Educacion Fisica Para La Educacion Primaria Por Competencias

5/8/2018 Educacion Fisica Para La Educacion Primaria Por Competencias - slidepdf.com

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LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓNPRIMARIA POR COMPETENCIAS

Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular

Subdirección de Educación Física"2008, Año de la Educación Física y el Deporte".



Secundaria( 2006 )

12

3

Preescolar( 2004 )

1

2

3

P r i m a r i a( 2008)

31

26

45

Puntos de Articulación de la EducaciónFísica en la Educación Básica



Fundamentación

delprograma



AMBITOS DE INTERVENCIÓN

ENFOQUE: LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR

La corporeidad como manifestación globalde la persona

Expresión y desarrollo de habilidades ydestrezas motrices

EJES C O M P E T E N C I A S

Control de la motricidad para el Desarrollo de laAcción creativa

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer cicloLa corporeidad como el centro de su acción educativa

Superar el dualismo mente -cuerpo

El papel de la motricidad y la acción motriz

La diferencia entre Educación Física y Deporte

El tacto Pedagógico y el Profesional Reflexivo

Competencia motriz, promoción de la salud, Ludo-sociomotricidad

Valores, Género e Interculturalidad



1. La corporeidad como el centro de su accióneducativa

a. Contexto social: un momento histórico, la Modernidad Tardía.

a. El cuerpo como referente esencial de la cultura

contemporánea.

a. La Educación Física >> tiene una responsabilidad sobre lacorporeidad.

a. La corporeidad: “tener conciencia de

sí-mismo”, “tener conciencia de nuestra realidad corporal”.



Corporeidad

“Cuerpo-Vivido”

El cuerpo que: corre,salta y lanza

El cuerpo que:experimenta

El cuerpo que:

establece vínculos

El cuerpo que:interactúa conotros cuerpos

“La corporeidad surge del encuentro”



1. Superar el dualismo mente – cuerpo

a. El dualismo en el mundo occidental

R. Descartes >> cuerpo – máquina

b. Cuerpo – máquina >> en Educación Física

c. El dualismo Cartesiano >> concepción equivoca



1. El papel de la motricidad y la acción motriz

a. La motricidad humana y corporeidad:• Un vínculo ineludible• Dos realidades antropológicas

a. La Motricidad >> “la vivencia de la corporeidad para explicar acciones que implican desarrollo humano ”

>> una forma concreta de relación del ser humano con el mundo ysus semejantes, relación ésta caracterizada por la intencionalidady significado, implicado: percepción, memoria, afectividad,emoción y raciocinio.



a. Las funciones de la motricidad en el desarrollohumano

De conocimiento

Anatomo – funcional

Estética y expresiva

Comunicativa y de relación

Higiénica

Catártica y hedonista

De Compensación



AcciónMotriz

> Debe de concebirse de manera amplia,sus manifestaciones son diversas,

en los ámbitos de la expresión,la comunicación, lo emotivo, cognitivo

> Se caracteriza por el saber hacer, saber

actuar y saber desempeñarse

> El proceso de realización de las conductasmotrices de uno o varios sujetos que actúan

en una situación motriz determinada



1. La diferencia entre Educación Física y Deporte

Deporte ≠ Educación Física

fenómeno social acción social / praxisLos fundamentos: la competencia/ sus fundamentos antropológicos:record/ la selección cuerpo y movimiento

El deporte no es la esencia de la Educación Física sino un medio

No se trata de excluir al Deporte sino de redimensionarlo

Un deporte al servicio de la formación humana



1. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo

“Para qué el ejercicio sirva debe haber dolor ”

El educador físico debe realizar un cuestionamiento radical a preceptosque son falsos.

“El ideal pedagógico del rigor (…) es totalmente falso”

(T. Adorno)

El tacto pedagógico es un cambio radical en la actitud de todoeducador:



Él (educador) es responsable del otro (educando)

Educar el cuerpo del otros, es un compromiso ético

Ver el cuerpo de los otro y saber de sus carencias y susposibilidades

Tener presente la diversidad de los cuerpos

Comprender que el cuerpo del alumno y sus posibilidades motrices

son una gran razón

Es en el cuerpo donde se diseña la existencia



El profesor de Educación Física como un profesional reflexivo

Un profesional que analiza y toma desiciones sobre su propiapráctica

De la práctica rutinaria y mecánica a un praxis creadora (donde lossujetos, acciones y los fines se transforman)

El profesional reflexivo hace de su actividad cotidiana “un acto creador ”



1. Valores, Genero e interculturalidad

La educación en valores

a. Los valores ( el respeto/ la tolerancia/ la responsabilidad/ y eldiálogo) cumplen una función fundamental en la formación de

los niños y adolescentes

b La formación en valores es central para el desarrollo de lasfacultades, efectivas de todo ser humano

c. Los valores le dan sentido a toda acción humana , permitenasumir una actitud ética ante la vida



Equidad de Género

a. La educación física juega un papel fundamental en laconstrucción del género (masculino y femenino).

