전통놀이 신체활동이 유아의 행복감 및 인성에 미치는 영향 · 2015-10-08 · 전통놀이 신체활동이 유아의 행복감 및 인성에 미치는 영향 0

생태유아교육연구

2015. 제14권 제3호 , 243 - 261

전통놀이 신체활동이 유아의 행복감 및 인성에

미치는 영향

최민수* · 남유선**

요 약

본 연구는 전통놀이 신체활동이 유아의 행복감 및 인성함양에 미치는 효과를 알아보기 위한

목적으로 이루어졌다. 연구대상은 G시에 위치한 유아교육기관에 다니는 4, 5세 유아 72명이 참

여하였다. 측정도구는 이은주(2009)가 개발한 유아행복척도와 최민수ᐧ임은영(2013)이 사용한

설문도구를 수정ᐧ보완한 유아인성척도를 사용하였다. 실험집단은 8주에 걸쳐 주 2회씩 16회의

전통놀이 신체활동을 적용하였고, 통제집단은 일상적인 교육과정에 따른 수업을 진행하였다. 연

구결과는 첫째, 전통놀이를 통한 신체활동을 적용한 실험집단 유아의 행복감 점수는 통제집단

유아의 행복감 점수보다 더 높게 나타났다. 둘째, 전통놀이를 통한 신체활동을 적용한 실험집단

유아의 인성 점수는 통제집단 유아의 인성 점수 보다 더 높게 나타났다. 이러한 연구결과를 통

해 볼 때 유아교육기관의 전통놀이 신체활동이 유아의 행복감 증진과 인성의 함양에 긍정적인

영향을 미칠 수 있음을 시사하고 있다.

주제어 전통놀이(traditional plays)

신체활동(physical activities)

행복감(happiness)

인성함양(cultivation)

※ 논문접수 : 2015. 07. 30 / 수정본 접수 : 2015. 09. 03 / 게재승인 : 2015. 09. 18* 광주대학교 교수(교신저자, [email protected])

** 인양유치원 교사

244 ․생태유아교육연구 제14권 제3호

Ⅰ. 서 론

놀이는 유아들에게 매우 중요한 역할을 한다. 유아들은 놀이를 통해 새로운 삶의 방식을

터득할 수 있고, 원만한 사회성을 기를 수 있는 원동력이 된다. 또한 놀이를 하는 과정에서

자신의 과업을 수행하고 발전시키며, 능동적으로 학습 할 수 있는 기회를 갖고 유아들은 놀

이를 통해 스스로를 발전시키고 서로 협력하고 배려하는 마음을 갖게 된다. 여러 가지 놀이

방법 중 전통놀이를 통한 놀이 활동이 정서지능과 사회적 수행능력에 영향을 미친다(김하련,

2014). 이를 비추어볼 때 전통놀이는 최근 관심이 집중되고 있는 인성에도 영향을 미칠 수 있

다.

최근 사회적 압력으로 인하여 지식중심의 교육이 이루어지고 유아들이 스스로 놀이를 계

획하고 마음껏 놀이할 수 있는 환경과 시간이 점점 줄어들고 있다(최민수, 2011). 부모의 과

욕으로 인해 조기교육 열풍이 멈추지 않는 사회적 분위기에서 유아들이 하루에 여러 학원을

전전해야 하는 상황, 함께 놀 친구를 사귈 수 없는 환경, 형제가 없는 단출한 핵가족, 이것이

최근 우리나라 유아교육이 처한 현실적 상황이다(이진영, 2006). 유아들이 함께 어울리면서

놀이를 통해 자연스럽게 인성을 기를 수 있는 환경이 점점 더 열악해지고 있다.

이는 사회현상 속에서 아이들은 TV, 스마트 폰, 컴퓨터게임에 중독이 되고 있기 때문이다.

그 중 점점 더 심각해지고 있는 것은 스마트 폰 중독이다.(김종민, 권미량, 문정주, 2014; 조준

오, 김성숙, 송주연, 2014) 한국정보화진흥원에서 실시한 조사 결과에 따르면 우리나라 인터

넷 중독 위험 군 비율은 2004년 첫 조사(14.6%)부터 2014년 6.9%까지 점차 낮아지고 있는 반

면, 스마트 폰 중독 위험군의 비율은 2011년 8.4%에서 2014년 14.2%로 지속적으로 증가하고

있어 꾸준한 관심과 대책이 필요한 상황이며 만3-9세의 유아 및 아동의 스마트 폰 이용 비율

이 52.0%에 달하는 등 높은 비중을 차지하고 있다고 밝히고 있다(조선일보, 2015년 4월 13일

기사).

스마트 폰이 위험한 이유는 지나치게 재미가 있다는 점이다. 유아가 즐거워하면서 재미를

느끼게 되면 뇌 속에서 도파민(dopamine)이라는 신경전달 물질이 분비된다. 이 도파민이라는

물질은 마약을 복용할 때 분비되는 황홀한 물질이기 때문에 지나치게 몰입하여 중독된다는

것은 마치 마약에 중독되는 것과 유사하다는 것이 문제이다. 이러게 중독되는 자극의 특성은

점점 더 강한 자극에 반응하는 내성이 생기는 것이다. 이렇게 디지털 미디어의 내성으로 인

하여 강한 자극에만 반응하는 뇌의 반응 현상을 팝콘브레인(popcorn brain; 뇌의 반응이 팝콘

처럼 튀어 오르는 강한 자극에만 터지고 작고 미세한 자극에는 반응하지 않는 현상)이라 하

전통놀이 신체활동이 유아의 행복감 및 인성에 미치는 영향 ․ 245

고, 이렇게 디지털 미디어에 중독된 인체를 치유하려는 노력이 디지털 디톡스(digital detox;

스마트 폰 등 디지털 미디어에 의해 중독된 독성을 운동, 독서, 산책, 명상 등으로 해독하는

것)이다(Naver, 2014; SBS 뉴스, 2014.06.23 최민수, 2015). 따라서 팝콘브레인 현상을 치유하

기 위한 다양한 디지털 디톡스 활동은 유아의 인성교육과 관련성이 있고, 궁극적으로 유아의

행복감에 영향을 미칠 수 있음을 시사하고 있다.

