Eco cole

Departamento de Ciencias Sociales.

Colegio Ntra. Sra. Del Carmen

PROYECTO

ECO

SEMINARIO DE CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURAS: HISTORIA, ECONOMÍA Y FILOSOFÍA

COLEGIO MARISTAS NTRA. SRA. DEL CARMEN



1) Datos del centro

El Centro educativo Ntra. Sra. Del Carmen es un centro privado concertado en el que se imparten los niveles de infantil, primaria , secundaria y bachillerato.

Está situado en la Avd. Juan Pereda Pila, 14, Badajoz. El Colegio está edificado en suelo calificado de equipamiento escolar y se halla bien comunicado con el resto de la ciudad por el servicio de la empresa TUBASA en las proximidades del centro y en la propia Estación de Autobuses colindante con el mismo.

El colegio satisface las siguientes necesidades de escolarización:

a) El centro cuenta con las siguientes unidades en funcionamiento: 9 en Educación Infantil, 18 en Educación Primaria, 1 Aula de Apoyo en E. Primaria, 12 en ESO y 4 en Bachillerato.

b) El centro tiene concertadas las siguientes unidades: 9 en Educación Infantil, 18 en Educación Primaria, 1 Aula de Apoyo en E. Primaria, y 12 en ESO.

c) En el presente curso escolar, están matriculados en el centro un total de 1.214 alumnos, distribuidos en cada nivel educativo de la siguiente forma:

-‐ 247 en Educación Infantil,

-‐ 509 en Educación Primaria,

-‐ 360 en ESO y

-‐ 98 en Bachillerato.

El Ideario educativo del Instituto de los Hermanos Maristas de la Enseñanza, Entidad Titular del centro, tiene como seña distintiva y prioritaria la preferencia por los alumnos más desfavorecidos intelectual y materialmente.

Desgraciadamente el nivel de Bachillerato se ve sistemáticamente privado de la posibilidad que hasta ahora vienen disfrutando los niveles de la Enseñanza Obligatoria e Infantil.

Con el fin de paliar este hecho la Comunidad de Hermanos Maristas y la Junta Directiva de la A.M.P.A. dotan anualmente las becas “Champagnat” que no pueden ni con mucho atender a todas las familias que desearían acceder al Colegio en el nivel no concertado ya mencionado.

La procedencia social de nuestros alumnos viene definida unívocamente por la zona de escolarización. En su mayoría es clase media: pequeños comerciantes, empleados, funcionarios de escala intermedia de la Administración y, desgraciadamente también hay casos de parados de larga duración. Así mismo, el número de padres separados, viudos y madres solteras tiende a aumentar. Entre un 30 y un 40% del alumnado presentan problemas de desestructuración familiar, debido fundamentalmente a rupturas familiares más o menos traumáticas, lo que supone graves problemas de adaptación y rendimiento escolar. Por esta razón fomentamos, en la medida de nuestras posibilidades, la atención personalizada a alumnos y familias canalizándolas a través del equipo de Orientación del Centro y las aulas de apoyo de Primaria y ESO.

El Centro está abierto al barrio y a la ciudad tanto en sus instalaciones deportivas como en actividades formativas de ocio y tiempo libre: federaciones deportivas, grupos de amistad, parroquias, grupo musical Champagnat, etc…



2) Justificación del proyecto Desde el Seminario de Ciencias Sociales se quiere intentar dar respuesta a varias necesidades detectadas en el centro. Podemos distinguir así dos grupos de objetivos que nos han lanzado al desarrollo de este proyecto. Por un lado, lograr paliar algunas de las necesidades del alumnado, y por otro, contribuir a cubrir ciertas necesidades del centro. Entre las primeras encontramos los siguientes necesidades:

I. Preparar al alumnado para unos estudios superiores y un mercado de trabajo que exigen de los estudiantes las siguientes capacidades y habilidades:

a. Trabajar en quipo b. Desarrollar proyectos c. Creatividad e innovación d. Capacidad para buscar, manejar, seleccionar, y procesar grandes cantidades de fuentes

bibliográficas y de información e. Habilidad para desarrollar textos originales y rigurosos a partir de investigaciones previas f. Pensamiento analítico, organizado y relacional

II. Fomentar el gusto por el conocimiento y el aprendizaje en todos los ámbitos, tanto formales como informales. III. Revalorizar el papel de las humanidades y el pensamiento crítico para hacer de ellos sujetos autónomos, participativos y responsables. IV. Potenciar su autoestima y capacidad de liderazgo.

En el segundo grupo de necesidades encontradas (necesidades de centro) podemos resaltar las siguientes: I. Mejora de la visibilidad del centro. Lo que se logrará a través de las siguientes acciones:

a. Difusión de la APP “ECO” por parte del alumnado a un gran número de jóvenes y adolescentes de la ciudad (parte de la nota dependerá del número de descargas que tenga la APP y del número de “me gusta” y comentarios que tengan sus noticias). b. Participación de las familias en algunas de las fases del proyecto y conocimiento consecuente de las actividades que se están realizando en el colegio. c. Presentación del proyecto en la I Feria de proyectos de innovación metodológica escolares de Badajoz, celebrada y organizada por el centro, en el marco del Proyecto Erasmus +, y abierta a toda la ciudadanía. d. Exposición interactiva de paneles con los resultados de las investigaciones desarrolladas por los alumnos en las asignaturas de Historia y Filosofía y la relación de sus contenidos con el cine. En esta exposición se llevarán a cabo talleres para el alumnado de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato. La exposición, situada en el hall de entrada del colegio, permanecerá visible para familias y visitantes. e. Difusión del proyecto a través del blog ECO y de las redes sociales. f. Presentación del proyecto ECO a diversos concursos y premios de innovación educativa.



II. Impulsar la implantación de las Nuevas metodologías en el centro según el Plan ya iniciado en el centro. III. Participar en la elaboración de materiales y recursos educativos que serán puestos al servicio del

Proyecto Erasmus + a. Creación de rúbricas b. Uso del portfolio c. Recopilatorio de buenas prácticas: Sesiones de aula con cooperativo y PBL

IV. Fomentar el trabajo en Red entre los docentes V. Elevar la satisfacción del alumnado y sus familias con el centro.

La detección de estas necesidades en nuestro alumnado y en el centro, y la posibilidad de colaborar para cubrirlas en cierto modo, justifica la pertinencia de llevar a cabo este proyecto por su utilidad y por las posibilidades de enriquecimiento que supondrán para profesores, estudiantes, familias y jóvenes de la ciudad.



