7/16/2019 Educação Musical http://slidepdf.com/reader/full/educacao-musical-5633854651bb5 1/124 COLEÇÃO E d u C a Ç Ã Om u s i C a L E d u C a Ç Ã Om u s i C a L Volume 1 Rosa Lúcia dos Mares Guia Matheus Braga Rosa Lúcia dos Mares Guia Matheus Braga CAPA ALUNO PITÁGORAS.indd 1 15/10/2010 17:37:28
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PARTE IOuviram do Ipiranga as margens plácidasDe um povo heroico o brado retumbante,E o sol da liberdade, em raios fúlgidos,Brilhou no céu da pátria nesse instante.
Se o penhor dessa igualdadeConseguimos conquistar com braço forte,Em teu seio, ó liberdade,Desaa o nosso peito a própria morte!
Ó Pátria amada,Idolatrada,Salve! Salve!
Brasil, um sonho intenso, um raio vívidoDe amor e de esperança à terra desce,Se em teu formoso céu, risonho e límpido,A imagem do Cruzeiro resplandece.
Gigante pela própria natureza,És belo, és forte, impávido colosso,E o teu futuro espelha essa grandeza.
Terra adorada,Entre outras mil,És tu, Brasil,Ó Pátria amada!Dos lhos deste solo és mãe genl,Pátria amada,Brasil!
PARTE IIDeitado eternamente em berço esplêndido,Ao som do mar e à luz do céu profundo,Fulguras, ó Brasil, orão da América,Iluminado ao sol do Novo Mundo!
Do que a terra, mais garrida,Teus risonhos, lindos campos têm mais ores;“Nossos bosques têm mais vida”,“Nossa vida” no teu seio “mais amores.”
Ó Pátria amada,Idolatrada,Salve! Salve!
Brasil, de amor eterno seja símboloO lábaro que ostentas estrelado,E diga o verde-louro dessa âmula- “Paz no futuro e glória no passado.”
Mas, se ergues da jusça a clava forte,Verás que um lho teu não foge à luta,Nem teme, quem te adora, a própria morte. Terra adorada,Entre outras mil,És tu, Brasil,Ó Pátria amada!Dos lhos deste solo és mãe genl,Pátria amada,Brasil!
Graduada em Piano, Harmonia e Educação Musical pela UniversidadeFederal da Bahia (UFBA), com especialização em Educação Musical pelaUniversidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
Fundadora e diretora do Núcleo Villa-Lobos e coordenadora pedagógica doprojeto Música na Escola, da Prefeitura de Santa Bárbara (MG). Idealizadorae professora do Curso para Formação de Professores em Educação Musicaldo Núcleo Villa-Lobos. Autora de livros.
Rosa Lúcia dos Mares GuiaGraduado em Composição pela Universidade Federal de Minas Gerais(UFMG). Professor de violão, auta doce e harmonia.
Diretor do Núcleo Villa-Lobos e coordenador do projeto Música na Escola,da Prefeitura de Santa Bárbara (MG).
Diretor de criação, diretor musical e compositor de séries e documentários.Cantor, arranjador, instrumentista do grupo vocal Nós & Voz.
Você já reparou como a músca é mportante na vda daspessoas? Dá para magnar uma esta de anversáro sem
músca? Um desenho anmado sem músca? E um casamento,um lme de suspense, uma esta junna... E o Natal? No dá
para vver sem músca, no é? Agora, ento, vamos ter aulas deMúsca na escola.
Este lvro, prmero volume da Coleo Educao Muscal, valevá-lo a uma vagem pelo mundo da músca de uma orma dvertda,com mutas brncaderas, jogos e canões. Além dsso, você
terá a oportundade de ouvr múscas lndas deváros lugares do mundo, de descobrr que seu corpo pode ser
um nstrumento muscal com sons muto nteressantes e poderá crar suasprópras múscas, entre mutas outras cosas.
Dos personagens muto legas nos ajudaro nesta jornada muscal. Ll e Ratatáesto ansosos para apresentar para você as atvdades e ajudá-lo a descobrr os
segredos muscas do lvro.Esperamos que você se dvrta muto nesta vagem pelos camnhos do som, e que a
músca aa parte de sua vda de uma manera anda mas especal!