TV, 스마트 폰, 컴퓨터게임 속에서 아이들은 스스로 놀이를 할 수 있는 자립적인 공간과

스스로 놀이를 계획해본 경험이 부족하고 놀이터에 가면 노는 아이들이 없이 모두 학원을 전

전하는 조기교육 열풍 속에서 우리 아이들은 정서적인 행복감과 인성을 기를 수 있는 기회가

박탈되고 있는 것이 현실이다. 본 연구를 통해 유아교육기관에서라도 아이들에게 충분한 놀

이를 경험하게 하고, 자기 주도적으로 놀이를 계획해 보며 전통놀이 속에 내제된 행복감과

인성함양을 이끌어 낼 수 있을 것이다.

본 연구자가 전통놀이를 택한 이유 중에 하나도 여기에 있다. 우리나라 설정에 맞추어볼

때 제반시설이나 유아교육기관의 환경이 모두 다르므로 놀이시설이 부족한 곳이나 제반 시

설이 없이도 충분히 할 수 있는 놀이가 있어야 한다. 그에 대한 여러 가지 대안 중에서 비교

적 장소나 시간에 구애받지 않고 쉽게 할 수 있는 것이 바로 우리의 전통놀이다. 그리고 전통

놀이는 예전부터 단계가 있어 아주 쉬운 것부터 차례대로 과업을 이뤄나갈 수 있도록 형성되

어 있어 신체발달이 느린 아이들도 참여할 수 있고 신체발달이 잘 된 아이들은 응용하여 놀

이를 확장할 수 있다. 개인차가 심하고 혼자 자라거나 혼자 노는 아이들이 많은 요즘 유아들

에게 전통놀이 하는 방법을 알려주어 또래와 함께 배려하고 존중하는 마음을 가지며 아이들

스스로 놀이를 통해 자연스럽게 행복감을 느끼고 인성을 기를 수 있도록 도와야한다. 이렇게

인성과 행복감이 높아지면 유아들은 보다 더 긍정적으로 세상을 바라 볼 수 있는 안목을 키

워나갈 수 있을 것이다.

유아는 그들이 속한 사회에서 문화의 영향을 받으며 인성 및 행복감이 형성되어 나가고 놀

이 역시 그 사회의 가치나 태도, 문화적 전통을 반영한다. 그러므로 유아의 놀이는 기본적인

행동 방식 및 규칙을 습득하는 전통의 틀에서 벗어 날 수 없다. 이러한 이유에서 놀이의 많은

유형 중 전통놀이가 유아의 적절한 활동으로 1993년(교육부)부터 ‘유아 전통놀이 교육활동

지도 자료’ 등을 6차 교육과정에서 개발하여 현장에 적용시키려 노력하였으며, 7차 교육과정

에서도 우리나라의 전통을 경험하고 흥미와 자부심을 가질 수 있도록 ‘우리나라의 놀이’를 생

활주제의 하위 주제로 선정하였다(교육부, 2009).

유아교육에서 전통놀이는 유아에게 즐거움을 주고, 신체적인 활동을 제공하며, 공동체의식

을 기르고, 언어발달을 촉진하며, 사고발달을 통한 인지적 자율성을 기르는 등 교육적 가치가


있다(교육부, 2009)고 하였으며, 현재의 누리과정에서는 유아들이 우리나라의 전통놀이와 풍

습에 관심을 가지도록 하고 있다(교육부, 2013; 박찬옥, 김진희, 이경진, 2013). 또한 전통놀이

는 문화적 가치뿐만 아니라 정신문화의 소중한 유산이며, 유아의 성장발달에 조화롭고 원만

한 인성을 형성하는데 중요한 역할을 하는 것으로 주장되고 있다.

유아가 신체적으로 놀이하고 노래하는 전통놀이는 유아에게 행복감을 주어 자신의 마음속

에 억눌린 부정적 감정을 해소시켜 줄 수 있으며, 전래놀이는 신체와 노래를 함께하는 것이

기 때문에 스트레스 감소는 물론 협력, 배려, 우정, 전통문화 존중 등의 인성 요소를 증진시킬

수 있다(최민수, 송성숙, 정영희, 2002; 최민수, 2011). 또한 전통놀이는 유아의 건강생활영역

뿐 아니라 여러 영역의 발달에 도움을 줄 수 있는 교육적 가치가 있다.

유아기는 정서 및 사회성 발달이 이루어지는 초기단계이므로 유아의 정서 및 사회적 능력

의 중요성에 대해 여러 연구들이 이루어져왔다. 또한 유아발달에 있어 유아의 사회적 능력의

중요성에 대한 새로운 이해에 근거하여 전통놀이와 유아의 사회성 발달과 관계에 대한 연구

(김명애, 2001; 박미조, 2010; 박태숙, 1997; 박희순, 2010; 신명숙, 2003; 조금미, 2001; 최문희.

