Educacion UNMSM

Dr. PEDRO ATILIO COTILLO ZEGARRA RECTOR

Dra. ANTONIA CASTRO RODRÍGUEZ VICERRECTORA ACÁDEMICA

Dr. BERNARDINO RAMÍREZ BAUTISTA VICERRECTOR DE INVESTIGACIÓN

Dr. EMILIO JAVIER ROJAS VILLANUEVA DIRECTOR (e)

Dr. JULIO PEDRO LOPEZ CASTILLO DIRECTOR ACÁDEMICO

Mg. MARÍA FABIOLA QUIROZ VÁSQUEZ DIRECTORA ADMINISTRATIVA

Dr. EMILIO JAVIER ROJAS VILLANUEVA

Director (e) de la Escuela de Posgrado

Director de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Administración

Dr. JULIO PEDRO LOPEZ CASTILLO

Director Académico de la Escuela de Posgrado

Mg. MARÍA FABIOLA QUIROZ VÁSQUEZ

Directora Administrativa de la Escuela de Posgrado

Dr. CÉSAR GAVIDIA CHUCÁN

Director de la Unidad de Posgrado de Medicina Veterinaria Comisión Académica de Medicina y Ciencias de la Salud

Dr. GUILLERMO AZNARÁN CASTILLO

Director (e) de la Unidad de Posgrado de Ciencias Económicas Comisión Académica de Ciencias Jurídicas, Económicas,

Administrativas y Contables

Dr. WERNER PACHECO LUJÁN

Director de la Unidad de Posgrado de Electrónica y Eléctrica

Comisión Académica de Ingenierías

Dr. CECILIO JULIO ALBERTO GARRIDO SCHAEFFER

Director (e) de la Unidad de Posgrado de Química e Ingeniería Química Comisión Académica de Ciencias Básicas

Dr. FÉLIX QUESADA CASTILLO

Director de la Unidad de Posgrado de Letras y Ciencias Humanas Comisión Académica de Humanidades y Ciencias Sociales

Actualmente la globalización, la tecnología y el sistema económico financiero mundial han propiciado que las diversas profesiones a nivel universitario se orienten hacia el contexto internacional; con lo cual, se requiere que los profesionales, tengan la suficiente capacidad de gestión en la toma de decisiones y así propiciar la creación de conocimientos a través de la investigación científica en un marco de formación axiológica de prin-cipios y valores; máxime, si consideramos que también nuestra economía ha evolucionado favorablemente en los últimos años, por lo que es necesario que los estudios de posgrado se orienten el desarrollo de capaci-dades y habilidades en un entorno multidisciplinario.

Teniendo en cuenta que el crecimiento de las economías de diversos países ha sido liderado por profesiona-les emprendedores, con habilidades para innovar tecnología y promover estabilidad política y jurídica; por tales consideraciones, aquellos profesionales con estudios de posgrado tendrán las mejores oportunidades para su desarrollo personal, profesional y laboral.

En este contexto, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, acreditada internacionalmente, siendo refe-rente para la comunidad científica y tecnológica, a través de la Escuela de Posgrado ofrece programas de Doctorado, Maestría, Segunda Especialidad y Diplomatura en las diversas especialidades de cada una de las 20 facultades; articuladas a las prioridades del país para desarrollar la sinergia del éxito en forma dinámica y equilibrada, dando como resultado profesionales capaces de asumir retos, responsabilidades y ser líderes dentro y fuera del país.

Considerando que los programas de estudios en posgrado se desarrollan en relación a la realidad nacional e internacional, estamos impulsando la calidad académica, proceso que integra los conocimientos, habilidades, actitudes y valores y así lograr profesionales que asuman el rol protagónico, participativo, reflexivo y crítico en el proceso económico financiero de nuestro país y del extranjero, contando para el ello con destacados do-centes especializados en cada una de las materias, con amplio conocimiento y experiencia profesional.

Dr. EMILIO JAVIER ROJAS VILLANUEVA Director (e) de la Escuela de Posgrado

Los estudios de Posgrado de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos están orientados a la formación de profesionales, docentes universitarios e investigadores del más alto nivel a través de las maestrías y doctorados que ofrece. Además, estos estudios también están dirigidos al perfec-cionamiento profesional en sus programas de Segundas Especialidades. Los estudios de Posgrado se encuentran normados por la Ley 23733, del Estatuto de la Universidad y el reglamento vigente

de la Escuela de Posgrado.

Los estudios de las maestrías y doctorados son normados, coordinados y supervisados por la Es-cuela de Posgrado y ejecutados por las Unidades de Posgrado de las Facultades. La currícula de las maestrías y doctorados tienen una duración mínima de dos años o cuatro semestres académi-

cos, con un contenido mínimo total de 72.0 créditos.

Acorde con su naturaleza, los estudios están orientados a la formación de investigadores de alto nivel y, consecuentemente, estos programas se dirigen a formar graduados capaces de diseñar y ejecutar proyectos científicos, tecnológicos y los de carácter interdisciplinario. Con este fin, la currí-cula de las maestrías de investigación comprenden cursos con un máximo de 36.0 créditos y semi-narios y cursos de tesis que corresponden a los 36.0 créditos restantes, es decir al 50% de la currí-cula. En cambio, el programa de doctorado está orientado en el 75% del currículo a la investigación a través de seminarios y fundamentalmente a la investigación conducente a la elaboración de la

tesis y el 25% restante a través de cursos de la especialidad.

El desarrollo de los programas de Posgrado mediante esta modalidad, además de formar investiga-

dores de alto nivel, permite que los estudiantes culminen sus estudios con la tesis concluida.

Los programas de estudios de posgrado son presenciales; es decir se desarrollan en las aulas y laboratorios y en algunos casos semi presenciales empleando el aula virtual de la Escuela de Pos-grado. La obtención del grado de Magíster y Doctor se efectúa mediante la presentación y la defen-

sa de una tesis.

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO (Aprobado por Resolución Rectoral Nº 00301-R-09 del 22 de enero del 2009)

CAPÍTULO VII DEL INGRESO A LOS ESTUDIOS DE POSGRADO

El proceso de selección de postulantes se realiza a través del proceso general de admisión y está a cargo de la

Escuela de Posgrado en coordinación con la Unidad de Posgrado respectiva. La aprobación del examen de ad-

misión es requisito para la admisión de los postulantes a las Segundas Especialidades, Maestrías y Doctorados.

El proceso general de admisión comprende:

a) La evaluación de la hoja de vida.

b) Entrevista personal, examen de conocimientos o sustentación de un proyecto de investigación según lo determine la UPG

correspondiente.

Los postulantes que deseen seguir estudios de Diplomaturas, Segundas Especialidades, Maestrías y Doctorado deberán presentar

los siguientes documentos a la UPG respectiva.

a) Copia del título profesional o de licenciatura o del grado de Bachiller universitario para la Diplomatura; copia del título profesional

para la Segunda Especialidad; copia del grado de Bachiller para la Maestría y copia del grado de maestro para los estudios de Doc-

torado.

Sobre el jurado de admisión:

a) Los miembros del jurado de admisión son propuestos por el Comité Directivo de la UPG mediante dictamen y luego de su aproba-

ción por Resolución de Decanato se eleva a la EPG para su conocimiento.

b) Cada jurado estará constituido por 3 profesores ordinarios o contratados del respectivo programa: un presidente, un secretario y

un vocal, con grado académico igual o superior al programa de posgrado objeto del proceso de admisión.

c) Cada programa tendrá uno o más jurados, según el número de postulantes.

Son funciones del jurado de admisión:

a) Evaluar los expedientes de los postulantes.

b) Calificar el examen de conocimientos, la sustentación de los proyectos de investigación y la entrevista personal, según sea el

caso.

c) Seleccionar a los ingresantes, según orden de mérito y número de vacantes.

d) Suscribir el acta con los resultados finales del proceso de admisión.

e) Dar cuenta al Director de la UPG sobre cualquier incidente durante el proceso de admisión.

El Proceso de Admisión es irrevisable y finalizará con el levantamiento del acta firmada por los miembros del jurado. El Director de la

UPG remitirá las actas debidamente firmadas adjuntando los expedientes de los ingresantes a la EPG para el trámite correspondien-

te. La EPG enviará el informe correspondiente a la Oficina Central de Admisión. La igualdad de puntaje en el último puesto vacante

dará lugar al ingreso de los empates.

El postulante que alcance una vacante por cualquier modalidad, recabará previo pago de acuerdo al TUPA, su

constancia de ingreso emitida por la EPG.

DESCRIPCIÓN DOCTORADO MAESTRÍA

Llenar la Ficha Nº 01: Datos del postulante y Declaración Jurada. x x

Copia de grado de Magíster legalizado o fedateado por la Universidad de procedencia. (*)

x

Copia del diploma de grado de Bachiller legalizado o fedateado por la Universidad de procedencia. (*)

x

Copia del certificado de estudios de maestría legalizado o fedateado por la Universidad de procedencia. (*)

x

Copia del certificado de estudios universitarios legalizado o fedateado por la Universidad de procedencia. (*)

x

Copia del documento de identidad (DNI). x x

Recibo de pago por derecho de inscripción efectuado en el Banco de la Nación con el N° de transacción de la UNMSM.

x x

Llenar la Ficha Nº 02: Resumen de Currículum Vítae del postulante (documentado, foliado y ordenado de acuerdo a los rubros de la ficha).

x x

Proyecto de Investigación. x

Constancia que acredite el conocimiento de un idioma extranjero, otorgado por el programa de idiomas de la EPG-UNMSM o departamento de Lin-güística de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la UNMSM.

x

Otros que considere la Unidad de Posgrado respectiva. x x

(*) No aplica para los egresados de la UNMSM, solo presentarán copia simple.