Ouvir música com atenção pode ser a porta deentrada para um mundo mágico de descobertassonoras. Nesta seção, teremos a oportunidadede ouvir muitas músicas, de conhecer diferentesinstrumentos, compositores, de desvendar segredos
musicais e de descobrir como a música pode nosemocionar.
Nesta seção, você poderá grafar suas descobertassonoras e será estimulado a realizar muitasatividades com a orientação de seu professor e dosnossos amigos, Ratatá e Lili.
Esta seção é muito divertida, com jogos,brincadeiras, atividades de recorte, colagem edesenho para você brincar com os sons e com amúsica.
Nesta seção, você terá oportunidade de conhecerum pouquinho da história de músicos e decompositores de diferentes países e épocas.
Nesta seção, são propostas atividades para cantare tocar instrumentos musicais ou outras fontessonoras.
Tom Jobim tinha 10 anos de idade quando regeu a“Orquestra Maluca” em uma festa de formaturana escola. Na mesma escola, teve contato com oprofessor Koellreutter, que orientou seus estudosmusicais. Pianista, compositor e arranjador, Tom éconhecido e respeitado no mundo todo como um dosmais importantes músicos populares da nossa época.Entre suas músicas mais famosas estão “Garota deIpanema”, “Chega de saudade” e “Desanado”.
Agora vamos ter o prazer deconhecer um pouqunho da vda de um grande
Audição ativa | CD faixa 5 | O compositor francês Camille Saint Saëns compôs em 1886uma obra musical muito interessante chamada Carnaval dos animais. A obra tem 14 partes,ou movimentos, cada um representando um animal diferente. Vamos ouvir agora a peça “Osasnos selvagens”. Observe como a música tem muitas “subidas” e “descidas” e como isso pode seremocionante...
O momento de ouvr múscapode ser uma oportundade muto especal de
azermos grandes descobertas! Nós devemos estar em slênco, muto
atentos e com os ouvdos bem abertos para percebermos tudo o queacontece na músca.
A nossa memóra pode nos ajudar,regstrando tudo aqulo que consegurmos
perceber e que poderemos contar quando a músca termnar. É comoestar lgado numa tomada, no dá para se dstrar! Vamos chamar
esse momento to especal da nossa aula de AUDiçãO ATiVA, quandoestaremos prontos para ouvr e descobrr
Com menos de 3 anos de idade, CamilleSaint-Saëns gostava de brincar no pianoque havia em sua casa e, em pouco tempo,
aprendeu sozinho a tocar pequenas melodias.Começou a ter aulas de música com sua mãee, aos 7 anos, já escrevia pequenas peças.Aos 11 anos, apresentou-se em público pelaprimeira vez. Além da música, Saint-Saënstambém gostava muito de literatura, delosoa e de ciências. Viajou o mundo todo,
chegando a se apresentar no Brasil, no Rio deJaneiro e em São Paulo.
CD faixa 6 | Para realizar a próxima atividade, use os adesivos com números do anexo 5.Ouça e numere os grácos com os adesivos, na ordem em que você ouvir.
Para a próxima atividade, destaque os cartões do anexo 1. Depois de realizar a atividade,guarde-os em um envelope, pois você vai usá-los novamente.
CD faixa 14 | Ouça as sequências com bastante atenção e, em seguida, organize seuscartões na ordem em que você ouviu. Cada um será tocado três vezes. Espere o nal daterceira vez para montar cada sequência.
Audição ativa | CD faixa 15 | Vamos ouvir agora um pequeno trecho da Sonata para piano n.o 15, em Dó Maior, de um dos maiores compositores de todos os tempos: WolfgangAmadeus Mozart.
Reparou como as “subdas” e as “descdas”dos sons podem tornar a músca movmentada e, aomesmo tempo, delcada? Mozart soube mesmo comocompor uma músca, hen? Vamos ouvr de novo para
Desde pequeno, Wolfgang Amadeus Mozart revelou uma enorme vocação para a música. Aos4 anos, começou a ter aulas de música com seu pai, Leopold, um respeitado professor deviolino e logo estava compondo pequenas peças para dois pianos, que tocava junto com suairmã, Maria Anna.