1999)가 이루어져 왔으며, 전통놀이와 유아의 정서에 관한 연구(김선아, 2010; 김연옥, 1994;

김정혜, 1993; 김현진, 2013; 박양이, 2004; 박태숙, 1997; 신명숙, 2003; 정성희, 2007; 조금미,

2001)가 이루어져 왔다. 이렇듯 전통놀이가 유아의 인지, 언어, 사회, 정서, 신체, 창의성 등

유아 발달에 미치는 영향에 대해서도 다양한 연구가 이루어져 왔다. 이러한 선행연구들은 전

통놀이가 다양한 발달적 측면에 영향을 미치고 깊은 관련을 맺고 있다는 것을 의미한다. 여

러 선행연구들이 이루어져 왔으나 전통놀이 중에서도 신체를 활용한 전통놀이 활동이 유아

들의 행복감과 인성함양에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 연구는 아직 미흡한 실정이다.

본 연구에서 전통놀이 활동은 단순히 전통놀이를 경험하고 흥미를 가지는 것에서 더 나아

가 전통놀이를 통해 행복감을 느끼고, 인성을 함양시키는 데 중요한 의미를 부여할 수 있다.

유아들은 놀이과정에서 서로의 감정을 인식하고 조절하며, 자신의 감정의 변화를 경험하면서

자연스럽게 행복감을 느낄 수 있으며, 다양한 인성적 특성을 발달시킬 수 있을 것이다. 본 연

구는 유아들에게 전통놀이를 통한 신체활동을 제시하여 유아교육현장에서 옛것을 되살리고

전통을 계승하려는 다양한 전통놀이들이 통합교과 수업시간에 자연스럽게 이루어 질 수 있

다면 우리 아이들도 더 이상 컴퓨터나 핸드폰 앞에서 혼자 놀이하는 시간이 줄어들고 함께

놀이하며 행복감과 긍정적인 인성함양을 할 수 있을 것이다.

따라서 본 연구의 목적은 유아들이 자신의 신체를 이용해 스스로 놀잇감을 찾고 규칙을 합

의하여 정하고 지켜나가면서 서로 나누고 배려해야 놀이가 원활하게 이루어질 수 있는 특징

을 갖고 있는 우리의 전통놀이 활동을 통해 유아의 인성함양을 시킬 수 있는지, 그리고 행복


감을 증진시키는 지에 대해 그 영향을 밝혀보고자 한다. 또한 본 연구를 통하여 전통놀이가

유아들의 행복감과 바른 인성을 기르는 데 도움이 될 수 있다는 연구결과를 확보하게 되면 유

아교육현장에서 전통놀이가 활성화 될 수 있을 것이며, 주로 ‘우리나라’ 단원에만 편중되어 있

는(이은화, 이영애, 이경미, 박희숙, 2000) 현 유아교육 현장에 의미 있는 시사점을 제공할 수

있을 것이다. 또한 특정 생활주제에서 뿐만 아니라 누리과정 운영에서 규정하고 있는 하루 1

시간 이상의 바깥놀이 및 게임 시간을 활용하거나 정규수업 중에서도 생활주제에 관계없이

전통놀이를 통한 신체활동을 실시할 수 있는 근거를 제공할 수 있을 것이다.

이와 같이 유아를 대상으로 하는 전통놀이가 최근 대두되고 있는 디지털 미디어 중독 문제

를 치유할 수 있는 디지털 디톡스 활동의 대안 중 하나로 자리를 잡을 수 있다면 유아들을

더 행복하게 하고, 건전한 인성을 함양하는 데 도움이 될 수 있을 것이다. 이러한 연구의 목

적을 달성하기 위하여 전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 행복감 및 인성함양에 긍정적인

효과가 있는지를 알아보기 위한 두 가지 연구문제를 설정하였다. 첫째, 전통놀이를 통한 신체

활동은 유아의 행복감 증진에 효과가 있을 것인가? 둘째, 전통놀이를 통한 신체활동은 유아

의 인성함양에 효과가 있을 것인가?

Ⅱ. 연구방법

1. 연구대상

본 연구대상은 G광역시에 위치한 유아교육기관에 재원 중인 만4, 5세 유아 72명을 연구대

상으로 선정하여 실험집단 36명(만4세 남아 9명, 여아 9명, 만5세 남아 9명, 여아 9명), 통제집

단 36명(만4세 남아 9명, 여아 9명, 만5세 남아 9명, 여아 9명)으로 구분하여 연구를 실시하였

다. 연구대상에 대한 내역은 표 1과 같다.

<표 1> 연구대상 집단의 유아 수

집단만 4세 만 5세

합계남 여 계 남 여 계

실험집단 9 9 18 9 9 18 36

통제집단 9 9 18 9 9 18 36

합계 18 18 36 18 18 36 72


2. 연구설계

본 연구는 신체를 활용한 전통놀이 활동이 유아의 행복감과 인성에 미치는 영향을 검증하

기 위한 것으로 실험집단과 통제집단 유아를 대상으로 사전검사를 실시한 후 실험집단에는

전통놀이 활동을 적용하였고, 통제집단에는 교육과정 운영계획에 따른 누리과정 활동을 실시

하였다. 실험집단에 대한 활동적용 기간은 8주였고, 매주 2회 한 시간씩 16가지의 전통놀이

활동을 통한 신체활동을 실시하였다. 8주 후에는 실험집단과 통제집단 유아를 대상으로 사후

검사를 실시하였다. 사후검사는 연구보조자인 담임교사가 하였다. 연구기간에 적용된 생활주

제는 ‘나와 가족’ ‘우리나라’ 이었다. 연구를 위한 실험설계는 표 2와 같다.

