Eckartcollege havo Excellentieprofiel Met competentiegerichtheid en ondernemendheid worden leerlingen op een mooie toekomst voorbereid! Juryrapport Excellente Scholen 2019 (geldig 2020, 2021 & 2022) Datum vaststelling: 1 januari 2020
Eckartcollege havo Excellentieprofiel Met competentiegerichtheid en ondernemendheid worden leerlingen op een mooie toekomst voorbereid!
Juryrapport Excellente Scholen 2019 (geldig 2020, 2021 & 2022) Datum vaststelling: 1 januari 2020
JURYRAPPORT EXCELLENTE SCHOLEN 2/17
Inhoudsopgave
1. Inleiding 3
2. Procedure 4
3. Conclusie 5
4. Bevindingen onderzoek excellentieprofiel 6
Bijlage: aanmeldingsformulier
1. Inleiding Introductie
Op Nederlandse scholen wordt op uiteenlopende manieren gewerkt aan
goed onderwijs. Op sommige scholen leidt dat tot onderwijs van bijzondere
kwaliteit. Scholen/schoolsoorten in het primair, voortgezet en (voortgezet)
speciaal onderwijs kunnen zich aanmelden bij de jury Excellente Scholen voor
een erkenning van die kwaliteit en waardering voor de inzet en prestaties.
Het traject Excellente Scholen helpt bijzondere voorbeelden van het
Nederlandse onderwijs voor het voetlicht te brengen, en wil bijdragen aan
een onderwijscultuur waarin het vanzelfsprekend is expertise te delen en te
streven naar verbetering.
Het excellentieprofiel – datgene waar de school in uitblinkt – staat in het
beoordelen van excellentie centraal. De onafhankelijke jury kijkt primair hier
naar. De school benoemt op welk gebied zij excellent is en de jury verifieert
of het genoemde excellentieprofiel goed wordt uitgevoerd, herkenbaar is en
doorwerkt in de gehele organisatie en of het past binnen de visie van de
school.
De jury beoordeelt het excellentieprofiel op de volgende onderdelen:
Helderheid en relevantie van het excellentieprofiel;
Doelen van het excellentieprofiel;
Aanpak van het excellentieprofiel;
Resultaten van het excellentieprofiel;
Evaluatie, borging, ontwikkelingen en duurzaamheid van het
excellentieprofiel;
Erkenning van het excellentieprofiel en kennisdeling met andere
scholen.
Leeswijzer rapport
In het eerste deel van dit rapport staat een beschrijving van de procedure
Excellente Scholen. De focus in het juryrapport ligt op de beoordeling van het
excellentieprofiel van de school door de onafhankelijke jury. Daarom start
het tweede deel van het rapport met een samenvatting van de bevindingen
en de conclusie van de jury, waarin is opgenomen of de school het predicaat
toekomt. De jury geeft haar bevindingen per onderdeel van het kader dat zij
hanteert voor de beoordeling van het excellentieprofiel.
De bijlage van het rapport geeft het excellentieprofiel in onderdelen weer,
zoals door de school beschreven in het aanmeldingsformulier – de tekst is
integraal overgenomen.
2. Procedure Eckartcollege, afdeling havo heeft zich kandidaat gesteld voor het
traject Excellente Scholen 2019. Een school die zich kandidaat stelt
voor het traject, doorloopt de volgende fasen:
Fase 1 Aanmeldingsperiode
Elke school die wil deelnemen aan het traject levert een beschrijving
van het excellentieprofiel aan.
Fase 2 Controle door inspectie
Na de sluiting van de aanmeldingsperiode controleert de inspectie of
uw school over de waardering Goed beschikt en of er geen recente
contra-indicaties zijn.
Fase 3 Voorbereidingsgesprek met de jury
De jury gaat in gesprek met de school over haar excellentieprofiel. De
school verheldert onduidelijkheden, gaat in op vragen op het gebied
van verantwoording, legt accenten en geeft aan wat er bij het bezoek
aan de school te verwachten valt.
Fase 4 Jurybezoek
Twee leden van de onafhankelijke jury bezoeken uw school. Zij
waarderen het excellentieprofiel mede aan de hand van de
herkenbaarheid van het verhaal van de school in de
onderwijspraktijk. Bovendien kijken ze naar de eenheid in de
kwaliteit en de gedragenheid van het profiel op alle niveaus van de
school, van bestuur tot leerling.
Fase 5 Rapportage en beoordeling
Na elk jurybezoek stelt de jury een rapport op. De jury geeft hierin
haar bevindingen weer per onderdeel van het jurybezoek.
