DRAFT - ppl.fkip.uns.ac.idppl.fkip.uns.ac.id/file/BUKU-PEDOMAN-PPL-PGSD.pdf2 KATA PENGANTAR Buku Pedoman Pembimbing PPL bagi mahasiswa S1 PGSD FKIP UNS Surakarta telah tersusun dari

1

DRAFT

BUKU PEDOMANBUKU PEDOMAN PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

PROGRAM S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

(S1 PGSD)FKIP UNS

Diterbitkan Oleh :UNIT PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2

KATA PENGANTAR

Buku Pedoman Pembimbing PPL bagi mahasiswa S1 PGSD FKIP UNS Surakarta telah

tersusun dari hasil workshop yang dilaksanakan tanggal 30 Juni 2010 yang diikuti oleh

dosen PGSD, kepala sekolah, dan calon guru pamong PPL d engan pembicara

Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si dan Drs. Hadi Mulyono, M.Pd. , disempurnakan oleh tim

perumus, serta dilengkapi Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) I dan II.

Dari tersusunnya Buku Pedoman Pembimbingan PPL ini, UPPL FKIP UNS sangat

berharap pelaksanaan PPL yang dilakukan oleh mahasiswa PGSD FKIP IP UNS lebi h

terarah dan penuh peningkatan untuk mencapai kompetensi sebagai guru yang

profesional.

Semoga buku ini bermanfaat dan memenuhi harapan kita bersama untuk melaksanakan

tugas pembimbingan PPL S1 PGSD FKIP UNS , namun masih menerima saran dan kritik

yang membangun agar lebih memenuhi tujuan yang ingin dicapai.

Surakarta,Unit Program Pengalaman Lapangan (UPPL)FKIP – UNS

Drs. JS. Sukardjo, M.SiNIP. 19480914 198002 1 001

3

BAB IPENDAHULUAN

A. Landasan Program Pengalaman Lapangan1. Pengertian

PPL adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru, yang dirancanguntuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuhdan terintegrasi sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siapsecara mandiri mengemban tugas sebagai guru. Kemampuan untukmelaksanakan tugas sebagai guru inilah yang dibentuk melalui PPL. Olehkarena itu, PPL merupakan muara dari seluruh program pendidikan prajabatanguru.

2. DasarUntuk melaksanakaan kegiatan PPL diperlukan seprangkat kemampuan dasarkeguruan, yang tercermin pada tugas dan peranan guru SD. Oleh sebab itusemua kegiatan mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai pada penilaianberoreintasi pada peran dan tugas guru.Adapun pokok-pokok peran dan tugas guru secara umum antara lain :a. Tugas Profesional :

Yaitu mendidikan (dalam rangka mengembangkan kepribadian), mengajar(dalam rangka mengembangkan kemampuan berfikir / kecerdasan), danmelatih (dalam rangka penerapan teknologi pengajaran).Tugas Manusiawi :Artinya guru bertugas mendidik dirinya sendiri dan menempatkan dirinyapada kepentingan anak.Di sini guru bertugas mendidik dirinya sendiri dan menempatkan dirinyapada kepentingan anak.

b. Tugas Kemasyarakatan :Tugas ini terutama untuk membentuk manusia warga negara yang baikberdasarkan Pancasila, UUD 1945 dan GBHN. Di sini guru adalahpengantar masa depan anak didik dan penggerakan kemajuan.

B. Tujuan PPLUntuk menyiapkan calon guru yang mampu melaksanakan tugas sebagai

guru SD yang profesional antara lain :1. Mengenal secara cermat lingkungan fisik administrative, akademik, dan

lingkungan social Sekolah Dasar.2. Menguasai berbagai keterampilan mengajar.3. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan

terintergrasi dalam situasi nyata dibawah bimbingan para pembimbing.4. Mampu Menarik pelajaran dari penghayatan dan pengamalannya selama

latihan.

C. SasaranSasaran yang ingin dicapai dari PPL adalah :Pribadi calon guru yang memiliki seperangkat pengetahuan, k eterampilan, nilai,sikap serta tingkah laku yang diperlukan bagi profesinya serta cakap dan tepatmenggunakannya dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran, baik disekolah maupun di luar sekolah.1. Micro Teaching (Pengajaran Micro) = 1 SKS2. PPL (di Lapangan) = 3 atau 4 SKS.

D. Waktu dan Tempat Pelaksanaan1. a. Latihan PPL melaksanakan observasi di SD, tugas dari dosen mata kuliah

yang relevan pada semester I dan II.b. PPL 1 (Micro Teaching) dilaksanakan di kampus pada semester III.

4

c. PPL 2 (Latihan terbimbing dan mandiri) dilaksanakan pada semester IV dilapangan / SDL.

2. PPL dilaksanakan di SD-SD yang memenuhi syarat dalam wilayah kotaSurakarta.

BAB IIORGANISASI

A. Pengelola1. Komponen-komponen yang terlibat dalam kegiatan PPL Program S1 PGSD

a. Pembina1) Dekan, Pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II, Pembantu Dekan III,