3) Descripción del proyecto



I. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo 1. Excelencia científica, tecnológica y nivel de innovación:

OBJETIVO 1.1. PROMOVER LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA SUB-‐OBJETIVO 1.1.1 -‐ Potenciar el gusto por la cultura, las humanidades, la ciencia y la tecnología en el alumnado mediante la

tarea de investigar y difundir las actividades, exposiciones, talleres, jornadas, ferias … que se desarrollen en Badajoz de tipo tecnológico y científico así como culturales.

ACTIVIDADES

A) Investigación continua en Internet y difusión mediante la APP “ECO” y el blog del proyecto de actividades científicas, tecnológicas y culturales desarrolladas en Badajoz y provincia.

B) Visitas a talleres, películas, conferencias, exposiciones… relacionadas con la ciencia, la tecnología y la cultura desarrolladas en Badajoz y provincia y realización de críticas y valoraciones del alumnado (publicadas en la APP y el blog) desde un punto de vista de expertos en turismo de divulgación científico-‐cultural.

C) Realización de investigaciones y proyectos de investigación mediante trabajo cooperativo en el que cada grupo de alumnos estudiará y redactará un artículo sobre las relaciones entre una película, bien de la cartelera actual de cine, bien de algún clásico, y la ciencia, la tecnología y la cultura. Así mismo, prepararán guías de unidades didácticas para mostrarle y enseñar los contenidos científicos de estas películas a otros alumnos y editarán videos que, mediante pausas y anotaciones y comentarios en el video, sirvan de hilo conductor de estas sesiones de “ciencia y cultura a través del cine”.

SUB-‐OBJETIVO 1.1.2 -‐ Enseñar a los alumnos a crear y gestionar una Aplicación tecnológica para la divulgación de la cultura, la

ciencia y la tecnología. ACTIVIDADES

A) Diseño por parte de los alumnos de la estructura e interfaz de la APP “ECO” para la divulgación entre y para

jóvenes de la ciencia, la cultura y la tecnología: COACHING Y ASESORAMIENTO TÉCNICO AL ALUMNADO DE LA EMPRESA BARRAGÁN SOFTWARE.

B) Diseño, por parte de los alumnos de la estructura necesaria para la realización de un plan de negocios de

carácter científico-‐tecnológico-‐cultural: cronograma, recursos necesarios (materiales y humanos), marketing, preparación, puesta en funcionamiento, gestión, coordinación, mantenimiento, evaluación y viabilidad económico-‐financiera de la APP “ECO”: COACHING DE LA EMPRESA ASESORÍA GRAGERA

C) Realización de trabajos de campo por grupos de expertos y trabajo cooperativo en los que cada grupo de alumnos se especialice en el seguimiento, difusión, visita y redacción de crónicas publicadas en la APP y en el blog del proyecto de un campo del conocimiento científico, tecnológico y cultural.



SUB-‐OBJETIVO 1.1.3 -‐ Aprender a realizar investigaciones y diversos tipos de textos de investigación (reseñas, críticas, artículos,

unidades didácticas…), en los que se plasmen y difundan contenidos curriculares y extracurriculares relacionados con física, química, biología, tecnología, informática, historia, filosofía, ética… vivenciados a través de películas y visitas a actividades culturales y científico-‐técnicas ofertadas en Badajoz.

ACTIVIDADES

A) Publicaciones en la APP y en la página Web del proyecto de reseñas y reflexiones en grupo (trabajo cooperativo) sobre talleres, exposiciones y películas relacionados con los contenidos estudiados por los alumnos de 1º Bachillerato en asignaturas como física, química, historia, filosofía, tecnología, informática…

B) Realización de proyectos de investigación en los que cada grupo de alumnos profundice en una película que

esté relacionada con los contenidos curriculares y analicen pormenorizadamente la coherencia y validez de los guiones y realidades mostrados en las películas y lo estudiado e investigado y profundizado a partir de los contenidos de las distintas materias. Los resultados de estas investigaciones se plasmarán en diversos artículos de carácter científico o humanístico de rigor y seriedad.

C) Diseño de sesiones de aula y unidades didácticas para que, a través del cine y talleres de aprendizaje por descubrimiento, los alumnos de bachillerato puedan transmitirles conocimientos científicos y culturales a otros alumnos y fomentar así en el alumnado el gusto por el conocimiento y la investigación (prepararán guías de unidades didácticas para mostrarle y enseñar los contenidos científicos y culturales de estas películas y actividades de difusión ofertadas en Badajoz y provincia a otros alumnos. Para llevar a cabo esta difusión de la ciencia y la cultura en el alumnado realizada por el propio alumnado diseñarán e impartirán talleres y elaborarán materiales y recursos didácticos como videos, pósters educativos, animaciones… que servirán de hilo conductor de estas sesiones de “ciencia y cultura a través del cine”)

Objetivo 1.2. FOMENTO DE LA INNOVACIÓN

SUB-‐OBJETIVO 1.2.1

Llevar a cabo nuevas metodologías con las cuales el alumno construya el contenido y materiales del conocimiento, vea fomentado su espíritu emprendedor e innovador y sea responsable y agente activo de la actividad.

ACTIVIDADES A) Las actividades de seguimiento, investigación y difusión de la oferta científico-‐técnica y cultural de Badajoz

realizada en grupos de expertos (cada grupo de alumnos se encargará de visitar, vivenciar y registrar y reflexionar sobre las actividades de un campo del conocimiento, por ejemplo, la física, las nuevas tecnologías, la medicina, la historia contemporánea, el mundo actual…) seguirá la metodología del trabajo cooperativo.

B) Visitas a diversas actividades y eventos de carácter científico-‐tecnológico y cultural (jornadas, talleres, cine, exposiciones, ferias …) para, mediante la metodología del aprendizaje por descubrimiento, fomentar, vivenciar y difundir el gusto por la investigación, el conocimiento y la innovación.