Deze bevindingen zijn gebaseerd op de beschrijving van het
excellentieprofiel van de school, dossieronderzoek, het startgesprek
en het jurybezoek. Op basis van de bevindingen concludeert de jury
of de school het predicaat toekomt en adviseert zij de inspecteur-
generaal van het onderwijs over het wel of niet toekennen van het
predicaat Excellente School.
Fase 6 Uitreiking predicaat
Het predicaat is na ontvangst drie jaar geldig (2020, 2021 & 2022). De
juryrapporten van de scholen die het predicaat krijgen, worden
openbaar gemaakt.
3. Conclusie De jury is van oordeel dat Eckartcollege het predicaat Excellente School 2019 voor de
afdeling havo toekomt.
De jury concludeert dat het Eckartcollege een helder en relevant excellentieprofiel
heeft. De school wil met competentiegerichtheid en met ondernemendheid de
leerlingen voorbereiden op een mooie toekomst. De school wil de autonomie van de
leerlingen vergroten door de competenties van de leerlingen te ontwikkelen. De school
wil dit realiseren door maatwerk te leveren en van binnenuit de leerling te motiveren
tot ontwikkeling in brede zin.
De school staat in een Brainportregio, waardoor er ruime mogelijkheden zijn om het
leren af te stemmen op de omgeving en zoveel mogelijk de buitenwereld naar binnen
te halen.
Ondernemendheid, autonomie, zelfreflectie en leren samenwerken, zijn de
kernwoorden waar de school op inzet. Daarmee maakt de school een concept waarmee
de leerling gemotiveerd aan de slag gaat en voorbereid is op de toekomst.
De school wil de doelen realiseren door kleine stappen in het proces te maken. De
aanpak is zorgvuldig, initiatieven vanuit de docenten worden beloond en uitgedragen
naar de medewerkers. De cultuur binnen de school is dat de medewerkers willen
ontwikkelen en elkaar aanspreken op hun gedrag en houding. Maar ook de leerlingen
gaan mee in dit proces en reflecteren op de docenten.
De school behaalt goede resultaten. De afdeling havo zit net boven het landelijk
gemiddelde, de bovenbouwsuccessen zijn goed. De leerlingen zijn tevreden over de
school, vooral over het brede aanbod van de havo-afdeling. De leerlingen maken een
positieve keuze voor de havo.
Nieuwe ontwikkelingen worden ingezet, de school wil meer keuzevrijheid en maatwerk
organiseren voor de leerlingen en denkt aan de invoering van 20-80 learning. Het
principe van 20-80 learning houdt in dat de leerling de opleiding in 80 procent van de
tijd doet en in de 20 procent ruimte krijgt om te verdiepen of te versnellen.
De jury is van oordeel dat de havo-afdeling van het Eckartcollege als voorbeeld kan
dienen voor andere scholen.
4. Bevindingen onderzoek excellentieprofiel Achtergrondgegevens van de school
Sector
Naam school
Brin
Plaats
Bestuur
Voortgezet onderwijs
Eckartcollege
20IB|00
Eindhoven
Ons Middelbaar Onderwijs
Bevindingen jury over de helderheid en relevantie van het excellentieprofiel
De jury concludeert dat het Eckartcollege een helder en relevant excellentieprofiel
heeft. De school wil met competentiegerichtheid en met ondernemendheid de
leerlingen voorbereiden op een mooie toekomst. De school wil de autonomie van
de leerlingen vergroten door de competenties van de leerlingen te ontwikkelen. De
school wil dit realiseren door maatwerk te leveren en van binnenuit de leerling te
motiveren tot ontwikkeling in brede zin.
De school staat in een Brainportregio, waardoor er ruime mogelijkheden zijn om
het leren af te stemmen op de omgeving en zoveel mogelijk de buitenwereld naar
binnen te halen.
Ondernemendheid
De school werkt al een aantal jaren met Havisten Competent (HaCo). Naast
Havisten Competent is de school een Brainportschool met daarbij het accent op
onderzoeken, ontwerpen en ondernemen. Onderzoeken en ontwerpen komt terug
bij het technasium, ondernemen is recentelijk ontwikkeld. Bij de
profielwerkstukken en bij de Class of entrepreneurship komt ondernemendheid aan
de orde. Daarbij gaat het om een andere manier van kijken naar het onderwijs,
meer bieden dan het normale en kijken naar wat de leerling drijft.
Gemotiveerde havo-leerlingen
Binnen de school is de havo-leerling veranderd. In het technasium is de leerling
nieuwsgierig. De leerling vraagt door en accepteert de gang van zaken niet zomaar.
Zo leert de leerling in de Class of entrepreneurship het initiatief te nemen en zich
goed te presenteren. Als voorbeeld noemt een docent dat hij een leerling uit de
Class of entrepreneurship had meegenomen naar een congres van managers, waar
deze leerling een presentatie hield. “Trots dat onze leerling daar staat met een goed
verhaal.”