Ketua Jurusan Ilmu Pengetahuan FKIP UNS.2) Ka. P dan K Depdiknas Prov. Jateng3) Kabid. Dikdas P dan K Prov. Jateng4) Ka. Kantor Dikpora Kota Surakarta5) Ka. Cabang Dinas Dikpora Kecamatan

b. Pengelolaa) Unit Program Pengalaman Lapangan – FKIP UNSb) Ka. Cabang Dinas Dikpora Kecamatanc) Ketua Program PGSD dan Ketua UPPL

c. Pembimbing1) Koordinator Dosen Pembimbing2) Dosen Pembimbing3) Kepala SDL4) Guru Pamong

d. Mahasiswa Peserta PPL

5

2. Organogram Pengelola PPL S1 PGSD FK IP – UNS

Keterangan : Garis KomandoGaris Komunikasi

DEKANPD I, PD II, PD III

KEJUR IP

KETUA UPPL FKIP - UNS

KETUA PROGRAM PGSD

KOORDINATOR DOSENPEBIMBING

DOSEN PEMBIMBING

KA. DINAS P dan KPROVINSI

KA. DINAS DIKPORA

CABANG DINAS

KA.SD /

GURU PAMONG

MAHASISWA PPL

6

B. Uraian TugasPembina PPL terdiri dari :1. Pembina

a. Unsur Pimpinan FKIPa. Dekan FKIP, menggariskan pola kebijakan kegiatan PPL, serta

bertanggung jawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan PPL PGSDb. Pembantu Dekan Bidang Akademik bertugas untuk membantu Dekan

FKIP dalam membina para pelaksana serta memantau mkegiatan PPLyang sedang berlangsung.

c. Pembantu Dekan Bidang Administrasi dan Keuangan pada FKIPbertugas menggariskan kebijakkan pendanaan serta penyediaan danauntuk kegiatan PPL.

d. Pembantu Dekan Bidang Kemahasiswaan pada FKIP bertugas untukmembina kesiapan mental para mahasiswa yang akan melaksanakanPPL.

e. Ketua Jurusan IP (Ilmu Pengetahuan) membantu Dekan dalammembina para pelaksana serta memantau seluruh kegiatan PPL.

b. Unsur yang terkait dalam kegiatan PPLa. Memberi ijin penggunaan SD untuk kegiatan PPLb. Memberikan pengarahan dan Pembinaan.

2. UPPL FKIP – UNSa. Menyusun rencana kegiatan PPLb. Mendata calon peserta PPLc. Mengajukan permohonan ijin penggunaan SD -SD untuk PPL.d. Menghubungi SD-SDe. Mengadakan rapat koordinasi jadwal PPLf. Menyusun garis besar jadwal PPLg. Mengatur penerjunan mahasiswa peserta PPLh. Menyiapkan segala macam belangko P PLi. Mendokumentasikan nilai PPLj. Membuat Surat Keterangan Lulus PPLk. Membuat Laporan kepada Dekan.

3. Ka. Cabang Dinas Dikpora Kecamatana. Menyiapkan Sekolah Dasar yang dijadikan tempat PPL.b. Memantau pelaksanaan kegiatan PPL di wilayahnya.c. Menghadiri rapat koordinasi pelaksanaan PPL.

4. Ketua Program PGSDBertanggung Jawab atas penyiapan mahasiswa dalam menghadapipelaksanaan PPL diantaranya :a. Bakalan materi bidang studi secara mantap.b. Bakalan pengetahuan dan keterampilan -keterampilan khusus yang

menunjang keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti PPL seperti :1) Penyusunan satuan pelajaran2) Keterampilan bertanya, menjelaskan, memberikan penguatan

pengadaan variasi dan sebagainya yang kesemuanya termuat dalammata kuliah PBM, termasuk latihan “Micro Teaching”

3) Menyeleksi para mahasiswa yang telah memenuhi syarat untukmengikuti PPL

4) Ikut memonitor dan memotivasi para Dosen Pembimbing diProgramnya agar melaksanakan tugasnya dengan baik.

7

5. Koordinator Dosen PebimbingTugas pokoknya adalah :a. Mewakili Fakultas untuk menyerahka n secara formal para mahasiswa

praktikan ke sekolah latihan dan menerima kembali penyerahan praktikandari sekolah latihan yang bersangkutan.

b. Mengkoordinasi dan memonitor pelaksanaan PPL di sekolah latihanmasing-masing, sehingga pelaksanaan PPL dapat berj alan lancar, danberhasil dengan baik termasuk memonitor mahasiswa, DosenPembimbing, pelaksanaan latihan mengajar / BP, ujian dan sebagainya,sekurang-kurangnya 2x dalam seminggu.

c. Bersama Kepala Sekolah / koodinator sekolah latihan / mahasiswamenampung dan memecahkan / kasus yang mungkin timbul.

6. Dosen PembimbingTugas pokoknya Dosen Pembimbing adalah :a. Mengikuti upacar penyerahan mahasiswa praktikan kepada sekolah

latihan.b. Memberikan pengarahan / bimbingan / konsultasi kepada mahasiswa

bimbingannya.c. Memonitor pelaksanaan latihan praktek mengajar yang dilakukan oleh

mahasiswa bimbingannya.d. Bersama guru pamong menilai penampilan mahasiswa baik dalam

pelaksanaan kegiatan latihan maupun dalam ujian -ujian praktek mengajardan menilai laporan observasi.

e. Menandatangani daftar hadir setiap kali datang ke sekolah latihan dalamrangka PPL. Kehadiran di sekolah latihan minimal sekurang -kurangnya 1(satu) kali dalam seminggu.

7. Kepala Sekolah Dasar (Sekolah Latihan)Kepala Sekolah Dasar Latihan (SDL) bertanggung jawab penuh ataspelaksanaan PPL di sekolah.a. Menentukan guru pamong dan mengirim daftarnya ke Unit PPL.b. Wajib menghadiri rapat koordinasi PPL.c. Menerima penyerahan mahasiswa praktikan dari Fakultas yang di wakili

Koordinator Dosen Pembimbing.d. Bersama staf sekolah membicarakan / merencanakan pelaksanaan PPL di

sekolahnya.e. Memberikan pengarahan kepada semua pihak yang terlibat dalam

pelaksanaan PPLf. Memberi ceramah umum kepada para mahasiswa praktikan dalam rangka

penyusunan laporan observasi.g. Mengkoordinasi dan memonitor pelaksanaan PPL secara menyeluruh.h. Menampung dan memecahkan masalah / kasus yang mungkin timbul.i. Mengusahakan dan memelihara situasi dan kondisi yang menunjang

keberhasilan pelaksanaan PPL.j. Dalam hal-hal tertentu turut/ berhak menilai penampilan para mahasiswa

praktikan.k. Menyerahkan kembali para mahasiswa praktikan kepada Fakultas.l. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan PPL di sekolahnya sebagaimana

dinyatakan pada ……… kepada Unit PPL.

