EDAD CONTEMPORNEA EN LOS SIGLOS XIX EL IMPERIALISMO COLONIALes
el nombre con el que se designa elperiodo histricocomprendido entre
laRevolucin francesay laactualidad. Comprende un total de 226 aos,
entre1789y elpresente. La humanidad experiment unatransicin
demogrfica, concluida para las sociedades ms avanzadas (el
llamadoprimer mundo) y an en curso para la mayor parte (lospases
subdesarrolladosy lospases recientemente industrializados), que ha
llevado sucrecimientoms all de los lmites que le impona
histricamente lanaturaleza, consiguiendo la generalizacin
delconsumode todo tipo de productos, servicios y recursos naturales
que han elevado para una gran parte de los seres humanos sunivel de
vidade una forma antes insospechada, pero que han agudizado
lasdesigualdades socialesyespacialesy dejan planteadas para
elfuturoprximo graves
incertidumbresmedioambientales.Losacontecimientosde esta poca se
han visto marcados por transformaciones aceleradas en la economa,
la sociedad y la tecnologa que han merecido el nombre deRevolucin
industrial, al tiempo que se destrua lasociedad preindustrialy se
construa unasociedad de clasespresidida por unaburguesaque contempl
el declive de sus antagonistas tradicionales (losprivilegiados) y
el nacimiento y desarrollo de uno nuevo (elmovimiento obrero), en
nombre del cual se plantearon distintas alternativas alcapitalismo.
Ms espectaculares fueron incluso las transformaciones polticas e
ideolgicas (Revolucin liberal,nacionalismo,totalitarismos); as como
las mutaciones del mapa poltico mundial ylas mayores
guerrasconocidas por la humanidad.Lacienciay laculturaentran en un
periodo de extraordinario desarrollo y fecundidad; mientras que
elarte contemporneoy laliteratura contempornea(liberados por
elromanticismode las sujeciones acadmicas y abiertos a unpblicoy
unmercadocada vez ms amplios) se han visto sometidos al impacto de
los nuevosmedios de comunicacin de masas(tanto los escritos como
los audiovisuales), lo que les provoc una verdaderacrisis de
identidadque comenz con elimpresionismoy lasvanguardiasy an no se
ha superado.2En cada uno de los planos principales del devenir
histrico (econmico, social y poltico),3puede cuestionarse si la
Edad Contempornea es una superacin de las fuerzas rectoras de
lamodernidado ms bien significa el periodo en que triunfan y
alcanzan todo su potencial de desarrollo las fuerzas econmicas y
sociales que durante la Edad Moderna se iban gestando lentamente:
elcapitalismoy laburguesa; y las entidades polticas que lo hacan de
forma paralela: lanaciny elEstado.En elsiglo XIX, estos elementos
confluyeron para conformar laformacin social histricadelestado
liberaleuropeo clsico, surgido tras lacrisis del Antiguo Rgimen. El
Antiguo Rgimen haba sido socavado ideolgicamente por el ataque
intelectual de laIlustracin(L'Encyclopdie, 1751) a todo lo que no
se justifique a lasluces de la raznpor mucho que se sustente en
latradicin, como losprivilegioscontrarios a laigualdad(la de
condiciones jurdicas, no laeconmico-social) o laeconoma
moral4contraria a lalibertad(la de mercado, la propugnada porAdam
Smith-La riqueza de las naciones, 1776). Pero, a pesar de lo
espectacular de lasrevolucionesy de lo inspirador de sus ideales
delibertad, igualdad y fraternidad(con la muy significativa adicin
del trminopropiedad), un observador perspicaz comoLampedusapudo
entenderlas como la necesidad deque algo cambie para que todo siga
igual: elNuevo Rgimenfue regido por unaclase dirigente(no homognea,
sino de composicin muy variada) que, junto con la
viejaaristocraciaincluy por primera vez a la pujante burguesa
responsable de laacumulacin de capital. Esta, tras su acceso al
poder, pas de revolucionaria aconservadora,5consciente de la