Luisteren en waarderen
De school heeft een excellentieprofiel dat aansluit bij de behoeften van de
leerlingen en bij actuele ontwikkelingen in het onderwijs. Zowel ouders als
leerlingen herkennen het excellentieprofiel en zijn tevreden over de school. Zo
vertelt een moeder: “Mijn dochter is veranderd, ze denkt meer na en heeft geleerd
keuzes te maken. Ze is leider geworden en heeft geleerd naar anderen te luisteren
en geleerd anderen te waarderen.”
Bevindingen jury over de aanpak van het excellentieprofiel
De jury is onder de indruk van de weloverwogen aanpak om de doelen van het
excellentieprofiel te bereiken.
Cultuur
De cultuur binnen de school zorgt ervoor dat de docenten elkaar stimuleren, er is
aandacht voor elkaar. “We zijn een gemeenschap. Niet familiar, maar wel
professioneel. We spreken elkaar aan, ook als de leerlingen iets zeggen over de
Bevindingen jury over de doelen van het excellentieprofiel
De doelen van het excellentieprofiel zijn volgens de jury helder en van toepassing
op de leerlingenpopulatie.
Completer mens
De school wil alles uit de leerlingen halen, wil de leerlingen meer leren dan alleen
dat waar ze op getoetst worden. Het doel is om de school als een completer mens
te verlaten. Het gaat om leren in allerlei situaties, waardoor de leerlingen
vaardigheden op kunnen doen voor de toekomst. Teamwork, samenwerken met
andere disciplines en leren reflecteren op wat je aan het doen bent. De
ontwikkelingsgerichtheid, waarbij docenten denken vanuit de leerlingen, zorgt
ervoor dat de leerlingen gemotiveerd het onderwijs volgen.
Autonomie
De kortetermijndoelen gaan om de leerling in aanraking te brengen met dat waar
de maatschappij om vraagt. De school realiseert de korte doelen door Havisten
Competent, door de Class of entrepreneurship, door ondernemendheid in de
profielwerkstukken en door de inspiratieweek. Leerlingen hebben bij deze
activiteiten de ruimte om keuzes te maken, binnen en buiten de les. De leerling
neemt hierin de regie en pakt de verantwoordelijkheid. Daarbij groeit de
autonomie van de leerling. Parallel aan dit proces groeit ook de autonomie van de
docenten. De schoolleiding durft meer los te laten door de docenten en de
leerlingen het vertrouwen te geven en ook daar de verantwoordelijkheid neer te
leggen. De leraren geven het voorbeeld aan de leerlingen.
docent. Dan wordt de collega aangesproken”. Startende docenten krijgen een
cursus ook al hebben ze langer ervaring in het onderwijs. Daarmee krijgen de
nieuwe docenten zicht op de Eckart-leerling. In die cursus gaan de nieuwe
medewerkers aan de slag met verschillende casussen. De ervaringen worden
gedeeld en situaties worden ingebracht door de beginnende docenten. De school
bewaakt zo haar cultuur.
Planvorming
De schoolleiding geeft de medewerkers kansen om nieuwe zaken te ontwikkelen.
De veranderingen gaan in kleine stappen, weloverwogen en zorgvuldig. Per afdeling
is er een basisteam dat regelmatig bijeenkomt. In het basisteam wordt het beleid
per afdeling besproken en ontwikkeld. Op gemeenschappelijke studiedagen vindt
kennisdeling plaats. Ook is er een keuzemenu aan workshops die bij voorkeur door
de eigen docenten worden verzorgd. Er zijn korte lijnen tussen de
managementteamleden en de docenten, waardoor men goed van elkaars
voortgang op de hoogte is.
Profielwerkstukken
Bij profielwerkstukken werken de leerlingen in groepen van drie. Met behulp van
een mindmap kiezen de leerlingen een richting. De docent is nauw betrokken bij het
proces, zodat de docent weet wat de leerlingen aan het doen zijn. Tijdens het
proces reflecteren de leerlingen op elkaar, de reflecties worden bijgehouden. Het
laatste jaar is een praktijkonderzoek toegevoegd aan het profielwerkstuk, waardoor
de leerling ook buiten de school komt. Zo organiseert de school het netwerkontbijt.
De leerlingen kunnen dan tijdens het ontbijt contacten leggen met het bedrijfsleven
en een mogelijke opdracht binnenhalen. De school ziet dat door deze stap het
burgerschap van de leerlingen meer ontwikkeld wordt.