Aos 6 anos, realizou sua primeira turnê pela Europa, impressionando a todos que o ouviam.Trabalhou como músico da corte em Viena, onde viveu a maior parte de sua vida. Reconhecidocomo um dos compositores mais geniais de todos os tempos, criou uma das mais importantesobras já produzidas pela humanidade, em que se destacam 41 sinfonias, inúmeros concertose sonatas para diversos instrumentos e obras para coral e orquestra.
No anexo 3, você encontrará sescartões para destacar e um dado
para destacar e montar. Nós vamosusá-los em dos jogos muto legas.
Jogo dos caminhos do som
Jogue o dado e vire o cartão correspondente. Quando o professor pedir, cante o gráco docartão sorteado junto com os colegas que tiraram o mesmo número.
Vamos construir montanhas-russas sonoras? Jogue o dado e vire o cartão correspondente.Jogue outra vez e coloque o novo cartão depois do primeiro. Vá jogando até enleirar quatrocartões. Se sair um número repetido, jogue novamente.
Vamos cantar para ouvir a música da montanha-russa? Como será a música da próxima
montanha-russa? Vai depender da sorte... Jogue o dado!
Compositores na montanha-russa
Você agora é o compositor. Escolha com seu grupoquatro cartões, que devem ser enleirados de acordocom a música que vocês querem ouvir. Vamos cantar?
No alto da montanha, bem perto lá do céuHavia um castelinho aonde* um rei viveuDe lá se via o céu, se via* a terra e ao longe o mar...No alto da montanha, quem dera eu lá morar.
*Sic.
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Bem, pessoal, já passamos pelas
montanhas-russas e agora os camnhosdo som nos levaro pelas “montanhas doBrasl”.
Vamos “desenhar”, com a voz, os contornos das montanhas? Precisaremos de dois grupos. Seuprofessor será o “maestro” de um deles. Quem quer reger o outro grupo?
In: MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo.Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.
Você sabe quais são as letras que formam o nome doRAUL? Conte quantas vezes cada uma delas aparece nopoema e escreva os números correspondentes depois decada letra:
R _____ A _____ U _____ L _____
Com os ouvidos bem abertos, vamos ouvir o poema maisuma vez. Preste atenção na sonoridade.
Vamos descobrir o segredo do Raul?Destaque as letras do anexo 4 para realizar a atividade.
Com as letras vermelhas, forme a palavra “Raul”. Com as letras amarelas, experimente montara palavra Raul de trás para frente. O que acontece? Descobriu o segredo? Cole as palavras noquadro abaixo para registrar sua descoberta.
Muitos compositores usaram e ainda usam essa ideia de escrever música de trás parafrente! Quando isso acontece, damos o nome de RETRÓGRADO. Experimente falar a palavra“retrógrado” bem depressa... Parece até um trava-língua, não é? Agora, leia a frase aseguir.
“O RATO ROEU A ROUPA ROXA DO REI DE ROMA.”
Experimente escrever a palavra ROMA de trás para frente.
Audição ativa | CD faixas 45 e 46| Vamos ouvir, agora, dois personagens representadospor instrumentos musicais: o passarinho Sacha da história musical Pedro e o Lobo, de SergeiProkoev, e o Elefante, do Carnaval dos animais. Como é o som deles?
Audiçao ativa | CD faixa 41 | E aí? Vocêconhecia essa canção? Qual é o instrumentoque aparece sozinho no início? Ele aparece
outras vezes?
Você ouviu outros instrumentos? Quais? Vocêouviu algum som, além dos instrumentos?
Vamos ouvr, agora,uma cano muto conhecda. Descubra tudo o
que acontece nela.
Marcha soldado
Cancioneiro popular
Marcha soldado, cabeça de papelSe não marchar direito vai preso pr’oquartelO quartel pegou fogo, Maria deu o sinalAcode, acode, acode a bandeira nacional!
Agora, marque com “L” os sons longos e com “C” os sons curtos.
