Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode E-Learning und alternative Lehrmethoden am Lehrstuhl für Elektromagnetische Verträglichkeit Mathias Magdowski Lehrstuhl für Elektromagnetische Verträglichkeit Institut für Medizintechnik Otto-von-Guericke-Universität, Magdeburg 18. Mai 2016 Lizenz: cba CC BY-SA 3.0 (Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen) E-Learning am EMV-Lehrstuhl 1
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E-Learning und alternative Lehrmethoden am Lehrstuhl für Elektromagnetische Verträglichkeit
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Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
E-Learning und alternative Lehrmethoden amLehrstuhl für Elektromagnetische Verträglichkeit
Mathias MagdowskiLehrstuhl für Elektromagnetische Verträglichkeit
Institut für MedizintechnikOtto-von-Guericke-Universität, Magdeburg
18. Mai 2016
Lizenz: cba CC BY-SA 3.0 (Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen)
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Gliederung
Nutzung des Moodle
Flipped Classroom
HAITI-Methode
E-Learning am EMV-Lehrstuhl 2
Nutzung des Moodle
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Nutzung des Moodle
Nutzung für/als:
I Bereitstellung von Lehrmaterialien
I Archiv und Austausch (insbesondere für Lehrkräfte)I NachrichtenforumI Teilnehmerlisten/GruppenwahlI Einreichung von Aufgaben
keine Nutzung für/als:
I reine E-Learning-Aufgaben (z. B. aus LearningApps,iSpring, Xerte oder Qedoc) −→ Zeitaufwand/Erfahrung
I Bewertung von Studenten −→ Kopplung mit dem LSF
E-Learning am EMV-Lehrstuhl 4
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Nutzung des Moodle
Nutzung für/als:
I Bereitstellung von LehrmaterialienI Archiv und Austausch (insbesondere für Lehrkräfte)
I NachrichtenforumI Teilnehmerlisten/GruppenwahlI Einreichung von Aufgaben
keine Nutzung für/als:
I reine E-Learning-Aufgaben (z. B. aus LearningApps,iSpring, Xerte oder Qedoc) −→ Zeitaufwand/Erfahrung
I Bewertung von Studenten −→ Kopplung mit dem LSF
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Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Nutzung des Moodle
Nutzung für/als:
I Bereitstellung von LehrmaterialienI Archiv und Austausch (insbesondere für Lehrkräfte)I Nachrichtenforum
I Teilnehmerlisten/GruppenwahlI Einreichung von Aufgaben
keine Nutzung für/als:
I reine E-Learning-Aufgaben (z. B. aus LearningApps,iSpring, Xerte oder Qedoc) −→ Zeitaufwand/Erfahrung
I Bewertung von Studenten −→ Kopplung mit dem LSF
E-Learning am EMV-Lehrstuhl 4
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Nutzung des Moodle
Nutzung für/als:
I Bereitstellung von LehrmaterialienI Archiv und Austausch (insbesondere für Lehrkräfte)I NachrichtenforumI Teilnehmerlisten/Gruppenwahl
I Einreichung von Aufgaben
keine Nutzung für/als:
I reine E-Learning-Aufgaben (z. B. aus LearningApps,iSpring, Xerte oder Qedoc) −→ Zeitaufwand/Erfahrung
I Bewertung von Studenten −→ Kopplung mit dem LSF
E-Learning am EMV-Lehrstuhl 4
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Nutzung des Moodle
Nutzung für/als:
I Bereitstellung von LehrmaterialienI Archiv und Austausch (insbesondere für Lehrkräfte)I NachrichtenforumI Teilnehmerlisten/GruppenwahlI Einreichung von Aufgaben
keine Nutzung für/als:
I reine E-Learning-Aufgaben (z. B. aus LearningApps,iSpring, Xerte oder Qedoc) −→ Zeitaufwand/Erfahrung
I Bewertung von Studenten −→ Kopplung mit dem LSF