Havisten Competent
Het programma van Havisten Competent (HaCo) is zo opgebouwd dat de leerlingen
goede keuzes maken. De ouders hebben inzage in het programma waardoor het
gesprek thuis gevoerd wordt over het maken van keuzes. De begeleiding van het
HaCo-programma is zorgvuldig. Ook de onzekere leerling maakt door het
intensieve traject de goede keuze. De leerlingen groeien in hun zelfvertrouwen,
omdat gefundeerde keuzes gemaakt worden. Het resultaat is dat weinig leerlingen
van profiel veranderen.
Technasium
In de school heerst een prettige sfeer. Bij het bezoeken van verschillende lessen ziet
de jury een goede pedagogische sfeer in de lokalen. Er is rust en de leerlingen zijn
serieus en intensief aan het werk. De docent vervult daarbij een coachende rol. In
de ruimte waar de lessen van het technasium worden gegeven, ziet de jury zeer
gemotiveerde leerlingen. Het is een grote multifunctionele ruimte waarin drie
groepen aanwezig zijn. Een groepje leerlingen krijgt van een externe, een architect
uit de regio, instructie over het ontwerpen van een maquette. Leerlingen vertellen
dat zij bij het technasium leren hoe zij moeten leren. Dat proces verloopt via
reflectieverslagen. “Je leert welke leermethode bij je past.”
Bevindingen jury over de resultaten van het excellentieprofiel
De jury ziet dat de school goede resultaten behaalt met de aanpak van het
excellentieprofiel.
De docenten
De leerlingen hebben een genuanceerd beeld van de docenten. Ze herkennen, zoals
op elke school, de goede en wat minder goede docenten. De leerlingen vinden de
wat oudere docenten traditioneler in het lesgeven. In het gesprek met de jury geven
de leerlingen aan dat je als leerling actief moet zijn om de docent te stimuleren.
“We hebben zelf docenten aangesproken en met de klas en de docent het erover
gehad hoe we de les willen hebben.”
Vervolgopleidingen
De school heeft goede contacten met de vervolgopleidingen Fontys en Avans. Er
zijn zelfs leerlingen die doorstromen naar de Universiteit van Tilburg. Door het
HaCo-programma maken de leerlingen goede keuzes. De leerlingen maken een
bewuste keuze voor de opleiding in het hbo door de voorlichting van externen en
de programma’s van de school met de bedrijven uit het Brainport. De laatste jaren
is de uitval in het hbo lager dan voorheen.
Doorstroom mavoleerlingen
De mavo 4-leerling die doorstroomt naar havo 4 wordt goed voorbereid op de
vierde klas havo. De mavo 4-leerling is een gemotiveerde leerling wanneer deze in
de havo 4-klas geplaatst wordt. De leerling krijgt maatwerk in havo 4. Deze leerling
krijgt andere opdrachten, omdat ze een deel van de havo 4 stof al gehad hebben in
het vierde leerjaar van de mavo.
Breed aanbod
De leerlingen zijn tevreden over de school, vooral over het brede aanbod van de
school. De beste ervaring vinden de leerlingen de buitenlandse reizen die de school
organiseert. “Je bent met je klasgenoten in een andere omgeving, havo- en vwo-
leerlingen zitten door elkaar heen bij de reis. De barrière is weg en je wordt dan een
hechte groep.” Maar ook de concerten en theateropvoeringen die georganiseerd
worden, waarderen de leerlingen.
Bevindingen jury over de evaluatie, borging, ontwikkeling en duurzaamheid van
het excellentieprofiel
Ontwikkelpunt
De jury is van mening dat de school haar onderwijs, op leerlingenniveau en op
schoolniveau, op voldoende wijze evalueert en het onderwijs borgt. De school zet
sterk in op verdere ontwikkeling en duurzaamheid van het profiel. De evaluatie van
de niet-cognitieve opbrengsten is nog een ontwikkelpunt.
Evaluatie
De school betrekt de leerlingen en ouders bij de ontwikkelingen in de school.
Regelmatig voert de schoolleiding gesprekken met de klankbordgroepen van
leerlingen en ouders. Vanuit de leerlingen hoort de jury dat de aanbevelingen
serieus genomen worden.
De school is betrokken bij verschillende samenwerkingsverbanden, zoals Havisten
Competent en Brainportscholen. Vanuit die samenwerkingsverbanden wordt via
audits van elkaar geleerd. De bijeenkomsten, overleggen en kenniskringen zorgen
voor een goede feedback richting de schoolorganisatie.
Ontwikkeling
De school heeft een breed aanbod voor de leerlingen en ziet als probleem het
rooster voor de komende jaren. Om die reden is de school op zoek naar oplossingen
en denkt aan 20-80 learning om zo meer mogelijkheden voor maatwerk te hebben
voor de leerlingen.