En el caso de graduados en el extranjero, los grados y títulos deberán estar revalidados o reconocidos

según las normas vigentes.

Para realizar su pago por derecho de inscripción, solo debe acercarse

a una Agencia del Banco de la Nación autorizado a nivel nacional, indicando

que depositará a la TRANSACCIÓN 9650 + el CODIGO que corresponda; así

como su N° DNI del postulante.

BAJO NINGÚN CONCEPTO SE DEVOLVERÁ EL

PAGO POR DERECHO DE INSCRIPCIÓN; SALVO SI

EL RESPECTIVO PROGRAMA HA SIDO CANCELA-

DO Y LAS SOLICITUDES DE DEVOLUCIÓN SE

RECIBIRÁN SOLO HASTA EL 10 DE ABRIL DE 2015.

El pago de inscripción se realizará indicando el número del DNI del POSTULANTE.

En caso de los Postulantes del Extranjero, indicar el número de su Carnet de Extranjería o PASAPORTE.

Verificar que el número del DNI o PASAPORTE del Postulante sea correcto antes de retirarse de la ventanilla.

Cualquier error es RESPONSABILIDAD DEL POSTULANTE.

NOTA:

24 horas después de haber realizado el pago por derecho de inscripción en el

Banco de la Nación, debe registrarse vía web en el siguiente enlace:

http://epg.cadunmsm.com/ y coloca el N° del DNI del Postulante.

Enviar Limpiar

Ingrese N° DNI o Pasaporte

VALIDACIÓN DE INSCRIPCIÓN

08554740

Enviar Limpiar

Seleccione la Unidad de Posgrado de la Facultad a postular

SELECCIONAR FACULTAD Y EL TIPO DE ESTUDIO

Seleccione el tipo de estudio que realizará MAESTRIA DOCTORADO

Después de haber ingresado el Nro del DNI, debe seleccionar cual es la Unidad

de Posgrado de la Facultad a postular. Posterior a ello debe seleccionar el tipo

de estudio que realizará, sea Doctorado o Maestría.

En este paso debe completar todos los campos de manera obligatoria, con la

finalidad de validar su inscripción y generar el código de postulante. Si sus datos

tuvieran apostrofe, agradeceremos no incluir.

Al terminar de digitar correctamente los datos, aparecerá en pantalla su código

de postulante, el mismo que deberá transcribir inmediatamente a la Ficha N°1, la

cual podrá descargar en el siguiente enlace: ss

http://epg.unmsm.edu.pe/index.php/admision/descargas

Enviar Limpiar

Numero de DNI: 08554740

Datos personales:

COMPLETE TODOS LOS DATOS

FACULTAD DE MEDICINA

MAESTRIA

Programa de estudios:

Ap. Paterno:

Ap. Materno:

Nombres:

Lugar de Nacimiento:

Peruano: Departamento

Provincia

Distrito

Extranjero: País

MAESTRÍA EN SALUD OCUPACIONAL Y AMBIENTAL

ROMERO

SAENZ

ROBERTO JESUS

LIMA

LIMA

JESUS MARIA

-

Imprimir reporte

INSCRIPCION REALIZADA CON EXITO

FACULTAD DE MEDICINA

MAESTRIA

Programa de estudios MAESTRÍA EN SALUD OCUPACIONAL Y AMBIENTAL

Tipo de estudios

Ap. Paterno:

Ap. Materno:

Nombres:

ROMERO

SAENZ

ROBERTO

Código de Postulante

270025

LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS

Código Mención Vacantes

039100 Doctorado en Literatura Peruana y Latinoamericana 15

039200 Doctorado en Lingüística 15

039300 Doctorado en Filosofía 10

037202 Maestría en Arte Peruano y Latinoamericano / Histo- 20

037301 Maestría en Filosofía / Historia de la Filosofía 25

037302 Maestría en Filosofía / Epistemología 20

037400 Maestría en Lingüística 20

037500 Maestría en Comunicaciones 20

037601 Maestría en Literatura / Literatura Peruana y Latinoa- 25

037900 Maestría en Lengua y Literatura 20

037A00 Maestría en Escritura Creativa 20

EDUCACIÓN


069100 Doctorado en Educación (Lima) 400

067103 Maestría en Educación / Gestión de la Educación 200

067109 Maestría en Educación / Evaluación y Acreditación

de la Calidad de la Educación 250

067111 Maestría en Educación / Docencia Universitaria 200

067122 Maestría en Educación / Planificación Estratégica

y proyectos de Inversión en Educación 100

067123 Maestría en Educación / Didáctica de la Matemáti-

ca en la Educación Básica 100

067124 Maestría en Educación / Didáctica de la Comuni-

cación en la Educación Básica 100

067126 Maestría en Educación / Educación Ambiental y

Desarrollo Sostenible 50

UNIDAD DE POSGRADO – EDUCACIÓN

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2015-I

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Perfil

El Doctor en educación, egresado de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos es un:

Investigador que aporta, con los conocimientos científicos que produce, al esclarecimiento de la problemática educativa.

Analista critico de las diversas concepciones de la educación y difusor de las más coherentes teorías de la educación.

Humanista, poseedor de un espíritu abierto, tolerante y crítico de todas las corrientes del pensamiento humano.

Experto en la conducción de los aprendizajes en todos los niveles del sistema educativo, que actúa sobre sólidas bases científicos tecnológicas.

Profesional que conoce a profundidad la problemática educativa contemporánea en especial la referida a la educación superior y que exporta con soluciones plausibles.

Promotor del desarrollo de la educación y eficiente conductor de instituciones educativas.

PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE

Seminario de investigación cuantitativa 6.0

Taller de Tesis 8.0

Seminario de epistemología de la Educación 4.0

SEGUNDO SEMESTRE

Seminario de investigación cualitativa 6.0

Taller de Tesis II 8.0

Seminario de análisis del pensamiento pedagógico contemporáneo

4.0

TERCER SEMESTRE

Taller de Tesis III 14.0

Seminario de políticas educativas comparadas

5.0

TERCER SEMESTRE

Taller de Tesis IV 12.0

Seminario de problemática y proyecciones de la educación peruana

5.0

Total de créditos: 72.0

SUMILLAS

Seminario de investigación cuantitativa Corresponde al área de investigación. Se propone discutir y analizar el enfoque cuantitativo en la investigación científica en cuanto a sus fundamentos y condiciones de validez como producto del seminario, los participantes elaboran y sustentaran una monografía sobre un punto específico de la temática abordada.

Taller de tesis I Corresponde al área de investigación. Los talleres de tesis I

están a orientadas a dirigir el proceso de elaboración de la

tesis doctoral en sus diferentes etapas, de acuerdo con el

tipo de investigación que el graduando asuma. El taller de

tesis I culmina con la definición de la temática a I

investigarse.

Seminario de epistemología de la educación Corresponde al área pedagogía. Se propone discutir y analizar las bases epistemológicas de las ciencias que estudian el fenómeno educativo. Culmina con la elaboración y sustentación de una monografía sobre un punto de la temática abordada. Seminario de investigación cualitativa Corresponde al área de investigación. Se propone discutir y

analizar el enfoque cualitativo en la investigación científica en

cuanto a sus fundamentos y condiciones de validez. Como

producto seminario, los participantes elaboraran y

sustentaran una monografía sobre un punto específico de la

temática abordada.

Taller de tesis II Corresponde al área de investigación. Los talleres de tesis II

están a orientadas a dirigir el proceso de elaboración de la

tesis doctoral en sus diferentes etapas, de acuerdo con el

tipo de investigación que el graduando asuma. El Taller de

tesis II culmina con la redacción del marco Teórico de la

tesis.

Seminario de análisis del pensamiento pedagógico contemporáneo Corresponde al área pedagogía. se propone analizar los fundamentos de los principales paradigmas del pasamiento pedagógico contemporáneo. Culmina con la elaboración y sustentación de una monografía sobre un punto de la temática abordada. Taller de tesis III Corresponde al área de investigación. Los talleres de tesis III están a orientadas a dirigir el proceso de elaboración de la tesis doctoral en sus diferentes etapas, de acuerdo con el tipo de investigación que el graduando asuma. El taller de Tesis III culmina con la determinación de los aspectos metodológicos de la investigación.


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2015-I

Seminario de políticas educativas comparadas Corresponde al área pedagógica. Se propone analizar, mediante el enfoque comparativo, las políticas educativas que orientan la educación en el Perú y algunos países seleccionados. Culmina con la elaboración de una monografía sobre un punto de la matemática abordada. Taller de tesis IV Corresponde al área de investigación. Los talleres de tesis IV están a orientadas a dirigir el proceso de elaboración de la tesis doctoral en sus diferentes etapas, de acuerdo con el tipo de investigación que el graduando asuma. El taller de Tesis IV culmina con la redacción del Informe Final. Seminario de problemática y proyecciones de la educación peruana Corresponde al área pedagógica. Se propone analizar la problemática educativa nacional y reflexionar acerca de sus proyecciones más viables. Culmina con la elaboración y sustentación de una monografía sobre un punto de la matemática abordada. Requisitos de admisión Grado académico de Magíster.


