5. топола ( ) царство биљака

5

4. Шта је живо биће од понуђених појмова? (Заокружи слово испред тачног одговора.)

а. креда б. планина в. живи песак г. љубичица

1

5. Дрво храст је становник наших шума. Која је особина овог дрвета карактеристична за сва жива бића? (Заокружи слово испред тачног одговора.)

А. кретање

Б. листање

В. стварање хране

Г. дисање

1


дисање кретање исхрана испаравање клијање

2


квасац хоботница компјутерски вирус

кухињска со

Жива природа

Нежива природа

4




Добар 9–11




Укупно

бодова: 17

Решења иницијалног теста (само за наставнике)

Група А




Разред:



1

А. да дишу

Б. да раде

В. да су корисна

Г. да мисле


Биљка није живо биће зато што се не креће. ................................................Т Н

Живи свет је подељен у царства. ....................................................................Т Н

Бактерије могу да се виде голим оком. .........................................................Т Н

3


1. храст2. камилица (3, 5) царство животиња3. јелен4. шампињон (4) царство гљива5. човек (1, 2) царство биљака

5


а. сунце б. језеро в. школски сунђер г. кестен

1

5. Сури орао је крупна грабљивица и живи на нашим планинама. Која је особина ове птице заједничка за сва жива бића?

А. перје

Б. кљун

1

В. способност летења

Г. исхрана


исхрана летење дисање говор клијање

+ +

2


живи песак пиле маховина кухињска со

Жива природа + +

Нежива природа + +

4




Добар 9–11




Укупно

бодова: 17

Група Б




Разред:

1. Особина живих бића јесте:

А. да мисле

Б. да се хране

В. да су гласна

Г. да служе човеку

1


Биљке су жива бића зато што се крећу. ............................................................Т Н

Бактерије су ситни организми који изазивају неке болести. ..........................Т Н

Нежива природа је подељена у царства. ...........................................................Т Н

3


1. човек2. шаргарепа (1, 3) царство животиња3. лисица4. буковача (4) царство гљива5. топола (2, 5) царство биљака

5


а. креда б. планина в. живи песак г. љубичица

1

5. Дрво храст је становник наших шума. Која је особина овог дрвета карактеристична за сва жива бића?

А. кретање

Б. листање

В. стварање хране

Г. дисање

1


дисање кретање исхрана испаравање клијање

+ + +

2


квасац хоботница компјутерски вирус

кухињска со

Жива природа + +

Нежива природа + +

4




Укупно

бодова: 17

Добар 9–11







Наставна област:Порекло и разноврсност животаТип часа: обрада

Наставна јединица: Порекло живота на Земљи. Жива природа, нежива природа и биологија

Корелација: географија, техника и технологија


Стицање знања о пореклу живота на планети Земљи. Проширивање знања о живој и неживој природи.

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ:• ученици разликују живу и неживу природу на примерима,• схватају разлике између живе и неживе природе,• разумеју порекло живота на Земљи.




Анализира иницијални тест и упућује ученике на тачне одговоре. Јавно износи и образлаже критеријуме за оцењивање радова (за вршњачку процену и самопроцену).

Ученици коментаришу своје и туђе радове.Заједно са наставником одређују критеријуме за оцену радова.

Истиче циљ часа.Уводи разговором ученике у тему порекло живота на Земљи. Објашњава порекло живота и одговара на ученичка питања.Ако постоји опрема, може да пусти филм о пореклу живота са адресе дате у уџбеникуhttps://www.youtube.com/watch?v=DczC3NuWlqw или из дигиталног уџбеника.

Коментаришу слике, одговарају, записују, закључују.

ГЛАВНИ ДЕО

20 минУпућује ученике на активност разврставање.Објашњава разлику између живих бића, неживе природе и предмета.

Прати и допуњује ученичке одговоре.

Ученици у пару решавају активност разврставање и коментаришу одговоре.Методом „олуја идеја” у табелу додају жива бића, нежива бића и предмете који су се на слици још могли наћи.Одговарају на питања наставника и коментаришу критеријуме по којима су разврставали живу и неживу природу.Записује у свеску најважније појмове.


Анализира одговоре ученика и усмерава закључке. Изводе закључке.