precariedad de su situacin en la cspide de una pirmide cuya base
era la gran masa deproletarios, compartimentada por las fronteras
de unosestados nacionalesde dimensiones compatibles conmercados
nacionalesque a su vez controlaban un espacio exterior disponible
para suexpansin colonial.En elsiglo XXeste equilibrio inestable se
fue descomponiendo, en ocasiones mediante violentos cataclismos
(comenzando por los terribles aos de laPrimera Guerra Mundial,
1914-1918), y en otros planos mediante cambios paulatinos (por
ejemplo, la promocin econmica, social y poltica de la mujer). Por
una parte, en los pases ms desarrollados, el surgimiento de una
poderosaclase media, en buena parte gracias al desarrollo delestado
del bienestaroestado social(se entienda este como concesin pactista
al desafo de las expresiones ms radicales delmovimiento obrero, o
como conviccin propia delreformismosocial) tendi a llenar el abismo
predicho porMarxy que debera llevar al inevitable enfrentamiento
entre la burguesa y el proletariado. Por la otra, el capitalismo
fue duramente combatido, aunque con xito bastante limitado, por
susenemigos de clase, enfrentados entre s: elanarquismoy
elmarxismo(dividido a su vez entre elcomunismoy
lasocialdemocracia). En el campo de la ciencia econmica, los
presupuestos delliberalismo clsicofueron superados (economa
neoclsica,keynesianismo-incentivos al consumo e inversiones pblicas
para frente a la incapacidad del mercado libre para responder a
lacrisis de 1929- oteora de juegos-estrategias de cooperacin frente
al individualismo de lamano invisible-). Lademocracia liberalfue
sometida durante elperodo de entreguerrasal doble desafo de
lostotalitarismosestalinistayfascista(sobre todo por el
expansionismo de laAlemania nazi, que llev a laSegunda Guerra
Mundial).En cuanto a los estados nacionales, tras laprimavera de
los pueblos(denominacin que se dio a la revolucin de 1848) y el
periodo presidido por launificacin alemanaeitaliana(1848-1871),
pasaron a ser el actor predominante en lasrelaciones
internacionales, en un proceso que se generaliz con la cada de los
grandesimperiosmultinacionales (espaoldesde 1808 hasta
1898;ruso,austrohngaroyturcoen 1918, tras su hundimiento en la
Primera Guerra Mundial) y la de losimperios
coloniales(britnico,francs,holands,belgatras la Segunda). Si bien
numerosas naciones accedieron a laindependenciadurante los siglos
XIX y XX, no siempre resultaron viables, y muchos se sumieron en
terribles conflictos civiles, religiosos o tribales, a veces
provocados por la arbitraria fijacin de las fronteras, que
reprodujeron las de los anteriores imperios coloniales. En
cualquier caso, los estados nacionales, despus de laSegunda Guerra
Mundial, devinieron en actores cada vez menos relevantes en el mapa
poltico, sustituidos por lapoltica de bloquesencabezados porEstados
Unidosy laUnin Sovitica. La integracin supranacional de Europa
(Unin Europea) no se ha reproducido con xito en otras zonas del
mundo, mientras que lasorganizaciones internacionales,
especialmente laONU, dependen para su funcionamiento de la poco
constante voluntad de sus componentes.
BIOGRAFIA DE LAZARO CHACONNaci en Teculutn. Era hijo de Juan Jos
Chacn y Soledad Gonzlez, quien muri durante el parto. La ta de
Chacn, se convirti en su madre adoptiva. Desde joven inicio una
carrera como militar llegando luego a serGeneral del Ejrcitode
Guatemala.Se cas conJosefina PazosTuvo 9 hijos, 3 hombres y 6
mujeres. Lzaro, Alfredo, Gilberto, Melida, Octavila, Josefina,
Berta, Lidia y Blanca Luz Chacn Pazos. Facilit la inauguracin de
laSociedad de Geografa e Historia de Guatemaladonando un solar
ubicado en la 3a. avenida, 8-35, zona 1 en laCiudad de Guatemala,
en donde ha permanecido la sociedad desde entonces.