Así mismo, esta metodología será base de las actividades de creación por parte del alumnado de talleres y sesiones de divulgación del conocimiento para otros alumnos.

C) Aprendizaje basado en proyectos (PBL). Todo el proyecto se desarrolla a través de la metodología de Aprendizaje basado en proyectos.


Fomentar la creatividad del alumnado como parte fundamental del proceso de producción y génesis del nuevo conocimiento.

ACTIVIDADES A) Concurso de creación del logo para la APP “ECO”.

B) Creación de talleres para alumnado de secundaria y primaria para conocer, a partir de películas, diversos

contenidos científicos y culturales. C) Realización de proyectos de investigación en los que, para descubrir las relaciones subyacentes en las

películas entre el cine y los contenidos curriculares, deban hacer uso el alumnado de la creatividad y la capacidad relacional


Desarrollar productos innovadores a través de los cuales el alumnado vea incrementado su autoestima, su visión positiva de las habilidades y capacidades que cada uno tiene, su visión de futuro y sus ganas de participar en la construcción de un futuro que ellos pueden ayudar a escribir.

ACTIVIDADES A) Diseño y gestión de la Aplicación para dispositivos móviles “ECO”.

B) Elaboración de materiales, talleres, recursos didácticos… para enseñar de manera activa y significativa

contenidos científicos y culturales a otros alumnos. C) Preparación, diseño y maquetación de una wiki (e-‐portfolio) donde se recojan los artículos redactados por

ellos mismos como fruto de sus investigaciones rigurosas acerca de la relación de las películas actuales y las diversas materias que componen el currículum educativo extremeño.

Objetivo 1.3. FOMENTO DE LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

SUB-‐OBJETIVO 1.3.1 Ser capaces de encontrar y discriminar contenidos de calidad en la red sobre temas científicos y tecnológicos así como adquirir las capacidades de aprender a aprender y el pensamiento crítico como herramientas necesarias en cualquier proceso de investigación científico-‐técnico de calidad y responsable así como adquirir conocimientos para aprender a buscar en bases de datos informatizadas documentos con contenido veraz y de calidad.

ACTIVIDADES



A) Búsqueda y rastreo continuo en Internet de actividades científico-‐tecnológicas y culturales ofertadas en

Badajoz.

B) Búsqueda en Internet y bases de datos de contenidos relacionados con historia y sus relaciones con las películas investigadas.

C) Búsqueda en Internet y bases de datos de contenidos relacionados con la ciencia y la tecnología y sus relaciones con las películas investigadas.

SUB-‐OBJETIVO 1.3.2 Aprender a usar diversas tecnologías y programas para elaborar, recoger y presentar la información

ACTIVIDADES A) Diseño y gestión del Blog “ECO” B) Aprendizaje del uso, gestión y utilidad de los e-‐portfolios. C) Difusión del proyecto mediante las redes sociales, páginas web del colegio… D) Utilización de diversos programas para preparar recursos didácticos y llevar a cabo sesiones para presentar los

contenidos a los compañeros y otros alumnos:

-‐ Xmind (diseño de mapas mentales), -‐ Prezi, PowToon, Power Point (videos, presentaciones y diseño de pósters), -‐ Herramientas de edición de video como Edpuzzle, freemaker video converter … -‐ Uso avanzado del Word para la redacción de los artículos, diseño de fichas técnicas, elaboración de glosarios..



II. CONTENIDOS

El Proyecto ECO se trabajará desde las asignaturas de Filosofía, Historia y Economía, por lo que los contenidos abarcan conocimientos de todas estas disciplinas. Desde Filosofía, y en relación con el proyecto, se verán los siguientes bloques de contenidos: Bloque I: Filosofía y gestión de proyectos. -‐ El saber empresarial como saber racional. Fases de los proyectos: Diseño, planificación, asignación de recursos,

distribución de tareas, gestión del riesgo. -‐ Aportaciones de la epistemología, la antropología y la estética a la gestión de proyectos. -‐ Etapas de los proyectos: Diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. -‐ El asesoramiento y la orientación (coaching y mentoring) -‐ La ética en el proceso de creación del conocimiento y en la innovación.

Bloque II: El conocimiento y la realidad -‐ Grados y herramientas del conocer. -‐ Los problemas del conocimiento -‐ La verdad -‐ Criterios de verdad -‐ Apariencia y realidad -‐ La realidad virtual

à Películas: El juego de Ender, Solaris, Distrito 9, Donnie Darko, Matrix, Avatar Bloque III: Ciencia, tecnología y filosofía

-‐ Tipos de ciencias, -‐ Metodologías de las ciencias, -‐ Técnica y tecnología, -‐ Límites y problemas de la ciencia y la tecnología

à Películas: El hombre bicentenario, Galileo, 2001, Blade Runner, Soy legenda, Her, Yo robot, Bloque IV: Cosmovisiones científicas sobre el universo

-‐ El paradigma griego y medieval -‐ El paradigma moderno (Descartes, Galileo y Newton) -‐ El paradigma contemporáneo (el big-‐bang, teoría de la relatividad, la física cuántica, nuevas teorías sobre el

universo) à Películas: Interstellar, el chip prodigioso, Primer, Gravity, la guía del autopista galáctico, Al filo del mañana, La chica que saltó a través del tiempo.

Contenidos procedimentales:

-‐ Saber gestionar una APP de difusión científico-‐tecnológica y cultural. -‐ Aprender a investigar en grupos de expertos. -‐ Redactar artículos, crónicas, noticias… sobre diversos contenidos y actividades realizadas en Badajoz de difusión científico-‐tecnológica y cultural.

-‐ Gestionar y mantener un blog de difusión científico-‐tecnológica y cultural.