<표 2> 연구의 실험 설계

집단 사전검사 실험처치 사후검사

G1 O1 X O2

G2 O3 O4

G1: 실험집단 G2: 통제집단 X: 신체활동 적용 O1: 실험집단 사전검사

O2: 실험집단 사후검사 O3: 통제집단 사전검사 O4: 통제집단 사후검사

3. 측정도구

본 연구에서는 이은주(2009)가 개발한 유아행복척도와 최민수ᐧ임은영(2013)의 연구에 사용

된 유아인성교육 설문도구 중에서 본 연구와 관련이 있는 문항을 추출하여 타당도와 신뢰도

를 확보한 후 유아인성척도로 사용하였다.

1) 유아행복척도

본 연구에서 행복감을 측정하기 위해서 이은주(2009)가 개발한 유아행복척도를 사용하였

다. 이 척도는 몰입, 건강, 영성, 또래관계, 교사관계, 인지 및 성취, 정서, 부모관계, 생활만족

의 9가지 구성요인 총 36문항으로 구성되어 있다. 9개 구성요인에 대한 신뢰도는 .79-.89였다.

선행연구에서 행복의 문항전체 상관은 .89로 신뢰도가 높다고 볼 수 있으며 내용타당도 및

구성타당도 또한 적합한 것으로 제시되었다.


덕목범주 덕목요소 개념 및 정의

기본

생활

습관

예절 일상생활에서 필요한 올바른 몸가짐을 알고 실천하는 것질서 여러 사람이 모일 때 규칙을 지키는 것청결 자신의 몸과 주변을 깨끗이 하는 것절약 물건이나 물자 돈 등을 아껴 쓰는 것

식사습관 식사 예절을 알고 바른 자세를 갖는 것정리정돈 놀잇감이나 물건을 제자리에 두는 것

사회

정서

덕목

감사 마음이나 물건을 받음에 대해 고마움을 나타내는 것나눔 타인에게 자신의 재능이나 물건을 댓가 없이 제공하는 것우정 친구끼리 서로 이해하고 돕고 사랑하는 것소통 서로의 생각을 말이나 행동으로 잘 주고받는 것협력 서로 도움을 주고받아 목표를 이루어 나가는 것경청 다른 사람의 말을 주의 깊게 잘 듣는 것친절 상대방에게 매우 정겹고 고분고분하게 대하는 것배려 남을 도와주거나 보살펴 주는 것

양보 다른 사람에게 먼저 기회를 제공하는 것타인존중 다른 사람을 배려하고 긍정적으로 대하는 것

자아존중 자신에 대하여 긍정적으로 생각하는 것

<표 3> 유아 행복척도의 신뢰도

구성요인 M SD Cronbach`s Alpha

생활만족 7.56 1.32 .84

몰입 14.34 2.90 .87

건강 14.53 2.56 .82

교사관계 18.13 3.55 .87

또래관계 13.94 2.97 .89

인지 및 성취 17.71 3.78 .87

정서 13.89 2.74 .84

2) 유아인성척도

본 연구에서 사용된 유아인성척도는 최민수ᐧ임은영(2013)이 사용한 바 있는 척도를 본 연

구자가 수정·보완하여 사용하였다. 수정 및 보완한 유아인성척도의 타당도를 확보하기 위하

여 경력 20년 이상의 유치원 원장 1인과 교수 1인을 대상으로 2회에 걸쳐 내용타당도를 검증

하였다(문수백, 2007). 1차 타당도 검증결과 타당도는 .83로 분석되었고, 28개의 문항 중에서

평정자 간 일치도가 1점 혹은 2점으로 낮게 평정된 1개 문항은 삭제되었고 6개의 문항은 수

정·보완하는 과정을 거쳐 분석된 2차 타당도는 .96으로 나타났다. 또한 유아 인성 척도에 대한

신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach의 알파 값을 분석한 결과 .979 로 나타났다.

<표 4> 3-5세 누리과정 내실화를 위한 유아 인성교육 방안


자기조절 외부로부터의 지시 없이 스스로 행동이나 말을 조절하는 것감정이입 타인의 감정과 정서를 이해하고 타인의 입장을 공감하는 것

윤리

도덕

덕목

공정 편애하지 않고 어떤 원칙에 따라 말하고 행동하는 것정직 거짓됨이 없이 바르게 말하고 행동하는 것용기 씩씩하고 굳센 기운으로 불의에 맞서는 것우애 사이좋게 지내며 서로 사랑하는 것효도 부모님을 공경하고 감사하는 마음을 갖는 것관용 남의 잘못을 너그럽게 받아들이거나 용서하는 것인내 어려움을 참고 견디는 것순종 웃어른의 말씀을 잘 따르는 것화목 가족끼리 사이좋게 서로 잘 지내는 것사랑 상대방을 좋아하고 존중하는 태도와 관심을 갖는 것신뢰감 상대방에게 믿음을 주는 것책임감 자기가 해야 할 일을 끝까지 해내는 것애국심 우리나라의 자랑거리를 알고 소중히 여기는 것생명존중 모든 생명을 소중히 여기고 실천하는 것

타문화존중 세계 여러 나라의 문화가 다름을 알고 존중하는 것전통문화존중 조상의 지혜와 전통을 알고 가치를 계승하는 것

공중도덕준수 사회생활에서 공공적으로 지켜야 할 약속이나 규칙을 지키는 것

출처 : 최민수, 임은영(2013). 미래교육학회지, 20(1)

4. 연구절차

본 연구의 절차는 1주간의 예비검사, 3일간의 연구 보조자 훈련, 1주간의 사전검사, 8주간

주 2회 총 16회의 실험처지, 1주간의 사후검사 순으로 진행된다.