Домаћи задатак Одређена група ученика исписаће на хамеру критеријуме за оцењивање.Урадити активност „Упознавање живих бића”, уџбеник, страна 11.


Дискусијом и ученичком самоевалуацијом.

Запажања наставника о реализацији

часа ПИСАНАПРИПРЕМАЗАЧА . 3С бр



Наставна област: Порекло и разноврсност живота


Наставна јединица: Значај биологије. Како се упознају и проучавају жива бића

Корелација:ликовна култура,српски језик


Објаснити појам и значај биологије. Објаснити начине на које се природа може упознавати и изучавати.

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ: ученици схватају појам и значај биологије, знају основне начине изучавања природе, схватају када и где се врше огледи, разумеју основна правила безбедности, развијају позитивне односе сарадње и лепог понашања са другим ученицима.




Прегледа домаће задатке.Подстиче дискусију питањима: Шта сте нацртали? Јесте ли

Ученици коментаришу своје и туђе радове. Одговарају на питања, образлажу свој избор живог бића

нешто проучавали, посматрали? Истиче циљ часа: Појам биологије као науке и изучавање природе.

које су нацртали.

ГЛАВНИ ДЕО20 мин

Задаје задатак: Формирај шему посматрања природе по узору на домаћи задатак од претходног часа.Прегледа радове (шеме које ученици састављају), коментарише, наводи ученике да донесу закључке.

Објашњава шта је лабораторија, показује ученицима основни лабораторијски прибор, објашњава шта је експеримент. Дели ученицима наставне листиће са приказом основног лабораторијског прибора.

Пушта филм са дигиталног уџбеника о посматрању животиња на сафарију.

Праве у групи или у пару шему посматрања природе онако како су је радили за домаћи задатак.

Ученици бележе правила понашања у лабораторији, појам експеримента и лепе наставне листиће са лабораторијским прибором у свеску.

Гледају филм и бележе своја запажања о различитим живим бићима.Коментаришу шта су запазили. Одговарају на питања наставника да ли и они могу бити биолози ако су урадили домаћи задатак по препоруци из уџбеника.

ЗАВРШНИ ДЕО 10 мин

Упућује ученике на уџбеник и део Размисли, истражи и одговори (стр. 12).Коментарише и допуњује ученичке одговоре.

Ученици одговарају на питања записујући их у свеску и читају своје одговоре.

Домаћи задатак Замолити ученике да на следећи час донесу ручну лупу и лист папрати, афричке љубичице или неке друге биљке или ситну животињу која се може посматрати.


Вршњачко оцењивање по унапред договореним критеријумима.

Запажања наставника о

реализацији часа

Наставни листић

Шема проучавања живих бића

посматрање препознавање описивање праћење проучавање у природи или у лабораторији





Тип часа: вежба

Наставна јединица: Рад са лупом, проучавање живих бића Корелација: ликовна култура,техника и технологија, математика


Стицање знања о руковању лупом и о њеном одржавању. Упознавање са морфологијом живих бића помоћу лупе..

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ: ученик пажљиво рукује лабораторијским прибором и лупом, уочава увеличавајућа својства лупе, црта биолошке објекте, развија мануелне вештине и самосталност.




Наставник постављањем питања наводи ученике да понове оно што су учили на претходном часу: – Како се природа упознаје?– Шта је лабораторија?– Шта је експеримент?– Који прибор се користи у лабораторији?

Одговарају на питања. Коментаришу и допуњавају одговоре других ученика. Постављају питања.

Истиче циљ часа: Посматрање објеката под лупом.Дели ученике у групе или у парове (у зависности од количине материјала и прибора који кабинет поседује).Понавља правила понашања и мере безбедности.

ГЛАВНИ ДЕО

30 мин

Дели лупе и тражи да ученици погледају текст у уџбенику на 11. страни и да закључе чему служи лупа.Објашњава шта је лупа, које врсте лупе постоје и колико им је увећање. Записује на табли.Задаје задатак да свака група нацрта материјал који је донела (домаћи рад од претходног часа) без лупе, а затим уз коришћење лупе. Обилази групе, упућује ученике, усмерава, коментарише, помаже.

Дели наставни листић са задатком – израчунати увеличање лупе.

Користе лупу за увеличање текста у уџбенику и закључују.

