Educação Especial e Inclusiva I Prof. Gilca Irinéia Castro Ferreira Andressa Pedralli Participação Professora Lílian Machado Canoas, setembro de 2009 Transtornos de Aprendizagem: Discalculia
Educação Especial e Inclusiva IProf. Gilca
Irinéia Castro FerreiraAndressa Pedralli
Participação Professora Lílian Machado
Canoas, setembro de 2009
Transtornos de Aprendizagem:Discalculia
O que é Discalculia
A discalculia é um distúrbio neurológico que afeta a habilidade com números. É um problema de aprendizado independente, mas pode estar também associado à dislexia. Tal distúrbio faz com que a pessoa se confunda em operações matemáticas, conceitos matemáticos, fórmulas, seqüência numéricas, ao realizar contagens, sinais numéricos e até na utilização da matemática no dia-a-dia.
A palavra discalculia vem do grego (dis, mal) e do Latin (calculare, contar) formando: contando mal.
Aproximadamente de 3 à 6% das crianças apresentam discalculia do desenvolvimento.
Desenvolvimento natural da matemática em crianças até 7 anos
Idades Características
0
Discriminação de numerais pequenos
Pode somar e subtrair
Difere seqüências crescentes e decrescentes
2Conta palavras em seqüência; Correspondência um a um; Reconhecimento de palavras numéricas que significam mais que um.
3Conta em voz alta pequenos números de objetos; pode somar e subtrair 1 com objetos e palavras numéricas.
4 Pode usar os dedos para ajudar a contar
5Pode somar pequenos números, não necessariamente em voz alta; pode contar corretamente até 40.
6 Compreende adição e subtração; pode contar corretamente até 80
7 Lembra alguns fatos aritmético de memória
Processamento de informação; Percepção; Reconhecimento e produção de números; Representação número/símbolo; Discriminação viso espacial; Memória de curto e longo prazo; Raciocínio sintático; Atenção.
Mecanismos envolvidos no desenvolvimento de uma operação
aritmética
Características de crianças Discalculicas
Erro na formação de números (posicionamento); Falta de domínio para cálculos simples; Inabilidade para reconhecer sinais operacionais; Dificuldade na leitura de números com muitos dígitos; Memória fraca para fatos numéricos básicos; Dificuldade para transportar números para local
adequado na realização de cálculos.
Áreas do cérebro envolvidas no raciocínio matemático
Lobo frontal: concentração, planejamento, iniciativa e aos cálculos mentais rápidos, conceitualização abstrata, habilidades de solução de problemas, execução oral e escrita.
Lobo parietal esquerdo: habilidades de sequenciação. Processa informações relacionadas às noções de espaço e volume.
Lobo occipital: é o centro da visão, onde acontece a discriminação visual de símbolos matemáticos escritos. Possibilita a diferenciação de objetos de cores e texturas semelhantes.
Lobo temporal: é responsável pela percepção auditiva, memória verbal em longo prazo, memória de série, realizações matemáticas básicas.
Causas de Dificuldades em Matemática
Neurológica Não-neurologica
Primária SecundáriaFatores Escolares
Fatores SociaisAnsiedade para matemática
Discalculia do Desenvolvimento
•Deficiência mental;•Epilepsia;•Dislexia;•Baixo Peso;•Disfasia;•Síndrome fetal alcoólica.
Como auxiliar uma criança com discalculia em sala de aula?
Quais são as práticas necessárias para êxito de aprendizagem desta criança?
Para responder estas questões pediremos a palavra da Professora Lílian Machado para falar de sua prática com crianças que possuem este transtorno através do Trabalho de Conclusão de Curso que desenvolveu no primeiro semestre do ano de 2009 no qual intitulou de:
DISCALCULIADISCALCULIADEFINIÇÃO E CONCEITUALIZAÇÃODEFINIÇÃO E CONCEITUALIZAÇÃO
UMA DIDÁTICA NECESSÁRIA NA SALA DE AULAUMA DIDÁTICA NECESSÁRIA NA SALA DE AULA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
Realizada com um pequeno grupo de alunos com distúrbios de aprendizagem.
Local: Clínica da Psicopedagoga Gilca. A prática pedagógica totalizou 9 encontros. O foco da prática pedagógica se ateve em relatar as
dificuldades e os progressos da aluna J.
A aluna J.
- Idade: 9 anos
- 2ª série do Ensino Fundamental
- Distúrbio de aprendizagem: Discalculia
Inabilidades Matemáticas da Aluna J.
1º encontro: Atividade 2 5º encontro: Atividade 3
4º encontro: Atividade 4
7º encontro: Atividade 1 9º encontro: Atividade 1
Propostas de atividades não aceitas pela Aluna J.
Atividades realizadas com sucesso pela Aluna
3º encontro. Atividade 2.
8º encontro: Atividade 2
4º Encontro. Atividade 4.
CONCLUSÃO
No decorrer do processo pedagógico,
observei que o emprego de material concreto e atividades com aspectos visuais não poluídos levaram a melhores resultados em termos de compreensão e execução das tarefas propostas. Neste sentido, vale ressaltar que também foi possível perceber que, ao dispor de formas visuais dos símbolos numéricos, a aluna discalculica expressou maior desenvoltura tanto em respostas emitidas verbalmente como aquelas que foram elaboradas por escrito.