1) 예비검사

본 연구에 사용할 신체적 전통놀이 활동이 유아의 행복감과 인성함양에 미치는 영향을 알

아보기 위하여 실험에 참여하는 유아 2명씩을 대상으로 2014년 4월 28일부터 5월 2일까지 1

주간의 예비검사를 실시하였다.

2) 연구보조자훈련

연구보조자 훈련은 2014년 5월 5일부터 5월 7일 까지 3일간 3회 실시하였다. 본 연구의 실

험집단과 통제집단을 맡고 있는 교사에게 연구의 목적과 검사도구에 대한 내용 설명과 수업

형식에 대한 주의사항에 관하여 충분히 숙지하도록 설명하고 의문사항에 대하여 논의하였으

며 실제 유아를 대상으로 측정하게 하여 적절성을 확인하였다.


3) 사전검사

본 연구를 실시하기 전에 실험집단과 통제집단의 유아 모두에게 2014년 5월 12일부터 5월

16일까지 5일간에 걸쳐 사전검사를 실시하였다. 사전검사는 실험집단에게 실험처치를 하기

전에 실험집단과 통제집단의 행복감과 인성함양의 정도에 대해 차이가 있는지 알아보기 위

하여 유아행복척도와 유아인성척도를 검사 도구로 사용하였다.

4) 실험처치

본 연구에서는 신체를 활용한 전통놀이 활동을 교육주제와 연계하여 흥미롭게 자연 속에

서 놀이할 수 있도록 16가지 활동으로 구성하였으며 구체적 교육활동 내용은 교육과학기술

부에서 2013년 2월 발행한 누리과정 교사용 지도서 만4, 5세 전통놀이 활동을 13가지 발췌하

고 김숙경(1997)이 제시한 전래놀이 중 미운 일곱 살기에 해당하는 놀이를 3가지 골라서 프

로그램화하여 실험집단에 적용하였다. 진행 과정에서 본 연구자가 융통성 있게 수정 및 보완

하는 과정을 거쳤다.

실험집단이 아닌 통제집단은 누리과정(2013)에 입각한 수업을 진행하였다. 수업 주제는 통

일되게 4주씩 ‘나와 가족’, ‘우리나라’를 수업하였고 똑같은 수업 내용에 통제집단은 바깥놀이

시간을 평소와 같이 운영하였으며 실험집단은 바깥놀이시간을 이용하여 8주간 주 2회씩 총

16회의 실험활동을 제시하였다. 통제집단과 실험집단의 수업일과를 보면 다음 표 5 와 같다.

<표 5> 통제집단과 실험집단의 일과 운영

통제집단 시간 실험집단

등원 및 동화책 보기 08:30 ～ 09:00 등원 및 동화책 보기

일과 계획 및 활동소개 09:00 ～09:10 일과 계획 및 활동소개

자유선택활동 09:10 ～10:10 자유선택활동

정리정돈 10:10 ～10:20 정리정돈

오전 간식 10:20 ～10:30 오전 간식

이야기 나누기 10:30 ～11:00 이야기 나누기

화장실 다녀오기 11:00 ～11:10 화장실 다녀오기

대․소집단 활동 11:10 ～11:50 대․소집단 활동

점심시간 11:50 ～12:50 점심시간

전통놀이를 활용한 신체활동 12:50 ～13:50 바깥놀이

화장실 다녀오기 13:50 ～14:00 화장실 다녀오기

평가 및 귀가지도 14:00 ～14:20 평가 및 귀가지도

본 연구의 실험처치는 연구자가 2014년 5월 19일부터 7월 11일까지 8주간 주 2회 누리과정


회 활동명 내용 인성요소 행복요소

1 사방치기바깥놀이 시간에 땅에 선을 그어놓고 돌맹이를 이용하여 놀이한다.

공정,타인존중

생활만족,건강

2 비석치기교실에 선을 그어놓고 던질 카프라와 비석이 될 블럭을 가지고 카프라를 던져 비석을 맞추는 놀이를 한다.

질서, 협력,정리정돈

또래관계

3 딱지치기재질이 다른 여러 종류의 종이를 여러 장 사용하여 딱지를 접고 꾸며 딱지치기 놀이를 한다.

절약, 배려,양보, 나눔

몰입,또래관계

4 투호놀이나뭇가지를 이용하여 적당한 간격을 두고 동그란 통에 넣는 놀이를 한다.

자기조절,자아존중,용기

인지 및 성취

5 공기놀이돌멩이, 솔방울, 도토리, 열매 등을 이용하여 공기놀이를 한다.

공정, 정직또래관계,정서

6여우야 여우야

팀을 둘로 나누어 구전 노래를 부르며 여우야 여우야 놀이를 한다.

소통, 협력,경청

또래관계,몰입

7 윷놀이 윷과 윷판을 가지고 팀을 나누어 윷놀이를 한다. 인내, 감사생활만족,또래관계

8 팽이치기 전통 팽이를 이용하여 팽이치기 놀이를 한다.애국심,책임감

생활만족,몰입

9 줄다리기짚을 엮어 만든 끈을 이용하여 두 팀으로 나누어 줄다리기 놀이를 한다.

우정, 우애또래관계,정서

10 풀 놀이 짚 풀 꼬기, 짚 풀 당기기 놀이를 한다.청결,생명존중

건강, 정서

11 줄넘기 꼬마야 꼬마야 노래에 맞춰 줄넘기 놀이를 한다. 관용, 질서또래관계,건강

12 대문놀이동대문, 대문놀이 노래를 부르며 대문놀이를 한다.