Цртају биолошке објекте које су донели без коришћења лупе, а затим користећи лупу, закључују и пишу закључке у свеску.

Ученици раде задатак на наставном листићу и лепе га у свеску.


Прегледа радове и оцењује најбоље према унапред установљеним критеријумима.

Коментаришу своје радове и износе запажања о часу.Постављају питања везана за час.

Домаћи задатак


Ученички радови.Групни рад се евалуира по продуктима рада, са освртом на индивидуално залагање сваког ученика у току рада у групи/пару (за сваког ученика запажања се бележе у портфолио).



ЛАБОРАТОРИЈСКИ ПРИБОР

То су предмети који се користе у лабораторији за извођење експеримента. Посуђе, апарати и инструменти. Сваки предмет у лабораторији има своју намену и мора правилно да се користи. Могу да буду направљени од стакла, керамике, порцелана, дрвета, пластике или метала.

Стаклени прибор

Мензуре, чаше, сахатно стакло, пипете, капалице, епрувете и теглице.

Имају различите намене. Неке служе за мерење течности, а неке за чување хемикалија.

Од стакла су и микроскопска плочица и покровна плочица и служе за посматрање препарата под микроскопом.

Дрвени прибор

Сталци и штипаљке су од дрвета, користе се за придржавање.

ЛУПА

Ручна лупа се користи за увећавање предмета. Она може да увећа 2 пута до 20 пута. Део лупе који увеличава назива се видно поље лупе.

Задатак

Мрав под лупом

Увеличање лупе

Величина посматраног објекта под лупом = --------------------------------------------

Стварна величина објекта

Ако узмеш лењир и измериш овог мрава под лупом, да ли можеш израчунати његову стварну величину?

Величина мрава је ______________________________________

Друга врста лупе јесте бинокуларна лупа и она увећава око 200 пута.

Кроз ову лупу се гледа са два ока. Она се користи за посматрање спољашње грађе веома ситних објеката, као што су поленова зрна, ларве инсеката и сл.

Бинокуларна лупа





Тип часа: утврђивање

Наставна јединица: Жива и нежива природа, значај биологије, начини истраживања природе

Корелација: ликовна култура,техника и технологија


Провера степена усвојености знања о биологији као науци, о живој и неживој природи и о лабораторијском прибору.

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ: ученик зна шта је биологија; разликује живу, неживу природу и предмете; разуме за шта се лупа користи; разуме значај правила понашања у лабораторији.




Истиче циљ часа. Дели наставне листиће за индивидуални рад.Даје инструкције за рад.

Слушају.

ГЛАВНИ ДЕО

20 минУсмерава рад, проверава и објашњава нејасноће у раду. Ученици индивидуално попуњавају наставне листиће.


Прозива ученике, допуњује одговоре, води дискусију. Читају своје одговоре, одговарају на потпитања, бодују свој рад.

Домаћи задатак


Ученичка самопроцена на основу претходно утврђених критеријума.



Група НАСТАВНИ ЛИСТИЋ Број бодова

Број питања Име и презиме:

Разред:

1. * Повежи појмове:

1. фосили ( ) научници који проучавају жива бића

2. лабораторија ( ) догађај који се може посматрати

3. појава ( ) окамењени остаци биљака и животиња

4. биолози ( ) просторија у којој се врше истраживања

4

2. ** Одговори на питања.

Шта је биологија? __________________________________________________________________________

Шта је оглед или експеримент? ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Како се природа може изучавати? ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

6

3. ** Распореди следеће појмове на биолошке дисциплине и примењене биолошке науке.

1. ботаника, 2. медицина, 3. ветерина, 4. микробиологија, 5. зоологија, 6. фармација, 7. пољопривреда,

8. рачунарство

Биолошке дисциплине Примењене биолошке науке

6

4. *** Објасни зашто се за медицину и фармацију каже да су примењене биолошке науке. Зашто је лекару или апотекару битно да зна биологију?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3

5. ** Посматрај слику под лупом, нацртај и обележи своје запажање. 4

_______________________________________________________________________________________

6. ** Допуни реченице.

