Draghici Maria Proiect Didactino, Gr. 15, Educatoare

7/25/2019 Draghici Maria Proiect Didactino, Gr. 15, Educatoare

1/24

Proiect cofinan at din Fondul Social European prin Programul Opera ional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-20! "nveste te #n oameni$

Proiect POSDRU/157/1.3/S/137440-Didactino - Formare inovativ pentr va!oare "i per#orman$ %n cariera

didactic&&

POR%OFO&"U DE E'(&U(RE F")(&*#n programul de formare profesional+ continu+ a cadrelor didactice din

#nv+ +m,ntul preuniversitar

OP%"."/(RE( PERFOR.()E&ORPROFES"O)(&E PR") 1O)SU&%()* "

1O(13")4 1O4)"%"' 1O.POR%(.E)%(&5

Furnizor de formare profesional+ continu+

UniversitateaSpiru Haret- 1entrul de Formare Profesional+

Cursant: DR*43"1" .(R"(

Unitatea de nv mnt: Liceul Tehnologic J.Lebel Tlmaciu

Grdini a Tlmcel

unc ia: !ducatoare

"#eciali$area: %ro&esor n nv'mntul #rimar (i #re(colar

)*+,

*


2/24


%eme cuprinse #n POR%OFO&"U DE E'(&U(RE F")(&* al programului de formareprofesional+ continu+ a cadrelor didactice din #nv+ +m,ntul preuniversitar

OP%"."/(RE( PERFOR.()E&OR PROFES"O)(&E PR")1O)SU&%()* " 1O(13")4 1O4)"%"'

1O.POR%(.E)%(&:

%E.( 6%roiectarea unei scale de evaluare cu ancore com#ortamentale - "!C #entru#ersonalul didactic din s#ecialitatea cursantului

%E.( 26 lctuirea unei strategii de evaluare a #er&orman'elor n vederea selec'iei#ro&esionale #entru aceea(i s#ecialitate.

%E.( !6 !laborarea unui #rogram #ersonal de de$voltare a #er&orman'elor#ro&esionale s#eci&ic #ro#riului ti# de inteligen' social (i emo'ional.

%E.( 6 !laborarea unui #rogram de Coaching cognitiv com#ortamental #entruo#timi$area #er&orman'elor #ro&esionale ale #ersonalului didactic n s#ecialitateacursantului/ &olosind mi0loacele multi-media (i e-learning.

%E.( 86 Justi&icarea e1igen'elor de ordin #ractic #entru a asigura nediscriminarea/

diversitatea/ egalitatea de (anse (i gen #e tim#ul activit'ii de consultan' (i coachingcognitiv-com#ortamental.

+


3/24


%E.( Proiectarea unei scale de evaluare cu ancorecomportamentale - SE(1 pentru personalul

didactic din specialitatea cursantului

Clas Comportament Comportam 2 ! 8 9 7

)


4/24


comportam

ental

pozitiv ent negativ

Profesionalism

-s &ie #rom#t/ s res#ectetermenele

- nu res#ect termenele

- s #artici#e la cursuri de&ormare

- nu #artici# lacursuri de &ormare

- s aib e1#erien'#ro&esional

- nu are e1#erien'#ro&esional

X

- s aib cuno(tin'e delegisla'ie

- nu are cuno(tin'e delegisla'ie

- s aib cuno(tin'e deo#erare #e calculator

- nu are cuno(tin'e deo#erare #e calculator

Comunicare

- s &ie sociabil - este rigid/ este timid X- s &ie discret - este indiscret- s &ie coo#erant - este arogant- s &ie di#lomat - nu este di#lomat X- s &ie amabil - nu este amabil/