-‐ Adquirir pautas para la búsqueda de datos e información de calidad en internet. -‐ Exponer ordenadamente y usando con rigor el lenguaje científico y filosófico los resultados de las investigaciones. -‐ Investigar acerca de temas de vigente actualidad científica y tecnológica en nuestra sociedad. -‐ Aprender a hacer presentaciones en power point, prezi y diversos programas informáticos. -‐ Elaborar materiales para la presentación de los contenidos adquiridos (posters y paneles informativos). -‐ Preparar en equipo talleres de divulgación científica y sesiones de aula. -‐ Elaborar actividades y recursos didácticos para otros alumnos mediante el trabajo cooperativo.

Contenidos actitudinales: -‐ Valorar el papel de la filosofía como disciplina crítica -‐ Ser respetuosos con las opiniones de los compañeros -‐ Aprender a buscar el consenso, a trabajar en equipo y a respetar las diferentes posturas. -‐ Aprender a realizar críticas respetuosas a los argumentos de los compañeros defensores de posturas contrarias. -‐ Valorar el papel que la filosofía tiene en el discurso y desarrollo de la ciencia, la técnica, la política y la bioética. -‐ Aprender pautas de escucha activa y participar en el proceso de construcción del conocimiento de otros compañeros.

-‐ Aprender a repartirse tareas y a ayudar a los compañeros. Importancia del trabajo en equipo -‐ Descubrimiento del aprendizaje significativo -‐ Revalorización del papel del profesor -‐ Recuperación de la pasión por el descubrimiento y el conocimiento

à En el caso de Historia Contemporánea, los bloques de contenidos que se trabajan en el proyecto y se relacionan con el currículum oficial son los siguientes:

Bloque I. El Antiguo Régimen Película: Vatel - Rasgos generales del Antiguo Régimen: demografía, política, sociedad, economía y cultura. - Monarquía y Absolutismo: la Francia del Rey Sol. - Desigualdades sociales y discriminación: la sociedad estamental y el papel de la mujer. - Una economía de subsistencia. El mercantilismo francés y su conexión con las relaciones internacionales.

Bloque II. La crisis del Antiguo Régimen Película: María Antonieta - Las Luces y su difusión como bases de los procesos revolucionarios: los salones del siglo XVIII. - Montesquieu y Rousseau. - La influencia de la revolución norteamericana en Europa: la Revolución Francesa. - La repercusión de la Revolución Francesa en Europa a lo largo del siglo XIX.

Bloque III. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales Película: Germinal - Revolución Industrial e industrialización. - Transformaciones económicas durante el siglo XIX. - Burguesía y proletariado: condiciones de vida y trabajo durante el siglo XIX - Marxismo y anarquismo como corrientes de pensamiento para la clase trabajadora.

Bloque IV. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial. Película: Feliz Navidad - Europa durante la segunda mitad del siglo XIX: ejemplos de su evolución y expansión.



- Etapas de la Gran Guerra. - La I Guerra Mundial a través de la propaganda. - Niños y mujeres durante y después de la I Guerra Mundial. Refugiados y activismo político y social.

Bloque V. El Período de Entreguerras. Película: Hitler, el reinado del mal. - El Tratado de Versalles y su influencia en la aparición de los totalitarismos. - La crisis del capitalismo occidental: el crac del 29 y su repercusión en Europa. - Ideología, acceso al poder y organización del Estado fascista en Italia. - Principios ideológicos y métodos de organización del nazismo alemán. El III Reich.

Bloque VI. La II Guerra Mundial y sus consecuencias. Película: El pianista. - Extremismo y permisividad como causas de la II Guerra Mundial. - La II Guerra Mundial a través de la imagen. - Los horrores de la II Guerra Mundial. - Cinematografía de la II Guerra Mundial.

Bloque VII. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos. Película: Trece días. - La formación de los bloques antagónicos. - La carrera nuclear y espacial durante la Guerra Fría. - Máxima tensión: la crisis de los misiles en Cuba. - Zonas de conflictos durante la Guerra Fría.

Bloque VIII. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. Película: Forrest Gump - Evolución política y social de Estados Unidos en el período 1960-‐1990. - La Revolución de 1968: pacifismo y derechos civiles. - Evolución económica del mundo capitalista: del Estado del Bienestar a la crisis de 1973. - La música y el cine después de 1945.

Bloque IX. La crisis del bloque comunista. Película: Good bye, Lenin! - La figura política de Gorbachov: perestroika y glasnot. - Las revoluciones del este. - La caída del muro de Berlín y las consecuencias de la reunificación para Alemania. - La desintegración de la URSS y el final de la Guerra Fría.

Bloque X. El mundo actual desde una perspectiva histórica Película: Farenheit 9/11 - Zonas de conflicto entre dos milenios:1991-‐2015 - El 11-‐S: atentado en Nueva York - El terrorismo internacional y sus repercusiones en la vida cotidiana. - Globalización y revolución tecnológica: la influencia de los medios de comunicación.

Contenidos procedimentales - Formación de grupos de trabajo cooperativo formal (grupo de expertos). - Visionado de películas y documentales relacionados con la Historia Contemporánea. - Búsqueda, selección y análisis de documentos escritos como complemento al contenido histórico de las películas. - Utilización de programas informáticos de edición y montaje de vídeo para seleccionar escenas cinematográficas con valor histórico contrastado.



- Elaboración de un glosario de los personajes históricos, los hechos y los conceptos clave que permitan una mejor explicación y comprensión del tema a tratar.

- Elaboración de una guía didáctica relacionada con el bloque de contenidos como recurso a utilizar por el alumnado tanto en el proceso de aprendizaje como en el de enseñanza.

- Elaboración de ejes cronológicos mediante la utilización de herramientas on-‐line. - Elaboración de murales de exposición. - Creación de presentaciones de mapas conceptuales o esquemas de contenidos en formato de vídeo. - Explicación oral del bloque de contenidos por el grupo de expertos mediante un guión previo y una temporalización del mismo, interactuando con el grupo-‐clase.

- Elaboración guiada de fichas de trabajo como medio de evaluación del bloque de contenidos correspondiente. Contenidos actitudinales - Potenciar el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta etapa educativa. - Favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, trabajando en equipo tanto de forma cooperativa como individualmente.

- Consolidar hábitos de observación, análisis, síntesis, relación e interpretación que desarrollen el espíritu crítico del alumnado.

