EDUCAȚIA DE GEN LA PREŞCOLARI
EDUCAIA DE GEN LA PRECOLARI
Abordarea educaiei de gen s-a impus ca urmare a constatrilor cadrelor didactice i ale prinilor, referitoare la diferenele frapante ntre comportamentul, stilul de nvare, interesele, preocuprile fetelor i cele ale bieilor;
Este un tip de educaie difereniat, n funcie de nevoile specifice de gen;
Faciliteaz accesul la oportuniti educaionale egale att pentru fete ct i pentru biei;
Bariere de gen n dezvoltarea cognitiv echilibrat a fetelor i bieilorCauze: Convingeri eronate din partea educatorilor, a prinilor.
Exemplul 1: Bieii din grup sunt foarte buni la activitile matematice, dar nu le plac povetile(s asculte i s repovesteasc), desenul i exerciiile de antrenament grafic.
Strategii de intervenieGsirea unui moment prielnic, n decursul zilei, pentru captarea ateniei bieilor cu cri noi i stimularea dorinei acestora pentru cunoaterea coninutului crii;Valorificarea oportunitii acestui moment prin citirea unei poveti(de ntindere mic) i antrenarea bieilor n repovestirea coninutului acesteia;Crearea unor scurte povestiri legate de personaje din desene animate ndrgite de biei sau legate de jucrii preferate de acetia;Conceperea unor felicitri, scrisori, invitaii la zile de natere, cu implicarea direct a bieilor;Stimularea bieilor s ating sau s simt diverse lucruri atunci cnd povestesc, scriu, deseneaz despre acestea;Acordarea unui timp de lucru mai lung dect pentru fete, avnd n vedere faptul c bieii construiesc i proceseaz mai lent mesaje verbale.
Rezultate scontateOptimizarea dezvoltrii abilitilor verbale ale copiilor;Dezvoltarea creativitii copiilor;Formarea unei imagini corecte despre sine;Schimbarea convingerilor celor din jur referitoare la performanele bieilor;
Exemplul 2Constatarea unor educatori(i prini) c fetele nu manifest un interes deosebit pentru activitile matematice.
Strategii de intervenieAntrenarea fetelor n diferite jocuri(de mas, de rol, didactice, etc.) care presupun folosirea unei game variate de material didactic;Responsabilizarea fetelor n efectuarea unor activiti cum ar fi cele de comparare, ordonare, numrare, aranjare, etc. i care presupun exersarea abilitilor matematice i de calcul, precum i utilizarea unui limbaj matematic adecvat;
Exemplul 3
Cu ocazia diferitelor plimbri, vizite, excursii am putut constata faptul c fetele au o mai slab orientare n teren i se rtcesc mai uor dect bieii.
Strategii de intervenieAm stimulat creativitatea fetelor n crearea de povestiri n care personajele aveau de parcurs un anumit traseu sau aveau de reconstituit un drum deja parcurs;Am antrenat fetele n diferite jocuri, cum ar fi: puzzle, jocuri de orientare, jocuri de reconstituire a unor trasee, jocuri de construcii, de asamblare;Am oferit fetelor un timp de folosire a computerului cel puin egal cu al bieilor;
Dup o perioad corespunztoare de timp i dup activiti variate, am putut constata progresul nregistrat de fete n ceea ce privete dezvoltarea abilitilor de orientare spaial, ncepnd cu spaiul slii de grup i continund cu cel extracolar.
Exemplul 4
O problem care a devenit cea mai mare problem a multor educatoare:Bieii sunt mult mai obraznici dect fetele!
Ce e de fcut?
Strategii de intervenieGsirea celor mai adecvate ci pentru a folosi energia, dinamismul bieilor energici n avantajul nostru!Cum? Responsabilizndu-i ct mai mult:
s fac ordine la diferite sectoare, s distribuie materialele necesare la activiti, etc; Apreciindu-i atunci cnd s-au achitat de
sarcini;Convingerea celorlali copii mai puin energici de a se asocia cu ei;Oferirea posibilitii participrii la activiti linititoare;Intercalarea momentelor de activitate cu scurte momente de destindere, de relaxare;Evitarea etichetrii acestora drept cei mai ri copii ai grupei.
Exemplul 5
Bieii nu au rbdare n realizarea unor lucrri, lucruri ce in de abilitile practice, evit activitile ce presupun migal, prefernd alte genuri de activitate(construciile, jocurile de mas, puzzle,activitile sportive, etc.)
Strategii de intervenieGsirea celor mai adecvate metode de convingere i atragere a bieilor spre activiti de tipul: s coas, s confecioneze diferite jucrii prin ndoire, mbinare, lipire, s nire mrgele, s selecteze materiale foarte mici, cum ar fi diferite tipuri de semine, puzzle, etc;Aprecierea activitii desfurate de acetia;
Comportamente negative ale adulilor(prini, educatori)
Exemplul 1Unii educatori(prini) au reacii neadecvate la performanele copiilor, dorind de la acetia mai mult dect pot da sau nevalorificndu-le corect potenialul.
Adoptarea unei atitudini de ncurajare a copiilor care nu obin rezultatele pe care noi le dorim;Continuarea muncii cu aceti copii, chiar dac rezultatele se las mai mult ateptate;Manifestai-v satisfacia i bucuria fa de activitile realizate corespunztor de ctre copii;Acordai mai mult timp stimulrii autoevalurii pozitive a copiilor;Se recomand:
Bariere de gen n optimizarea vieii emoionale a fetelor i bieilor
Pentru optimizarea dezvoltrii unei viei emoionale echilibrate se recomand ca educatorul(prinii) s asigure copilului un climat optim de exprimare a emoiilor i sentimentelor!Emoiile copilului nu trebuie invalidate!Este total eronat s se porneasc de la premiza c bieii plng mai puin ca fetele!La fel de eronat este s afirmm c doar fetiele sunt slabe i plng!Copiii trebuie s tie c a plnge este o reacie normal care nu trebuie pedepsit!