Nieuwe initiatieven worden opgepakt door de docenten. Zo is de ICT-coördinator
bezig met het invoeren van laptops en een digitaal platform voor de
profielwerkstukken.
De school heeft positieve ervaringen opgedaan met de inspiratieweek, die
inspiratieweek wordt volgend jaar uitgebreid naar twee weken. Daarmee geeft de
school aan dat er veel ontwikkelvermogen is bij de docenten.
Het maatwerk wil de school verder uitbreiden. Meer keuzevrijheid organiseren voor
de leerlingen, meer vakoverstijgend aan de slag gaan en een goede verbinding
maken via het profielwerkstuk met het bedrijfsleven.
De jury ziet dat de havoleerling veel zelfvertrouwen krijgt door deze werkwijze van
de school, een sterk punt van de school. De jury merkt wel op dat de
ontwikkelingen van de leerlingen scherper in beeld kunnen worden gebracht.
Duurzaamheid
Het draagvlak van het excellentieprofiel onder de medewerkers, ouders en
leerlingen is zeer hoog. Er heerst een goede en prettige sfeer in de school, leerlingen
en ouders zijn zeer tevreden over de intensieve begeleiding.
Bij de aanname van nieuw personeel wordt de vraag gesteld welke bijdrage de
nieuwe medewerker kan verlenen aan het profiel.
Bevindingen jury over de erkenning van het excellentieprofiel en kennisdeling
met andere scholen De school neemt deel aan verschillende landelijke grenia en audits. De scholen rondom Eindhoven vormen samen de groep Brainportscholen waarbij kennisdeling voorop staat.
Bijlage, aanmeldingsformulier
Aanmeldingsformulier Excellente Scholen 2019
Contactgegevens school
Naam school: Eckartcollege
Adres: Damocleslaan 3
Postcode school: 5631KC
Plaats school: Eindhoven
Contactgegevens bestuur
Naam bestuur: Ons Middelbaar Onderwijs
1. Excellentieprofiel van de school
De school heeft voor haar leerlingen een helder en relevant excellentieprofiel.
1.1 Wat is het excellentieprofiel van uw school?
Op welk specifiek gebied excelleert uw school? Omschrijf uw excellentieprofiel in één zin (maximaal 10
tot 15 woorden).
Bijvoorbeeld:
o Levend taalonderwijs door middel van de vrije tekst.
o Formatief assessment: zo word je de motor van je eigen ontwikkeling!
o Kwaliteit bij VVE, daar bevorder je kansengelijkheid mee!
o Excellent in het coachen van bèta-talent.
o In een op groei gerichte mindset werken wij aan democratische burgerschapsvorming.
Met competentiegerichtheid en ondernemendheid worden leerlingen op een mooie toekomst voorbereid!
1.2 Waarom heeft uw school gekozen voor dit excellentieprofiel?
Wat was de aanleiding om juist op dit gebied excellentie te ontwikkelen?
Het Eckartcollege werkt al geruime tijd met Havisten Competent (HaCo). Er is een doorlopende leerlijn
van klas 3 tot en met 5 havo waarbij aan competentie-ontwikkeling gewerkt wordt met als doel een
optimale voorbereiding op vervolgonderwijs en vergroten van de autonomie van de leerlingen. Door de
competentie-ontwikkeling en de autonomie of eigenaarschap zijn leerlingen goed toegerust op
uitdagingen die de maatschappij nu stelt.
Als Brainportschool werkt het Eckart met 3xO-leren (onderzoeken en ontwerpen en ondernemen).
Onderzoeken en ontwerpen komt aan bod bij het technasium, ondernemen, of beter gezegd,
ondernemendheid komt aan bod bij het profielwerkstuk, bij de zogenaamde Class of Entrepreneurship en
de Inspiratieweek (een projectweek voor alle leerlingen van het Eckartcollege rondom het thema
wereldburgerschap). Het ontwikkelen van ondernemendheid past goed bij de havoleerling omdat het om
meer praktische intelligentie en vaardigheden gaat.
1.3 Hoe past het excellentieprofiel binnen de pedagogische en/of onderwijskundige visie van
uw school?
Wat is uw visie op het onderwijs dat u wilt bieden en hoe past het excellentieprofiel daarin?
Vanuit de veilige gemeenschap die het Eckartcollege is, willen we de autonomie van leerlingen vergroten
door ontwikkeling van competenties. We bereiden ze voor op de maatschappij door omgevingsgericht
leren in samenwerking met bedrijven en instanties uit de Brainportregio.
1.4 Welke leerlingen vormen de doelgroep van het excellentieprofiel?
Hoe sluit het excellentieprofiel aan bij de behoeften van de doelgroep?