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2015-I

MAESTRIA EN EDUCACIÓN: GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN Perfil El egresado de la Maestría en Educación con mención en Gestión de la Educación será capaz de:

Demostrar dominio de la teoría, metodología y técnicas de la investigación científica en la educación.

Planificar, diseñar, ejecutar y evaluar investigaciones educativas en el nivel superior.

Conocer a profundidad las teorías y técnicas para la eficaz conducción de instituciones educativas.

Aplicar conocimientos, principios y técnicas para la eficaz conducción de los procesos de gestión en instituciones educativas.

Aplicar conocimientos, principios y normas legales en el ejercicio profesional en el área de gestión.

Actuar en calidad de consultor o asesor en el área de gestión en instituciones educativas públicas y/o privadas.

PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE

Epistemología 4.0

Metodología de la investigación científica 4.0

Planeamiento estratégico 5.0

Teoría organizacional 4.0

SEGUNDO SEMESTRE

Tesis I 6.0

Técnicas e instrumentos de investigación 4.0

Seminario de didáctica 4.0

Gestión de recursos humanos 4.0

TERCER SEMESTRE

Tesis II 6.0

Gestión de recursos financieros 5.0

Seminario de evaluación educacional 4.0

Informática aplicada a la gestión de la educación

5.0

CUARTO SEMESTRE

Tesis III 7.0

Seminario de medición de calidad de la educación

5.0

Seminario de formulación y evaluación de proyectos en educación

5.0


SUMILLAS

Epistemología Corresponde al área de investigación. Se propone analizar las características del conocimiento y del método científico. Trata los siguientes temas: Criterios de cientificidad del conocimiento; los enunciados y las teorías científicas; la descripción, explicación, predicción y retrodicción

científicas; falsación de las teorías; el problema de la verdad en la ciencia.

Metodología de la investigación científica Corresponde al área de investigación. Se propone describir el proceso del método científico. Trata los siguientes temas: El método hipotético deductivo para la producción de conocimientos científicos; los conocimientos previos; el problema y las hipótesis de la investigación; características, estructura e importancia de los problemas e hipótesis; identificación, clasificación y operacionalización de variables; criterios para clasificar investigaciones; factores que producen hipótesis rivales; estrategias bivariadas y multivariadas para el contraste de hipótesis. Formalización de las hipótesis.

Planeamiento estratégico Lo estratégico, en este caso, permite ubicar a la institución educativa en el período del largo plazo: Sus recursos son variables por definición y factibles desde el presente de ser asignados y, por tanto, susceptible de crear probables escenarios. Por ello, el curso desarrolla los siguientes temas: Análisis prospectivo y creación de escenarios; factores de riesgo; aspectos fundamentales del planeamiento estratégico: Misión, visión, objetivos e indicadores de resultado, diagnóstico estratégico y estrategias pedagógicas, administrativas e institucionales; tablero de mando; y, formulación y evaluación del plan estratégico. Teoría organizacional Corresponde al área de la mención. Se propone exponer las principales teorías que sustentan las organizaciones, en especial las educativas. Trata los siguientes temas: Diversos modelos teóricos que sustentan las organizaciones; componentes y aspectos de las organizaciones; instrumentos de gestión; desarrollo y comportamiento de las organizaciones; cultura institucional; autoridad y liderazgo; la comunicación en las organizaciones. Tesis I Corresponde al área de investigación. Se propone brindar las técnicas de investigación científica. Trata los siguientes temas: Teoría de la probabilidad; población y muestra; técnicas de muestreo; la medición; niveles de medición; instrumentos de acopio de datos; validez y confiabilidad de los instrumentos; grado de dificultad e índice de discriminación de los


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2015-I

instrumentos; pruebas paramétricas y no paramétricas para contrastar hipótesis; estructura y características del informe científico.

Técnicas e instrumentos de investigación Corresponde al área de investigación. Se propone brindar las técnicas de investigación científica. Trata los siguientes temas: Teoría de la probabilidad; población y muestra; técnicas de muestreo; la medición; niveles de medición; instrumentos de acopio de datos; validez y confiabilidad de los instrumentos; grado de dificultad e índice de discriminación de los instrumentos; pruebas paramétricas y no paramétricas para contrastar hipótesis; estructura y características del informe científico.

Seminario de didáctica Es una asignatura teórico-práctica que corresponde al área de docencia. Se propone analizar la calidad de la metodología educativa en los diferentes niveles y modalidades. Trata los siguientes temas: Problemas didácticos; uso y conocimiento de métodos y técnicas: factores que condicionan la metodología; el concepto de estrategia didáctica en la educación presencial, en la educación semiprensencial y a distancia; estudio casuístico sobre experiencias de innovación en el trabajo didáctico.

Gestión de recursos humanos Evolución del concepto de Recursos Humanos. Gestión del talento humano. Desarrollo integral de la fuerza laboral en las organizaciones educativas. Técnicas de reclutamiento. Selección de personal. Desarrollo de competencias laborales. Desarrollo Integral del capital humano. Evaluación del rendimiento de la fuerza laboral. Compensación económica y no económica. Línea de carrera en las organizaciones. Motivación y liderazgo. Contratos laborales. Servicios de bienestar. Normatividad.

Tesis II Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Trata los siguientes temas: Identificación y revisión de la literatura pertinente al tema de investigación; elaboración del marco teórico; definiciones conceptuales de términos. Culmina con la sustentación de los capítulos referido al planteamiento del estudio y al marco teórico de la tesis de maestría. Gestión de recursos financieros Gestión de recursos económicos y financieros en instituciones educativas. Normatividad. Planeamiento estratégico financiero. Presupuesto. Flujo de caja e instrumentos de gestión financiera. Fuentes de financiamiento. Evaluación financiera. Estado de ganancias y pérdidas.

Seminario de evaluación educacional

Tiene como propósito discutir el significado y campo de la evaluación educacional, con énfasis en la evaluación del aprendizaje o evaluación educativa. Asimismo, pretende el desarrollo de habilidades para proceso de planeamiento de la evaluación, considerando diversas categorías de aprendizaje, correspondientes a una determinada programación curricular.

Igualmente, la identificación y desarrollo de las destrezas para efectuar trabajos de evaluación curricular y del ejercicio docente. Como seminario, se basa en el análisis y la discusión de experiencias a partir del testimonio laboral de los maestristas. Seminario de informática aplicada a la gestión de la educación Corresponde al área de la mención. Se propone analizar el potencial educativo y las posibilidades de aplicación de los recursos informáticos en la gestión de instituciones educativas. Trata los siguientes temas: Las modernas tecnologías de la información y la comunicación; herramientas informáticas aplicables en la gestión de instituciones educativas; desarrollo de las funciones administrativas con soporte informático; análisis de casos.

Tesis III Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Trata los siguientes temas: Identificación de la población y la muestra de la investigación, elaboración y validación de los instrumentos de acopio de datos; trabajo de campo; prueba de hipótesis. Culmina con la sustentación de la versión preliminar de la tesis de maestría.

Seminario de medición de la calidad de la educación Corresponde al área de la mención. Se propone debatir acerca de las posibilidades de medir la calidad de la educación. Trata los siguientes temas: El fenómeno educativo; la magnitud como característica propia de todo fenómeno; la calidad como concepto que expresa valores de más, menos e igual; medición y metrización; niveles de medición; métodos, técnicas e instrumentos para medir la calidad de la educación; alternativas para el mejoramiento de la calidad de la educación; análisis de casos.

Seminario de formulación y evaluación de proyectos en educación Corresponde al área de la mención. Se propone analizar los procesos de formulación y evaluación de proyectos de desarrollo en el sector educación. Trata los siguientes temas: Modelos y metodología para la formulación y evaluación de proyectos; técnicas e instrumentos para la evaluación y formulación de proyectos; estructura y componentes de proyectos educativos; proyectos de desarrollo educativo; proyectos de sistemas y programas educativos; análisis de casos. Requisitos de admisión Grado académico de bachiller en cualquier especialidad.


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2015-I

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Perfil El egresado de la Maestría en Educación con mención en Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación estará en capacidad de:


Planificar, diseñar, ejecutar y evaluar investigaciones educativas en el nivel superior.

Demostrar conocimientos, en profundidad, relacionadas con las teorías pedagógicas y psicológicas que sustentan la docencia en el nivel superior.

Aplicar conocimientos, principios y técnicas pedagógicas en la conducción de acciones educativas en el nivel superior.

Evaluar los procesos de aprendizaje y los factores que condicionan el desarrollo del proceso educativo para proponer mejoras cualitativas.

Actuar en calidad de consultor y asesor en el área de la docencia en el nivel superior, en instituciones educativas públicas y privadas.

PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE

Epistemología 4.0


Operacionalización de variables Educativas

4.0

Concepción y gestión de la calidad de la educación

5.0

SEGUNDO SEMESTRE

Tesis I 6.0



Instrumentos de medición de la calidad de instituciones educativas

5.0

TERCER SEMESTRE

Tesis II 6.0


Seminario evaluación y acreditación de instituciones educativas I

5.0

Seminario de estándares de la calidad de la educación

4.0

CUARTO SEMESTRE

Tesis III 7.0

Seminario de evaluación y acreditación de instituciones educativas II

5.0

Seminario de gestión para la mejora continua

5.0


SUMILLAS

Epistemología Analiza las características del conocimiento y del método científico. Trata sobre los siguientes temas: Criterios de cientificidad del conocimiento; los enunciados y las teorías

científicas; la descripción, explicación, predicción y retrodicción científicas; falsación de las teorías; el problema de la verdad en la ciencia.

Metodología de la investigación científica Trata sobre los siguientes temas: el método hipotético

deductivo para la producción de conocimientos científicos;

los conocimientos previos características, estructura e

importancia de los problemas y las hipótesis; identificación,

clasificación y operacionalización de variables; criterios para

clasificar investigaciones; factores que producen efectos no

deseados; estrategias divariadas y multivariadas para el

contraste de hipótesis. Investigación cualitativa:

características.

Concepción y gestión de la calidad de la educación Proporciona la concepción filosófica de la calidad en las organizaciones, y el conocimiento de las técnicas y las metodologías para gerenciar la calidad de la educación. Esto, con la finalidad de que la dirección, los colaboradores y la comunidad educativa, en general, conozcan la problemática educativa desde una perspectiva de calidad total, en el marco de una política de mejoramiento de la educación peruana. Operacionalización de variables educativas Corresponde al área de la mención. Se propone desarrollar las técnicas para operacionalizar variables. Trata los siguientes temas: La realidad socio educativa; constructor o construcciones hipotéticas; el proceso de identificación de variables; técnicas para operacionalizar variables; identificación de indicadores; elaboración de escalas; asignación de índices.

Tesis I Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de Maestría. Aborda los siguientes temas: estructura y contenido del proyecto de tesis; identificación del problema, objetivos, hipótesis y variables de la investigación; elección de la estrategia para contrastar las hipótesis. Pone énfasis en la identificación, clasificación y operacionalización de las


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2015-I

variables de estudio. Culmina con la sustentación del proyecto de la tesis de Maestría.

Técnicas e instrumentos de investigación Aborda la teoría de la probabilidad, población y muestra, técnicas de muestreo; la medición, niveles de medición; instrumentos de acopio de datos, validez y confiabilidad de los instrumentos, grado de dificultad e índice de discriminación de los instrumentos; pruebas paramétricas y no paramétricas para contrastar hipótesis; estructura y características del informe científico; instrumentos para la investigación cualitativa.

Seminario de didáctica Es una asignatura teórico-práctica que corresponde al área de docencia. Se propone analizar la calidad de la metodología educativa en los diferentes niveles y modalidades. Trata los siguientes temas: Problemas didácticos; uso y conocimiento de métodos y técnicas: factores que condicionan la metodología; el concepto de estrategia didáctica en la educación presencial, en la educación semiprensencial y a distancia; estudio casuístico sobre experiencias de innovación en el trabajo didáctico.

Instrumentos de medición de la calidad de instituciones educativas Partiendo de una revisión de los conceptos y las políticas respecto a la calidad de la educación, la evaluación y la acreditación de los participantes, se elaborará un manual de evaluación y acreditación para su aplicación en una institución educativa. Obviamente se tendrá en cuenta, para su formulación, que las disposiciones a desarrollarse establezcan políticas generales, estructura organizativa, procesos de trabajo, documentación técnica y normativa, e instrumentos a ser utilizados. Se finalizará con la exposición y la entrega del manual del participante o grupo de participantes.

Tesis II Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de Maestría. Trata sobre los siguientes temas: identificación y revisión de la literatura pertinente al tema de investigación; elaboración del marco teórico; definición de términos. Culmina con la sustentación de los capítulos referidos al planteamiento de estudio y al marco teórico de la tesis de Maestría.

Seminario de evaluación educacional.

Tiene como propósito discutir el significado y campo de la evaluación educacional, con énfasis en la evaluación del aprendizaje o evaluación educativa. Asimismo, pretende el desarrollo de habilidades para proceso de planeamiento de la evaluación, considerando diversas categorías de aprendizaje, correspondientes a una determinada programación curricular. Igualmente, la identificación y desarrollo de las destrezas para efectuar trabajos de evaluación curricular y del ejercicio docente. Como seminario, se basa en el análisis y la discusión de experiencias a partir del testimonio laboral de los maestristas.

Seminario de evaluación y acreditación de instituciones educativas I Corresponde al área de la mención. Se propone analizar la problemática de la evaluación y acreditación de instituciones

educativas. Trata los siguientes temas: Posibilidades de evaluación de instituciones; problemática de la evaluación de instituciones educativas; técnicas e instrumentos para evaluar instituciones; la acreditación como consecuencia de la evaluación; calidad y acreditación; tipos de acreditación; instituciones acreditadoras.

Seminario de estándares de la calidad de la educación Esta asignatura se propone desarrollar los conceptos relacionados con los estándares de la calidad de la educación. Trata los siguientes temas: el concepto de calidad, la evaluación externa y la acreditación universitaria, los sistemas y los organismos de evaluación y acreditación de la educación superior iberoamericana, los estándares, las características metodológicas en la elaboración de los estándares, algunos casos de autoevaluación, y el análisis de los procesos de certificación profesional.

Tesis III Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de Maestría. Trata sobre los siguientes temas: identificación de la población y la muestra de la investigación, elaboración y validación de los instrumentos de acopio de datos; trabajo de campo; prueba de hipótesis. Culmina con la sustentación de la versión preliminar de la tesis de Maestría.

Seminario de evaluación y acreditación de instituciones educativas II El curso de seminario de evaluación y acreditación de instituciones educativas es de naturaleza teórico practico e investigativo, cuyo propósito es dar a conocer las diversas teorías sobre calidad educativa para que se tengan en cuenta en el momento de la planificación y evaluación de un proyecto educativo de desarrollo institucional, para lograrlo debemos abordar los siguientes temas calidad educativa-calidad en el desarrollo profesional-analizar las reformas educativas en América Latina - liderazgo, mejora de centros educativos - cultura organizacional - propuesta pedagógica, propuesta de gestión. Seminario de gestión para la mejora continua Esta asignatura se propone desarrollar las capacidades para conducir instituciones educativas. Trata los siguientes temas: el mejoramiento continuo, la teoría de las organizaciones, la toma de decisiones, el liderazgo y la motivación, la gestión de personal y de procesos administrativos, el estudio de casos acerca de la gestión de instituciones educativas, y la formulación y la evaluación de proyectos.

Requisitos de admisión Grado académico de bachiller en cualquier especialidad


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2015-I

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA

Perfil

El egresado de la Maestría en Educación con mención en Docencia Universitaria será capaz de:


Planificar, diseñar, ejecutar y evaluar investigaciones acerca de la problemática educativa en el nivel universitario.

Conocer, a profundidad, aspectos relacionados con las teorías pedagógicas y psicológicas que sustentan el ejercicio de la docencia en el nivel universitario.

Aplicar con eficiencia conocimientos, principios y técnicas pedagógicas en la conducción de acciones educativas en el nivel universitario.

Evaluar los procesos de aprendizaje y los factores que condicionan el desarrollo del proceso educativo para proponer mejoras cualitativas.

Actuar en calidad de consultor y asesor en el área de la docencia en el nivel universitario, en instituciones educativas públicas o privadas.

PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE


Teorías del aprendizaje 5.0

Seminario de análisis de la problemática de la educación superior

4.0

Epistemología 4.0

SEGUNDO SEMESTRE

Tesis I 6.0


Teoría del currículo 4.0

Psicología del aprendizaje en la educación superior

5.0

TERCER SEMESTRE

Tesis II 6.0

Seminario de didáctica de la educación superior I

5.0

Seminario de evaluación en la educación superior

4.0

Seminario de corrientes pedagógicas contemporáneas

4.0

CUARTO SEMESTRE

Tesis III 7.0

Seminario de didáctica de la educación superior II

5.0

Seminario de diseño y evaluación del currículo

5.0


SUMILLAS

Metodología de la investigación científica Aborda los siguientes temas: El método hipotético deductivo para la producción de conocimientos científicos; los

conocimientos previos; características, estructura e importancia de los problemas y las hipótesis; identificación, clasificación y operacionalización de variables; criterios para clasificar investigaciones; estrategias bivariadas y multivariadas para el contraste de hipótesis. Culmina con la elaboración del proyecto de tesis. Seminario de análisis de la problemática de la educación superior Aborda los siguientes temas: los grados académicos y los títulos profesionales, los estudios de pre y postgrado, el problema del currículo, de los docentes, de los alumnos, de la evaluación, del financiamiento, de la legislación, de la acreditación. Plantea alternativas de solución. Epistemología Analiza las características del conocimiento y del método científico. Aborda los siguientes temas: criterios de cientificidad del conocimiento; los enunciados y las teorías científicas; la descripción, explicación, predicción y retrodicción científicas; falsación de las teorías; el problema de la verdad en la ciencia. Tesis I Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Se revisa la estructura y contenido del proyecto de tesis: el problema, los objetivos, las hipótesis y las variables; la estrategia para contrastar las hipótesis. Pone énfasis en la identificación, clasificación y operacionalización de las variables de estudio. Culmina con la presentación del proyecto de investigación y el marco teórico de la tesis. Técnicas e instrumentos de investigación Aborda los siguientes temas: La medición, niveles de medición; instrumentos de acopio de datos, validez y confiabilidad de los instrumentos, grado de dificultad e índice de discriminación de los instrumentos; teoría de la probabilidad, población y muestra, técnicas de muestreo; pruebas paramétricas y no paramétricas para contrastar hipótesis, estructura y características del informe científico. Teoría del currículo Explica las bases teóricas del currículo, poniendo énfasis en el currículo universitario. Aborda los siguientes temas: el carácter teleológico del fenómeno educativo, los fines de la