Neste capítulo, vamos estudar umamportante característca do som: a DURAçãO. Chamamos os sonsque duram muto de ‘‘LONGOS”, e os que duram pouco de “CURTOS”.Vamos expermentar azer sons curtos e longos com nosso corpo?
Dimitri Kabalevsky nasceu na Rússia e estudou músicano Conservatório de Moscou. Dava grande importância àformação musical das crianças e é autor de um dos maisimportantes conjuntos de peças dirigidas a elas. Alémdisso, chegou a elaborar um programa de música paraas escolas russas e ele mesmo deu aulas para uma turmade alunos de 7 anos de idade. Ele dizia que a músicaestimula a sensibilidade, a imaginação, o amor pela vida,pela natureza e encoraja a amizade entre os povos.
Audição ativa | CD faixa 19 | A música que vamos ouvir agora se chama “Brincando” e fazparte da obra Peças para crianças, do compositor russo Dimitri Kabalevsky. Ela tem maissons longos ou curtos?
Você percebeu quantas partes tem a música? O que acontece entre uma parte e outra? Ouçaa música novamente... Como são os caminhos do som no nal?
Audição ativa | CD faixa 28 | A músicaque vamos ouvir agora é a nossa conhecida“Cangurus”, da obra Carnaval dos animais.Existem sons curtos e longos nela?
Vamos ouvir novamente, seguindo a partitura.
Partitura? O que é isso?
Partitura é a música escrita. Uma pessoa quegosta de inventar histórias pode contá-las em
voz alta ou escrevê-las para que possam ser lidaspor outras pessoas. Os compositores, que são as
pessoas que fazem músicas, também escrevemsuas músicas para que outros músicos possam
tocá-las. Podemos escrever música de váriasmaneiras, dependendo do tipo da música e da
VARIAÇÃO: Escolha um colega paraformar um par. Fiquem de frenteum para o outro e cantem a cançãobatendo palmas nos sons curtos ebatendo nas mãos do colega nos sonslongos.
CD faixa 39 | A canção que vamos ouviragora se chama “Serra aqui, serra ali”.Vamos acompanhá-la com palmas nos sonscurtos e batidas nas pernas nos sons longos.
Srra aqui, srra aiCancioneio popular
Serra aqui, serra aliLenhador e carpinteiroSerra aqui, serra aliVão serrando o dia inteiro
Agora cante e aponte o gráco:
C A P Í T U L O
2 | C U R T O
E L O N G O
O sinal :|| é usado nas partituras paraindicar uma repetição. Assim, não épreciso escrever tudo outra vez.
Nesta atividade, vamos descobrir como imitar o som de várias coisas, usando apenas folhasde jornal. Comece fazendo uma pesquisa sonora com as folhas de jornal... De que formapodemos usá-las?
CD faixas 30 e 31 | Pois é, pulsação é aquela batidaregular que acompanha uma boa parte das músicas quecostumamos ouvir. Ouça as músicas “É uma partida defutebol” (Samuel Rosa e Nando Reis) e “Negro gato”(Getúlio Cortes) e descubra a pulsação.
Agora, vamos ouvir novamente as músicas e marcar aspulsações, usando uma bola.
A atividade que faremos agora é uma das mais apreciadas pelos alunos em aulas de música.São as orquestrinhas, que são arranjos feitos para acompanhar canções com instrumentosde percussão como tambores, triângulos, pratos, clavas e pandeiros. Um grupo que toca omesmo instrumento é chamado naipe e faremos rodízios com os instrumentos para que cadaum tenha a oportunidade de tocar todos eles.
Usaremos partituras com as guras dos instrumentos para indicar a hora de tocar, sempreacompanhando a pulsação.
O segredo é não tirar os olhos da partitura, para não perder a hora de tocar.
A canção que vamos ouvir agora tem um “segredo musical”. O que será?
CD faixa 11 | E então? Descobriu?
Esta música se chama “Minha canção” e faz parte de uma obra muito bonita, Os saltimbancos,adaptada pelo compositor brasileiro Chico Buarque de Holanda.