agreabil

Corectitudine

- s veri&ice documenteleemise

- nu veri&icdocumentele emise

- s asigure ordonarea iarhivarea documentelor

unit ii2

-nu asigur ordonareai arhivarea

documentelor unit ii2-s res#ecte atribu iile#ostului

- nu res#ect atribu iile#ostului

- s gestione$e #eriodicdatele din #rogramele desalari$are

-nu gestionea$#eriodic datele din#rogramele desalari$are2

- s in&orme$e corectanga0a ii cu #rivire lanout ile i schimbrile a#rute

- s in&orme$e corectanga0a ii cu #rivire lanout ile i schimbrile a#rute

3


5/24


Profesionalism

-s &ie #rom#t/ sres#ecte termenele

- nu res#ect termenele 4

- s #artici#e la cursuride &ormare

- nu #artici# la cursuride &ormare

4

- s aib cuno(tin'e deo#erare #e calculator

- nu are cuno(tin'e deo#erare #e calculator

4

Comunicare

- s &ie discret - este indiscret 4

- s &ie amabil - nu este amabil/agreabil

4

Corectitudine

-s res#ecte atribu iile#ostului

- nu res#ect atribu iile#ostului

4

- s in&orme$e corectanga0a ii cu #rivire la

nout ile i schimbrile a#rute

- s in&orme$e corectanga0a ii cu #rivire la

nout ile i schimbrile a#rute

4

5


6/24


%E.( 2lctuirea unei strategii de evaluare a

#er&orman'elor n vederea selec'iei #ro&esionale#entru aceea(i s#ecialitate

,


7/24


6anagementul #er&orman'ei are n vedere toate metodele (i tehnicile &ormale (i

in&ormale ado#tate de ctre organi$a'ie (i managerii acesteia #entru cre(terea e&icien'ei(i e&icacit'ii individuale (i organi$a'ionale.7u# o#inia unor s#eciali(ti n domeniul resurselor umane/ a#recierile

#ersonalului #ot &i: - a#recieri sistematice sau nesistematice/ n cadrul crora se reali$ea$ evaluricom#le1e #e ba$a unor criterii stabilite n #realabil sau alegerea criteriilor revineevaluatorilor2 - a#recieri #eriodice sau im#use/ reali$ate la anumite intervale de tim# sau cerute deanumite m#re0urri sau situa'ii2 - a#recieri globale sau analitice/ n cadrul crora criteriile avute n vedere suntevaluate global sau n detaliu2 - a#recieri individuale sau colective2 - a#recieri cantitative sau calitative/ n cadrul crora sunt stabilite (i &olosite criteriicantitative sau calitative di&eren'iate #e #osturi n &unc'ie de s#eci&icul acestora2 - a#recieri &ormale sau in&ormale/ du# cum e1ist sau nu o metodologie o&icial/a#licat uni&orm/ sau un contact o&icial ntre evaluatori (i evalua'i.

8biectivele #rioritare ale evalurii #er&orman'elor #ro&esionale sunt:- com#ensa'iile- &eedbac9-ul #er&orman'ei- #regtirea- #romovarea- #lani&icarea #ersonalului- re'inere concediere- cercetare

;n literatura de s#ecialitate se men'ionea$ urmtoarele utili$ri ale evalurii#er&orman'elor #ro&esionale:

- integrarea #ersonalului- instrument de cercetare

- stabilirea recom#enselor- ba$ de de$voltare- su#ort motiva'ional

!valuarea #er&orman'elor #oate &i de dou &eluri:

- evaluarea in&ormal


8/24


- evaluarea &ormal


9/24


- tehnica incidentelor critice2

- metoda listelor de veri&icare sau de control2- eseurile scrise2- anali$a unui anumit domeniu2- testele de a#titudini/ de #ersonalitate sau de #er&orman'2- managementul #rin obiective sau evaluarea #rin re$ultate.7in ansamblul acestor metode/ de o larg utili$are se bucur eseul scris. cesta

constituie una dintre cele mai sim#le metode de evaluare care const ntr-o relatarescris sau o descriere liber/ literar (i original a #oten'ialului sau #er&orman'eloranterioare ale unui anga0at/ a #unctelor &orte (i a #unctelor slabe ale acestuia/ #recum (ia sugestiilor de mbunt'ire a #er&orman'ei.

7eoarece este o &orm de evaluare liber sau literar #rin care evaluatorul descrie#er&orman'ele unui anga0at/ eseul scris nu necesit &ormulare com#le1 sau o #regtire&oarte larg (i com#let a evaluatorului. 7e aceea/ n cadrul acestei metode de evaluare/care are n vedere #er&orman'ele ob'inute #e #erioade mai ndelungate de tim#/ calitateaevalurilor este determinat/ n #rimul rnd de abilitatea sau de ca#acitatea evaluatoruluide a sur#rinde elementele esen'iale sau as#ectele cele mai relevante.