Se retir de la presidencia y de la poltica tras sufrir una
hemorragia cerebral siendo presidente en1930y viaj a los Estados
Unidos a fin de realizarse tratamientos en aquel pas. Muri el 8 de
abril de 1931 en Nueva Orleans, en los Estados Unidos.Chacn ocup el
cargo de presidente interinamente luego de la muerte deJos Mara
Orellana. Fue luego candidato presidencial, compitiendo contraJorge
Ubico; gan las elecciones por su buena imagen, como una persona
capaz de defender los intereses del pas.fue un militar y poltico
guatemalteco. FuePresidente de Guatemalainterino desde el26 de
septiembrede 1926 hasta el18 de diciembrede 1926 y Presidente desde
el19 de diciembrede 1926 hasta el13 de diciembrede 1930.1Su
gobierno se caracteriz por el carcter generoso del general Chacn,
pero tambin por serias acusaciones de corrupcin2y por los problemas
econmicos derivados de la quiebra deBolsa de Valores de Nueva Yorky
de la prdida de las cosechas de caf por la erupcin delVolcn Santa
MaraenQuetzaltenango.El gobierno de Lzaro Chacn intent realizar
estos cambios en el sistema educativo guatemalteco: Decreto 1500
del 3 de mayo de 1927: estableca el Consejo Nacional de Educacin
con carcter de Cuerpo Tcnico Consultivo de la Secretara de Educacin
Pblica. Sus objetivos eran todos los trabajos tcnicos de reforma,
organizacin y reglamentacin, relativos a las enseanzas primaria,
normal, secundaria y especial. Una de las primeras tareas del
Consejo fue recopilar todas las leyes, que en materia educativa,
haban sido dictadas para conseguir su unificacin y crear as la Ley
Orgnica de Educacin Pblica.8 Ley Orgnica y Reglamentaria del
Personal Docente de la Repblica de Guatemala: la educacin se
enfrentaba en estos momentos al grave problema de la falta de
maestros calificados. En el gobierno anterior se haba hecho el
clculo de unos cuatrocientos cuarenta y cinco maestros titulados, y
2652 maestros empricos. Para 1927, si bien haba habido un aumento,
la magnitud del problema no permita que el cambio fuera
significativo. Se calculaba para entonces setecientos veintiocho
maestros titulados y 2,856 empricos. Esta ley orgnica constituy el
antecedente de la Ley de Escalafn que se decretara aos ms tarde en
el gobierno del doctor Juan Jos Arvalo. El objetivo de ella era
formar categoras entre los maestros, de acuerdo a su tiempo de
servicio y aptitudes, y por supuesto, incrementos salarialesh Cre
nuevos centros educativos como la Escuela Normal de Maestras para
prvulos. Cre el Instituto Tcnico Industrial con el objeto de
tecnificar a los obreros.9 Reabri laUniversidad Nacional: la
Universidad haba sido cerrada por el gobierno de Orellana para
controlar la ola de protestas y descontentos por parte de los
estudiantes ante las polticas del gobierno, sobre todo el
entreguismo al capital estadounidense. Eso supuso para el gobierno
de Orellana la falta de apoyo por parte de la red de
intelectuales.9 Direccin general de cultura indgena: el ministro de
Educacin, Dr.Carlos Federico Mora,ifund esta direccin general para
hacerse cargo de la alfabetizacin.10 Escuela Normal Superior: la
reforma a la Ley Orgnica de fecha 11 de mayo de 1929, comprenda la
creacin de la Escuela Normal Superior y los reglamentos de julio de
ese mismo ao establecan sus finalidades y su plan de estudios. En
el acuerdo de la creacin se estableci como requisito esencial, para
inscribirse y matricularse en el establecimiento, poseer el ttulo
de Maestro de Educacin Primaria y al terminar los estudios
correspondientes el derecho de obtener el ttulo de Profesor
Normal.11En su primer ao, se inscribieron 44 hombres y 29 mujeres.