Precsamos conhecer bem as letras e osnúmeros para podermos ler, escrever e azer contas, no é?
Para os estudantes de músca, é muto mportantesaber bem os nomes das notas muscas, que so o que
poderíamos chamar de “alabeto muscal”. Usaremos esseconhecmento em númeras atvdades, ao longo de nossa
Chico Buarque de Holanda começou a comporpor volta dos 12 anos de idade, quando escreveualgumas “operetas” que eram cantadas juntocom as irmãs. Reconhecido como um dos maiorescompositores da música brasileira, compôscentenas de canções, incluindo músicas parateatro, balé e cinema. Praticamente todos osgrandes intérpretes da nossa música têm em seurepertório canções de sua autoria. Entre as obraspara teatro, podemos destacar a adaptação dapeça infantil Os saltimbancos, muito apreciada
pelas crianças. Além da música, Chico tem outraspaixões como a literatura e o futebol.
Saltimbancos são artistas populares que vão de cidade em cidade, apresentando-se em ruas,praças, feiras e circos. São conhecidos desde tempos muito antigos e podem ser palhaços,acrobatas, contorcionistas, malabaristas ou mágicos, que divertem o público em troca degorjetas e doações.
Destaque os cartões com nomes de notas do anexo 6.
Vamos construir edifícios de notas? Cada edifício terá 15 andares, e o primeiro andar seráa portaria. Escolha a nota para car na portaria e tome conta da construção para que osandares sejam construídos de acordo com a ordem das notas. Você pode construir seusedifícios na sua carteira ou no chão.
CD faixas 9 e 10 | Ouviremos agora umapeça para cravo — um trecho do Allegro do“Concerto Italiano”, de Johann SebastianBach — e uma peça para piano — “Dançado Índio Branco”, de Heitor Villa-Lobos.Preste bastante atenção no timbre dosinstrumentos.
Audição ativa | CD faixa 32 | Vamos ouvir novamente o Prelúdio n.o 20 , de Frédéric Chopin.Acompanhe a música seguindo os grácos abaixo. Os arcos representam as frases ou partes da
música, e as intensidades são indicadas pelos símbolos musicais para forte (1ª parte), piano
(2ª parte) e um crescendo, de pianíssimo a fortíssimo (3ª parte).
Chicotinho quimaoVocê sabia que podemos usar sons fracos e fortes para encontrar objetos escondidos? Entãovamos brincar!
Audição ativa | CD faixa 52 | Ouça agora um trechoda Música aquática, de Haendel. Observe como osinstrumentos de sopro fazem um efeito de “eco”. Ostrompetes tocam forte e as trompas tocam piano, comose estivessem distantes.
George Friedriech Haendel nasceu naAlemanha, mas foi na Inglaterra, onde viveuquase toda sua vida, que compôs a maiorparte das obras que o tornaram famoso emtoda a Europa.
Foi lá também que criou a Academia Realde Música, teatro para o qual escreveu14 óperas. Sua obra mais conhecida éO Messias, da qual faz parte o famoso“Aleluia”.
Leia as partituras grácas e use a voz e sons com a boca para realizar o som das nuvens. Depois,repetiremos a atividade com os instrumentos de percussão.
Audição ativa | CD faixa 13 | A música que vamos ouvir agora é “O trenzinho do caipira” , dasBachianas brasileiras n.o 2, do grande compositor brasileiro Heitor Villa-Lobos. Preste atenção naquantidade de instrumentos e de efeitos diferentes que aparecem e veja se você reconhece algunsdeles. Ouvidos atentos e... boa viagem!
Heitor Villa-Lobos começou cedo seus estudos de música,
incentivado pelo pai, Raul, que era músico amador. Aos 12 anos,tocava violoncelo em teatros, cafés e bailes no Rio de Janeiro,onde nasceu, em 1887. Nessa época, interessou-se também pelamúsica dos chorões, grandes músicos populares do Rio de Janeiro.Fez inúmeras viagens pelo interior do Brasil, com o objetivo deconhecer as diversas manifestações musicais do país, inclusive ados índios. Uma das características importantes da sua música éjustamente a presença de elementos tradicionais e folclóricos, queele transformou e valorizou com sua genialidade.