- Adquirir la afición al cine como una herramienta de reflexión sobre los valores o creencias propias, así como de respeto hacia la diversidad de opiniones.

à En el caso de Economía, los contenidos a trabajar son los siguientes:

Unidad 3:

• Factores productivos, agentes económicos y sectores. • Principales agentes productivos. La empresa. • Los sectores económicos

Unidad 4:

• La empresa y sus funciones. • La producción y la tecnología • La función de producción.

• los costes de producción. • Ingresos, costes y beneficios.

Unidad 6:

• Modelos de competencia. • la competencia perfecta • La competencia imperfecta.

Unidad 8:

• El mercado de trabajo • El desempleo. El autoempleo como solución al desempleo.



No incluidos en el currículum oficial de la asignatura, pero relacionados directamente con la misma, se trabajarán los siguientes contenidos:

• El proyecto empresarial • La idea de negocio • El análisis externo de la idea de negocio • La estrategia competitiva de nuestro proyecto • La investigación de mercados como fuente de información • El plan de negocio. • El análisis de la viabilidad económico-‐financiera del Plan.

Contenidos procedimentales:

• Investigación por grupos de trabajo sobre los distintos elementos que conforman un plan de negocio • Desarrollo de los contenidos del plan de negocio • Análisis de viabilidad del plan. • Presentación del Plan de negocio.

Contenidos actitudinales.

• Potenciar el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta etapa educativa. • Favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, trabajando en equipo tanto de forma cooperativa como individualmente. • Consolidar hábitos de observación, análisis, síntesis, relación e interpretación que desarrollen el espíritu crítico del alumnado. • Fomentar el emprendimiento entre los alumnos como opción posible para el desarrollo profesional.



III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Nuestro proyecto permite que el alumno continúe practicando las siguientes competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística.

Mediante el trabajo continuado en grupos de expertos y trabajo cooperativo los alumnos desarrollarán la competencia en comunicación lingüística. Además, esta será evaluada y practicada durante las exposiciones orales y talleres impartidos a otros alumnos.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Esta competencia se trabajará mediante el estudio de temas que buscan dar al alumnado una perspectiva profunda y crítica de la sociedad, nuestra historia, la ciencia y la tecnología.

En particular, se tratará tanto a través de las investigaciones en las que se relacione el cine con los contenidos de ciencia y tecnología o historia, así como a través de la asistencia a jornadas, ferias, talleres, exposiciones…

• Tratamiento de la información y competencia digital.

A través del uso continuado de la búsqueda de información de calidad en internet así como a través del uso de las tecnologías para recabar, organizar, elaborar y presentar la información obtenida en sus investigaciones. Así como mediante el diseño y gestión de la APP y el blog “ECO” y la elaboración de materiales y recursos con diversos programas informáticos.

• Competencia social y ciudadana.

La metodología de trabajo cooperativo y grupos de expertos permitirá que los alumnos adquieran pautas de convivencia, respeto, tolerancia y búsqueda del consenso aplicables luego a la vida en sociedad y a futuros grupos de investigación en los que puedan participar.

• Competencia cultural y artística.

La asistencia a exposiciones, ferias, jornadas, …de contenido cultural ayudará al alumnado a mejorar la competencia cultural y artística al suministrarles de manera no formal contenidos y conocimientos propios de estos campos. Además, el uso de la APP y el Blog “ECO” con el objetivo de difundir estas actividades entre los adolescentes de Badajoz también repercutirá positivamente en la visión positiva que de la cultura y el arte tiene el alumnado.

Finalmente, la redacción de contenidos humanísticos e históricos y de la relación de estos con el cine así como la labor desempeñada por ellos en tanto que cronistas y periodista les permitirá mejorar sus competencias culturales; y las tareas de diseñar la interfaz del blog y de la APP así como la de realizar tareas de márketing les ayudará a incrementar sus habilidades artísticas y su creatividad.

• Competencia para aprender a aprender.

Es una constante a través de todo el proyecto facilitar herramientas a los estudiantes para que puedan construir su propio aprendizaje y aprendan a elaborar contenidos de calidad y a adquirir pautas de estudio significativo.



IV. NÚMERO DE ALUMNOS PARTICIPANTES

1º Bachillerato: 54 alumnos 2º Bachillerato: 22 alumnos 4º ESO: 87 alumnos Aunque el diseño, gestión y ejecución del proyecto será realizado por los alumnos de 1º de Bachillerato del centro, los alumnos de 2º de Bachillerato y 4º de la ESO también participarán en el proyecto ya que, al ser fundamentalmente un proyecto de difusión científico-‐tecnológica y cultural, parte de sus actividades tendrán como sujetos participantes y receptores a los chicos y chicas de estos cursos. En particular los alumnos de 2º Bachillerato podrán participar en varios de los talleres preparados por el alumnado de 1º para la difusión de la historia y la ciencia. Algunos de estos talleres son los siguientes: -‐ Apariencia y realidad -‐ Paradigmas del universo -‐ La imagen en la Historia También tendrán que descargarse la APP y podrán visitar el Blog y hacer comentarios a las entradas y crónicas realizadas por sus compañeros. Los alumnos de 4º de la ESO participarán siendo receptores directos de algunas de las sesiones de aula elaboradas e impartidas por los alumnos de 1º de Bachillerato: -‐ Sesión de aula a partir del visionado de la película: El hombre bicentenario (TRABAJADO POR GRUPOS EN LOS

QUE LOS ALUMNOS DE 1º ACTUARÁN DE GUÍAS Y COORDINADORES DESDE LA ASIGNATURA DE ÉTICA) -‐ Sesión de aula a partir de los bloques de contenidos: Mujer e Historia Contemporánea (TRABAJO POR GRUPOS

EN LA ASIGNATURA DE CC. SOCIALES. HISTORIA EN EL QUE LOS ALUMNOS DE 1º ACTUARÁN DE GUÍAS Y COORDINADORES)

Algunos de los talleres también estarán enfocados a este alumnado: -‐ Taller: Límites y problemas de la ciencia y la tecnología -‐ Taller: Imágenes y sonidos de la Historia Contemporánea.