Un profesor normal tena derecho para ocupar los puestos
siguientes:11 direcciones de Escuelas Normales e Institutos de
Secundaria ctedras en dichos establecimientos jefaturas de
secciones en los departamentos escolar y administrativo del
Ministerio de Educacin Pblica inspecciones tcnicasj11Muchos de los
cambios que el gobierno de Chacn intent no pudieron llevarse a
cabo, principalmente por problemas econmicos: a Chacn le toc,
durante su administracin, sufrir los primeros embates de laGran
Depresinde 1929.Cuando el generalJorge Ubicotom la presidencia en
1931, acab con todas las novedades en materia educativa y dificult
seriamente las condiciones para el magisterio nacional ya que su
enfoque principal era mantener la estabilidad econmica de Guatemala
frente a la Gran Depresin. El proyecto educativo permaneci dormido
hasta que fue retomado por el gobierno deJuan Jos Arvalokquien llev
a cabo todos los cambios que Chacn solamente pudo intentar.Desde su
perspectiva, toda transformacin social pasa primero por el eje
educativo porque la condicin primaria para transformar las
estructuras sociales es conformar una nacin o lo que l llama
pueblo. Ningn grupo social puede conformarse como nacin si es
ignorante y analfabeta, por lo tanto la alfabetizacin reside en la
base de su proyecto. Para Masferrer, es deber del Estado proveer
educacin, sin embargo, si los gobiernos invierten dinero y
esfuerzos en educacin y el pueblo sigue siendo ignorante, si tanto
esfuerzo es poco productivo, es porque no hay una intervencin
social. Educacin para los nios comprende, segn Masferrer, el acceso
a la escuela primaria garantizndoles las instalaciones, los
materiales, los maestros y en ciertas reas incluso el desayuno del
que muchos de ellos carecen en sus hogares. Y para los adultos la
desanalfabetizacin y a partir de ella el aumento de su nivel
cultural por medio de lecturas apropiadas, conferencias, escuelas
para adultos (Universidad Popular), etctera. Como complemento, la
educacin cvico-moral dirigida a los nios en sus asignaturas
escolares y para los adultos en conferencias, cartillas cvicas y,
en buena medida, en la educacin para la lucha contra el
alcoholismo.7
BIOGRAFIA DE HUMBERTO GARAVITO(Quetzaltenango,Guatemala, 26 de
enero 1897 - 1 de junio 1970) fue un pintor guatemalteco
(Diccionario Histrico Biogrfico, 2004).Garavito fue hijo de Agustn
Garavito y Mara Suasnvar. Con su esposa, Berta Josefina Pontacq,
tuvo tres hijos. Inici su formacin artstica en Quetzaltenango,
lugar donde conoci a Jaime Sabarts y fue compaero deCarlos Mrida.
Continu su aprendizaje en la capital y despus en la Ciudad deMxico,
en la Academia de San Carlos, donde fue compaero deRufino Tamayo,
Roberto Montenegro y Miguel Covarrubias, entre otros (Diccionario
Histrico Biogrfico, 2004).Volvi brevemente a Guatemala para luego
marchar a Europa. Estudi enMadrid-Espaa-, en la Real Academia de
Bellas Artes de San Fernando, y vivi y expuso enPars-1924-1925-,
posteriormente, enAlemania, Espaa yEstados Unidos. Retorn a
Guatemala en 1927, y el ao siguiente desempe la direccin de
laAcademia de Bellas Artes, cargo en el que estuvo hasta 1935
(Diccionario Histrico Biogrfico, 2004).A la sazn, haba desarrollado
un estilo derivado de los impresionistas y neo impresionistas
franceses que, poco a poco, quizs reaccionando al gusto de su
clientela, transform en un estilo ms naturalista. Su tcnica
preferida fue el leo sobre tela, generalmente en cuadros de
dimensiones medianas o pequeas, y su tema predilecto, el paisaje.