8. Guru PamongTugas pokoknya adalah :a. Menghadiri upacar penyerahan mahasiswa praktikan dari Fakultas kepada

sekolah latihan.b. Bersama-sama dosen pembimbing dan Kepala Sekolah merencanakan

kegiatan PPL untuk mahasiswa bimbingannya.

8

c. Memberi modal les kepada para mahasiswa praktikan.d. Bersama-sama dosen pembimbing menunggu / mengobservasi penampilan

mahasiswa bimbingannya dalam melaksanakan latihan praktek mengajardan kegiatan lainnya, dilanjutkan dengan supervise.

e. Secara terpisah atau bersama-sama Dosen Pembimbing memberikanbimbingan masalah-masalah khusus (misalnya : mater i pelajaran, metodepenyusunan satuan pelajaran dan sebagainya) untuk lebih menerapkanpenampilan mahasiswa.

f. Bersama Kepala Sekolah / koordinator sekolah latihan / dosenpembimbing / unit PPL, memecahkan / mengatasi masalah / kasus yangtimbul.

g. Memberikan penilaian latihan praktek mengajar BK dan lain -lain kepadapara mahasiswa bimbingannya.

h. Memberikan penilaian para penampilan mahasiswa dalam ujian praktekmengajar.

i. Bersama Kepala Sekolah dan tugas lain menilai kualitas laporan observasi.j. Menyampaikan laporan tentang hasil pelaksanaan PPL dari para

mahasiswa bimbingannya kepada Kepala Sekolah / koordinator sekolahlatihan.

k. Menghadiri upacara penyerahan kembali para mahasiswa praktikan dariKepala Sekolah kepada Fakultas.

9. Mahasiswa Peserta PPL :Mahasiswa wajib berperilaku yang baik terhadap semua pihak dalammelaksanakan PPL sesuai dengan citra guru yang profesional, antara lain :a. Berperilaku seperti guru Sekolah Dasar dalam segala kegiatannya.b. Mempersiapkan diri secara mental maupun material / ilmu dengan sebaik-

baiknya.c. Hadir pada waktu upacara penyerahan praktikan ke sekolah -sekolah

latihan (lapangan).d. Melaksanakan semua tugas -tugas yang diberikan oleh guru pamong /

sekolah latihan.e. Mentaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah

latihan.f. Berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing dapat

dilakukan di kampus.g. Selalu menjaga diri agar tidak melakukan perbuatan tercela.h. Menghadiri upacara penyerahan kembali para praktikan kepada Fakultas.i. Wajib menggunakan pakaian : atas putih lengan panjang, bawah hitam,

sepatu hitam, dan berkaos kaki.j. Rambut : Putra : tidak gondrong disisir rapi

Putri : yang rambut panjang disanggul atau diikat.

9

BAB IIIPERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL

A. Tahap Persiapan1. Latihan ketrampilan terbatas berupa simulas i micro teaching secara peer

teaching di Ruang Micro Teaching (kampus) dan simulasi secara Real MicroTeaching di SD latihan.

2. Persiapan yang bersifat administrative.a. Pendataan calon peserta Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) lewat

program.b. Program mengirim daftar mahasiswa calon peserta PPL ke Unit PPL.c. Unit PPL-UNS mengajukan permohonan ijin kepada Ka. Cab. Dikpora

untuk menggunakan SD guna pelaksanaan PPL para mahasiswa.d. Unit PPL menghubungi sekolah -sekolah latihan untuk memperoleh

kepastian kesanggupan menerima para mahasiswa calon praktikan.e. Unit PPL menyusun daftar kelompok mahasiswa untuk penyebaran ke

seluruh sekolah latihan kemudian mengirimkannya ke program.f. Program mengirim daftar dosen pembimbing ke unit PPL sesuai dengan

daftar penyebaran tersebut No. eg. Unit PPL membuat daftar nama mahasiswa pesrta PPL sekolah latihan

lengkap dengan nama dosen pembimbing dan guru pamongnya.h. Unit PPL mengirimkan surat tugas kepada seluruh dosen pembimbung.i. Unit PPL membuat pengumuman kepada seluruh calon peserta PPL

membuat pengumuman tentang jadwal penerjunan mahasiswa ke lapangan(sekolah-sekolah latihan )(kurang lebih 1 (satu) minggu sebelumpenerjunan).

j. Unit PPL menyiapkan blanko -blanko perlengkapan PPL ke seluruhsekolah latihan (blanko penilaian, blanko surat t ugas praktek, blankopresensi mahasiswa dan sebagainya).

3. Pemberian pengarahan kepada para mahasiswa peserta PPL oleh pimpinanFakultas dan Unit PPl dilanjutkan pembekalan materi PPL oleh petugas(terjadwal).