"ursele de erori ale activit'ii de evaluare a #er&orman'elor sunt urmtoarele:- e&ectul criteriului unic- e&ectul sau eroarea halou

- eroarea evalurii @logice- standarde neclare de #er&orman'- eroarea din indulgen' (i eroarea de severitate- ncredere n evaluatori- amenin'area individual- amenin'area #entru su#raveghetori- eroarea tendin'ei centrale- gradul sc$ut de di&eren'iere

- nclina'ia s#reevaluri subiective

- e&ectul recent- eroarea de contrast- eroarea similarit'ii- erorile neinten'ionate- erorile inten'ionate- a0ustarea in&orma'iilor- e&ectul de succesiune- suma #roblemelor-$ero

%rin urmare/ una dintre erorile im#ortante care #ot &i comise n #rocesul deevaluare a #er&orman'elor este aceea de a #resu#une c #er&orman'a este

unidimensional.7e asemenea/ o scal de evaluare nu #oate n general s sur#rind rela'iile ntre

di&eritele dimensiuni ale #er&orman'ei sau s descrie varia'iile #er&orman'elor tuturoranga0a'ilor. st&el/ un anga0at se #oate a&la &oarte sus #e o scal a #er&orman'ei din #unctde vedere al unei anumite dimensiuni sau al unui criteriu de #er&orman' (i mult mai 0osdac se au n vedere mai multe criterii sau dimensiuni ale #er&orman'ei. "tudiilee&ectuate au eviden'iat/ #rintre altele/ com#le1itatea evalurii #er&orman'ei/ #recum (i

A


10/24


&a#tul c o scal unidimensional este inadecvat. ceasta cu att mai mult cu ct/ n

cadrul evalurii #er&orman'ei/ trebuie avute n vedere diverse ti#uri de com#ortament/ca/ de/ e1em#lu: atragerea (i re'inerea oamenilor #e o #erioad minim de tim#concomitent cu reducerea renun'rilor sau a #lecrilor/ a absenteismului sau chiar antr$ierilor/ nde#linirea sarcinilor sau a rolului ncredin'at/ dovedind loialitate (incredere de#lin2 s#orirea contribu'iei la nde#linirea obiectivelor organi$a'ionale/

#rintr-un com#ortament s#ontan (i inovator dincolo de sarcinile &ormale.

4


11/24


E


12/24


%E.( !!laborarea unui #rogram #ersonal de de$voltare a

#er&orman'elor #ro&esionale s#eci&ic #ro#riului ti#de inteligen' social (i emo'ional.

++


13/24


=Fiecare persoan+ este valoroas+ #n sine5 >1? Rogers i (? .aslo@A

7e$voltarea #ersonal este un de$iderat #e care &iecare individ l are de reali$at/iar obiectivele acestuia se mbin cu cele ale de$voltrii #ersonale.utocunoa(terea/ autodeci$ia (i autoevaluarea sunt mecanisme #rin care

individual nva' s (i cunoasc nsu(irile #oten'ialit'ile/ motiva'iile/ as#ira'iile/ ntr-uncuvnt/ com#eten'ele care i vor #ermite o ct mai bun ada#tare la #ro&esia #entru carea o#tat (i sa #regtit.

%L D7DED7UL 7! 7!FE8LT! %!TU ;6HUITID!%!86!L8 %8!"D8L!

1 !naliza S"O# presupune identificarea:- punctelor tari- iubesc co#iii/ am mul i #rieteni/ sunt vesel/ o#timist/ am umor/

#ractic meseria de dascl din #lacere /am abilit i i cuno tin e care m a0ut n carier/ sunt n rela ii &oarte bune cu celelalte cadre didactice din grdini (i cu #rin ii

#re colarilor/ am re$ultate bune cu #re colarii. - punctelor slabe cteodat a #utea &i mai organi$at n munca #e care o &ac i nu numai la munc/ cteodat nu am destul rbdare sau mi #ierd mai re#ede rbdarea etc.$ oportunit i am resurse &inanciare/ lucre$ la o coal bun/ am acces la multein&orma ii/ ncerc s mi cultiv rbdarea/ #ot urma cursuri n domeniul DT/ #ot urma

diverse cursuri #entru mbunt irea #er&orman elor #ro&esionale. -ameninriB tim#ul #u in avut la dis#o$i ie