Se le puede considerar el descubridor de la extraordinaria belleza
de la naturaleza guatemalteca como motivo pictrico. Sus temas
usuales fueron las montaas, los volcanes y los lagos del Altiplano
guatemalteco, en los que incorpor a los indgenas y sus trajes de
gran colorido. Fue maestro de todo un grupo de pintores
naturalistas o figurativos, entre los que destacan Antonio Tejeda
Fonseca -1908-1966-, Valentn Abascal -1909-1981-,Hilary
Arathoon-1909-1981-,Jaime Arimany Rib-1908-1995-,Miguel ngel Ros-n
1914- y Jos Luis lvarez -n 1917- (Diccionario Histrico Biogrfico,
2004).Esta corriente sigue vigente en Guatemala, por medio de
muchos pintores jvenes, para los que Garavito contina siendo
inspirador y modelo. En su carcter de coleccionista e historiador
de la pintura rescat el valor del miniaturistaFrancisco Cabrera, y
public el ensayoFrancisco Cabrera, Miniaturista
guatemalteco-1781-1845-. En diciembre de 1858, el Gobierno de la
Repblica de otorg laOrden del Quetzal. En 1960, la Facultad de
Humanidades de laUniversidad de San Carlos de Guatemalale otorg el
diploma de Emeritissimum (Diccionario Histrico Biogrfico,
2004).
En Guatemala, se desempe como Director de la Academia de Bellas
Artes, hoy convertida en la Escuela Nacional de Artes Plsticas
Rafael Rodrguez Padilla.Sus temas pictricos favoritos fueron el
paisaje guatemalteco, donde los volcanes ejercan en l una gran
fascinacin y los retratos. Sus dibujos desde muy temprana edad
recibieron elogios, principalmente de don Jaime Sabarts, cataln que
era amigo y secretario de Picasso, y quien se refera a Garavito
como el Nio Pintor.
La estudiosa Silvia Herrera Ubico en un ensayo sobre su obra
dice que Garavito pone los cimientos de una genuina pintura
nacional, pues, gracias a l este arte deja de ser una repeticin de
temas europeos para convertirse en una investigacin, reflexin y
expresin de nuestro modo de ser. Garavito es uno de los artistas
que sienta las bases del paisajismo y costumbrismos pictricos
guatemaltecos.
Durante su vida artstica recibi los siguientes premios: (1921)
Primer Premio de Pintura en la Exposicin Conmemorativa al
Centenario de la Independencia Centroamericana; (1939) ganador del
Trptico del Lago de Atitln; (1961) recibi la Orden del Quetzal;
(1988) la Escuela de Artes Plsticas de Quetzaltenango recibe su
nombre.
En la actualidad su obra pictrica se encuentra diseminada en
colecciones privadas, museos y galeras as como, en el Barrio de
Ciudad Vieja, especficamente, en las paredes del Club Italiano que
albergan algunos retratos hechos por l. Fallece en la ciudad de
Guatemala a los 73 aos el 1 de junio de 1970, al da siguiente sus
restos fueron llevados a su tierra natal donde yacen
apaciblemente.
Humberto 'Garavito' expuso en la' ciudad de Oaxaca, Mexic, una
serie de paisajes urbanas como el'''Monument a la Independencia"',
"IgleSia de la Sntsirne", "Interior del convento de Churubusco"', y
en el gnero'paiseje, "El Ppocatepetl desde Arnecarneca", "El
l"~acthuatl'" y ""El. Canal de Xcchimilco". '.De esta exposicin
mexicana slo se conserva en Guatemala un cuadro': "La plaza de
AlT!ecameca"';el resto se conoce por una serie de reproducciones
tamao postal realizadas en M?Cic(o1920). En ellas s.e puede'
admirar las caractersticas de este pintor, como la viveza del
color, la..calidadde los tonos vel rnovirnierito Que crea el viento
y que eSta retenido en.las nubes o en la yegetacin.Tambin se nota
el cuidado de los planos para' lograr profundidad' o perspectiva.