Finalmente, y de igual manera que con los alumnos de 2º Bachillerato, podrán participar activamente mediante el uso y disfrute de la APP y la lectura y participación en el blog “ECO” (la difusión de actividades realizadas y desarrolladas en Badajoz de contenido cultural y científico-‐tecnológico mediante el Blog y la APP ECO y los talleres de difusión del conocimiento científico-‐tecnológico y cultural así como las sesiones de aula diseñadas por el alumnado)



V. ETAPAS A LAS QUE VA DIRIGIDO Los agentes directos de las actividades son los alumnos de Bachillerato (1º de Bachillerato), aunque el disfrute de los distintos materiales y bienes que se elaborarán (APP “ECO” y blog) son todos los alumnos de secundaria y bachillerato no sólo del centro, sino de todo Badajoz. La idea de crear una APP de difusión cultural y científico-‐tecnológica no tendría sentido si no fuese para intentar que estas alternativas de ocio llegasen al mayor número de adolescentes y jóvenes de la ciudad. Por ello, los alumnos deberán intentar difundir el uso de esta aplicación entre el mayor número posible de amigos y conocidos, para de esta manera, intentar crear una auténtica red de transmisión de alternativas para el tiempo el libre que fomente el conocimiento y las actividades culturales.



VI. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO. La selección de los alumnos participantes ha venido motivada por varias razones. En primer lugar, la decisión de que el proyecto se realice en bachillerato se debe a que los alumnos matriculados en estos estudios han optado por continuar con estudios superiores, ámbito en el que se desarrolla la principal actividad de I+D+i del país, siendo con ello interesante dotar al alumnado de una base, motivación y conocimiento de las habilidades, pautas, técnicas y metodologías que necesitarán para adentrarse en el mundo de la investigación y la innovación. El motivo principal de que el proyecto se desarrolle con los alumnos de 1º de bachillerato es que la existencia de selectividad dificulta enormemente su aplicación en el segundo curso de esta etapa, ya que se hace necesario emplear todo el tiempo disponible para preparar a los alumnos para tan importante y decisivo examen. Ello no impide que, sin embargo, algunas de las actividades estén abiertas a la participación y asistencia voluntaria del alumnado de este último curso. La decisión de centrar el proyecto en la asignatura de Filosofía y ciudadanía, Economía e Historia del mundo contemporáneo obedece a las siguientes razones. El carácter universal y crítico de la disciplina de Filosofía, permite la realización de investigaciones y la aplicación y adquisición de técnicas por parte del alumnado de gran número de campos del saber. Se trata, en definitiva, de mostrar la importancia que la reflexión y la crítica tienen para otros ámbitos del conocimiento y su quehacer intelectual. Enmarcar el proyecto en esta asignatura supone así una toma de conciencia de la importancia que la ética, el conocimiento de la realidad y la búsqueda de la coherencia tienen para la ciencia, la tecnología, el periodismo, la política, el arte, la pedagogía… (todas ellas posibles carreras que cursará nuestro alumnado). Finalmente, la obligatoriedad de cursar esta asignatura tanto para los alumnos técnicos, como para los bio-‐sanitarios, como para los que se centrarán en estudios de humanidades y ciencias sociales, hace de la Filosofía y ciudadanía la asignatura perfecta para transmitir a todos por igual la importancia que hoy en día tiene el pensamiento reflexivo, la investigación y la innovación para la constitución de un mundo mejor, con avances científicos e investigaciones implicados en el progreso de un mundo que, hoy más que nunca, sigue demandando mejoras para todos. Por otra parte, la Historia es una materia que, con distinta terminología, viene siendo conocida por el alumnado desde las anteriores etapas educativas, bien con la denominación de Conocimiento del Medio Físico y Social, bien con la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. El tratamiento y adquisición de conocimientos por parte del alumnado se ha centrado como base en la transmisión de dicha información por parte del docente de forma magistral, hecho que le ha permitido al discente incrementar su conocimiento, pero no su capacidad de análisis, interpretación o valoración con suficiente profundidad.

La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales cursada por el alumnado que interviene en el proyecto desde la materia de Historia del Mundo Contemporáneo permite ahondar de manera más exhaustiva en la adquisición de destrezas relacionadas tanto en la investigación y el procesamiento de la información como en la exposición de la misma por parte del propio alumnado. Así, entre las principales ventajas se encuentran, por una parte, la similitud de contenidos estructurales curriculares que existe entre la asignatura de CC. Sociales en el último nivel de la etapa de Educación Secundaria y la asignatura de Historia Contemporánea cursada en 1º de Bachillerato y, por otra parte, la disponibilidad de una carga lectiva mayor (cuatro horas semanales) que permiten en este caso una mayor diversidad de actividades procedimentales y actitudinales, reforzando así lo conceptual de los cursos anteriores. Por último, el componente vocacional (se trata de estudios posobligatorios, así como de una modalidad de libre elección por el



discente) y el uso de las nuevas tecnologías inciden en una nueva metodología en la que el afán por saber del alumnado y el acceso a la información se convierten en la base de un aprendizaje basado en la cooperación entre iguales y de una labor docente centrada en desarrollar la capacidad de observación, análisis y valoración ante los contenidos trabajados.

Por último, la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales permite a los alumnos conocer, a lo largo de la etapa de Bachillerato, el papel de las empresas dentro de nuestro sistema económico a través de las asignaturas de Economía y Economía de la Empresa (2º de bachillerato) como agentes generadores de empleo, promotores de crecimiento y desarrollo económico y oferentes de bienes y servicios que satisfacen las necesidades de la sociedad. En este contexto, entendemos que el desarrollo del Proyecto ECO puede ser afrontado desde la innovación y el emprendimiento, dando respuesta a las demandas de información de los jóvenes y aportando utilidad a los usuarios de la APP. Así, elaborar un plan de negocio aporta rigor al proyecto, nos permite ser realistas y afrontar los pasos a dar de forma organizada y planificada.