4. Penyerahan mahasiswa peserta PPL ke sekolah -sekolah latihan oleh parakoordinator dosen pembimbing.

B. Tahap Pelaksanaan1. Observasi yang dilaksanakan pada minggu pertama selama 1 (satu) Minggu

dengan bimbingan Kepala Sekolah, Guru Pamong dan pihak -pihak yangterkait.Sasaran observasi meneliti antara lain :a. Pengetahuan kondisi lingkungan, misalnya : gedung, akomodasi ruang

belajar, alat-alat yang tersedia / media mengajar, perpustakaan, ruangguru, aula, capetaria, kamar kecilo/ WC, tempat sepeda/ parkir dansebagainya.

b. Observasi kelas pada umumnya1) Situasi kelas pada umumnya2) Keadaan ruang dengan peralatannya.3) Kemungkinan adanya kekhususan pada waktu kelas tertentu.

c. Kondisi murid, jumlah tiap kelas, mutasi tiap bulan, pembagian regu kerja,latar belakang sosial ekonomi, kondisi keluarga dan lain -lain.

d. Observasi guru pada umumnya1) Hubungan Kepala Sekolah dengan Guru, antara teman sejawat dengan

murid dan petugas lainnya.2) Disiplin dan sikap mental3) Cara mempersiapkan program pengajaran4) Cara memberikan bimbingan khusus5) Pelaksanaan mengajarmengajar6) Sikap fisik di depan kelas

10

7) Cara menggunakan media klasikal maupun individual8) Pelaksanaan evaluasi

Untuk melaksanakan observasi ini, pamong diminta untukmemberikan paling tidak satu kali model les kepada pratikandilanjutkan diskusi.

e. Observasi teman mengajarBila seseorang calon melaksanakan tugas mengajar, beberapa teman laindapat mengikutinya dikelas untuk kemudian mendiskusikan bersamadengan pamong dan pembimbing.

f. Waktu dan pelaksanaan observasi disesuaikan dengan kondisi masing -masing sekolah.

g. Hasil dari kegiatan observasi disusun mahasiswa dalam suatu laporantertulis dengan ketentuan sebagai berikut :1) Laporan observasi ditulis sendiri (tulis tangan) oleh masing -masing

pratikan dengan tulisan tegak bersambung.2) Laporan observasi dibuat rangkap 3 (tiga) dengan kete ntuan :

Satu exemplar tulisan tangan asli dan dua exemplar boleh hasilfotocopyan, atau tulisan tangan semua.1 exemplar untuk : Sekolah latihan / guru pamong1 exemplar untuk : pratikan (yang asli)

3) Cover / sampul depan hendaknya dicetak dengan format sepe rti yangtelah ditetapkan (contoh terlampir)

4) Ukuran kwarto5) Bagian depan pada lembar pengesahan ditanda tangani oleh : Guru

Pamong, Dosen Pembimbing, Kepala Sekolah serta ada cap sekolah.2. Latihan praktek terbimbing

Dalam tahap ini calon berlatih menerapkan keterampilan mengajar dan nonmengajar secara integrasi dan utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya dibawah bimbingan secara intensif baik guru pamong maupun dosenpembimbing di SD yang telah ditetapkan.Dalam kegiatan ini mahasiswa calon guru didampi ngi oleh guru pamong dandosen pembimbing yang memperhatikan penampilan calon selama mengajarmemberikan bimbingan dan melaksanakan program ko dan ekstrakulikuler.a. Tujuan latihan terbimbing

1) Tujuan umum : agar calon dapat menguasai keterampilan mengajarsecara utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya.

2) Tujuan khusus :Agar calon mampu :a) Mengajarkan semua bidang studi di SD kelas 1 sampai dengan

kelas 5 kecuali agama dan olah raga, juga kesehatan.b) Mengajar pembelajaran terpadu di SD.c) Mampu memberikan bimbingan kepada murid SDd) Mengerjakan dan melaksanakan ko dan ekstrakulikuler.e) Berperan serta dalam berbagai kegiatan dan situasi kehidupan

Sekolah Dasar (misalnya rapat dewan guru, rapat BP3, mengikutiupacara, senam pagi, koperasi, UKS dan lain -lain)Dengan demikian lingkup yang dilatih adalah hal -hal no.1 sampaidengan no.5 di atas.

b. Pengaturan lokasi PPL dan waktuPPL dilaksanakan dengan sistem blok dan penerjunan (penyerahan) kesekolah latihan dilaksanakan pada pertengahan bulan Maret (minggu ke IVbulan Maret dan berakhir bulan Juni).Tiap SD digunakan untuk praktek antara 8 s/d 12 calon.Dari 12 calon satu diantara mereka bertugas sebagai ketua kelompok. Biladidistribusi dalam satu sekolah (6 kelas) maka tiap kelas digunakanpraktek 1 atau 2 calon secara t erpadu.Distribusi tugas mengajar :

11

Jam / Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jum'at Sabtu1 Senin Basri2 Ali Ali3 Basri Basri4 Ali

Dari contoh diatas, orang calon yang mendapat tugas mengajar di kelas Imasing-masing telah mengajar 3 kali, dan harap diusahakan bidangstudinya bergantian.Pada saat calon praktek mengajar har i senin misalnya ia menerima tugasuntuk mengajar hari rabu, dan saat praktek mengajar Rabu ia mendapat(menerima) tugas mengajar untuk hari Jum’at begitu seterusnya.Waktu diluar praktek mengajar atau tugas di luar praktek mengajar.Misalnya melaksanakan tugas administrasi, bimbingan belajar atauperencanaan dan pelaksanaan ko dan ekstra kurikuler.Di luar tugas mengajar calon ditugasi melaksanakan pekerjaanadministrasi sekolah dan merencanakan serta melaksanakan ko dan ekstrakurikuler.Contoh bentuk pergantian kelas :

Kelas IKelas IIKelas IIIKelas IVKelas VKelas VI

Penjelasan :1) Setiap calon harus mengajar di kelas I s/d V2) Perpindahan dilakukan tiap 1 minggu, jadi calon satu minggu

mengajar di kelas 1 sejumlah 3 mata pelajaran, minggu berikutnyapindah ke kelas II mengajar 3 kali dengan mata pelajaran yang lain,Minggu berikutnya mengajar di kelas I II mata pelajaran lain sejumlah3 kali. Kalau sudah sampai di kelas V kembali mengajar di kelas IIlagi.