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2015-I

educación y el currículo, conceptualización y naturaleza del currículo, fuentes del currículo, estructura y componentes del currículo. Tesis II Continúa el asesoramiento personalizado que se brinda para la elaboración de la tesis. Revisa el planteamiento de la estrategia para probar la hipótesis y el proceso de elaboración de los instrumentos de acopio de datos; el muestreo y sus clases. Orienta el trabajo de campo que debe realizarse. Culmina con la presentación de las evidencias que el graduando ha iniciado el proceso de recolección de datos que le servirán para probar las hipótesis. Seminario de didáctica de la educación superior I Aborda los siguientes temas: Paradigmas educativos contemporáneos; enseñanza y aprendizaje en la educación superior; principios y características de la didáctica en la educación superior; bases psicológicas del aprendizaje del adulto; problemática del método en la educación superior. Seminario de evaluación en la educación superior Aborda los siguientes temas: evaluación e isomorfismo con la realidad; la evaluación de los aprendizajes en la educación superior; técnicas de evaluación de los aprendizajes; los instrumentos de evaluación, cualidades de los instrumentos; tipos de pruebas de evaluación. Seminario de corrientes pedagógicas contemporáneas Analiza panorámicamente las diversas tendencias del pensamiento pedagógico contemporáneo, así como sus bases filosóficas y epistemológicas. Estudia las corrientes psicoanalíticas, conductistas, cognitivas, conceptuales. Tesis III Continúa el asesoramiento personalizado que se brinda para la elaboración de la tesis de maestría. Revisa el proceso de presentación y análisis de los datos obtenidos. Culmina con la sustentación de la versión preliminar de la tesis de Maestría. Seminario de didáctica de la educación superior II Trata sobre los siguientes temas: principales métodos didácticos, el seminario, la clase magistral, el sistema tutorial, el método casuístico, la enseñanza asistida por computadora, las aulas virtuales, internet; la tecnología informática y su potencial educativo; los procesadores de textos, las bases de datos, los graficadores, los presentadores didácticos; técnicas para elaborar software educativo: la educación a distancia. Seminario de diseño y evaluación del currículo Trata sobre los siguientes temas: modelos contemporáneos de diseño curricular, elementos del currículo, proceso metodológico de diseño del currículo, posibilidades de evaluación del currículo, indicadores e instrumentos para la evaluación del currículo. Requisitos de admisión Grado académico de bachiller en cualquier especialidad.


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2015-I

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y PROYECTOS DE INVERSIÓN EN EDUCACIÓN

Perfil El egresado de la Maestría en Educación con mención en Planificación Estratégica y Proyectos de Inversión en Educación

estará en capacidad de:

Manejar instrumentos conceptuales y metodológicos para la identificación, selección, preparación, formulación, evaluación, control, supervisión y administración de proyectos de inversión en educación.

Poseer una sólida base teórica, económica y financiera para resolver problemas de decisión en las inversiones educativas.

Formular alternativas de inversión y financiamiento en educación de carácter privado y público a nivel nacional, regional y local.

Analizar prospectivamente y crear escenarios de inversión educativa, manejar factores de riesgos y aspectos fundamentales del planeamiento estratégico.

PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE

Epistemología 4.0


Teoría e Instrumentos de las Organizaciones 5.0

Finanzas 4.0

SEGUNDO SEMESTRE

Tesis I 6.0

Técnicas e Instrumentos de Investigación 4.0

Análisis del Mercado 4.0

Economía de la Educación 5.0

TERCER SEMESTRE

Tesis II 6.0


Planificación estratégica 4.0

Formulación de proyectos de inversión en educación

4.0

CUARTO SEMESTRE

Tesis III 7.0

Evaluación de proyectos de inversión en educación

5.0



SUMILLAS

Epistemología

Corresponde al área de investigación. Se propone analizar las características del conocimiento y del método científico. Trata los siguientes temas: Criterios de cientificidad del conocimiento; los enunciados y las teorías científicas; la descripción, explicación, predicción y retrodicción científicas; falsación de las teorías; el problema de la verdad en la ciencia.


Teoría e instrumentos de las organizaciones

Expone las principales teorías y herramientas de gestión que sustentan y emplean, respectivamente, las organizaciones, como la educativa. Aborda los siguientes temas: Teorías del pensamiento administrativo (administración científica, teoría clásica, teoría de la burocracia, teoría de las relaciones humanas, teoría neoclásica, teoría de la contingencia, nuevos enfoques); teoría de sistemas; desarrollo y comportamiento de las organizaciones; cultura organizacional; diseño y estructura organizacional; autoridad, liderazgo y toma de decisión; conflicto y negociación; trabajo en equipo; y, comunicación en las organizaciones. Finanzas El curso permite abordar los fundamentos de las finanzas pública y privada de la institución educativa en un contexto definido por la escasez de recursos. Para ello desarrolla los siguientes temas: Teoría y clasificación de los costos, formación de precios, valor presente y discontinuo, riesgo y retorno, fuentes de financiamiento, estados financieros, presupuesto y ratios financieros.

Tesis I Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Trata de los siguientes temas: Estructura y contenido el proyecto de tesis. Identificación del problema, objetivos, hipótesis y variables de la investigación; tipificación de la investigación; elección de la estrategia más apropiada para contrastar las hipótesis. Pone énfasis en la identificación, clasificación y operacionalización de las variables de estudio. Culmina con la sustentación del proyecto de la tesis de maestría.


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2015-I


Análisis del mercado El curso intenta ubicar a los gestores de la institución educativa como promotores de un bien o servicio demandado por usuarios que tienen sus propias expectativas. Por ello desarrolla temas de naturaleza microeconómica, tales como creación de valor; comportamiento del consumidor; colocación del bien o servicio (segmentación, focalización y posicionamiento); estrategias conjuntas de mercadeo amparadas en las características del bien o servicio, localización, precios y publicidad; gestión de la marca; y, plan de mercadeo. Economía de la educación El curso pretende tratar lo relativo a la equidad motivada por la expansión cuantitativa del sistema educativo; brechas de rendimiento académico estudiantil caracterizadas por las dicotomías público-privado, urbano-rural y hombre-mujer; externalidades de la educación; papel de la educación en el crecimiento económico; importancia del tamaño de clase o carga docente; y, asignación de recursos financieros. Para el efecto aborda los siguientes temas: Rol del Estado en la producción de la educación, enfoques de la planificación educativa, educación y mercado de trabajo, función de producción de la educación, mercado laboral docente, costos y financiamiento de la educación.

Tesis II Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento

personalizado para la elaboración de la tesis de maestría.

Trata los siguientes temas: Identificación y revisión de la

literatura pertinente al tema de investigación; elaboración del

marco teórico; definiciones conceptuales de términos.

Culmina con la sustentación de los capítulos referido al

planteamiento del estudio y al marco teórico de la tesis de

maestría.

Seminario de didáctica Es una asignatura teórico-práctica que corresponde al área de docencia. Se propone analizar la calidad de la metodología educativa en los diferentes niveles y modalidades. Trata los siguientes temas: Problemas didácticos; uso y conocimiento de métodos y técnicas: factores que condicionan la metodología; el concepto de estrategia didáctica en la educación presencial, en la educación semi prensencial y a distancia; estudio casuístico sobre experiencias de innovación en el trabajo didáctico. Planificación estratégica Lo estratégico, en este caso, permite ubicar a la institución educativa en el período del largo plazo: Sus recursos son

variables por definición y factibles desde el presente de ser asignados y, por tanto, susceptible de crear probables escenarios. Por ello, el curso desarrolla los siguientes temas: Análisis prospectivo y creación de escenarios; factores de riesgo; aspectos fundamentales del planeamiento estratégico: Misión, visión, objetivos e indicadores de resultado, diagnóstico estratégico y estrategias pedagógicas, administrativas e institucionales; tablero de mando; y, formulación y evaluación del plan estratégico. Formulación de proyectos de inversión en educación El curso está estructurado a partir de la premisa siguiente: La institución educativa necesita para su crecimiento recursos humanos, financieros, tecnológicos y materiales, que combinados redituarán en el tiempo. Así, los temas a tratar son idea de proyecto (medio ambiente y cultura organizacional), tipología de proyectos, ciclo del proyecto, estudio de la demanda y oferta, definición del precio, aspectos económicos y financieros y presupuesto.