VII. METODOLOGÍA Este proyecto se caracteriza, a nivel metodológico, por el uso del trabajo cooperativo y colaborativo así como por basarse en el aprendizaje significativo, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje por descubrimiento. Partiendo de la vivencia de distintas actividades y la asistencia a distintos talleres, exposiciones, visionados de películas… los alumnos deberán construir, ayudados por los miembros de su equipo, su propio conocimiento para después ponerlo en práctica y defenderlo verbalmente ante los demás compañeros de clase y alumnos del colegio. También deberán reflejar sus conclusiones en diversos tipos de escritos (artículos, crónicas, noticias…) que se difundirán a través de la APP “ECO” y del blog del proyecto. En todas estas actividades es necesario que el alumno domine y comprenda en profundidad aquello de lo que está hablando, base primordial del aprendizaje significativo. El hecho de difundir los conocimientos en distintos productos y mediante distintas vías (Talleres y sesiones de aula, APP y blog) permite dotar a todos estos conocimientos adquiridos de un carácter eminentemente práctico, mostrando así al alumno la utilidad e importancia que el conocimiento, la reflexión, la investigación y la innovación tienen para la sociedad. El trabajo cooperativo permitirá además que los alumnos se conviertan en pequeñas comunidades de investigadores, adquiriendo no solo las habilidades necesarias para realizar trabajos de calidad, sino también toda una serie de valores y actitudes necesarios para vivir y relacionarse en sociedad (respeto, tolerancia, escucha activa, búsqueda del consenso, ayuda…) Cada alumno se hará cargo de un rol durante un tema. Estos roles serán rotativos, de tal manera que al finalizar el curso todos hayan pasado dos veces por cada rol. Los roles son los siguientes:

1. RESPONSABLE -‐ Coordina el trabajo de equipo.

-‐ Determina quién debe hacerse cargo de las tareas de los miembros ausentes. -‐ Dirige las revisiones y evaluaciones del equipo

2. COORDINADOR -‐ Procura que no se pierda el tiempo

-‐ Controla el tono de voz

3. PORTAVOZ -‐ Habla en nombre del equipo

4. SECRETARIO -‐ Rellena los formularios del cuaderno del equipo

-‐ Custodia el cuaderno de equipo

5. OBSERVADOR -‐ Actúa de observador anotando el modo como ejercen sus tareas los miembros de otros equipos

Las técnicas que, entre otras, en el marco de estas metodologías (trabajo cooperativo y aprendizaje significativo) se emplearán son las siguientes:



-‐ 1, 2, 4 (Técnica de trabajo cooperativo) -‐ Lápices al centro (Técnica de trabajo cooperativo) -‐ Cuchicheo (Técnica de trabajo cooperativo) -‐ Exposiciones y presentaciones orales -‐ Análisis de textos -‐ Búsqueda, filtrado y organización de datos de rigor científico -‐ Preparación de actividades para impartir varias sesiones de “Cine y ciencia y cultura” mediante el trabajo por

expertos (seminarios) -‐ Redacción de memorias explicativas sobre las actividades realizadas -‐ Creación y gestión de dossier electrónico (Blog) y APP. -‐ Reportajes, entrevistas -‐ Redacción de artículos de carácter humanístico y científico-‐técnico. -‐ Elaboración de posters y paneles. -‐ Vivencia, análisis y estudio de las actividades culturales y científico-‐técnicas ofertadas en Badajoz para potenciar

el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo.

La evolución y adquisición de las diferentes técnicas, así como la importancia que irán adquiriendo las metodologías presentadas en el transcurso del proyecto, seguirán una línea evolutiva. Es decir, los alumnos irán paulatinamente sumando habilidades y capacidades y haciéndose cada vez más cargo de su propio aprendizaje y del de los demás. Los objetivos metodológicos para cada evaluación son los siguientes:

1ª Evaluación:

-‐ Adquisición activa de pautas para la investigación y la comunicación en el aula.

-‐ Procesos de búsqueda de datos.

-‐ Realización de investigaciones en los que queden relacionados cine y ciencia.

-‐ Realización de investigaciones en los que queden relacionados cine e historia.

-‐ Desarrollo de materiales educativos (talleres, recursos didácticos, …) para la participación de los alumnos en la labor de la enseñanza y transmisión del espíritu crítico y el espíritu EMPRENDEDOR, INNOVADOR E INVESTIGADOR, así como para el fomento de la pasión por la búsqueda del conocimiento.

-‐ Diseño de la APP y el Blog “ECO”.

2ª Evaluación:

-‐ Desarrollo, implantación y gestión de productos como la APP “ECO” y el Blog del proyecto.

-‐ Redacción y publicación de crónicas, reportajes, entrevistas y noticias sobre las actividades culturales y científicas ofertadas en Badajoz.

-‐ Elaboración y publicación de artículos en los que se relacionen cine e historia.

-‐ Elaboración y publicación de artículos en los que se relacionen cine y ciencia y tecnología.

-‐ Uso de las TICs

VIII. ACTIVIDADES



1. Alumnos

FILOSOFÍA

-‐ Base teórico-‐práctica: Documentación, búsqueda de información y bases para la redacción de artículos

-‐ Investigaciones en trabajo cooperativo y PBL de películas sobre la ciencia y la tecnología y su relación y análisis filosófico. Productos de las distintas fases y desarrollo del proyecto recogido en e-‐portfolios grupales. Los subprocesos y actividades del proyecto de investigación son los siguientes:

o Elaboración de glosarios de las películas relacionados con los contenidos teóricos de la materia

o Diseño de mapas mentales donde queden relacionados visualmente las escenas y partes de la película con la filosofía

o Identificación de la película mediante la elaboración de la ficha técnica o Preparación de una presentación explicativa de la relación entre la película y la filosofía o Redacción de valoraciones de las películas donde se desarrollen análisis de la calidad y el

rigor de los contenidos identificados en ellas. o Diseño de pósters donde se recojan todos los resultados y materiales desarrollados por

los grupos en torno a las películas

-‐ Seguimiento de la actividad de la APP (evaluación de la calidad, cantidad, distribución de los

contenidos publicados)

-‐ Seguimiento de la actividad del BLOG (evaluación de la calidad, cantidad, distribución de los contenidos publicados)

-‐ Asesoramiento y motivación al alumnado para el uso de la APP y el blog

-‐ Diseño y realización de talleres para otros alumnos (4º ESO y 2º Bachillerato)

-‐ Gestión y elaboración de una wiki a través de e-‐portfolios de los grupos y sus investigaciones

-‐ Redacción de artículos donde se reflejarán los resultados y conclusiones obtenidos.