3) Untuk mengatur supaya calon selalu berganti m ata pelajaran yangdiajarkan pamong dapat melihat tugas mengajar (Periksa format bukutugas).Buku tugas bukan merupakan lembaran lepas tetapi buku, sehinggaguru pamong dan dosen pembimbing dapat memantau kegiatan calon.

3. Latihan MandiriDalam tahap ini calon mengajar lengkap tanpa bimbingan (bila ada seminimalmungkin).Ruang lingkup kegiatannya adalah melaksanakan :a. Tugas sebagai guru kelas seperti membuat program catur wulan, program

mingguan dan persiapan harian (satuan pelajaran).b. Tugas mengajar semua bidang study dalam satu kelas, kecuali agama dan

penjas.c. Tugas administrasi kelas dan sekolah seperti penanganan daftar kelas,

laporan bulanan, daftar bulanan, daftar hadir buku induk, pembantu bukuinduk, buku agenda dan lain-lain.

d. Tugas memberikan bimbingan kepada murid yang mengalami kesulitanbelajar dikelasnya.

e. Tugas perencanaan dan pelaksanaan ko dan ekstra kulikuler sekolah.f. Partisipasi dengan kegiatan sekolah dan melaksanakan tugas, misalnya :

1) Piket sekolah.2) Karya wisata.3) Pertemuan dengan orang tua murid dan BP3/ Komite Sekolah.

12

4) Senam kesegaran jasmani.5) Upacara dan lain-lain.

4. Ujian Praktek MengajarUjian praktek mengajar dilaksanakan setelah kemampuan mengajar dinilaicukup oleh guru pamong dan dosen pembimbing.Pengauran ujian mengajar diserahkan k epada sekolah masing-masing.Rencana Pembelajaran (RP) diajukan sebelum pelaksanaan ujian praktekmengajar.Calon yang akan menempuh ujian praktek mengajar diwajibkan :a. Menyerahkan hasil observasi yang diketahui oleh pembimbing, pamong

dan kepala sekolah.b. Mengambil tugas untuk ujian satu minggu sebelum ujian dilaksanakan.c. Menyerahkan persiapan tertulis (satuan penganjaran) kepada guru pamong

dan dosen pembimbing selambat -lambatnya 2 (dua) hari sebelumpelaksanaan ujian. Penguji ujian praktek terdiri dari Gu ru pamong; dandosen pembimbing sedang Kepala Sekolah dapat memberi masukanterutama saat penilaian.

d. Bagi mahasiswa yang belum berhasil dalam ujian praktek mengajar diberikesempatan menempuh ujian ulangan selambat -lambatnya 2 (dua) minggusesudah ujian.

Dari kegiatan-kegiatan tersebut diatas, dapat dibuat tabel kegiatan sebagai berikut :

JADWAL KEGIATAN PPL PROGRAM STUDY S1 PGSD FKIP -UNS

NO TANGGAL KEGIATANPENGGUNAAN

FORM

1 Rapat persiapan PPL di FKIP UNS Surakarta -

2Rapat koordinasi persiapan PPL dengan Kepala Dinas, Kepala Cabang,Kepala Sekolah dan Pimpinan Fakultas

-

3 Pembekalan PPL dan pengarahan pimpinan FKIP -

4 Penyerahan mahasiswa peserta PPL ke SD Mitra -

5 Orientasi, Observasi dan model les -

6 Praktek mengajar terbimbing (minima l 10 kali) APKG I, APKG II

7 Praktek mengajar sebagai guru kelas(10 hari) APKG I, APKG II

8 Pelaksanaan tugas administrasi, BK, dan Ekskur

9 Ujian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) APKG I

10 Ujian praktek mengajar APKG II

11 Pengabdian Masyarakat di Kalurahan setempat SD

12 Penarikan mahasiswa dari SD Mitra dan pengiriman hasil / nilai PPL

Catatan : 1. Jadwal tidak mengikat/ disesuaikan2. Kelas yang digunakan PPL kelas 1 s/d kelas V

Surakarta, Maret 2006UPPL FKIP-UNSKetua

Drs. JS. Sukardjo, M.SiNIP 19480914 198002 1 001

13

BAB IVEVALUASI DAN PELAPORAN

A. Sistem Penilaian1. Yang menilai dalam PPL

Guru PembimbingGuru Pamong

2. Sasaran penilaian meliputia. Kegiatan Observasib. Latihan Praktek Mengajarc. Ujian Praktek Mengajard. Kepribadian Mahasiswa/ APAPSe. Administrasi Sekolahf. Bimbingan dan Penyuluhan (BP)g. Ekstrakulikuler

3. Standart Penilaiana. Standar nilai 1,0 – 4,0b. Batas Kelulusan : 3,0c. Penilaian akhir dimungkinkan satu angka di belakang koma.

4. Kriteria PenilaianDalam PPL pada dasarnya menggunakan kriteria penilaian kualitatif dankuantitatif. Pada pelaksanaannya digunakan penilaian kuantitatif, karenapenilaian kuantitatif sudah termasuk didalamnya.a. Pengenalan lapangan (observasi)

Setiap mahasiswa peserta PPL wajib membuat laporan observasi sesuaidengan ketentuan.

b. Latihan keterampilan mengajar terbatasSetiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan latihan keterampilanmengajar terbatas sekurang-kurangnya sekali setiap jenis keterampilan.1) Jenis –jenis Keterampilan :2) Bertanya dasar dan lanjut3) Memberi penguatan4) Mengadakan variasi stimulasi5) Menjelaskan6) Membuka dan mmenutup pelajaran7) Memimpin diskusi kelompok kecil8) Mengelola kelas9) Mengajar kelompok kecil dan perseorangan

c. Latihan keterampilan mengajar terbimbing1) Latihan mengajar semua bidang study dari kel as 1 s/d kelas V kecuali

bidang study agama dan penjasfrekuensi latihan sekurang -kurangnya16 kali, termasuk mengajar Pembelajaran Terpadu

2) Latihan mengajar madiri sekurang-kurangnya 1 kali di kelas rendahdan 1 hari di kelas tinggi dari MP eksak dan non ek sak

3) Latihan mengajar sebagai guru kelas sekurang -kurangnya 1 hari dikelas rendah dan 1 hari di kelas tinggi.

d. Kegiatan non mengajar1) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan BP yang

dilaksanakan di SD sekurang-kurangnya 3 (tiga) orang murid denganmasalah yang berbeda.

2) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib latihan melakukan kegiatan baikadministrasi Kepala Sekolah maupun administrasi kelas.

3) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan ekstrakulikuler. Dari kegiatain 1 s/d 3 diatas dibukt ikan denganmenunjukkan laporan hasil kegiatan yang memadai dan benar.

14

5. Cara Menilai (Laporan observasi, latihan keterampilan mengajar terbimbing,latihan keterampilan mengajar mandiri, ujian praktek mengajar, kepribadianmahasiswa)a. Penilaian dilakukan dengan menggunakan rentang nilai 1 s/d 4 (1, 2, 3, 4)b. Pilih salah satu nilai yang sesuaic. Dalam memilih nilai yang tepat berdasarkan deskriptor, ada 2 (dua) cara

penilai harap memilih cara yang tepat/ sesuai dengan pola deskriptor.1) Kalau deskriptor berjumlah 4 (empat) buah dan disusun secara jenjang

dengan skala nilai 1, 2, 3, 4 maka pemilihan nilai didasarkan ataskemampuan praktikan yang tampak sesuai dengan deskriptor denganskala 3 nilainya 3 dan seterusnya.

2) Kalau deskriptornya hanya berjumlah 4 (empat) deng an kode a, b, c, ddan keempat deskriptor tersebut mempunyai bobot yang sama, masing -masing deskriptor menyatakan kemampuan dan mempunyai nilai 1(satu).

3) Penilaian didasarkan atas jumlah deskriptor (kemampuan) yangtampak. Kalau deskriptor (kemampuan) yang tampak hanya 1 (satu)maka nilainya 1, tampak dua nilainya 2, tampak tiga nilainya 3,tampak empat nilainya 4.

d. Penilaian terhadap laporan observasi menggunakan lembar penilaianlaporan observasi (form 4).

e. Penilaian keterampilan mengajar terbimbing menggun akan lambangpenilaian form 1 dan form 2.

f. Penilaian kepribadian mahasiswa menggunakan form 5. APAPS.g. Penilaian kepribadian akhir program PPL menggunakan form 8.

Catatan : Semua penilaian mengajar menggunakan form APKG yang sudahdilakukan.

B. Laporan Hasil Akhir PPLYang dimaksud laporan disini adalah laporan dari kepala Unit PPL UNS.Isi laporan meliputi :1. Satu exemplar buku laporan observasi.2. Satu lembar hasil penilaian ujian praktek mengajar dari Guru Pamong.3. Satu lembar hasil penilaian ujian praktek meng ajar dari Dosen Pembimbing.4. Nilai rata-rata ujian praktek mengajar.5. Satu bendel hasil penilaian latihan praktek mengajar .6. Lembar hasil penilaian administrasi sekolah7. Lembar hasil penilaian BP8. Lembar hasil penilaian ekstra kurikuler.9. Lembar hasil penilaian APAPS mahasiswa praktikan10. Rekap nilai akhir dari semua mahasiswa praktikan11. Satu exemplar RP ujian praktek mengajar.

BAB VPETUNJUK UMUM PENGGUNAAN APKG

Dalam kegiatan profesionalnya, guru memiliki kemampuan untuk merencanakanprogram pembelajaran dan memiliki kemampuan untuk melaksanakan prosespembelajaran. Kedua kemampuan ini diperoleh melalui latihan yangberkesinambungan, baik pada masa pendidikan prajabatan maupun pada masapendidikan dalam jabatan. Kemampuan pertama sangat memberi warna padakeberhasilan melaksanakan kemampuan kedua.

Untuk menilai kemampuan guru dalam merencanakan dan melaksanakanpembelajaran dikembangkan APKG 1 dan APKG 2. Sedangkan untuk menilai

15

aspek sosial digunakan APAPS. Dalam menggunakan ketiga alat ini penilai perlumemperhatikan berbagai hal berikut :

A. Prinsip-prinsip Umum Penggunaan APKGDalam menggunakan alat penilaian ini, penilai hendaknya memperhatikanprinsip keterbukaan, keluwesan, kesinambungan, dan keutuhan yangdijabarkan sebagai berikut :1. Pada waktu latihan dan ujian, guru/ calon guru yang dilatih atau diuji

diberi informasi tentang hal-hal yang harus mereka perhatikan pada waktulatihan membuat trencana pembelajaran dan pada waktu latihanmelaksanakan pembelajaran. Informasi yang sama diingatkan kembalipada waktu akan menghadapi ujian.

2. untuk mengetahui kemampuan guru, baik yang dalam pendidikanprajabatan maupun dalam jabatan, alat ini dapat digunakan. Bagipendidikan prajabatan alat ini dapat digunakan untuk promosi profesi .Selanjutnya alat ini dapat digunaka n sebagai alat seleksi atau keperluanpemberian penghargaan pada guru seperti kesempatan berkunjung keberbagai lembaga pendidikan di dalam dan luar negeri atau kesempatanuntuk menjadi tutor atau tutor inti.

3. Keterampilan mengajar tidak dapat dikuasai den gan satu atau dua kalilatihan saja tetapi memerlukan latihan secara terus menerus danberkesinambungan. Caranya ialah dengan melihat kekurangan yang terjadipada penilaian pertama, kemudian mengupayakan agar kekurangan initidak muncul lagi pada penilaian berikutnya.