Tesis III Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Trata los siguientes temas: Identificación de la población y la muestra de la investigación, elaboración y validación de los instrumentos de acopio de datos; trabajo de campo; prueba de hipótesis. Culmina con la sustentación de la versión preliminar de la tesis de maestría. Evaluación de proyectos de inversión en educación El curso permite abordar los aspectos relativos a la evaluación de una decisión institucional de asignación de recursos, como objetivo del proyecto de inversión. A fin de cumplir lo antes señalado, los temas a desarrollar son los siguientes: Tipología y criterios (costo-beneficio y costo-eficacia) de la evaluación de proyectos, análisis de riesgo y sensibilidad. Seminario de evaluación educacional Tiene como propósito discutir el significado y campo de la evaluación educacional, con énfasis en la evaluación del aprendizaje o evaluación educativa. Asimismo, pretende el desarrollo de habilidades para proceso de planeamiento de la evaluación, considerando diversas categorías de aprendizaje, correspondientes a una determinada programación curricular. Igualmente, la identificación y desarrollo de las destrezas para efectuar trabajos de evaluación curricular y del ejercicio docente. Como seminario, se basa en el análisis y la discusión de experiencias a partir del testimonio laboral de los maestristas. Requisitos de admisión Grado académico de bachiller en cualquier especialidad.


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2015-I

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Perfil El egresado de la Maestría en Educación con mención en Didáctica de la Matemática en la Educación Básica estará en

capacidad de:

Planificar, implementar y conducir con eficiencia y eficacia los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de Matemática, con un enfoque intercultural y perspectiva investigadora.

Diseñar y ejecutar investigaciones en Didáctica de Matemática en Educación Básica que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación peruana.

Diseñar, evaluar y monitorear Programas de Educación Matemática.

Realizar innovaciones en educación matemática.

Desempeñarse como consultor especializado en Didáctica de Matemática en Educación Básica.

Tener una actitud favorable y abierta al mejoramiento constante del dominio de las matemáticas y a las innovaciones en el campo de su enseñanza y aprendizaje.

Asumir éticamente la responsabilidad que implica ser docente en Educación Básica. PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE

Epistemología 4.0


Didáctica de la aritmética 5.0

Didáctica de la lógica simbólica 4.0

SEGUNDO SEMESTRE

Tesis I 6.0


Didáctica del algebra I: relaciones y funciones 4.0

Didáctica de la probabilidad y de la estadística

5.0

TERCER SEMESTRE

Tesis II 6.0

Didáctica del algebra II: ecuaciones e inecuaciones

4.0

Didáctica de la geometría I: planimetría 4.0

Estadística inferencial 5.0

CUARTO SEMESTRE

Tesis III 7.0

Didáctica de la geometría II: estereometría 5.0

Didáctica de la programación lineal 5.0


SUMILLAS

Epistemología Corresponde al área de investigación. Se propone analizar las características del conocimiento y del método científico. Trata los siguientes temas: Criterios de cientificidad del conocimiento; los enunciados y las teorías

científicas; la descripción, explicación, predicción y retrodicción científicas; falsación de las teorías; el problema de la verdad en la ciencia.


Didáctica de la aritmética Empodera a los docentes para que sean capaces de resolver problemas aritméticos de enunciado verbal de una o varias operaciones combinadas: problemas aditivos, problemas multiplicativos, problemas sobre valores máximos y mínimos, problemas de generalización lineal y no-lineal, etc. Asimismo, empodera para aplicar y adaptar una variedad de estrategias tales como el método cartesiano y el uso de representaciones y ayudas visuales para resolver diversas clases de problemas aritméticos.

Didáctica de la lógica simbólica Se brindará tópicos selectos de Lógica Simbólica. Los conectivos oracionales: Negación y Conjunción. Disyunción. Implicación: oraciones condicionales. Equivalencia: oraciones bicondicionales. Teoría oracional de la inferencia:. Criterios principales de la inferencia e interpretaciones oracionales. Oracionales de la deducción. Implicaciones tautológicas. Consistencia de las premisas y pruebas indirectas. Representación simbólica del lenguaje cotidiano: Gramática y lógica. Términos. Predicados. Cuantificadores. Variables ligadas y libres. Teoría general de la inferencia: La inferencia, cuando implica sólo cuantificadores existenciales. Interpretaciones y validez. Inferencias restringidas con


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cuantificadores existenciales. Intercambio de cuantificadores. Inferencias generales.

Tesis I Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Trata de los siguientes temas: Estructura y contenido el proyecto de tesis. Identificación del problema, objetivos, hipótesis y variables de la investigación; tipificación de la investigación; elección de la estrategia más apropiada para contrastar las hipótesis. Pone énfasis en la identificación, clasificación y operacionalización de las variables de estudio. Culmina con la sustentación del proyecto de la tesis de maestría.


Didáctica del álgebra I: relaciones y funciones Este estándar aborda tópicos selectos sobre relaciones, funciones y construcción de gráficos. Investigación de funciones para la construcción de sus gráficos y etapas de construcción de gráficos: Propiedades fundamentales de las funciones. Ubicación de los puntos característicos de las funciones. Investigación de la forma de las curvas, expresadas por funciones sobre diferentes intervalos de gráficos. Construcción de funciones elementales: Funciones lineales, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas. Funciones inversas. Métodos auxiliares de construcción de funciones complejas: Desplazamiento horizontal y vertical. Ensanchamiento y estrechamiento de gráficos. Didáctica de la probabilidad y de la estadística Este estándar permite a los docentes acceder al conocimiento crítico y reflexivo de tópicos selectos de estadística descriptiva y probabilidades: Estadística descriptiva: Naturaleza de las variables y su clasificación. Base de datos y su presentación gráfica. Descripción numérica de un conjunto de datos: tendencia central. Descripción numérica de datos: medidas de dispersión. Probabilidad: Conceptos preliminares y definiciones de probabilidad. Leyes de probabilidad. Modelo de distribución normal.

Tesis II Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Trata los siguientes temas: Identificación y revisión de la literatura pertinente al tema de investigación; elaboración del marco teórico; definiciones conceptuales de términos. Culmina con la sustentación de los capítulos referido al planteamiento del estudio y al marco teórico de la tesis de maestría.

Didáctica del álgebra II: ecuaciones e inecuaciones Este estándar permite acceder al conocimiento de tópicos selectos sobre ecuaciones, sistema de ecuaciones e inecuaciones. Conocimiento conceptual sobre ecuaciones e inecuaciones. Resolución de ecuaciones, sistemas de ecuaciones e inecuaciones. Transformaciones equivalentes de ecuaciones e inecuaciones. Inecuaciones algebraicas de primer orden. Transformaciones simples de ecuaciones e inecuaciones. Transformaciones relacionadas con ecuaciones idénticas. Inecuaciones cuadráticas. Inecuaciones reducibles a inecuaciones cuadráticas. Método de intervalos. Inecuaciones racionales. Inecuaciones débiles. Sistema de inecuaciones. Equivalencia de ecuaciones e inecuaciones sobre un conjunto: Reducción de términos semejantes. Descomposición en factores. Liberación del denominador. Simplificación del factor común. Elevación al cuadrado. Potenciación de ecuaciones e inecuaciones. Logaritmización de ecuaciones e inecuaciones. Solución de ecuaciones e inecuaciones, que contienen una variable con el signo de valor absoluto.

Didáctica de la geometría I: planimetría Este estándar permite a los docentes acceder al conocimiento crítico y reflexivo de tópicos selectos de planimetría: Métodos para construir figuras geométricas planas: Construcciones de figuras geométricas con compás y regla. Construcciones con un solo compás. Resolución de problemas geométricos de construcción mediante un compás con abertura constante. Métodos para resolver problemas geométricos. Triángulos y cuadriláteros. Circunferencia. Áreas de las figuras planas. Transformaciones geométricas. Vectores. Valores máximos y mínimos. Teoremas selectos de planimetría: Teorema de Carnot. Teorema de Cova y de Menclao. Problemas afines. Lugares geométricos de puntos. Triángulo y circunferencia. Cuadrilátero. Circunferencia y tangentes. Teorema de Feuerbach. Combinaciones de figuras. Desplazamientos en el plano. Desigualdades geométricas. Problemas de máximo y mínimo.

Estadística inferencial Corresponde al área de investigación. Se propone brindar las técnicas de la inferencia estadística para la prueba de hipótesis, utilizando los principales software informáticos. Trata los siguientes temas: La prueba inversa y la hipótesis nula; estadísticas paramétricas y no paramétricas; principales pruebas de hipótesis: prueba binomial, prueba t de Student, chi cuadrada, análisis de varianza, análisis de regresión múltiple, prueba de Mann Whitney, prueba de Kruskal-Wallis y otras.

Tesis III Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Trata los siguientes temas: Identificación de la población y la muestra de la investigación, elaboración y validación de los instrumentos de acopio de datos; trabajo de campo; prueba de hipótesis. Culmina con la sustentación de la versión preliminar de la tesis de maestría. Didáctica de la geometría II: estereometría Este estándar permite a los docentes acceder al conocimiento crítico y reflexivo de tópicos selectos de estereometría: Construcciones geométricas en el espacio:


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Construcciones sencillas de figuras geométricas tridimensionales. Lugares geométricos de los puntos del espacio. Aplicación de ciertos lugares geométricos de puntos y rectas. Construcciones en las representaciones. Métodos para resolver problemas geométricos tridimensionales. Rectas cruzadas. Ángulo entre una recta y un plano. Ángulos diedros y poliedros. Áreas. Volúmenes. Combinación de poliedros y cuerpos redondos. Valores máximos y mínimos. Problemas para los lugares geométricos de los puntos y para la construcción. Aplicaciones de la trigonometría y el álgebra en la geometría espacial. Demostraciones geométricas. Imaginación geométrica. Combinaciones de cuerpos.