oe rE}gresoen Guatemala, en.la exposicin conrnemoretiva del primer
centenado de la Independencia (1921), obtuvo ,el primer premio, que
inclua una be'ca que le permiti viaja!" a Europa. Estudi en la
Academia de internacional Madrid, y' cnsider como su principal
maestro a Daniel Vsquez Diaz. fVls'ta'rdese estableci en P~rs
(1924-1927). En esta ciudadestudi a los maestros de l-asdiferentes
escuelas francesas, en especial la Irnpresioniste, e hizo suya la
libertad de iriterpretacin que propcrcionaba este movimiento
pictrico.A los 28 'a,osde edad '(1925) G'aravito expuso en Pars en
la Galera' Carmin. Los comentarios de la prensa francesa muestran
que esta exposicin no pas inadvertida. oe regreso en.Guatemala tom
bajo 'su cargo la direccin de la Academia Nacional de Bellas Artes
(1928-1935). Perteneci al grupo Arcada, cuyos integrantes (Antonio
Tejeda F.j Ovid'i Rodas C., Rigoberto Iglesias, leopoldo Alcain,
Osear Mura, JaimeArimany, Federico Schaffer, Jos Luis lvarez,
Alfredo Glvez 'Su'rezy Enrique De Len C.) fueron influidos por
Garavito. .La homogeneidad y representatividad d'e este, grupo se
perdi, 'en parte, con Ia.cadade Jorge Ubico (.1944)Y la
consecuencia directa para la' plstica fue la creacin de la
"Generacin del 40"', con.la cual le plstica guatemalteca tom un
nuevo rumbo. Garavito expuso en forma constante en.la galera Arcada
y tambin, ao tras ao, lo hizo en ferma individual en la Escu~la
Nacional de Artes Plsticas, as como en el exterior.
CUENTA ACTIVO:Incluye todos los bienes y derechos que la empresa
posee y que tienen valor monetario.CUENTA PASIVA:Comprende todas
las obligaciones financieras de la empresa y se divide en:Pasivo u
obligaciones con terceros o simplemente pasivo.EVOLUCION
BIOLOGICAes el cambio enherencia genticafenotpicade
laspoblacionesbiolgicas a travs de lasgeneracionesy que ha
originado la diversidad de formas de vida que existen sobre
laTierraa partir de unantepasado comn.Los procesos evolucionarios
se han causado labiodiversidada cada nivel de laorganizacin
biolgicaincluyendo los niveles deespecies, de
losorganismosindividuales y al nivel de laevolucin molecular.Toda
la vida en laTierraviene de unltimo antepasado comn universalque
existi entre hace 3800 y 3500 millones de aos. La palabra evolucin
para describir tales cambios fue aplicada por primera vez en
elsiglo XVIIIpor el bilogo suizoCharles Bonneten su
obraConsideration sur les corps organiss.No obstante, el concepto
de que la vida en la Tierra evolucion a partir de un ancestro comn
ya haba sido formulado por varios filsofos griegos,y lahiptesisde
que lasespeciesse transforman continuamente fue postulada por
numerosos cientficos de los siglos XVIII y XIX, a los cualesCharles
Darwincit en el primer captulo de su libroEl origen de las
especies.Sin embargo, fue el propio Darwin, en 1859, quien sintetiz
un cuerpo coherente de observaciones que consolidaron el concepto
de la evolucin biolgica en una verdadera teora cientfica.La
evolucin como una propiedad inherente a losseres vivos, actualmente
no es materia de debate entre lacomunidad cientficarelacionada con
su estudio.2Los mecanismos que explican la transformacin y
diversificacin de las especies, en cambio, se hallan todava bajo
intensa investigacin cientfica. Dos naturalistas, Charles Darwin
yAlfred Russel Wallace, propusieron en forma independiente en 1858
que laseleccin naturales el mecanismo bsico responsable del origen
de nuevas variantesgenotpicasy, en ltima instancia, de nuevas
especies.Actualmente, la teora de la evolucin combina las
propuestas de Darwin y Wallace con lasleyes de Mendely otros
avances posteriores en lagentica; por eso se la denominasntesis
modernao teora sinttica.Segn esta teora, la evolucin se define como
un cambio en lafrecuencia de los alelosde una poblacin a lo largo
de las generaciones. Este cambio puede ser causado por diferentes
mecanismos, tales como laseleccin natural, laderiva gentica,
lamutaciny la migracin oflujo gentico. La teora sinttica recibe en
la actualidad una aceptacin general de la comunidad cientfica,