Leerlingen van de havo leren reflecteren (zie bijlage reflectieverslagen HaCo) en ontwikkelen
competenties die hen helpen bij studie, bij vervolgopleiding en bij de maatschappij van de toekomst. We
brengen leerlingen in aanraking met bedrijven en partners uit de Brainportregio. Deze vorm van
omgevingsgericht en ervaringsleren werkt motiverend voor de meer praktisch intelligente havoleerling.
1.5 In hoeverre is er sprake van interne erkenning van het excellentieprofiel?
Wordt het excellentieprofiel intern erkend (leerlingen, personeel, ouders, bestuur)? Hoe zorgt u ervoor
dat er voldoende draagvlak wordt gecreëerd binnen de school?
HaCo is op een gedegen manier met facilitering (onder meer opname in de lessentabel) en ondersteuning
van de directie ontwikkeld. De adjunct-directeur, decaan van de havo en de mentoren overleggen en
evalueren regelmatig. Binnen het Eckartcollege wordt kennis gedeeld op studiemiddagen en door
onderlinge samenwerking. De Class of Entrepreneurship is ontwikkeld in samenwerking met
Brainportscholen en partners uit de regio (onder meer in de vorm van masterclasses).
Ontwikkelingen worden binnen het basisteam havo besproken.
De medezeggenschapsraad (mr) wordt bij deze ontwikkelingen van meet af aan meegenomen. Gezien de
regelmatige contacten is het bestuur op de hoogte en ondersteunt de ontwikkelingen. Zo is de Class of
Entrepreneurship gepresenteerd door betrokkenen aan het bestuur tijdens het jaargesprek. Binnen HaCo
staat het Eckartcollege bekend als excellente school met veel aandacht voor reflecteren, waarover we
expertise delen.
2. Doelen van het excellentieprofiel
De school heeft korte en lange termijndoelen van het excellentieprofiel geformuleerd.
2.1 Wat zijn de lange termijndoelen van het excellentieprofiel?
Welke lange termijndoelen beoogde u te bereiken met uw excellentieprofiel toen u begon met het
uitwerken van uw excellentieprofiel? Beschrijf deze doelen concreet. Maak hierbij, indien nodig, een
onderscheid in doelen voor leerlingen, leerkrachten, onderwijs, schoolorganisatie et cetera. Bij lange
termijndoelen denken wij aan doelen voor de duur van een schoolplancyclus.
Leerlingen:
1. motivatie van leerlingen vergroten door authentiek en toekomstgericht onderwijs;
2. loopbaanoriëntatie integreren in het onderwijs, vooral tijdens de HaCo-lessen en arbeidsoriënterende
stage;
3. autonomie van leerlingen vergroten door competentie-ontwikkeling en ontwikkeling van
ondernemendheid;
4. voorbereiden op de maatschappij door omgevingsgericht leren in samenwerking met het bedrijfsleven
(O&O, dat is het vak Onderzoek & ontwerpen van het technasium, en arbeidsoriënterende stage) en
maatschappelijke stage.
Docenten en schoolbeleid:
1. samenwerking en van elkaar leren binnen Brainportscholen en binnen de stichting Havisten Competent
en met vervolgopleidingen;
2. ontwikkeling van competenties van docenten door samenwerking bij voorbereiding en uitvoering van
de Inspiratieweek;
3. verbinding tussen docenten en maatschappij (met name in de regio) wordt vergroot, waardoor de
maatschappij meer onderdeel van het onderwijsaanbod wordt;
4. ondersteuning door onderzoek in het kader van de Academische Opleidingschool (AOS).
2.2 Wat zijn de korte termijndoelen van het excellentieprofiel, welke stappen zijn hier al in
gezet?
Welke korte termijndoelen beoogde u te bereiken met uw excellentieprofiel toen u begon met het
uitwerken van uw excellentieprofiel? Maak hierbij, indien nodig, een onderscheid in doelen voor
leerlingen, leerkrachten, onderwijs, schoolorganisatie et cetera. Bij korte termijndoelen denken wij aan
jaardoelen. En welke zijn daarvan al gerealiseerd?
1. HaCo is onderdeel van het onderwijsaanbod in klas 3 tot en met 5 havo.
2. De opzet van het profielwerkstuk havo is aangepakt met als centraal thema ondernemendheid (zie
bijlage PWS leerlingen 2019).
3. De Class of Entrepreneurship heeft in samenwerking met drie andere Brainportscholen als pilot
gedraaid, als excellentieprogramma voor een groep leerlingen (zie bijlage Class of Entrepreneurship).
4. Docenten hebben samen met de leerlingen de eerste Inspiratieweek voorbereid en uitgevoerd met
voor havo 4 het thema ondernemendheid (zie bijlage havo 4 Inspiratieweek).