У лабораторији се изводе _____________________________. Да би се они извели, потребан је ________________ _______________________који може бити од ____________________, _______________________ или ________________________________. У лабораторији се користе лупе које могу бити ____________________ и увеличавају до 200 пута и _________________________ које увеличавају до _______________________________.

8

7. *** Поређај поступке у научном истраживању према времену збивања, као што је започето.

А. Описивање дневно-ноћних активности пса љубимца.

Б. Уочавање периода кад је пас најактивнији, а кад се одмара.

В. Посматрање пса док једе.

Г. Праћење понашања пса у току дана.

Д. Закључивање о понашању пса и о његовим дневним активностима.

4

Д

Скала процене Ако имаш 30–35 бодова, одлично си савладао/савладала градиво биологије, само тако настави.

Ако имаш 20–30 бодова, врло добро си савладао/савладала градиво биологије, настави да се трудиш.

Ако имаш мање од 20 бодова, добро је, следећи пут ће бити боље.

На основу својих резултата напиши свој циљ учења. _______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Укупно

бодова: 35

Група РЕШЕЊЕ НАСТАВНОГ ЛИСТИЋА

(само за наставнике)

Број бодова



Разред:

1.* Повежи појмове

1. фосили (4) научници који проучавају жива бића

2. лабораторија (3) догађај који се може посматрати

3. појава (1) окамењени остаци биљака и животиња

4. биолози (2) просторија у којој се врше истраживања

4

2.** Одговори на питања.

Шта је биологија? Биологија је природна наука која се бави изучавањем живих бића.

Шта је оглед или експеримент?

Оглед или експеримент је имитирање природне појаве у лабораторијским условима.

Како се природа може изучавати?

Природа се може изучавати посматрањем у природи и експериментима у лабораторији.

6 (3*2)

3.** Распореди следеће појмове на биолошке дисциплине и примењене биолошке науке.

1. ботаника, 2. медицина, 3. ветерина, 4. микробиологија, 5. зоологија, 6. фармација, 7. пољопривреда,

8. рачунарство

Биолошке дисциплине Примењене биолошке науке

1. ботаника, 4. микробиологија, 5. зоологија

2. медицина, 3. ветерина, 6. фармација, 7. пољопривреда

6

4.***

Објасни зашто се за медицину и фармацију каже да су примењене биолошке науке. Зашто је лекару или апотекару битно да зна биологију?

3

Медицина и ветерина су примењене биолошке науке јер се њихов рад заснива на открићима биолошке науке._ _______________________________________________________ _________________

5.** Посматрај слику под лупом, нацртај и обележи своје запажање.

________________________(Зависи од ученичких запажања.)__________________________________

4

6.** Допуни реченице.

У лабораторији се изводе експерименти_____________________. Да би се они извели, потребан је лабораторијски_прибор________________ који може бити од _стакла______________, ___дрвета___________ или ___пластике___________. У лабораторији се користе лупе које могу бити ___ручне лупе___________ и увеличавају до 200 пута и ____бинокуларне лупе____________ које увеличавају до ____2000 пута_________.

8

7.*** Поређај поступке у научном истраживању према времену збивања, као што је започето.

А. Описивање дневно-ноћних активности пса љубимца.

Б. Уочавање периода кад је пас најактивнији, а кад се одмара.

В. Посматрање пса док једе.

4

Г. Праћење понашања пса у току дана.

Д. Закључивање о понашању пса и о његовим дневним активностима.


Ако имаш 30–35 бодова, одлично си савладао/савладала градиво биологије, само тако настави.

Ако имаш 20–30 бодова, врло добро си савладао/савладала градиво биологије, настави да се трудиш.

Ако имаш мање од 20 бодова, добро је, следећи пут ће бити боље.

На основу својих резултата напиши свој циљ учења. _______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Укупно

бодова: 35


Д





Наставна јединица: Основне особине живих бића, ћелијска грађа Корелација: ликовна култура, српски језик


Стицање знања о основној грађи живих бића ( ћелија, делови ћелије).

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ: ученик је усвојио појам ћелије, разуме да је ћелија најмања јединица грађе сваког живог бића, разуме да свако живо биће функционише на основу рада својих ћелија, зна основне делове ћелије и њихове улоге, једноставним цртежом приказује ћелију.