ECONOMÍA

-‐ Base teórico-‐práctica: El plan de negocios

-‐ Investigación por grupos: Elementos de un plan de negocios.

-‐ Diseño del plan de negocios

-‐ La imagen corporativa: Concurso del LOGO de la APP

-‐ Evaluación y seguimiento de las actividades de marketing y difusión de la APP y el blog.

-‐ Análisis de la viabilidad económica y financiera del proyecto.



HISTORIA

-‐ Base teórico-‐práctica: Documentación, búsqueda de información y bases para la redacción de

artículos (en letras)

-‐ Investigaciones de películas sobre la historia (creación de unidades didácticas y artículos) (en letras)

-‐ Asesoramiento y motivación al alumnado para el uso de la APP y el blog (en letras)



METER AQUÍ EL CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES en horizontal (al crear el PDF lo insertamos)



2. Familias Consideramos fundamental que las familias de los alumnos del centro se impliquen en la educación de sus hijos. Por ello, desde este proyecto, se busca potenciar las relaciones entre el centro escolar y los padres, así como darles protagonismo en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Por ello, las familias participarán de manera voluntaria en el disfrute de buena parte de los materiales resultantes de las actividades de investigación del alumnado. Además, participarán en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos y, porqué no, colaborarán en la evaluación de los resultados obtenidos por los estudiantes en sus investigaciones. De manera más específica: -‐ Tendrán acceso al blog y a la APP “ECO”. -‐ Participarán de manera voluntaria en le proceso de adquisición de conocimiento y aprendizaje por descubrimiento al acompañar a nuestros alumnos, en calidad de expertos, a diversos talleres , exposiciones, ferias y jornadas de su especialidad. -‐ Participarán también en el proceso de evaluación de los resultados de las investigaciones al ser revisores a ciegas de los artículos escritos por el alumnado como resultado de sus investigaciones acerca de las relaciones entre ciertas películas y los contenidos curriculares de las asignaturas de historia, química, física, filosofía…



IX. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL -‐ Posters de presentaciones científicas e históricas en el que se recojan las conclusiones, datos y balance de las distintas investigaciones en torno a diversos temas investigados en las asignaturas de Filosofía e Historia. Estos posters se presentarán a toda la sociedad en la Feria de nuevas metodologías desarrollada en el centro al auspicio del Proyecto Erasmus + “En busca de una teoría unificada de las nuevas metodologías del Siglo XXI” -‐ Memoria donde se recojan las diversas actividades realizadas por los alumnos en las sesiones de filosofía historia y economía, un resumen de las sesiones y los resultados y conclusiones extraídos de la experiencia. -‐ Blog en el que queden vertidos los reportajes, entrevistas, críticas, crónicas y artículos realizados junto con la explicación e interpretación de los datos obtenidos y las conclusiones. -‐ Aplicación para dispositivos móviles “ECO” para la difusión de la ciencia, la tecnología y la cultura entre los jóvenes y adolescentes de Badajoz.



X. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN -‐ Los profesores encargados de las asignaturas llevarán el seguimiento del proyecto y mirarán que las distintas actividades que forman parte de él se vayan realizando en el tiempo previsto. Para el correcto seguimiento del proyecto se tomarán las siguientes medidas:

1. La metodología de trabajo cooperativo permite que el profesor vaya pasando por los distintos grupos de alumnos para orientarles y resolver dudas, así como para observar la evolución de las habilidades y destrezas que el programa pretende desarrollar en los alumnos.

2. Existirá un grupo de WhatsApp para cada equipo, para de este modo poder resolver dudas durante los momentos de búsqueda de información y elaboración del material (cine-‐fórum, preparación de paneles explicativos, creación del dossier informático…).

3. El profesor intentará estar presente en las actividades que se realizarán fuera del horario escolar para poder ayudar a los alumnos y facilitar el seguimiento y evaluación de las distintas actividades. De este modo, asistirá con ellos a las diversas exposiciones, talleres, jornadas… que los alumnos visiten con el fin de hacerse ECO mediante la APP de las actividades culturales de la ciudad.

4. Las actividades realizadas por los alumnos en el aula se evaluarán siguiendo criterios objetivos e indicadores de evaluación precisados en diversos modelos de fichas de evaluación o rúbricas (ANEXO IV)

5. Al finalizar el proyecto los alumnos rellenarán un cuestionario de satisfacción en el que puntuarán las distintas actividades realizadas así como otros aspectos más globales del proyecto



XI. PRESUPUESTO DE GASTO

a) Gastos de funcionamiento.

b) T

ipo de financiación.

El hecho de que el proyecto sea en sí mismo una aplicación de las nuevas metodologías didácticas permite hacer uso de los fondos destinados al proyecto Erasmus + “En busca de una teoría unificada de las nuevas metodologíasiglo XXI”. En particular, los aspectos que conectan el proyecto con el Erasmus + son los siguientes:

-‐ Desarrollo, implantación y evaluación de las siguientes metodologías: o Trabajo cooperativo o Aprendizaje basado en proyectos o Aprendizaje por descubrimiento o Aprendizaje con uso de TICS o Empleo de portfolios o Evaluación a través de rúbricas,

Por ello se espera que la APP Eco pueda ser financiada a través del proyecto Erasmus + .

La propuesta que aquí presentamos para lograr los fondos restantes (640 €) consiste en financiar el resto de gastos a través de:

-‐ Búsqueda de patrocinadores -‐ AMPA -‐ Partida del departamento de Ciencias sociales

APP “ECO” 800 €

Gastos de entradas a actividades culturales 100 €

Gastos de difusión (anuncios en periódico y radio, carteles …) de la exposición 300 €

Posters y paneles de las investigaciones para exposición 200 €

Material para las talleres realizados a otros alumnos

(cubos, imanes, bolígrafos, bolsas de tela, pelotas…)

40 €

TOTAL 1.440 €

Eco cole

Education