순종, 배려

건강,또래관계,인지 및 성취

13 탈춤놀이 전통 탈을 만들어 쓰고 탈춤놀이를 한다.예절,전통문화존중,감정이입,

교사관계,몰입

교과수업 중 바깥놀이 및 게임 활동 1시간을 이용하여 교육활동을 적용하였다. 이 기간 동안

통제집단의 경우 연구 보조자인 담임교사가 일반 주제중심 통합교육과정에 의한 활동을 진

행하였고 실험집단 유아는 전통놀이를 통한 신체 활동을 제시하고 관찰하는 형식으로 실시

하였다. 실험집단의 전통놀이 내용 및 사례는 표 6, 표 7과 같다.

<표 6> 실험집단의 16회 신체를 활용한 전통놀이 활동 목록


효도

14 보리밥쌀밥 친구와 손을 가지고 보리밥 쌀밥 놀이를 한다. 친절, 화목 몰입, 정서

15 고무줄놀이 여러 구전 노래를 활용하여 고무줄놀이를 한다. 인내인지 및 성취

16무궁화 꽃이 피었습니다

한명이 술래가 되어 무궁화 꽃이 피었습니다 구절을 통해 놀이한다.

사랑, 신뢰감또래관계,생활만족

활동명 - 사방치기

연령 만 4세,5세 영역 신체운동․건강, 사회관계

집단 대집단 장소 바깥놀이터

활동목표 사방치기 놀이에 즐겁게 참여한다.

협동심, 배려, 양보와 같은 인성을 기르고 신체적 균형을 기른다.

누리과정

관련요소

신체운동·건강 > 신체 조절과 기본 운동하기 > 신체 조절하기

사회관계 > 다른 사람과 더불어 생활하기 > 친구와 사이좋게 지내기

활동자료 사방치기에 사용할 돌멩이나 작은 나무 조각

활동방법 유의점

도입

*사방치기의 경험을 이야기 나눈다.

- 사방치기를 해본 적이 있니?

- 사방치기를 누구와 함께 해 보았니?

*사방치기 판을 보며 이야기 나눈다.

- 이 판에서 놀이를 해보았니?

- 어떻게 놀이를 하는 것일까?

전개

*사방치기 놀이방법에 대해 이야기 나눈다.

- 이 게임은 사방치기라고 하는 것이야.

- 어떻게 하는 게임인지 알고 있니?

- 이것들을 이용해 어떤 방법으로 놀 수 있을까?

[활동방법]은 아이들과 충분히 이야기를 나눈 후 교사가 시범을

보인다.

1) 1번 칸에 말을 던진다.

2) 숫자가 쓰인 순서대로 사방치기 판 위를 한발 또는 두발로

간다.

3) 선을 밟거나 넘어지지 않도록 주의한다.

4) 7,8번 칸에서 뒤로 뛰어 다시 한발 또는 두발로 출발점에 온다.

5) 돌아 올 때 1번 칸에 던져놓은 말을 가지고 온다.

*사방치기 놀이를 한다.

-규칙과 질서를 잘 지키며 놀이 할 수 있도록 교사가 격려한다.

․스스로 놀이하는

방법을 충분히

생각할 수 있도록

시간을 준다.

․놀이 활동은

아이들이 주도해서

놀이 할 수 있도록

교사가 지시하지

않는다.

<표 7> 실험집단의 신체를 활용한 전통놀이 활동 예시


마무리

*사방치기를 한 느낌을 이야기 한다.

- 사방치기하면서 제일 행복했던 순간은 무엇이였니?

- 사방치기하면서 어려운 점은 무엇이었니?

- 사방치기를 더 재밌게 하려면 어떻게 해야 할까?

*사방치기 했던 그림을 지우고 돌멩이나 나무 조각을 함께

정리한다.

․느낀 점은

소그룹으로 모여

유아들끼리 이야기

나누어 볼 수

있도록 한다.

활동사진

5) 사후검사

본 실험처치가 끝난 후 실험집단과 통제집단의 유아를 대상으로 행복감과 인성함양 정도

의 차이가 있는지 알아보기 위해 사전검사에 사용하였던 동일한 행복감 척도와 인성척도 도

구를 사용하여 2014년 7월 14일 사후 검사를 실시하였다.

5. 자료 분석

본 연구에서는 전통놀이를 통한 신체활동을 독립변인으로 하여 유아의 행복감과 인성함양

을 종속변인으로 하여 통계분석하며 통계 방식은 SPSS 20.0을 활용하였다. 통계적 유의도

수준은 .05로 설정하였다.

Ⅲ. 결과 및 분석

1. 전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 행복감 변화 결과

전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 행복감에 미치는 영향을 알아보기 주 2회 8주에 걸쳐

실험하였으며 그 결과는 t검증으로 사전. 사후검사를 실시하였다. 결과를 정리해보면 표 8과

같다.


<표 8> 행복감의 사전 사후 차이 결과분석

구분 집단 N M SD t p

사전검사통제집단 18 106.22 27.679

5.037 .553실험집단 18 100.75 9.545

사후검사통제집단 18 137.00 24.042

33.785 .001**

실험집단 18 162.11 5.258

p***<.001

전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 행복감에 미치는 영향을 알아본 결과는 표-7과 같다.

행복감의 사전검사는 5점 척도로 통제집단(평균 106.22)이 실험집단(평균 100.75) 보다 조금

높은 결과를 나타냈으나 통계적으로 차이가 없었다. 전통놀이를 통한 신체활동을 실시한 후

사후검사의 결과를 보면 통제집단은 평균 106.22에서 137.00으로 조금 높아진 것으로 나타났

으며, 실험집단은 평균 100.75에서 162.11로 확실한 차이가 나게 높아진 것을 볼 수 있다. 이

와 같이 사후검사 점수에 대한 분석결과는 통계적으로 유의미한 차이였다(p<.001). 즉, 사후

검사 결과를 토대로 볼 때 전통놀이를 통한 신체활동은 유아들의 행복감에 긍정적인 영향을

미쳤음을 알 수 있다.