5. Leerlingen komen in aanraking met hetgeen de maatschappij van ze vraagt door onder andere de
maatschappelijke stage, arbeidsoriënterende stage, realistische opdrachten bij O&O en activiteiten in het
kader van Jet-Net (jongeren- en technologienetwerk).
3. Aanpak van het excellentieprofiel
De school heeft een weloverwogen aanpak om de doelen van het excellentieprofiel te bereiken.
3.1 Op welke wijze realiseert de school de doelen van het excellentieprofiel?
Welke aanpak hanteert de school bij het realiseren van de doelen van het excellentieprofiel? Hoe ziet
deze aanpak er in de praktijk uit (bijvoorbeeld met behulp van welk programma, het curriculum,
methoden et cetera)?
Het programma van HaCo is ontwikkeld en uitgerold door de mentoren van de havo, daarbij ondersteund
door de stichting en door de decaan van de havo.
Facilitering vindt plaats door lessen in de lessentabel en ontwikkeltijd.
Binnen het basisteam havo is een werkgroep geformeerd voor de nieuwe opzet van het profielwerkstuk,
bestaande uit de adjunct-directeur en docenten.
De Class of Entrepreneurship is ontwikkeld door een docent van het Eckartcollege in samenwerking met
Brainportscholen en partners uit de regio en in overleg met de rector.
Het idee voor de Inspiratieweek komt voort uit de vraag naar een projectweek uit het team en is
voorbereid en ontwikkeld door een werkgroep van zes docenten onder begeleiding van een adjunct-
directeur. Teams van docenten hebben vervolgens per jaarlaag projectweken ontwikkeld, specifiek
toegespitst op de doelgroep.
3.2 In hoeverre steunt deze aanpak op wetenschappelijke en/of praktijktheoretische
inzichten?
Waarom is gekozen voor juist déze aanpak? Op welke wetenschappelijke en/of praktijktheoretische
inzichten steunt de gekozen aanpak?
De grondslag voor het schoolplan wordt gevormd door de theorie van de basisbehoeften relatie,
competentie en autonomie van Luc Stevens, die weer is ontleend aan de Self Determination Theory van
Deci en Ryan.
In het huidige schoolplan ligt de focus op de vergroting van de autonomie van de leerling aan de hand
van competentie-ontwikkeling, zoals onder andere beschreven door Marzano.
Op het Eckartcollege geldt het belang van competentieontwikkeling en vergroten van autonomie voor
zowel leerlingen als docenten.
4. Resultaten van het excellentieprofiel
De school bereikt de doelen van het excellentieprofiel en stelt haar resultaten op een valide en
betrouwbare wijze vast.
4. Welke resultaten behaalt u met betrekking tot de doelen van het excellentieprofiel?
Beschrijf welke resultaten u heeft behaald met het excellentieprofiel, in relatie tot de eerder
geformuleerde (korte en lange termijndoelen) doelen. Wat is er al gerealiseerd en zichtbaar? Maak
hierbij, indien nodig, een onderscheid in resultaten voor leerlingen, leerkrachten, onderwijs,
schoolorganisatie et cetera. Zijn de resultaten bij variërende omstandigheden en in de tijd
blijvend/robuust? Zijn de resultaten ook van invloed op de leerlingen in de school die niet onder de
doelgroep vallen? Let op: resultaten verstaan wij breed, dit hoeft dus niet per se te gaan over
toetsresultaten maar kan ook gaan over andere effecten.
1. Het programma van HaCo is gedegen en bestendig. In 2016 verkreeg het Eckartcollege het predicaat
Havisten Competent Excellent (zie bijlage HaCo Excellent).
2. De pilot Class of Entrepreneurship is geëvalueerd met een positief resultaat.
3. De Inspiratieweek vond in mei plaats en is inmiddels geëvalueerd.
5. Evaluatie, borging en ontwikkeling en duurzaamheid van het
excellentieprofiel Evaluatie
De school evalueert de aanpak en resultaten van het excellentieprofiel op een verantwoorde (valide en
betrouwbare) manier. Het excellentieprofiel zit verankerd in het systeem voor kwaliteitszorg van de
school.
5.1 Op welke wijze evalueert u de aanpak en de resultaten met betrekking tot het
excellentieprofiel? Wat zijn de uitkomsten van deze evaluatie?
Beschrijf hoe u de aanpak en de resultaten van het excellentieprofiel heeft geëvalueerd en wat er uit de
evaluatie is gekomen.
Borging & verdere ontwikkeling
De school borgt de behaalde resultaten en de uitkomsten van de evaluatie en gebruikt deze voor een
verdere ontwikkeling van het excellentieprofiel.