aunque tambin algunas crticas. Ha sido enriquecida desde su
formulacin, en torno a 1940, gracias a los avances de otras
disciplinas relacionadas, como labiologa molecular, lagentica del
desarrolloo lapaleontologa.Actualmente se continan elaborando
hiptesis sobre los mecanismos del cambio evolutivo basndose en
datos empricos tomados de organismos vivos.Las evidencias del
proceso evolutivo son el conjunto de pruebas que los cientficos han
reunido para demostrar que la evolucin es un proceso caracterstico
de la materia vivay que todos los organismos que viven en
laTierradescienden de unltimo antepasado comn universal.Las
especies actuales son un estado en el proceso evolutivo, y su
riqueza relativa y niveles decomplejidad biolgicason el producto de
una larga serie de eventos deespeciaciny deextincin.La existencia
de un ancestro comn puede deducirse a partir de caractersticas
simples de los organismos. Primero, existe evidencia proveniente de
labiogeografa. El estudio de las reas de distribucin de las
especies muestra que cuanto ms alejadas o aisladas estn dos reas
geogrficas ms diferentes son las especies que las ocupan, aunque
ambas reas tengan condiciones ecolgicas similares (como laregin
rticay laAntrtida, o laregin mediterrneayCalifornia). Segundo, la
diversidad de la vida sobre la Tierra no se resuelve en un conjunto
de organismos completamente nicos, sino que los mismos comparten
una gran cantidad de similitudes morfolgicas. As, cuando se
comparan losrganosde los distintos seres vivos, se encuentran
semejanzas en su constitucin que sealan el parentesco que existe
entre lasespecies. Estas semejanzas y su origen permiten clasificar
a los rganos enhomlogos, si tienen un mismo origenembrionarioy
evolutivo, y anlogos, si tienen diferente origen embrionario y
evolutivo pero la misma funcin. Tercero, losestudios
anatmicostambin permiten reconocer en muchos organismos la
presencia derganos vestigiales, que estn reducidos y no tienen
funcin aparente, pero que muestran claramente que derivan de rganos
funcionales presentes en otras especies, tales como los huesos
rudimentarios de las patas posteriores presentes en
algunasserpientes.
Laembriologa, a travs de los estudios comparativos de las etapas
embrionarias de distintas clases deanimales, ofrece el cuarto
conjunto de evidencias del proceso evolutivo. Se ha encontrado que
en estas primeras etapas deldesarrollo, muchos organismos muestran
caractersticas comunes que sugieren la existencia de un patrn de
desarrollo compartido entre ellas, lo que, a su vez, demuestra la
existencia de un antepasado comn. El sorprendente hecho de que los
embriones tempranos demamferosposeanhendiduras branquiales, que
luego desaparecen conforme avanza el desarrollo, demuestra que
losmamferosse hallan emparentados con lospeces.El quinto grupo de
evidencias proviene del campo de lasistemtica. Los organismos
pueden ser clasificados usando las similitudes mencionadas en
grupos anidados jerrquicamente, muy similares a unrbol
genealgico.Si bien las investigaciones modernas sugieren que,
debido a latransferencia horizontal de genes, este rbol de la vida
puede ser ms complicado que lo que se pensaba, ya que muchos genes
se han distribuido independientemente entre especies distantemente
relacionadas.Las especies que han vivido en pocas remotas han
dejado registros de su historia evolutiva. Losfsiles, conjuntamente
con la anatoma comparada de los organismos actuales, constituyen la
evidenciapaleontolgicadel proceso evolutivo. Mediante la comparacin
de las anatomas de las especies modernas con las ya extintas, los
paleontlogos pueden inferir los linajes a los que unas y otras
pertenecen. Sin embargo, la aproximacin paleontolgica para buscar
evidencia evolutiva tiene ciertas limitaciones. De hecho, es
particularmente til solo en aquellos organismos que presentan
partes del cuerpo duras, tales comocaparazones,dienteso huesos. Ms
an, ciertos otros organismos, como
losprocariotaslasbacteriasyarqueas presentan una cantidad limitada
de caractersticas comunes, por lo que sus fsiles no proveen
informacin sobre sus ancestros.