2. 전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 인성함양의 결과

전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 인성함양에 미치는 영향을 알아보기 주 2회 8주에 걸

쳐 실험하였으며 그 결과는 독립표본 t검증으로 사전. 사후검사를 실시하였다. 결과를 정리해

보면 표 9과 같다.

<표 9> 인성함양의 사전 사후 차이 결과분석

구분 집단 N M SD t p

사전검사통제집단 18 49.72 10.155

8.506 .370실험집단 18 59.56 12.183

사후검사통제집단 18 69.06 9.102

16.490 .001***

실험집단 18 97.08 6.166

p***<.001

전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 인성함양에 미치는 영향을 알아본 결과 표-8과 같다.


인성의 사전검사는 4점 척도로 통제집단(평균 49.72)이 실험집단(평균 59.56)보다 조금 낮은

결과를 보였으나 통계적으로 차이가 없었다. 전통놀이를 통한 신체활동을 실시한 후 사후검

사의 결과를 보면 통제집단은 평균 49.72에서 69.06으로 조금 높아진 것으로 나타났으며, 실

험집단은 평균 59.56에서 97.08로 확실한 차이가 나게 높아진 것을 볼 수 있다. 통계적으로 유

의미한 차이로 분석되었다(p<.001). 즉, 사후검사 결과를 토대로 볼 때 전통놀이를 통한 신체

활동은 유아들의 인성함양에 긍정적으로 영향을 미쳤음을 알 수 있다.

Ⅳ. 결 론

1. 논의 및 결론

본 연구는 전통놀이 프로그램을 적용하여 유아들의 행복감 및 인성함양에 미치는 영향에

차이가 있는가를 알아보고자 하였다. 이러한 연구를 통해 누리과정과 연계하여 전통놀이를

통한 신체활동을 적극 활용하고 개발하는데 기초자료로 삼고자 한다. 결과를 요약하고 논의

하면 다음과 같다.

첫째, 전통놀이를 통한 신체활동이 아이들의 행복감 향상에 미치는 영향을 알아본 결과,

전통놀이를 통한 신체활동을 경험한 집단과 경험하지 않은 통제 집단 간에 통계적으로 유의

한 차이가 있는 것으로 나타났다. 실험집단의 행복감 점수가 통제집단보다 더 높았다.

본 연구에서 처음 전통놀이를 유아들에게 접하게 하여주었을 때는 아이들이 전통놀이에

많은 흥미를 보이지 않았으나 경험하는 횟수가 점점 늘어날수록 아이들 스스로 놀이방법을

찾으려 애쓰고 자신의 주변에 있는 여러 사물을 이용해 놀이에 접목시키는 등 스스로의 생각

을 적극적으로 표현하는 모습을 볼 수 있었다. 그리고 여럿이 어울리는 활동 속에서 아이들

은 서로의 감정에 관심을 갖게 되었고 자신의 감정을 조절하며 놀이를 하였다. 점차 놀이를

즐기게 되면서 아이들의 웃음소리가 눈에 띄게 늘었고 혼자 놀던 아이들의 모습이 점차 사라

지며 아이들이 유아교육기관에 오는 것을 더 즐거워하였다. 또한 갈등상황이 생기면 부정적

으로 표현하던 아이들이 점차 생각을 조율하며 서로 행복한 놀이를 위해 노력하며 놀이를 즐

기는 모습이 나타났다. 이러한 결과는 실외 협동게임 활동에서 각자 구성원의 역할을 가지고

활동에 적극적으로 참여하면서 새로운 규칙을 제안하거나 평가시간에 자신의 감정을 이야기

하는 등의 경험을 통해 자신의 감정을 인식하고 표현하는 기회를 많이 가질 수 있다는 송은


영(2008) 연구와 부분적으로 일치하였다. 또한 놀이과정에서 또래나 교사와의 상호작용을 통

해서 자신의 기분이나 느낌을 말로 표현하게 되는데, 이를 통해 유아들의 자기인식 및 표현

능력향상에 긍정적인 영향을 미친다는 김현진(2013)의 연구결과를 일부 지지한다.

둘째, 전통놀이를 통한 신체활동이 아이들의 인성 향상에 미치는 영향을 알아본 결과, 전

통놀이를 통한 신체활동을 경험한 집단과 경험하지 않은 통제 집단 간에 통계적으로 유의한

차이가 있는 것으로 나타났다. 실험집단의 인성 점수가 통제집단보다 더 높았다.

이러한 결과는 비석치기, 투호놀이, 팽이치기와 같은 소집단 전통놀이 활동이 유아의 내적

통제에 긍정적인 영향을 미친다는 정성희(2007)의 연구결과와 전통놀이(윷놀이, 비석치기, 연

날리기)가 자신의 행동을 통제해 준다는 박태숙(1997)의 연구결과를 지지한다.