% Proiectarea parcursului&rutei profesionale pentru 'm(un)t) irea perfoman elor profesionale :a. stabilirea obiectivelor2

b. cunoaterea legislaiei citirea i cunoa terea legisla ie n vigoare re&eritoare la educa ie 2c. cunoaterea instituiilor care #ot in&luena cariera2d. stabilirea #ailor de urmat:

- studiu individual #entru a &i ct mai bine in&ormat- #arcurgerea #rogramelor obligatorii de &ormare i #er&ec ionare - o# iunea #entru #rograme su#limentare- urmarea unor cursuri de #er&ec ionare #use la dis#o$i ie de Casa Cor#ului 7idactic/ cursuri &ina ate #rin &onduri euro#ene ca cel de acum : 7idactino etc.- a#licarea n di&erite conte1te a celor nv ate/ studiate


14/24


- evaluarea de eta# #entru a stabili nivelul lor de de$voltare al com#eten elor #ro#rii i

a #roiecta viitorul.

+3


15/24


%E.( !laborarea unui #rogram de Coaching cognitiv

com#ortamental #entru o#timi$area #er&orman'elor#ro&esionale ale #ersonalului didactic n

s#ecialitatea cursantului/ &olosind mi0loacele multi-media (i e-learning.

+5


16/24


1oacCing-ul cognitiv-comportamental abordea$ modul n modul n caregndurile nostre a&ectea$ emo'iile noastre/ modul n care lum deci$ii/ ne stabilimobiective i ac'ionm #entru atingerea lor. Coaching-ul cognitiv-com#ortamental secentrea$ #e modi&icarea convingerilor care ne sabotea$ (i intervine asu#ra emo iilor/atitudinilor (i ac'iunilor care blochea$ #er&orman'a.

Coaching-ul cognitiv-com#ortamental se ba$ea$ #e dove$i (tiin'i&ice ale#sihologiei cognitive-com#ortamentale. Ca urmare/ ceea ce &ace cel mai bine acest&orm de asistare a anga0a'ilor este s motive$e #entru a avansa de la gndirea (icom#ortamentele de #er&orman actuale/ la un mod de gndire mai &le1ibil (i maiada#tat/ la #er&orman e mbunt ite/ la o de$voltarea durabil i de succes.

Specificul coacCing-ului cognitiv comportamental6 stimulea$ un mod de gndire (i com#ortament o#timist (i constructiv2

a0ut la n'elegerea trans&ormrii #roblemelor n obiective #er&ormante2

#resu#une e1isten'a unor sco#uri care se doresc a &i atinse2

este centrat #e re$ultate/ #e #re$ent (i #e viitor2

lucrea$ cu schimbri de gndire (i com#ortament/ care conduc s#re#er&ec'ionare2

#une coach-iul ntr-o lumin #o$itiv


17/24


Program de Coac*ing cognitiv comportamental pentruoptimizarea performanelor profesionale

Oiectivul propus6 Eoi reu(i ca #n n anul )*+? s termin cursurile de master/s#eciali$area managementul educa'ional.

Strategiile#e care eu le voi a#lica #entru a-mi atinge obiectivul #ro#us sunturmtoarele:

"tudiu individual al temelor #entru e1amene2 %re$en'a la cursuri/ colocvii/ seminarii (i e1amene2 e$umarea in&orma'iilor #entru a nv'a e&icient2 Luarea noti'elor n tim#ul orelor de curs2 "electarea materialelor bibliogra&ice tematicii #entru e1amene2 "tudiul individual al temelor #entru e1amene2 eali$area #orto&oliilor #entru &iecare disci#lin2 #ro&undarea cuno(tin'elor #rin e1erci'iul $ilnic2 8b'inerea unor note de care s &iu mul'umit/ nu doar note de trecere2

;nsumarea tututror creditelor necesare #entru a #romova2 "tabilirea unui #rogram de nv'are n tim#ul sesiunii


18/24


+ES,+SE -ECES!+E!#.-/E+.. S#0+..

DO+.#E:

RESURSE.U&%".ED"(6

calculator2im#rimant2internet.

RESURSEF")()1"(RE6

)*** de leiKan

RESURSE DE%".P6

- 3 oreK#e $i

RESURSE ")%ER)E6

motiva'ia #ersonal2ambi'ia2#erseveren'a2sociabilitatea2e&icien'a intelectual.