El género como: “el conjunto de creencias, prescripciones yatribuciones que se construyen socialmente a partir de la

diferencia sexual”.

a. Los significados de ser hombre o ser mujer han estado marcadospor la desigualdad, la discriminación y la minusvaloración hacia las mujeres.

a. La educación física debe pugnar por la Equidad de género.



La educación interculturalidad

a. Una realidad multicultural que presenta profundas diferencias: privilegiospara unas culturas, segregación y discriminación para otras.

a. La perspectiva intercultural: es una perspectiva social que tiene comoobjeto la eliminación de todo acto de segregación y discriminación

a. En la relación de los diferentes grupos, con culturas diferentes:

Se debe pugnar por una relación de igualdad

Se reconoce al otro como diferente

Ver a la diversidad cultural como riqueza



PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÒN FÌSICA PARA LA EDUCACIÒN PRIMARIA

1.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse.

2.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica laactividad motriz.

3.-Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia y eljuego.

4.-Desarrolle el sentido cooperativo, contrario al individualismo yla confrontación,

5.-Aprenda a cuidar su salud mediante la adquisición deinformación, el fomento de hábitos, la práctica constante deactividad motriz como forma de vida saludable y la prevenciónde accidentes dentro y fuera de la escuela.



COMPETENCIA MOTRIZ

Es la capacidad del niño para dar sentido a su propia acción,orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos

perceptivos y cognitivos de la producción y control de lasrespuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se

tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacery como es posible lograrlo.

La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos odeportivos, también a los afectivos, cognoscitivos , de expresión y

comunicación.



PROMOCIÓN DE LA SALUD

ESCUELA

EDUCACIÓNFÍSICA

•HABITOS DE VIDA

•HIGIENE

•ALIMENTACIÓN

•CUIDADOS DEL CUERPO

•MEJORA DE LA CONDICIÓN FÍSICA

•SALUD COMO FORMA DE VIDA

•SEGURIDAD DEL NIÑO

•EJERCICIOS INADECUADOS



MOVIMIENTO

JUGAR

JUEGO

DIVERSIÒN

ENTRETENIMIENTO

PLACER

CONDUCTA LÙDICA

LUDOMOTRICIDAD

SOCIOMOTRICIDAD



LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICAPARA EL NIVEL PRIMARIA

La corporeidad comomanifestación globalde la persona

Expresión y

desarrollo dehabilidades y destrezas

motrices

Control de la

Motricidad para elDesarrollo de la accióncreativa



La construcción de las habilidades y destrezasmotrices se logra a partir del desarrollo de

movimientos:de locomoción, (caminar, cuadrupedias, reptaciones,

correr, salto horizontal y vertical, marcha lateral,marcha- saltos y trepar)

de manipulación (lanzamientos, botar, rodar, jalar,empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos,

golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentespartes del cuerpo)

de estabilidad (girar, flexiones, balanceo, caídas,así como el control del centro de gravedad).



Orientaciones Didácticas.

•El docente reflexivo•Promoción permanente de la equidad de género.•La seguridad del niño en la sesión.•La sesión ante las necesidades educativas especiales.•Orientaciones metodológicas•La evaluación pedagógica

Organización de los contenidos

ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTODEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN

FÍSICA ESCOLAR.Fomento a la salud

El deporte en la escuela



ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LAVALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR GRADO Y BLOQUE

GRADOBLOQUE: TÍTULOCOMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE

Orientaciones didácticas para abordar el bloque

APRENDIZAJES ESPERADOSESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS

CONTENIDOS•Conceptual•Procedimental•Actitudinal

PROPÓSITO

http://www.usaca.edu.co/escueladefutbol/images/ninos.jpg



PRIMER GRADO.

BLOQUE I. ESTE SOY YO.La primera tarea de la educación es agitar la vida. Leonardo Da Vinci.