4. APKG ini tidak hanya digunakan untuk menilai kemampuan guru dalampembelajaran rana kognitif (proses berfikirproses berfikir) jugamenentukan apakah guru mampu menanamkan nilai dan sikap sertaketerampilan.

5. APAPS digunakan untuk menilai aspek personal sosial khusus bagi calonguru. Penilaian dilakukan melalui pengamatan dan diskusi tentangperilaku calon guru dalam melaksanakan tugas dan berinteraksi di sekolahtempat berlatih. Pengamatan dilakukan selama latihan berlangsung danpenilaian dilakukan minimum tiga kali.

B. Prinsip-prinsip Kurukulum yang Sedang BerlakuPengembangan alat penilaian ini juga memperhatikan prinsip -prinsip pokokyang tercantum dalam kurikulum, baik mengenai materi maupun prosespembelajarannya. Dari guru ditagih adanya kesesuaian bahan yangdisampaikan dengan kurikulum. Proses pembelajaran yang menuntutketerlibatan siswa secara optimal, juga tertuang dalam alat penilaian ini,disamping proses pembelajaran mengacu pada pengembangan nilai dan sikap.Oleh karena itu, para pengguna APKG ini seperti guru, penilik, penguji, dandosen diminta mempelajari kurikulum yang sedang digunakan di sekolah saatini.Perlu disadari bahwa tuntutan kurikulum baru sering berbeda dengan tuntutankurikulum sebelumnya, sehingga diperlukan upaya pen yesuaian. KehadiranAPKG diharapkan dapat mengarahkan para pendidik kdpada harapankurikulum baru terutama buku III, yaitu Petunjuk Pelaksanaan Kurikulum,misalnya yang terdapat pada buku III Kurikulum 1994.

C. Penguasaan Materi APKG dan Penjelasan Skala Pen ilaiannyaSeperti pada alat observasi lainnya, APKG ini pun memerlukan pemahamanyang mendalam dan keterampilan yang cermat serta penafsiran yang samaterhadap setiap konsep atau setiap butir yang di observasi. Oleh karena itu,penggunaan APKG memerlukan p ersyaratan awal berupa kajian yangmendalam dan menyeluruh terhadap APKG 1, APKG 2, dan APAPS serta

16

latihan intensif dalam menggunakannya sehingga pada waktu observasi tidakterjadi keragu-raguan.Melalui latihan ini di harapkan adanya kesamaan penafsiran di antarapengguna.

BAB VIETIKA / TATATERTIB / MAHASISWA

A. PengertianLapangan penyelidikan etika adalah mengenai “baik bagi manusia” etika

memeriksa tentang “kebaikan tabiat” dan mencoba menjelaskan tentang “apayang baik bagi manusia” Dalam pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan diSD etika bagi mahasiswa perlu sekali, Etika mahasi swa yang melaksanakan PPLdi SD dimaksudkan adalah sikap dan tingkah laku mahasiswa peserta PPLyangdikehendaki, dalam bentuk tutur kata, penampilan diri dan kemampuan bekerja ,serta keterikatan diri sebagai calon pendidik sesuai dengan kode etik tenagakependidikan.

B. Pedoman Etika Mahasiswa dalam PPL di SDSikap dan tingkah laku mahasiswa selama melaksanakan kegiata n PPL di

SD diharapkan mengikuti ranah sebagai berikut :1. Sikap dan tingkah laku mahasiswa terhadap tata tertib, dan kebiasaan umum

di lembaga SD tempat berlangsung :a. Berperilaku seperti guru sekolah dasar dalam segala kegiatan.b. Mempersiapkan diri secara mental maupun material / ilmu dengan sebaik -

baiknya.c. Hadir pada waktu upacara penyerahan praktikan ke skolah -sekolah latihan

PPLd. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan guru pamong.e. Mentaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah

latihan PPL.f. Berkordinasi dengan guru pamong dan dosen pembimbi ng secara

kontinuw, konsultasi dengan pembimbing dapat dilakukan di kampus.g. Selalu menjaga diri agar tidak melakukan perbuatan tercela.

2. Sikap dan tingkah laku mahasiswa terhadap dosen pembimbing :a. Menemui dosen pembimbing PPL pada awal kegiatan PPL, dan

menunjukan sikap hormat kepada dosen pembimbing.b. Melaksanakan tugas-tugas yang diberikan dari dosen pembimbing dengan

penuh tanggung jawab dan selalu berkonsultasi dengan dosen pembimbingdalam menyelesaikan masalah-masalah dari awal kegiatan PPL sampaidengan kegiatan penyusunan program.

3. Sikap dan tingkah laku mahasiswa PPL terhadap pimpinan/kepala sekolah SDa. Memperhatikan dan mempelajari penjelasan -penjelasan yang diterima

dari kepala sekolah SD.b. Menerima dan melaksanakan tugas -tugas yang diberikan Kelapa Sekolah

SD dengan penuh tanggung jawab.c. Menunjukkan sikap hormat dan memohon ijin bilamanaa harus

meninggalkan tempat melaksanakan PPL.d. Pamitan/mohon diri kepada Kepala Sekolah SD pada akhir pelaksanaan

PPL.4. Sikap dan tingkah laku mahasiswa terhadap gur u pamong.

a. Memenuhi guru pamong pada awal kegiatan, dengan menunjukkan sikaphormat.

b. Melaksanakan tugas-tugas yang di berikan oleh guru pamong denganpenuh tanggung jawab.

17

c. Selalu berkonsultasidengan guru pamong dalam penjelasan tugas -tugasyang berhubungan dengan kegiatan PPL.