Истиче циљ часа.Дели наставне листиће за рад у пару у коме ученици треба да методом „олуја идеја” наброје сличности и разлике између ученика у разреду. Анализира одговоре, наводи ученике да одвоје основне особине живих бића и посебно упућује ученике на чињеницу да су сва жива бића изграђена од ћелија.

Раде у пару Наставни листић бр. 1.

Коментаришу са наставником особине које су издвојили и издвајају основне особине живих бића. Препознају чињеницу да су сва жива бића изграђена од ћелија.

ГЛАВНИ ДЕО

30 мин

Пушта филм о открићу ћелије са дигиталног уџбеника или прича кратку причу о открићу ћелије.Објашњава облик и величину ћелије.Објашњава и црта на табли основне делове ћелије.

Посматрају, цртају, слушају, бележе, решавају задатке, уочавају, закључују.


Пушта реп песму о ћелији са дигиталног уџбеника.Задаје домаћи задатак.

Слушају и записују.

Домаћи задатак Један ученик из пара треба да донесе у школу лимун или наранџу, а други кокошије јаје.


Преко ученичких радова.Усмена провера према унапред установљеним критеријумима.


Наставни листић бр. 1

Сличности између ученика Разлике између ученика





Тип часа: вежба

Наставна јединица: Посматрање ћелија под лупом Корелација: ликовна култура, техника и технологија, математика


Уочавање основих делова ћелије и продубљивање знања о ћелији.

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ: ученик пажљиво рукује лабораторијским прибором и лупом, препознаје основне делове ћелије, разуме положај делова ћелије у ћелији.




Упућује ученике на Слику 11 на стр. 14 у уџбенику или је приказује из дигиталног уџбеника. Преко слике поставља питања и тако са ученицима понавља грађу и функцију ћелије.

Посматрају фарму на Слици 11 на страни 14, одговарају, коментаришу.

ГЛАВНИ ДЕО

20 мин

Објашњава ученицима метод рада на активностима 1 и 2 на 15. страни уџбеника.Понавља правила рада и методе заштите.Контролише, помаже и усмерава ученике док раде вежбе.

Раде активности 1 и 2 из уџбеника на страни 15, записују и цртају.


Тражи од ученика да распреме радно место и склоне прибор за рад.Прегледа радове, допуњује и коментарише, оцењује најбоље радове и ученике који су најбоље урадили вежбу према унапред договореним критеријумима.

Расклањају радно место, завршавају радове, коментаришу своје и радове својих другова/другарица.

Домаћи задатак Донети у школу кутије, лименке, папир, лепак, пластелин... све што је потребно да се направи тродимензионални модел ћелије (рад је у групи). Ученици треба да претраже интернет и да нађу модел ћелије који ће правити. Ако немају интернет, може се правити модел из уџбеника.


Продукти рада.Понашање и активности појединачних ученика приликом тока вежбе.






Тип часа: утврђивање

Наставна јединица: Особине живих бића, ћелијска грађа Корелација: ликовна култура, техника и технологија


Проверити ниво усвојености знања о грађи ћелије.

ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ: ученик зна шта је ћелија, ученик разликује основне делове ћелије, зна основне функције ћелије, зна да постоје ћелије без једра и са једром, уме да направи тродимензионални модел ћелије, разуме да ћелија има три димензије.




Истиче циљ часа.Упућује ученике на тест из уџбеника, стр. 17. Ученици раде тест и бодују своје знање.

ГЛАВНИ ДЕО

30 мин

Дели ученике у групе.Објашњава технике рада (папир маше, пластелин...) приликом прављења тродимензионалног модела ћелије.Подвлачи значај безбедности у раду.Обилази групе, помаже, усмерава, саветује.

Праве модел ћелије, договарају се, лепе, цртају...


Прегледа радове, оцењује и прави изложбу радова. Заједно са наставником оцењују и коментаришу радове, праве изложбу радова.

Домаћи задатак Направити плакат или ПП презентацију о једном научнику који је допринео открићу или бољем разумевању ћелије (индивидуални рад).


Ученички радови.Ученичка самоевалуација према претходно утврђеним критеријумима.



Модели ћелије

eduka.rs · Web viewГрупни рад се евалуира по продуктима рада, са освртом на индивидуално залагање сваког ученика

Documents