Didáctica de la programación lineal Introducción a los modelos de Programación Lineal. Método gráfico para resolver problemas PL. Conversión de desigualdades en igualdades. Soluciones factibles. Método tabular para resolver problemas de PL. Programación Lineal: planteamiento de modelos: problemas de un solo periodo. Problemas con periodos múltiples. El método simplex. El método algebraico. La tabla simplex. El proceso de solución con variables artificiales. Análisis de sensibilidad y dualidad. Requisitos de admisión Grado académico de bachiller en cualquier especialidad.


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2015-I

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Perfil El egresado de la Maestría en Educación con mención en Didáctica de la Comunicación en la Educación Básica estará en

capacidad de:

Planificar, implementar y conducir con eficiencia y eficacia los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación del Área de Comunicación, con un enfoque intercultural y perspectiva investigadora.

Diseñar y ejecutar investigaciones en Didáctica de Comunicación en Educación Básica que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación peruana.

Diseñar, evaluar y monitorear Programas de Didáctica de Comunicación.

Realizar innovaciones en Didáctica de Comunicación.

Desempeñarse como consultor especializado en Didáctica de Comunicación en Educación Básica.

Tener una actitud favorable y abierta al mejoramiento constante del dominio de las lenguas y a las innovaciones en el campo de su enseñanza y aprendizaje.

Asumir éticamente la responsabilidad que implica ser docente en Educación Básica. PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE

Epistemología 4.0


Teoría general del lenguaje 5.0

Lengua, sociedad y bilingüismo 4.0

SEGUNDO SEMESTRE

Tesis I 6.0


Didáctica de la comprensión lectora I 5.0

Didáctica de la expresión escrita I 4.0

TERCER SEMESTRE

Tesis II 6.0

Didáctica de la comunicación oral I 4.0

Didáctica de la comprensión lectora II 5.0

Gramática normativa 4.0

CUARTO SEMESTRE

Tesis III 7.0

Didáctica de la expresión escrita II 5.0

Didáctica de la comunicación oral II 5.0


SUMILLAS

Epistemología Corresponde al área de investigación. Se propone analizar las características del conocimiento y del método científico. Trata los siguientes temas: Criterios de cientificidad del conocimiento; los enunciados y las teorías científicas; la descripción, explicación, predicción y retrodicción científicas; falsación de las teorías; el problema de la verdad en la ciencia.

Metodología de la investigación científica Corresponde al área de investigación. Se propone describir el proceso del método científico. Trata los siguientes temas: El método hipotético deductivo para la producción de conocimientos científicos; los conocimientos previos; el problema y las hipótesis de la investigación; características, estructura e importancia de los problemas e hipótesis; identificación, clasificación y operacionalización de variables; criterios para clasificar investigaciones; factores que producen hipótesis rivales; estrategias bivariadas y multivariadas para el contraste de hipótesis. Formalización de las hipótesis. Teoría general del lenguaje El curso introduce a los participantes en una reflexión sobre el lenguaje y las características esenciales del lenguaje: humano, sistemático, creativo, simbólico, así como las relaciones entre pensamiento y lenguaje, lengua y cultura. Se presentan conceptos claves como los de lengua y habla y se conduce a la distinción de la naturaleza de la lengua hablada y lengua escrita. El curso trata también los diferentes niveles o componentes del sistema lingüístico: el nivel fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y el nivel de la pragmática, invitando a los participantes a comparar las diferencias entre las características del castellano en cada nivel con las de otras lenguas, originarias o extranjeras que conozcan. Este breve enfoque comparativo servirá para comprender el tratamiento de cada nivel en los procesos de enseñanza de lengua materna y segunda lengua.

Lengua, sociedad y bilingüismo La comprensión de los vínculos entre lengua, sociedad y cultura conducirán a una reflexión sobre la problemática inmersa en el multilingüismo en el país. Se presentará el concepto de dialecto y se inducirá a la comprensión de la variabilidad de la lengua y sus manifestaciones en el país, tanto los de naturaleza regional como social. La reflexión sobre la relación entre lengua y poder está en la base de la selección de la variedad de lengua usada en procesos educativos. A través del curso se comprenderán las semejanzas y diferencias en la adquisición de la lengua materna o primera lengua y una segunda lengua, punto de partida para una


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mejor comprensión del bilingüismo a nivel individual y social. Se verán también los diferentes tipos de bilingüismo y sus manifestaciones en el país, a consecuencia de nuestra pluralidad lingüística.

Tesis I Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Trata de los siguientes temas: Estructura y contenido el proyecto de tesis. Identificación del problema, objetivos, hipótesis y variables de la investigación; tipificación de la investigación; elección de la estrategia más apropiada para contrastar las hipótesis. Pone énfasis en la identificación, clasificación y operacionalización de las variables de estudio. Culmina con la sustentación del proyecto de la tesis de maestría. Técnicas e instrumentos de investigación Corresponde al área de investigación. Se propone brindar las técnicas de investigación científica. Trata los siguientes temas: Teoría de la probabilidad; población y muestra; técnicas de muestreo; la medición; niveles de medición; instrumentos de acopio de datos; validez y confiabilidad de los instrumentos; grado de dificultad e índice de discriminación de los instrumentos; pruebas paramétricas y no paramétricas para contrastar hipótesis; estructura y características del informe científico.

Didáctica de la comprensión lectora I Se brindará los fundamentos psicológicos y pedagógicos

para la concepción de la lectura como un proceso complejo e

interactivo. Se analizarán diferentes tipos de textos escritos y

se reflexionará sobre la importancia de su selección para el

trabajo en aula, diferenciando las expectativas y estrategias

que permiten la construcción eficiente del significado del

texto si se trata de la lectura en lengua materna o en una

segunda lengua. Se inducirá a la reflexión sobre sus propios

hábitos de lectura y los recursos para mejorarlos, en ellos y

en sus alumnos.

Didáctica de la expresión escrita I La reflexión sobre la función de la lengua escrita en el contexto en el que viven y las demandas de lengua escrita en el nivel de educación básica y superior, conducirán a la identificación de las habilidades de expresión escrita que deben desarrollar o afianzar los docentes y sus alumnos. Se analizarán modelos de textos escritos y los recursos más eficaces para desarrollar esta habilidad en lengua materna o segunda lengua de larga tradición escrita y en lenguas de sociedades ágrafas.


Didáctica de la comunicación oral I Las habilidades comunicativas orales: escuchar y hablar y su desarrollo. Se probará la importancia de la pronunciación y entonación para la eficacia de la comunicación oral y se conducirá a la reflexión sobre experiencias de incomunicación oral, así como a las consideraciones para el desarrollo de las habilidades orales en una segunda lengua. Se presentarán diferentes tipos de textos orales y las estrategias más eficaces para su desarrollo de parte de los propios participantes y de sus alumnos.

Didáctica de la comprensión lectora II Además de afianzar las estrategias de comprensión lectora vistas en Didáctica de Comprensión Lectora I, se presentarán nuevas estrategias y se conocerán criterios para determinar niveles de comprensión lectora en lengua materna y segunda lengua. Se motivará a los docentes a seleccionar diversos tipos de textos en L1 o L2 para ser trabajados con sus alumnos en aula y autoevaluar su aplicación y pertinencia. Gramática normativa El curso conducirá a las participantes a la interiorización de conceptos gramaticales y de normas básicas de la lengua materna y segunda lengua escritas, contenidas en el currículo de Educación Básica Regular con base a la reflexión sobre su función. Se inducirá a la meta cognición para diferenciar la enseñanza memorística de la gramática y normas, de su adquisición como producto de un proceso reflexivo.


Didáctica de la expresión escrita I La reflexión sobre la función de la lengua escrita en el contexto en el que viven y las demandas de lengua escrita en el nivel de educación básica y superior, conducirán a la identificación de las habilidades de expresión escrita que deben desarrollar o afianzar los docentes y sus alumnos. Se analizarán modelos de textos escritos y los recursos más eficaces para desarrollar esta habilidad en lengua materna o segunda lengua de larga tradición escrita y en lenguas de sociedades ágrafas.

Didáctica de la comunicación oral II El curso tiene por objetivo afianzar las estrategias presentadas en el curso base y conocer nuevos recursos, incluyendo el uso de la tecnología de la información, para desarrollar las habilidades de expresión oral en lengua materna y segunda lengua tanto en los alumnos que tienen una variedad local, como en estudiantes con segunda lengua. Se inducirá a los docentes a proponer estrategias para la enseñanza de determinadas funciones o aspectos relativos a los diferentes niveles gramaticales del castellano,


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según su conocimiento del contexto sociolingüístico en el que labora.

Requisitos de admisión Grado académico de bachiller en cualquier especialidad.