+?

RESURSE.(%ER"(&E6

cr'i tematice (ibibliogra&ice2su#orturi de curs2noti'e #ersonale2articole din reviste de

s#ecialitate.


19/24


%eCnicile#e care eu le voi a#lica #entru a-mi atinge obiectivul #ro#us sunturmtoarele: banii necesarii achitrii ratelor vor &i economisi i lunar din salariu2 listarea cursurilor necesare n unitatea de nv'mnt2 utili$area a#araturii audio-video din C7D-ul unit ii de nv mnt n vedere

reali$rii unor #roiecte/ re&erate2 memori$area2 munca individual (i n gru#2 concentrarea (i motiva'ia2 e1erci'iul.

1ompetenele formate #n urma #ndeplinirii oiectivului propus6

&ormarea (i de$voltarea ca#acit'ii de #roiectare/ reali$are (i evaluare aactivit'ilor instructiv-educative s#eci&ice nv'mntului #re(colar (i #rimar2

de$voltarea ca#acit'ii de elaborare a instrumentelor metodologice de o#timi$area #rocesului instructiv-educativ din grdini' (i ciclul #rimar2

utili$area e&icient a strategiilor de cunoa(tere/ &ormare (i de$voltare a

#ersonalit'ii co#ilului #re(colar (i (colarului mic2 de$voltarea ca#acit'ii de #roiectare a con'inuturilor n manier interdisci#linar2 ado#tarea unei atitudini inovative (i deschise &a' de schimbare/ o#timi$are (i

asigurarea calit'ii n educa'ie etc.cunoa(terea standardelor #ro&esionale #entru cariera didactic n nv'mntul

#re(colar (i #rimar (i a rolului acestora n e&icienti$area actului educa'ional.

+A


20/24


%E.( 8Justi&icarea e1igen'elor de ordin #ractic #entru a

asigura nediscriminarea/ diversitatea/ egalitatea de

(anse (i gen #e tim#ul activit'ii de consultan' (icoaching cognitiv-com#ortamental.

+4


21/24


%romovarea egalit'ii de (anse va contribui la coe$iunea social att la nivelulregiunilor de de$voltare/ ct (i la nivel na'ional. 7e$voltarea unei culturi ao#ortunit'ilor egale #resu#une im#licarea direct a tuturor actorilor sociali din sectorul

#ublic (i #rivat/ inclusiv societatea civil. %rotec'ia social (i inclu$iunea social #ot &i#romovate #rin ac'iuni de combatere a discriminrii/ #romovarea egalit'ii de (anse (iintegrarea n societate a gru#urilor vulnerabile care se con&runt cu riscul demarginali$are social. discrimina nseamn a di&eren'ia sau a trata di&erit dou #ersoane sau dousitua'ii atunci cnd nu e1ist nicio distinc'ie relevant sau de a trata ntr-o manieridentic dou sau mai multe #ersoane sau situa'ii care sunt n &a#t di&erite. 7i&eren'ierile

#ot lua diverse &orme/ de la e1#rimarea #rin cuvinte la com#ortamente/ materiali$ate ndi&erite domenii ale vie'ii sociale/ delimitri ntre di&erite &orme/ domenii sau nivele&iind uneori neclare/ de multe ori acestea su#ra#unndu-se.Termenul discriminare #rovine din latinescul discriminatio care nseamn a #erce#edisctinc'ii ntre &enomene sau a &i selectiv n 0udecat &a' de cineva. %rinci#iulegalit'ii im#une ca dre#tul s trate$e egal #ersoane a&late n situa'ii com#arabile/res#ectiv dre#tul s trate$e di&erit #ersoane a&late n situa'ii di&erite. 7e$voltarea durabil se re&er la &a#tul c nevoile genera'iei actuale trebuiesatis&cute &r a com#romite #osibilitatea genera'iilor viitoare de a-(i satis&ace #ro#riile

nevoi. !ste un im#ortant obiectiv al Uniunii !uro#ene stabilit n di&erite tratate/ carereglementea$ toate #oliticile (i activit'ile Uniunii. !ste vorba de #rote0area ca#acit'ii%mntului de a &avori$a via'a n toat diversitatea sa (i se ba$ea$ #e #rinci#iiledemocra'iei/ egalit'ii ntre se1e/ solidarit'ii/ #e #rinci#iile statului de dre#t dar (i aleres#ectului #entru dre#turile &undamentale/ inclusiv libertatea (i egalitatea de (anse