Em 1922, participou da Semana de Arte Moderna, umimportantíssimo movimento artístico e cultural brasileiro. Tevegrande reconhecimento também na Europa e nos Estados Unidos.Outra contribuição valiosa de Villa-Lobos foi um grande projeto deeducação musical nas escolas, baseado no canto coral. Sua músicainuenciou alguns dos maiores compositores brasileiros.
E como é que está sua memória? A atividade que faremos agora vai precisar dela. Seu professorvai fazer algumas sequências de sons para você e seus colegas repetirem. Ah! Todos precisam
estar de olhos fechados. Não vale olhar, hein?
Ouça as sequências de timbres com toda a atenção e numere na ordem tocada.
Já que estamos falando de sons diferentes, que sons podemos fazer usando nosso corpo?Vamos descobrir?
Agora, usaremos sons corporais para acompanhar a parlenda “Subi na roseira”.
CD faixa 37
Subi na roseira, quebrei um galhoSegura, morena, senão eu caio
CD faixa 38
Samba lelê tá doente, tá com a cabeça quebrada
Samba lelê precisava, é de uma boa lambadaSamba, samba, samba, ô, lelê, Samba na barra da saia, ô, laláSamba, samba, samba, ô, lelê, Samba na barra da saia, ô, lalá
E que tal usarmos essesbatmentos para acompanhar a
Paisagm sonora “Na saa aua”O mundo que nos rodeia está repleto de sons. Estamos tão acostumados a alguns deles quenem percebemos sua presença. Vamos fazer um silêncio bem caprichado por algum tempopara tentarmos ouvir o maior número de sons à nossa volta. Você pode anotar os sons queconseguir ouvir.
Repita a atividade em sua casa e anote, aqui, os sons que conseguir ouvir. Será que os sons danoite são diferentes dos sons do dia? Descubra!
Psquisa sonoraFaremos, agora, uma pesquisa sonora com os objetos da nossa sala de aula. É diferente dapaisagem sonora, porque agora nós é que vamos produzir os sons. Use sua criatividade emãos à obra!
E agora? Vamos sonorizara ilustração? Você pode usara voz, os instrumentos musicais,objetos variados e, principalmente,sua criatividade para produziros sons. Divirta-se!
A escrta muscal (ou notaomuscal) é uma manera de representarmos
gracamente os sons. Ela comeou a ser usada na idade
Méda e passou por mutas transormaões ao longo do tempo.É mportante escrevermos nossas múscas para garantrque no sejam esquecdas e para que múscos de outros
lugares e mesmo de outras épocas possamtocá-las com precso.
que ouvmos em nossas aulas oramcompostas há mas de trezentos anos!
Anda bem que alguém as escreveu,
no é? Hoje temos até programas decomputador para nos ajudar nesse
Vamos precisar de um dado e dos cartões com minipartituras que vocêencontrará para destacar no anexo 8.
Vamos dividir a turma em seis grupos. Ensaie com seu grupo aminipartitura sorteada pelo professor e capriche na apresentação!
Componha com seu grupo umamúsica bem legal, organizando oscartões seguindo a sua imaginação.Combine com seus colegas comoserão o início, o m e a maneirade realizar a composição. Vamoslá, experimente! Depois da
apresentação, vocês podem avaliaro resultado e, se for o caso, fazermodicações que deixem a músicamais interessante.
Vamos usar a voz e os instrumentos de percussão para realizar as partituras a seguir. Pesquise,com seus colegas, maneiras diferentes de tocar os instrumentos. Por exemplo: pegue umpandeiro, experimente sacudi-lo, tocá-lo com as mãos, com os dedos, com as unhas e combaquetas. Chamamos articulações as diferentes maneiras de se tocar um instrumento.
“Um segredo” “Trovoadas” “Pipocas pipocando” “Calda de chocolate”
Agora, imagine as graas desses sons... Vamos criar minipartituras para cada um deles. Penseque outros alunos poderão tocar ou cantá-las. Para isso, é muito importante que as graascombinem, ao máximo, com os sons imaginados.