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Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Nutzung des Moodle
Nutzung für/als:
I Bereitstellung von LehrmaterialienI Archiv und Austausch (insbesondere für Lehrkräfte)I NachrichtenforumI Teilnehmerlisten/GruppenwahlI Einreichung von Aufgaben
keine Nutzung für/als:
I reine E-Learning-Aufgaben (z. B. aus LearningApps,iSpring, Xerte oder Qedoc) −→ Zeitaufwand/Erfahrung
I Bewertung von Studenten −→ Kopplung mit dem LSF
E-Learning am EMV-Lehrstuhl 4
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Nutzung des Moodle
Nutzung für/als:
I Bereitstellung von LehrmaterialienI Archiv und Austausch (insbesondere für Lehrkräfte)I NachrichtenforumI Teilnehmerlisten/GruppenwahlI Einreichung von Aufgaben
keine Nutzung für/als:
I reine E-Learning-Aufgaben (z. B. aus LearningApps,iSpring, Xerte oder Qedoc) −→ Zeitaufwand/Erfahrung
I Bewertung von Studenten −→ Kopplung mit dem LSF
E-Learning am EMV-Lehrstuhl 4
Flipped Classroom
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Idee
Quelle: Oliver Tacke https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=34075221
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Workflow
Dos:
I Videos mit 5 min bis 45 min LängeI in sich geschlossene ThemenI Ablenkungen vermeiden (Partner, Antivirenprogramm, . . . )I Aufbau/„Tafelbild“ überlegenI erste drei Sätze bereitlegenI Farben sinnvoll einsetzen
Don’ts:
I nicht schneidenI kein SchnickschnackI nicht scrollen
E-Learning am EMV-Lehrstuhl 9
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
Workflow
Dos:
I Videos mit 5 min bis 45 min LängeI in sich geschlossene ThemenI Ablenkungen vermeiden (Partner, Antivirenprogramm, . . . )I Aufbau/„Tafelbild“ überlegenI erste drei Sätze bereitlegenI Farben sinnvoll einsetzen
Don’ts:
I nicht schneidenI kein SchnickschnackI nicht scrollen
E-Learning am EMV-Lehrstuhl 9
HAITI-Methode
Nutzung des Moodle Flipped Classroom HAITI-Methode
HAITI-Methode
SHORTCUT „Und sie rechnen doch“ Seite 5 von 23
DIE HAITI-METHODE
Grundprinzip:
Am Ende jeder Übungsstunde werden Aufgaben für die Folgewoche ausgegeben.
Nach dem Besuch der Vorlesung sowie unter Zuhilfenahme von Fachliteratur
beschäftigt sich jede Studentin / jeder Student zunächst allein mit den Aufgaben.
Wo sich jemand nicht ganz ist, soll zumindest eine Lösungsidee, oder ein Gedanke
notiert werden, warum ein bestimmter Ansatz nicht funktioniert. (think!-Phase)
Anschließend treffen sich jeweils max. 6 Studierende in ihrer (zu Semesterbeginn
gegründeten) Lerngruppe. Dort besprechen sie ihre unterschiedlichen Lösungen;
erhalten neue Ideen, wo sie allein nicht weiter kamen, entdecken mögliche
Denkfehler oder diskutieren alternative Ansätze. Parallel dazu beantworten sie
gemeinsam die Fragen eines Lerngruppen-Briefes, und reflektieren so den eigenen
Lern-Prozess. (pair!-Phase)
Die jeweiligen Lerngruppen-Briefe werden dem Mentor anonym bis zu einem
vorgegeben Termin und auf vereinbartem Weg zugesandt. Aus dieser Rückmeldung
ist ersichtlich, was die Studierenden nach eigener Einschätzung verstanden haben,
und wo besondere Schwierigkeiten auftraten.
Übungsaufgaben
für Folgewoche
ausgeben
Lehr-Lern-Prozess
moderieren.
studentische Beiträge
integrieren.
Wissen aneignen
Übungsaufgaben
rechnen
Rechenwege besprechen
Lern-Prozess reflektieren
& Rückmeldung geben
Think!
Allein
Pair!
Im Team (Lerngruppen)
Share!
Im Hörsaal
Hausaufgaben
Quelle: Verbundprojekt “Lehrpraxis im Transfer” des Hochschuldidaktischen Zentrums Sachsen
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