본 연구를 시작하면서 처음에는 유아들이 윷놀이를 하면서 윷의 숫자가 많이 나오지 않거

나 다른 친구에게 말을 잡혔을 때 짜증을 내거나 화를 내는 경우가 많았었는데, 여러 번의 활

동을 통해 자신의 승패를 경험하고 난 후부터는 친구의 승리에 박수를 쳐주기도 하고 친구의

패배를 위로하기도 하는 모습을 볼 수 있었다. 그리고 구경만 하는 아이들이 거의 없이 각자

다른 활동을 하곤 하였는데 시간이 지남에 따라 놀이에 많은 아이들이 놀이에 참여하기 위해

기다리는 시간에는 다른 친구의 말의 수를 세어주거나 함께 ‘도, 개, 걸, 윷, .모‘를 외치고 거

리를 계산해주는 등 도움을 주고받는 모습을 볼 수 있었다. 그리고 점차 활동에 규칙을 더해

가며 어려운 놀이를 만들고 그것을 성공하기 위해 협동하였다. 이러한 아이들의 변화를 보며

아이들의 인성이 점차 변하고 있는 것을 느낄 수 있었다. 서로를 위해 배려하고 규칙을 지키

며 협동하는 관계 속에서 아이들의 인성함양에 긍정적인 영향을 준 것으로 여겨진다. 이러한

결과는 전통놀이를 통하여 서로 협력하여 문제해결을 하는 과에서 자연스럽게 또래 간 상호

작용을 통하여 공통체의식이 형성되었다는 신명숙(2003)의 연구결과와 맥을 같이한다.

또한 놀이가 끝난 후에 아이들의 감정에 대해 이야기를 나누며 이겼을 때와 졌을 때의 서

로의 마음을 알게 되고, 그것을 언어로 표현해 보는 기회를 경험할 수 있었다. 이러한 결과는

전통놀이가 자기중심성에서 벗어나 타인의 관점을 이해하는데 도움이 된다는 김연옥(1994)의

연구결과를 간접적으로 지지한다. 이러한 결과들을 볼 때 전통놀이 활동은 타인의 감정상태

를 이해하고 이에 적절히 반응하며 도움이 필요한 다른 친구를 배려하고 존중하는 인성의 발

달에 긍정적인 영향을 미친다는 주장의 근거가 될 수 있을 것이다.

결론적으로 전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 행복감 증진 및 인성의 함양에 긍정적인

영향을 미친다는 연구결과에 따라 전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 행복감 증진시켰고,

또한 인성을 함양시켰다고 결론지을 수 있을 것이다. 아이들과 함께 8주간 16가지의 우리나


라 전통놀이를 진행하며 교실 안에서도 아이들 스스로 변화하는 모습을 보며 이런 연구들이

많이 이루어지고 발전되길 바라며 전통놀이가 유아들에게 적용했을 때 쉽게 받아들이고 그

변화의 폭 역시 높은 것으로 보아 본 연구가 유아교육 현장에 의의가 있음을 시사한다고 본

다.

2. 제언

본 연구에서 전통놀이를 통한 신체활동이 유아의 행복감 및 인성함양에 긍정적인 영향을

미쳤다. 이를 통해 볼 때 전통놀이를 현 시대에 자주 적용할 수 있도록 정규수업 시간의 일과

편성에 새로운 변화가 요구되어져야 한다. 그러기 위해 본 연구자는 다음과 같은 제언을 하

고자 한다.

첫째, 전통놀이 활동이 유아들의 1년간의 커리큘럼에 많이 적용되어 활동 할 수 있는 유아

교육 환경의 개선이 필요하다.

둘째, 전통놀이가 누리과정 모든 주제에 골고루 분포되어야 하고 전통 이가 교사들의 연수

를 통해 자연스럽게 실내․외에서 활용할 수 있도록 많은 교사 연수에 관련한 연구가 이루어

져야 한다.

셋째, 전통놀이를 교육현장에서 적용할 수 있도록 전통놀이 방법이 상세하게 수록된 전통

놀이 책이나 누리과정 지침서와 같이 전통놀이 지침서를 연구 개발 하여야 한다. 이는 유아

들이 전통놀이를 자주 접할 수 있도록 유아의 현재 생활과 흥미, 욕구에 따라 개방적인 방법

으로 적용하기 위한 노력이 필요함을 시사하며(전영선 외, 2014), 본 연구자가 기초자료로 제

시한 놀이 활동 외에 여러 전통 놀이 활동에 대해서도 활용을 위한 방법 연구가 필요하다.


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SBS 뉴스. 2014.06.23. ‘팝콘브레인’ 뇌 발달 막는다.


Abstract

The effect of physical activities in traditional plays on

happiness and cultivation of young children

Min Soo Choi · You Sun Nam

This study is intended to identify the influence of physical activities of traditional plays on

happiness and cultivation of characters of children. Research problems established for achieving

such an objective are as follows. Research problem 1. Is there an effect of physical activities of

traditional plays on improvement of happiness of children? Research problem 2. Is there an effect of

physical activities of traditional plays on improvement of cultivation of characters of children?

The subjects for this research comprised 72 four and five-year-old children, including 36 boys and

36 girls in two education institutions, exclusively for children, located in Gwangju. The experiment

group has participated in physical activities of traditional plays twice a week for eight weeks.

Experiment procedures were implemented in an order of preliminary examination, preparatory

investigation, treatment in experiment for eight weeks, and follow-up investigation. Independent

variable t-test was performed for the data analysis.

Results derived in this study are as follows.

First of all, children in the experiment group applied with physical activities of traditional plays

were turned out to represent a statistically significant difference compared to the ones in control

group in terms of improvement of happiness.

Secondly, children in the experiment group applied with physical activities of traditional plays

were turned out to represent a statistically significant difference compared to the ones in control

group in terms of cultivation of characters.

전통놀이 신체활동이 유아의 행복감 및 인성에 미치는 영향 · 2015-10-08 · 전통놀이 신체활동이 유아의 행복감 및 인성에 미치는 영향 0

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