Educacao Ambiental na Educacao Infantil

Cachoeiro de Itapemirim - ES2014

ANGELA MARIA FIGUEIRÊDO FRICKS QUAGLIOZ

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADOPEDAGOGIA

TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUALEIXO TEMÁTICO: Educação Ambiental na Educação

Infantil

TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUALEIXO TEMÁTICO: Educação Ambiental na Educação

Infantil

Trabalho de Pedagogia apresentado àUniversidade Norte do Paraná - UNOPAR,como requisito parcial para a obtenção demédia bimestral na disciplina de Ensino deNatureza e Sociedade; Ensino da Matemáticana Educação Infantil; Ensino de Arte eMúsica; Seminário V e Estágio CurricularObrigatório: Gestão.

Orientador: Profs.: Andréia Zompero,Helena R. Sampaio, Laura Cava, RaquelFrancoSemestre: 5º

ANGELA MARIA FIGUEIRÊDO FRICKS QUAGLIOZ

Cachoeiro de Itapemirim - ES2014

INTRODUÇÃO

A educação ambiental deve ser um exercício para a

cidadania e neste contexto, este estudo apresenta como

objetivo diagnosticar as principais dificuldades enfrentadas

pela educação ambiental no Ensino na Educação Infantil, tendo

em vista que neste nível os educandos são bastante curiosos,

pois é comum uma criança ao chegar em casa, repassar e

comentar aquilo que aprendeu na escola, o que acaba levando e

contribuindo para conscientização dos adultos. Ainda será

identificada à visão dos docentes acerca da Educação Ambiental

e observando como esta vem sendo trabalhada pelos professores

em sala de aula, buscando compreender como as questões

ambientais vêm sendo tratadas nas mesmas.

3

DESENVOLVIMENTO

Resíduos Sólidos (lixo)

Relacionar a Educação Ambiental com a Educação

Infantil se justifica por acreditar ser o caminho mais fácil e

rápido de transformação social relacionado ao meio ambiente.

As crianças geralmente estão mais abertas para mudanças de

atitudes, elas podem ser porta-voz de bons exemplos para

oferecer ferramentas para outras pessoas se conscientizarem.

O trabalho da educação ambiental na educação

infantil é importante, uma vez que uma das funções da escola é

formar cidadãos críticos, na idade pré-escolar a criança está

formando os seus valores e conceitos.

“A criança na idade pré-escolar encontra-se em formaçãoinicial de seus conceitos e valores [...],identificando-se e envolvendo-se com sua realidade.Nesse sentido, torna-se essencial que a educaçãoambiental crítica, dialógica, já faça parte da suarealidade, para que a criança possa criar e se expressarnessas relações, ampliando sua rede de relações e suavisão de mundo [...].”

(RODRIGUES, 2007)

A escola tem importância na formação de uma

consciência crítica do indivíduo de uma consciência ambiental,

portanto deve trabalhar de forma que desenvolva o cognitivo e

o objetivo juntos, para que provoque na criança um sentimento

em relação ao meio, para que ela sinta-se tocada.

As atividades a serem trabalhadas devem ter

planejamento prévio, objetivos claros. Deve ser desafiadora e

4

problematizadora, de modo que busque proporcionar a

descoberta, a criatividade, a produção e a construção do

conhecimento pela criança. (Rodrigues, 2007)

Apesar de ser uma temática atual ainda não está

fortemente inserida na educação infantil, não é cobrada com

rigor. As professoras da educação infantil encontram

dificuldades para trabalhar com esse tema, por falta de

informação, material e até mesmo incentivo por parte das

próprias instituições.

“A complexibilidade dos problemas contemporâneos força aEA a interagir com outras dimensões educativas: educaçãopara a paz, direitos humanos e educação, educaçãointercultural, educação e comunicação”.

(SAUVE, 1994)

A formação de uma educação crítica, já mencionada,

não deve ser vinculada a uma educação que visa uma ação

transformadora exclusivamente para o futuro, mas sim, uma ação

para o passado, presente e futuro, já que se deve compreender

as ações passadas avaliarem as presentes para que se oriente

as futuras.

Dessa forma, é importante salientar que antes de se

repassar os problemas ambientais, principalmente aquele que

trata dos resíduos sólidos, é necessário promover reflexões

junto aos educandos, demonstrando como ocorre a ligação do

homem com a natureza e como esse relacionamento vem sendo

conduzido por toda a sociedade.

5

1 OBJETIVOS

Desenvolver ações, no seio de toda a comunidade

escolar, que viabilizam a construção de uma consciência de

preservação ambiental, bem como a mudança de atitude frente ao

meio ambiente, e que esteja voltada para construção de valores

6

de preservação, racionalidade e sustentabilidade.

2 OBJETIVOS

Levar para as escolas os esclarecimentos sobre o

meio ambiente, pois seu futuro está comprometido com o impacto

ambiental, seus usos e abusos. Através dos alunos, chegamos

aos pais que serão multiplicados.

7

METODOLOGIA

A educação como uma ferramenta de mudança deve ser

um projeto continuado, já que a sua efetivação exige uma

elaboração de conceitos e atitudes. A continuidade de ações

educativas de cunho crítico e reflexivo é necessária em

qualquer programa de sensibilização que busque um real sentido

de aplicação, já que não se basta transmitir as informações, e

preciso que se repense e recrie as novas formas como nós nos

relacionamos com o desenvolvimento político, ambiental,

econômico cultural do nosso planeta.

8

AVALIAÇÃO

De uma forma geral, podemos evidenciar através da

pesquisa realizada que existem grandes dificuldades e desafios

na Educação Infantil, quanto a Educação Ambiental, e se faz

necessária articulação de ações educativas, condições

adequadas e capacitações dos educadores para que possam

trabalhar temas e atividades de educação ambiental, de maneira

que possibilite a conscientização dos alunos e desenvolva a

criticidade dos mesmos, gerando novos conceitos e valores

sobre a natureza, contribuindo para a preservação do meio

ambiente.

9

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL – Política Nacional de Educação Ambiental. Lei 9795/99.Brasília 1999

SILVA, Marina. Encontros e Caminhos: Formação de Educadoras(ES) Ambientais e coletivos Educadores. Brasília, 2005.

Salto M. Educação Ambiental. São Carlos, Rima 2002.

BRASIL. Secretaria do Meio Ambiente. Conceitos para se fazer Educação Ambiental. São Paulo, 1999.

10