BLOQUE II. CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS .

Si no chocamos contra la razón nunca llegaremos a nada. Albert Einstein.

BLOQUE III. LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO.Lo importante es no dejar de hacerse preguntas. Albert Einstein.

BLOQUE IV. ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO¡

Decir lo que sientes y hacer lo que piensas. John Dewey.

BLOQUE V. DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO.Paren el mundo que aquí me bajo. Quino.
















SEGUNDO GRADO.

BLOQUE I. NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS.

En cada niño nace la humanidad. Oscar Wilde.

BLOQUE II. AHORA SI, ¡ JUGUEMOS A LOS RETOS¡.Que el diccionario detenga las balas.

BLOQUE III. ¡DESAFIANDO PRUEBAS¡

Yo creo que habría que inventar un juego en el que nadie ganara. Jorge Luis Borges

BLOQUE IV. EXPLORANDO MI POSTURA.Caminante no hay camino, se hace camino al andar. Antonio Machado.

BLOQUE V. MI DESEMPEÑO CAMBIA DIA CON DIA.La madurez del hombre es haber vuelto a encontrar la seriedad con la que jugabacuandoera niño.



QUINTO GRADO

BLOQUE I. LA ACCION PRODUCE EMOCION .

Despierta cuando los demás duermen. Michel Foucault.

BLOQUE II. JUEGO Y RITMO EN ARMONIA.

Sin música la vida sería un error. Nietzsche

BLOQUE III. MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA.

Se aprende más en la derrota que en la victoria. Parlebas.

BLOQUE IV. ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO

BLOQUE V. DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL MUNDO

SEXTO GRADO



SEXTO GRADO

BLOQUE I. LA IMAGINACION ES EL CAMINO DE LA CREACION .

A mayor saber mayor posibilidad de ser feliz. Nietzsche

BLOQUE II. LOS JUEGOS CAMBIAN NOSOTROS TAMBIÉN

Es necesario aprender a mirar con nuevos ojos. Kant

BLOQUE III . NO SOY UN ROBOT TENGO RITMO Y CORAZON

No hay nada en la razón que antes no haya pasado por los sentidos. Locke

BLOQUE IV. DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.Cuanto más rica es la creación más profunda es la alegría. Henry Bergson.

BLOQUE V. COMPARTIMOS AVENTURAS.

Y se van llorando, llorando la hermosa vida. J. Sabines



Juegos de integración y

socialización, 10

Juegos cooperativos, 14

Juegos sensoriales, 7

Expresión corporal, 11

Formas Jugadas, 16

Juegos de

persecución, 10

Juegos de reglas, 19

Cuento motor, 1

Actividades

recreativas, 19

Itinerario didáctico

rítmico, 2

Juegos tradicionales, 8

Juegos paradójicos, 2

Juegos autóctonos, 4

Juegos modificados, 9

Juego libre, 2

Juego simbólico, 10

Circuito de acción

motriz, 15

Estrategias

didácticas

utilizadas en los

tres ciclos

Total de estrategias utilizadas

159

Estrategias utilizadas

por ciclo:

Primer ciclo

67

Segundo ciclo

41

Tercer ciclo

50



CONTENIDOSCapacidades Perceptivo motrices:

Esquema corporal- Imagen corporal

Respiración-relajación

Tono muscular

Percepción espacial

Estructuración temporal

Equilibrio estático y dinámico

Lateralidad

Coordinación motriz gruesa y fina

Postura

Capacidades Físico motrices:

Fuerza

Flexibilidad

Velocidad

Elasticidad

Resistencia

Capacidades ludo motrices:

Juegos de ejercicio

(sensorio motores)

Juegos simbólicosJuegos de Reglas

Formas Jugadas

Juegos cooperativos

Juegos modificados

Juegos individuales

Juegos en equipo

Patrones Básicos de

MovimientoSimples

Marcha

CarreraSalto

Manipulación y Propulsión

Lanzar jalar

Atrapar Empujar

Patear Reptar

Golpear Girar

Botar RodarEstabilidad

Balanceo

Volteos

Valores Personales:

VOLUNTAD

VIDA CONFORTLIBERTADFELICIDADAMISTAD

Valores Sociales:

IGUALDADPAZSEGURIDAD

EQUIDADINCLUSIÓNSOLIDARIDAD

Valores Morales:

