E L P R O C E S O L E C T O E S C R I T O E N E L P R E E S C O L A R

EL PROCESO LECTO ESCRITO EN EL PREESCOLAR

Esp. Lina Maria Osorio ValdésDocente Instituto Caldas

A leer se dijo!

Esp. Lina Maria Osorio Valdés

A leer se dijo!


¿Cómo se aprende?


El conocimiento nunca es un copia de la realidad, nuestra cabeza no es una máquina fotográfica en la que va a quedar impreso lo que se nos presente: siempre va a haber una actividad del sujeto y por ende, un componente interpretativo propio. (Tomado de: alfabetización de niños: construcción e intercambio)

¿Cómo se aprende?


Los niños aprenden a caminar caminando, a hablar, hablando. Creemos que a escribir escribiendo y a leer leyendo

¿Cómo escriben y leen los niños antes de saber “leer y escribir”?


Como cualquier proceso de construcción cognitiva, este proceso se caracteriza por estructuraciones y sucesivas reestructuraciones creados por los desequilibrios y contradicciones que el niño irá encontrando.

Donde es posible distinguir tres grandes periodos:


1. El niño diferencia el sistema de representación de la escritura de otros sistemas de representación.

• Los niños empiezan a diferenciar el dibujo de la escritura y utilizan marcan figurativas cuando dibujan una casa y no figurativas cuando escribe (dice casa)



2. En el segundo periodo la escritura empieza a tener un número controlado de marcas y además las marcas utilizadas son diferentes. Los niños empiezan manejar las hipótesis de cantidad y variedad.





3. El tercer periodo se inicia cuando los niños descubren que la escritura se relaciona con la pauta sonora del habla, se denomina fonetización de la escritura (Ferreira). Es decir las diferenciaciones que lograban cambiando la cantidad de grafías pasan a realizarse según como suenan las palabras.





























¿Cómo podemos ayudar en casa? La tarea debe ser realizada en su totalidad por el

niño Lectura de cuentos y etiquetas Exageración de sonidos de consonantes y vocales Elaboración de bandas dibujadas Aprovechar cada situación que se presente como

excusa para invitar al niño a leer o escribir (elaborar una tarjeta, escribir un teléfono o una dirección, etc)

Tener a la mano un espejito para visualizar la vocalización de los sonidos.

Realizar juego de discriminación de sonidos.


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