#entru to'i. Ei$ea$ mbunt'irea continu a calit'ii vie'ii (i a bunstrii #e %mnt#entru genera'ia actual dar (i #entru genera'iile viitoare. ;n acest sco#/ se dore(te#romovarea unei economii dinamice/ cu o de#lin ocu#are a &or'ei de munc (i un nivelridicat de educa'ie/ ocrotirea snt'ii/ coe$iune social (i teritorial/ dar (i a #rotec'ieimediului/ ntr-o lume #a(nic (i sigur/ res#ectnd diversitatea cultural.

!galitatea de (anse (i inter$icerea discriminrii constituie un #rinci#iu&undamental al oricrei democra'ii care a cunoscut o de$voltare dinaminc (i #rovoacde$bateri a#rinse n societ'ile moderne. 8 surs im#ortant a inegalit'ii (i adiscriminrii este re#re$entat de #asivitatea cet'enilor. Ca atare/ im#lementarea

#rinci#iului egalit'ii de (anse (i al nediscriminrii rmne o #rovocare #ermanent aoricrei democra'ii. Crearea unei mase critice a cet'enilor care s #romove$e #rincom#ortamentul cotidian toleran'a/ statul de dre#t/ integrarea/ acce#tarea (i res#ectarea

)*


22/24


di&eren'elor este un #roces de lung durat n orice societate/ care #resu#une o anali$ (i

o recunoa(tere a #ro#riilor valori (i temeri. ;nv mntul trebuie s urmreasc de$voltarea de#lin a #ersonalit ii umane i ntrirea res#ectului &a de dre#turile omului i libert ile &undamentale. !l trebuie s

#romove$e n elegerea/ toleran a/ #rietenia ntre toate #o#oarele i toate gru#urile rasiale sau religioase. ;n ca$ul omniei/ re&ormarea sistemului educa'ional i ada#tarea lui/con&orm criteriilor educa iei inclu$ive/ a demarat n anul )**3/ #rin im#lementarea

#rogramului %! ccess la educa ie #entru gru#urile de$avanta0ate. st&el/ au &ostado#tate o serie de reglementri care #romovea$ educa ia inclu$iv (i care au &ostre$ultatul colaborrii sistemului educa ional cu al'i &actori interesa i: organi$a ii neguvernamentale/ organi$a ii interna ionale/ etc.

Comisia pentru Combaterea si Prevenirea Discriminriiare rolul de a in&orma (ide a &orma elevii /cadrele didactice/ #rin'ii/ n vederea eliminrii oricrei &orme dediscriminare/ de a investiga (i de a #ro#une msuri de disci#linare ctre Consiliulde dministra ie/ n ca$ul nclcrii/ de ctre cadrele didactice i elevi/ a legisla iei n vigoare re&eritoare la &a#tele de discriminare. Ea elabora i va avea misiunea de amonitori$a im#lementarea #lanului institu ional de desegregare/ contribuind ast&el lacrearea unui climat general de ncredere/ res#ect (i solidaritate/ de&initoriu #entru osocietate democratic (i euro#ean. Mcoala inclu$iv este o (coal #rietenoas (idemocratic/ care valori&ic diversitatea cultural/ o (coal n care to'i co#iii sunt

res#ecta'i (i integra'i &r discriminare (i e1cludere generate de originea etnic/de&icien'e &i$ice sau mentale/ origine cultural sau socio-economic/ limb matern.%revenirea (i eliminarea &enomenului de segregare (colar/ care re#re$int o &ormgrav de discriminare/ constituie o condi'ie im#erativ #entru im#lementarea

#rinci#iilor (colii inclu$ive. ;n im#lementarea #lanului de ac iune/ se au n vedere urmtoarele #rinci#ii

directoare: !galitatea n dre#turi a tuturor cet'enilor re#re$int o valoare universal/

#roclamat att de documentele interna'ionale #rivind dre#turile omului ct (i deConstitu'ia omniei.

sigurarea dre#tului la educa'ie de calitate a tuturor co#iilor/ indi&erent de origineetnic/ religie/ di$abilit'i/ mediu de #rovenien'/ statut social/ etc.

eali$area unui sistem de nv'mnt care are la ba$ educa'ia inclu$iv este onecesitate #entru a asigura reali$area de#lin a #oten'ialului co#iilor.