VALENTÍA

CORTESÍAAMORRESPETO

Valores de Competencia:

AMBICIÓNRESPONSABILIDADASTUCIACAPACIDAD

Social:

IdentificaciónInteracciónSocializaciónIntegración

Sociomotricidad1.- Interacción socio motriz de antagonismo: Adversarios(agón)2.- Interacción socio motriz de cooperación: los participantesse complementan

Deporte, juegos tradicionales, ejercicios gimnásticos y lasactividades recreativas

MANEJO DE

ELEMENTOSESTRUCTURALES:

JugadorCompañeroAdversarioEspacioTiempoMóvilImplemento

Regla



INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO

LA CORPOREIDAD COMO

MANIFESTACIÓN

GLOBAL DE LA PERSONA

EXPRESIÓN Y

DESARROLLO DE

HABILIDADES Y

DESTREZAS MOTRICES

CONTROL DE LA

MOTRICIDAD PARA ELDESARROLLO DE LA

ACCIÓN CREATIVA

5 2 3

4 4 2

1 4 5

CONTENIDOS



CONTENIDOS

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Esquema corporal

Postura

Control tónico

Tono muscular

Ritmo

•Control respiratorio

•Interacción

•Colaboración

•Comunicación

•Integración

•Respeto

•Libertad

•Tolerancia

•Inclusión

•Cooperación

•Equilibrio

•Orientación espacio-temporal

•Lateralidad

•Coordinación

•Percepción del cuerpo en el entorno

•Expresión corporal

•Velocidad•Respiración

•Ajuste postural

•Patrones básicos de movimiento: caminar,

correr, saltar, lanzar, atrapar, botar. (P.B.M.)


•Juego simbólico

•Identidad corporal

•Creatividad

•Actitudes para la salud

•Capacidades perceptivo-motriz

•Lateralidad

•Coordinación

•Ritmo

•Patrones básicos de movimiento: lanzar,

recibir, controlar.

•Ubicación espacial.

•Actividades para la salud


•Relajación

•Percepción

•Ubicación espacio-temporal

•Tono muscular

•Coordinación

•Cooperación

•Fuerza

•Velocidad

•Socialización

•Creatividad

•Símbolo

•Libertad

•Colaboración•Respeto

•Solidaridad

•Habilidades motrices básicas: salto.

Carrera, bote, giro,.

•Capacidades físico-motrices: fuerza,

resistencia, velocidad.

•Esquema corporal

•Respiración

•Patrones básicos de movimiento-

Habilidades motrices básicas: lanzar recibir,

golpear.

•Respeto

•Responsabilidad

•Solidaridad

•Actividades para la salud

•Inclusión

•Temporalidad

•Espacialidad

•Ritmo

•Coordinación

•Capacidades físico-motrices: velocidad,

flexibilidad, resistencia ,fuerza.

•Habilidades y destrezas

•Agilidad

•Integración

•Cooperación

•Símbolo

•Creatividad


•Tolerancia•Socialización

•Aprecio

•Iniciación deportiva



BIBLIOGRAFÍA.Tanto básica como complementariaANTOLOGÍA Y MATERIALES DE APOYO.Se incluyen videos y cd con estrategias didácticas para cada grado escolar así comolas guías del maestro

ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR .

Proponer una serie de elementos que permitan complementar la educación física en elcontexto escolar, ejemplo:

•Integrar la educación física al proyecto escolar, a través del consejo técnico escolar

con temas y problemáticas del plantel (la salud, el combate a la obesidad, la escolta,etc)

•Establecer trabajo colegiado entre los docentes de la especialidad en el sector, elmunicipio, la zona etc, para impulsar proyectos académicos locales o regionales,escuela y comunidad

•Diseñar muestras pedagógicas

•Fichas de tareas motrices para los diferentes grados

•Clubes de deporte escolar

•Campamentos y acantonamientos escolares

•Actividades recreativas y del tiempo libre

•Actividades artísticas



Ruta cronológica a seguir

2008-2009. Pilotear la propuesta para el primer y tercer ciclo

2009-2010 Pilotear la propuesta para segundo ciclo, generalizadoel primer y tercer ciclo

2010-2011 Generalizar todo el programa

2011-2012 Entrega e implementación del programa

Se pilotea en 5,000 escuelas primarias del paísIncluyendo escuelas urbanas, rurales y de tiempo completo.

Educacion Fisica Para La Educacion Primaria Por Competencias

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