Plana Docente Mg. Acevedo Tovar, Luz Marina Dr. Barrientos Jiménez, Elsa Julia Dr. Barriga Hernández, Carlos Dr. Delgado Santa Gadea, Kenneth Sterling Dr. Flores Barboza, José Clemente Dr. Mejía Mejía, Elías Jesús Mg. Mesia Maraví, Teodoro Rubén Dr. Pajares Flores, Margarita Ysabel Dr. Pizano Chávez, Guillermina Dr. Rodríguez Del Solar, Octavia Natalia Mg. Adriazola Cruz, Rosa Isabel Mg. Aldama Pinedo, Javier Ulises Mg. Alocen Barrera, Marco Dr. Cabanillas Zanini, Víctor Dr. Campos Tezén, José Dr. Charry Aysanoa, Juan Mg. Escalante López, Marita Dr. Evangelista Huari, Desiderio Dr. García Cruz, Josefina Dr. Góngora Prado, Manuel Dr. Gonzalez Tovar, Catie Dr. Huerta Rosales, Moisés Dr. Lazaro Manrique, Hugo Dr. Martinat Olivera, Julio Mg. Medina Curi, Nicolás Dr. Mejía Navarrete, Julio Mg. Miranda Castillo, Robert Mg. Nolberto Sifuentes, Violeta Alicia Dr. Nuñez Flores, María Isabel Dr. Obregón Alzamora, Norka Mg. Pacheco Lay, Gonzalo Dr. Piscoya Hermoza, Luis Mg. Pozo Reyes, Yrma Dr. Ramos Chumpitaz, Oswaldo Mg. Ramos Falconi, Rubén Dr. Salazar Zapatero, Héctor Dr. Sanabria Montañez, Marco Dr. Sánchez García, Tula Carola Dr. Sánchez Pinedo, Doris Mg. Santos Jiménez, Ofelia Dr. Valeriano Ortiz, Luis


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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Perfil El egresado de la Maestría en Educación con mención en Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible estará en capacidad

de:

Elaborar diagnósticos ambientales en diferentes escenarios que propicien acciones para la solución de problemas detectados

Diseñar estrategias que contribuya a la solución de problemas ambientales desde la perspectiva educativa y en particular con la formación y capacitación de formadores ambientales.

Formar investigadores y especialistas en medio ambiente, que participen en los procesos de solución de problemas ambientales en las diversas instituciones públicas, privadas y de la sociedad civil.

Actuar como facilitador en instituciones públicas, privadas y de la sociedad civil para construir un medio ambiente menos vulnerable.

PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER SEMESTRE

Epistemología 4.0


Fundamentos de la educación ambiental 5.0

Modelos de desarrollo humano y ambiental 4.0

SEGUNDO SEMESTRE

Tesis I 6.0

Técnicas e Instrumentos de Investigación 4.0


Legislación ambiental 5.0

TERCER SEMESTRE

Tesis II 6.0


Planificación del uso de recursos naturales y culturales

4.0

Problemática y evaluación del impacto ambiental

4.0

CUARTO SEMESTRE

Tesis III 7.0

Tecnología para la remediación ambiental 5.0

Redes ambientales y sociales 5.0


SUMILLAS Epistemología

Corresponde al área de investigación. Se propone analizar las características del conocimiento y del método científico. Trata los siguientes temas: Criterios de cientificidad del conocimiento; los enunciados y las teorías científicas; la descripción, explicación, predicción y retrodicción científicas; falsación de las teorías; el problema de la verdad en la ciencia.


Fundamentos de la educación ambiental

El curso permite abordar los fundamentos conceptuales y metodológicos de la educación ambiental. La concepción del mundo y el sentido de la realidad local y regional. La ciencia y los saberes ambientales ancestrales y actuales. La Educación Ambiental en el marco de la educación formal. Asimismo la Educación Ambiental y su contribución al desarrollo local. Modelos de desarrollo humano y ambiental El curso aborda modelos de desarrollo humano y ambiental. La Evolución Histórica de las relaciones sociedad y recursos naturales. Modelos de Desarrollo Sostenible y Sustentable. Indicadores de Desarrollo Humano y Ambiental. Procesos de degradación y deterioro ambiental. Evaluación de Programas socio ambientales. Tesis I Corresponde al área de investigación. Brinda asesoramiento personalizado para la elaboración de la tesis de maestría. Trata de los siguientes temas: Estructura y contenido el proyecto de tesis. Identificación del problema, objetivos, hipótesis y variables de la investigación; tipificación de la investigación; elección de la estrategia más apropiada para contrastar las hipótesis. Pone énfasis en la identificación, clasificación y operacionalización de las variables de estudio. Culmina con la sustentación del proyecto de la tesis de maestría.

Técnicas e instrumentos de investigación Corresponde al área de investigación. Se propone brindar las técnicas de investigación científica. Trata los siguientes temas: Teoría de la probabilidad; población y muestra; técnicas de muestreo; la medición; niveles de medición; instrumentos de acopio de datos; validez y confiabilidad de los instrumentos;


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2015-I

grado de dificultad e índice de discriminación de los instrumentos; pruebas paramétricas y no paramétricas para contrastar hipótesis; estructura y características del informe científico.

Seminario de didáctica Es una asignatura teórico-práctica que corresponde al área de

docencia. Se propone analizar la calidad de la metodología

educativa en los diferentes niveles y modalidades. Trata los

siguientes temas: Problemas didácticos; uso y conocimiento de

métodos y técnicas: factores que condicionan la metodología; el

concepto de estrategia didáctica en la educación presencial, en

la educación semiprensencial y a distancia; estudio casuístico

sobre experiencias de innovación en el trabajo didáctico.

Legislación ambiental El curso permite abordar los aspectos relativos a la Legislación Ambiental del Estado Peruano. Los Compromisos Internacionales con la ONU, UNESCO, PNUD, TLCs. La Ética Ambiental. Asimismo lo relativo a la Ciudadanía Ambiental: Civismo, Cultura de Paz, Mesas de Dialogo, Concertación, Calidad de vida, Seguridad Ciudadana.


Seminario de evaluación educacional

Tiene como propósito discutir el significado y campo de la evaluación educacional, con énfasis en la evaluación del aprendizaje o evaluación educativa. Asimismo, pretende el desarrollo de habilidades para proceso de planeamiento de la evaluación, considerando diversas categorías de aprendizaje, correspondientes a una determinada programación curricular. Igualmente, la identificación y desarrollo de las destrezas para efectuar trabajos de evaluación curricular y del ejercicio docente. Como seminario, se basa en el análisis y la discusión de experiencias a partir del testimonio laboral de los maestristas.

Planificación del uso de recursos naturales y culturales

En el curso se aborda aspectos metodológicos y conceptuales de la investigación aplicada a los Recursos Naturales y al Medio Ambiente. Asimismo, se expone lo relativo al crecimiento económico, social y cultural en base al buen uso de los Recursos Naturales. La Valoración cultural, el desarrollo sostenible y la creación de microempresas. La seguridad alimentaria, nutrición y gastronomía local y regional.

Problemática y evaluación del impacto ambiental

El curso permite abordar lo relativo a ecosistemas naturales: urbanos, rurales, locales y regionales. Problemas y conflictos ambientales por los recursos naturales, a nivel local y regional. La planificación y prevención de la contaminación en áreas protegidas, urbanas y rurales. El reordenamiento territorial local, regional y nacional. Asimismo, la comunicación ambiental: Local, Regional, Nacional e Internacionales.


Tecnología para la remediación ambiental

Se expone el tratamiento de aguas domesticas e industriales. La remediación de suelos agrícolas y ganaderos. La depuración del aire. La reforestación y el uso de tecnologías limpias.

Redes ambientales y sociales

Trata los siguientes temas: Redes Ambientales nacional e internacional. Redes de Educación Ambiental local y regional. Red de ONGs, nacional e internacional. Red de Fundaciones nacional e internacional. Asimismo, el voluntariado ambiental. Requisitos de admisión Grado académico de bachiller en cualquier especialidad.

CIENCIAS SOCIALES


159100 Doctorado en Ciencias Sociales 30

157102 Maestría en Política Social / Gestión de Proyectos Sociales 55

157104 Maestría en Política Social / Promoción de la Infancia 25

157200 Maestría en Historia 20

157300 Maestría en Ciencias de la Religión 15

157400 Maestría en Antropología 20

157500 Maestría en Arqueología Andina 15

157604 Maestría en Sociología / Estudios Políticos 20

157605 Maestría en Sociología / Sociología de las Organizaciones 20

157606 Maestría en Sociología / Educación y Desarrollo 20

157700 Maestría en Estudios Amazónicos 20

157801 Maestría en Geografía / Gestión Turistica y del Territorio 20

157804 Maestría en Geografía / Gestión y Ordenamiento Territorial 20

157B00 Maestría en Gestión del Patrimonio Cultural 30

158000 Maestría en Género y Desarrollo 20

PSICOLOGÍA


189100 Doctorado en Psicología 15

187101 Maestría en Psicología / Psicología Educativa 15

187103 Maestría en Psicología / Psicología Clínica y de la Salud 15

187104 Maestría en Psicología / Psicología Organizacional 10

187107 Maestría en Psicología / Intervención Psicoeducativa en

Transtornos del Neurodesarrollo 10

187108 Maestría en Psicología / Gestión del Riesgo Psicosocial

para la Seguridad Ciudadana 25

Educacion UNMSM

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