+RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT Chloë Bezel – HL Le Vigan Armelle Develay-Rambourg – CHU Nîmes Eric Jobard – CH St Brieuc Claire Pollet – EPSM Armentières Edgar Tissot – CHS Novillars +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH +RSLSKDUP0DUVHLOOH Définition Définition « L’ETP vise à aider les patients à acquérir ou maintenir les compétences dont ils ont besoin pour gérer au mieux leur vie avec une maladie chronique » Processus centré sur le patient continu, planifié et régulier intégré dans la démarche de soins construit avec le patient
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EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT - … · EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT Chloë Bezel – HL Le Vigan Armelle Develay-Rambourg – CHU Nîmes Eric Jobard – CH St Brieuc Claire
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« L’ETP vise à aider les patients à acquérir ou maintenir les compétences dont ils ont besoin pour gérer au mieux leur vie avec une maladie chronique »Processus
centré sur le patientcontinu, planifié et régulierintégré dans la démarche de soinsconstruit avec le patient
Plan 2007-2011 pour l’amélioration de la qualité de vie des personnes atteintes de maladies chroniquesQuatre axes stratégiques dont l’axe 2 : élargir la médecine de soins à la prévention
Intégrer l’ETP à la formation médicaleRémunérer l’ETP en ville et à l’hôpitalMettre des outils d’ETP à disposition des médecins traitantsReconnaître de nouveaux acteurs de prévention
3) Décloisonnement et adaptation des structures3) Décloisonnement et adaptation des structures
Accélération de la mise en œuvre ambulatoire de l’ETPDécloisonnement des compétences entre ambulatoire et ETSDeux pistes de réflexion / manque d’équipes pluridisciplinaires ambulatoires
4) Mise en place d’une gouvernance au niveau national et régional4) Mise en place d’une gouvernance au niveau national et régional
Niveau régional : rôle clé des ARSfinanceur unique régionalhabilitation des programmes d’ETPlabellisation des équipes et structuresévaluation des programmes
Financementstructures transversales de compétence et de ressources
• élaborer les programmesstructures d’accompagnement
Formations de niveau 2 : EPHORAFormations de niveau 2 : EPHORADU
Diplôme Universitaire en Éducation du Patient (DUEP) - Lille et Villeneuve d'AscqDe l'information à l'alliance thérapeutique : l'éducation du patient - BrestÉducation pour la santé / Éducation thérapeutique - Chartres et ToursÉducation thérapeutique, prévention et maladies chroniques -Paris 6 et 13Éducation thérapeutique et maladies osteoarticulaires - Paris 6 et 13Éducation thérapeutique - ToulousePrévention et promotion de la santé - NantesÉducation et prévention des maladies chroniques – Île de la RéunionÉducation du patient - BesançonÉducation pour la santé des patients - Montpellier
Les formations de niveau 2 : EPHORALes formations de niveau 2 : EPHORADIU
De l'éducation du patient à l'alliance thérapeutique -Amiens
MasterMaster « éducation, clinique, santé » spécialité éducation et santé - Paris 13Master professionnel sciences de l'éducation, parcours ingénierie de l’éducation thérapeutique - Rouen
Formations à l'étrangerLicence sciences de la santé publique « Promotion de la santé, éducation pour la santé » - BruxellesMaster sciences de la santé publique « Éducation pour la santé - éducation du patient » - BruxellesCertificat et Diplôme de formation continue en ETP (CEFEP et DIFEP) - Genève
ETP : Définition, finalités et organisationETP : Comment la proposer et la réaliser ?ETP : Comment élaborer un programme spécifique d’une maladie chronique
Déroulement d’un programme ETPDéroulement d’un programme ETP
Étape 0Définir la population cibleDéfinir les objectifs du programmeDéfinir les compétences à développer chez les patientsDéfinir le profil des intervenantsStructurer le contenu des séances (objectifs, outils)Définir des outils d’évaluationFormer les professionnels
Étape 1 : Diagnostic éducatifAdaptation au profil éducatif, culturel et sociologique du patient
Étape 2 : Définir un programme personnaliséavec le patient
Étape 3 : Mettre en œuvre les séances d’ETP
Étape 4 : ÉvaluerCompétences acquises par le patientImpact du programme
Antécédents médicauxPhysiopathologie et cliniqueRésultats d’examensHistorique médicamenteuxPrescription médicamenteuseEffets indésirables des médicaments
Compétences en auto soinsIntroduction éventuelle d’un traitementReconnaissance et gestion des effets indésirables, information aux soignantsAjustement des doses de médicamentsAdaptation du traitement à des circonstances particulières
Réalisée en avril 2009 parBrigitte ALIZON - CHS de DijonChloë BEZEL - Hôpital local du ViganBruno CHARPIAT - CHU de LyonArmelle DEVELAY - CHU de NîmesÉric JOBARD - CH de Saint BrieucClaire POLLET - EPSM Lille Mét. ArmentièresEdgar TISSOT - CHS de Novillars