!duca'ia #e tot #arcursul vie'ii va da #osibilitatea indivi$ilor s se ada#te$e maiu(or schimbrilor economice (i sociale.

)+


23/24


7iversitatea etnic (i religioas este o valoare esen'ial ntr-un sistem care are la

ba$ educa'ia inclu$iv. Ddentitatea comunit'ilor multietnice este #romovat lanivelul (colii/ relevan'a etnic &iind #arte din calitatea educa'iei. Mcoala este o institu'ie deschis/ care colaborea$ cu administra'ia local/ #rin'ii

co#iilor (i comunitatea n ansamblu. Legtura ntre (coal (i comunitatea localeste re&lectat n curriculumul la deci$ia (colii/ iar autorit'ile locale aures#onsabilitatea de a sus'ine nv'mntul.Locul de re$iden'/ originea etnic/ statutul social al #rin'ilor/ di$abilitatea/

religia/ se1ul etc./ nu trebuie s constituie im#edimente n accesul la o educa'ie deaceea(i calitate cu a celorlal'i co#ii. "intetic vorbind/ !duca'ia #entru to'i trebuien'eleas ca o mi(care s#re e1tinderea sco#ului (i rolului (colii obi(nuite n sensultrans&ormrii acesteia #entru a #utea rs#unde unei mai mari diversit'i de co#ii. ;n lumea n care trim/ co#iii se maturi$ea$ mult mai re#ede dect s-a ntm#latvreodat. dolescen'ii sunt e1#u(i tenta'iilor de tot &elul/ iar acest conte1t i #redis#unela gre(eli. !i a0ung s ncalce regulile nu #entru c sunt NOco#ii riNO/ ci #entru c nu sunt

#regti'i s &ac &a' multitudinii de e1#erien'e care sunt trite #entru #rima oar.Cultivarea inteligen'ei emo'ionale de o #arte (i de alta este n &a#t cel mai

im#ortant as#ect al unei rela'ii iubitoare/ ba$ate #e ncredere (i sinceritate. Ca#cana ceamai &recvent este aceea c #rin'ii se concentrea$ cu #recdere #e re$ultatele (colare/

#e #er&orman'ele intelectuale ale co#iilor lor. ;n &a#t/ identitatea (i viitorul

adolescen'ilor sunt determinate de bunstarea lor emo'ional (i s#iritual. Un numr totmai mare de educatori recunosc &a#tul c elevii care bene&icia$ e1clusiv de #regtire(colar #ot &i neechipai#entru #rovocrile viitoare/ att ca indivi$i/ ct (i ca membriiai societ'ii. u este su&icient doar ca mintea s &ie hrnit. st&el #utem constata cma0oritatea dintre noi negli0m as#ectul emo'ional al inteligen'ei noastre/ considerndc/ inteligen'a academic este cea care #rimea$ n dobndirea #er&orman'ei/nereali$nd &a#tul c e1ist (i o inteligen emoional. "tudiile arat c inteligen'aemo'ional este cel mai bun #redictor #entru achi$i'iile viitoare ale co#iilor/ #entrusucces/ &a' de inteligen'a tradi'ional/ cognitiv (i abilit'ile tehnice. 7inamicaschimbrilor sociale contem#orane solicit o bun ca#acitate de ada#tare a individului lamediu care se #oate reali$a numai dac n'elegem rolul e1traordinar #e care l are&olosirea inteligent a emo'iilor. Teoriile moderne des#re inteligen' s-au de$voltat #rinobservarea &a#tului c #ersoana/ de-a lungul vie'ii/ este ntr-o #ermanent de$voltare.%entru a avea succes trebuie s nde#lineasc anumite condi'ii. ceste condi'ii deob'inere a succesului n via' de#ind de abilit'i care se &ormea$ #e tot #arcursuleduca'iei &ormale sau cel #u'in ar trebui s &ie urmrite ca obiective/ dincolo dedisci#line. 7in lucrrile oamenilor de (tiin' des#re inteligen' se observ interesul

))


24/24

Draghici Maria Proiect Didactino, Gr. 15, Educatoare

Documents