Het Eckartcollege kent een goede en gedegen kwaliteitszorg en kwaliteitscultuur. Er wordt stap voor stap
ontwikkeld en voortdurend geëvalueerd (zie bijlage “zelfevaluatie Eckartcollege voor GOED” voor een
beeld van de gehele school en de kwaliteitszorg en cultuur).
Zowel de Class of Entrepreneurship als de Inspiratieweek zijn onlangs geëvalueerd.
Voor de Class of Entrepreneurship hebben we besloten dit programma breder binnen de school uit te
zetten (bovenbouw havo en vwo) en het ontwikkelteam uit te breiden.
Directie en docenten trekken hierin samen op. Docenten krijgen experimenteerruimte en nemen deze
ook. Er is sprake van een onderzoekende attitude bij de docenten, die zich in DOTs (digitale
observatietools), leerateliers, onderzoeken vanuit de AOS en collegiale consultatie uit.
Waar nodig wordt externe expertise erbij gehaald.
Door onderdeel uit te maken van verschillende samenwerkingsverbanden, zoals HaCo en
Brainportscholen, wordt er via samenwerking en audits van elkaar geleerd.
5.2 Wat doet u met de uitkomsten van de evaluatie met het oog op de borging en de verdere
ontwikkeling van uw excellentieprofiel?
In hoeverre interpreteert u de aanpak en de resultaten in relatie tot elkaar? Welke concrete plannen
verbindt u aan de evaluatie van het excellentieprofiel om het excellentieprofiel verder te versterken en
ontwikkelen (bijvoorbeeld bijstellen aanpak)? In hoeverre betrekt de school de diverse geledingen bij het
ontwikkelen en het uitvoeren van die plannen?
Duurzaamheid
De school heeft een toekomstbestendig excellentieprofiel.
Vanuit elke evaluatie wordt het onderwijs waar nodig bijgesteld en verbeterd. Dit gebeurt in
samenwerking met de ontwikkelgroepen, de basisteams van de afdelingen en de directie.
5.3 In hoeverre is het excellentieprofiel van uw school toekomstbestendig?
Welke voorwaarden zijn van belang voor een duurzaam excellentieprofiel (competenties van
medewerkers, financiën, huisvesting, materialen et cetera) en waar ziet u dus mogelijk risico’s
(risicoanalyse)? Welk beleid voert u om die voorwaarden te realiseren en/of te behouden op de lange
termijn (in ieder geval de komende 3 jaar)?
De directie kiest bewust binnen het schoolbeleid voor speerpunten. Voor deze speerpunten wordt een
langetermijnplanning opgesteld.
De aanpak die het Eckartcollege kenmerkt, is stap voor stap ontwikkelen, evalueren en bijstellen en focus
op speerpunten vanuit de gedachte ‘wat we doen, willen we goed doen’. Het is van belang dat beleid
gedragen wordt door de docent, want de docent maakt immers het verschil.
In de ontwikkeling van deze speerpunten wordt geïnvesteerd door ontwikkeltijd aan docenten te geven
en expertise in te huren waar nodig.
We zoeken zoveel mogelijk de samenwerking met collega-scholen en vervolgopleidingen uit
samenwerkingsverbanden om van elkaar te leren.
6. Erkenning van het excellentieprofiel en kennisdeling met andere scholen Het excellentieprofiel van de school wordt extern erkend en de school deelt haar kennis over het
excellentieprofiel met anderen.
6.1 In hoeverre is er sprake van externe erkenning van het excellentieprofiel?
Wordt het excellentieprofiel van uw school expliciet erkend door andere scholen of relevante anderen?
HaCo is erkend middels het predicaat Havisten Competent Excellent.
Brainportscholen (zie bijlage rapportage audit Brainportscholen) en Brainportdevelopment zijn positief
over de Class of Entrepreneurship. Dat geldt ook voor de Raad van Advies die de drie OMO-scholen
(vereniging Ons Middelbaar Onderwijs) binnen Eindhoven delen.
6.2 In hoeverre deelt u uw kennis over uw excellentieprofiel met anderen?
In hoeverre communiceert uw school haar excellentieprofiel? Vindt er kennisdeling (schoolbezoeken,
presentaties, consultaties en dergelijke) plaats met collega scholen of relevante anderen? Wat kunnen
collega scholen van uw school leren?
Binnen HaCo wordt met andere scholen samengewerkt, ook middels audits.
Dertien scholen vormen samen de groep Brainportscholen waar kennisdeling en cocreatie voorop staat.
.
Inspectie van het Onderwijs
Postbus 2730, 3500 GS Utrecht
T-algemeen 088 6696000
T-Loket (voor vragen) 088 6696060