5. Sikap dan tingkah laku mahasiswa terhadap tugas – tugas profesional:a. Datang di SD tempat PPL 15 menit sebelum kegiatan di mulai dan

meninggalkan SD, setelah kegiatan di SD selesai kecuali seijin denganKepala Sekolah.

b. Mengisi daftar hadir mahasiswa yang sudah disediakan di SD tempatPPL.

c. Melaksanakan kegiatan PPL sesuai dengan program yang telahdirencanakan dengan tekun dan penuh tanggung jawab dan selaluberkonsultasi dengan guru pamong.

d. Berusaha sebaik mungkinuntuk berpegang pada e tika (tata-tertib) standartkinerja profesional

6. Sikap dan tingkah laku mahasiswa terhadap teman mahasiswa dalammelaksanakan PPL di SD.a. Bergaul dengan teman praktek dalam batas -batas sopan-santunyang

berlaku.b. Saling mengingatkan jika mengetahui kekurangan dan kesalahan teman.c. Saling membantu dan tidak merasa dirinya lebih pandai dari teman -

temannya.

18

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU I(APKG I)

LEMBAR PENILAIAN RENCANA PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : ..................................................... ............................................

NIM : .................................................................................................

Sekolah tempat Praktik : .................................................................................. ...............

Kelas/semester : .................................................................................................

Mata Pelajaran : .................................................................................................

Waktu : .................................................................................................

Tanggal : .................................................................................................

Petunjuk:

Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1,

2, 3, 4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1 = tidak baik 3 = baik

2 = cukup baik 4 = sangat baik

No Aspek yang dinilai Skor

1. Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran/kompetensi dasar

(tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mencerminkan

perilaku hasil belajar) dan dampak pengiring

1 2 3 4

2. Ketepatan pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan

karakteristik peserta didik)1 2 3 4

3. Ketepatan Pengorganisasian materi ajar (keruntutan

sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu)1 2 3 4

4. Ketepatan pemilihan sumber pembelajaran (sesuai dengan

tujuan , materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu)1 2 3 4

5. (langkah-langkah kegiatan pembelajaran : awal, inti, dan

penutup)1 2 3 4

6. Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin

strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap)1 2 3 4

7. Penerapan Model PAIKEM dala m RPP 1 2 3 4

8. Ketepatan Pemilihan Media Pembelajaran 1 2 3 4

9. Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4

10. Kelengkapan instrumen asesmen (soal, kunci, pedoman

penskoran)1 2 3 4

Skor Total (Maksimal 40) ............................

Skor Akhir = Skor Total : 10 ............................

Surakarta, ....................................Guru Pamong/Dosen Pembimbing

...................................................NIP. ...........................................

19

PENJELASAN SKALA PENILAIAN –APKG I

1.Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran/kompetensi khusus

Indikator : Merumuskan tujuan pembelajaran /kompetensi khusus

Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut.

a. Rumusan tujuan khusus /kompetensi khusus dinyatakan dengan jelas sehingga tidak

menimbulkan penafsiran ganda.

b. Rumusan tujuan khusus / kompetensi khusus lengkap bila memenuhi rambu -rambu A

,B, C , D.

c. Rumusan tujuan khusus /kompetensi khusus jelas , lengkap dan disusun secara logis,

dari yang mudah ke yang sukar, dari yang sederhana ke yang kompleks , dari yang

konkret ke yang abstrak , dari ingatan hingga evaluasi

Skala Penilaian Penjelasan

1

2

3

4

Dalam rencana pembelajaran

Rumusan tujuan/kompetensi khusus tidak jelas dan tidak lengkap

Rumusan tujuan / kompetensi khusus jelas tetapi tidak lengkap atau

tidak jelas tetapi lengkap

Rumusan tujuan / kompetensi khusus jelas dan lengkap , atau jelas

dan logis ,atau lengkap dan logis.

Rumusan tujuan / kompetensi khusus jelas , lengkap , dan disusun

secara logis.

1.2. Merumuskan dampak pengiring

Penjelaskan : Dampak pengiring adalah kemampuan di luar kompetensi khusus yang

terbentuk sebagai dampak iringan kegiatan pembelajaran , seperti kemampuan bekerja

sama , mengemukakan pendapat, berpikir serius , bertanggung jawab , disiplin.

Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajran .

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.


1

2

3

4


Tidak dicantumkan dampak pengiring .

Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional

Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak

sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.

Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai

dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.

20

2. Ketepatan pemilihan materi ajar ( sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik

)

Indikator : 2.1. Pemilihan materi ajar

Penjelasan : Dalam memilih materi pembelajaran , perlu dipertimbangkan deskriptor –

deskriptor sebagai berikut.

a. Cakupan materi meliputi keluasan dan kedalaman materi

b. Sistematika penyusunan materi dari yang mdahke yang sukar

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.

d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

Selanjutnya , untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala berikut.


1

2

3

4


Satu deskriptor tampak

Dua deskriptor tampak

Tiga deskriptor tampak

Empat descriptor tampak

3. Ketepatan pengorganisasian materi ajar ( keruntutan , sistematika materi dan

kesesuaian dengan alokasi waktu)

Indikator : Mengembangkan dan mengorganisasikan m ateri pembelajaran .

Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran , perlu

dipertimbangkan deskriptor –deskriptor sebagai berikut .

a. Cakupan materi meliputi keluasan dan kedalaman dengan alokasi waktunya yang

tepat.

b. Keruntutan / sistematika materi dengan alokasi waktunya.

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan perkembangqan kebutuhan siswa.

d. Kemutakhiran meliputi kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam ilmu

pengetahuan dan bidangnya .


1

2

3

4





Empat deskriptor tampak

4. Ketepatan pemilihan sumber pembelajaran ( sesuai dengan tujuan , materi dan

kesesuaian dengan alokasi waktu .

Indikator : Memilih sumber belajar

21

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber , buku paket , buku pelengkap ,

museum , lingkungan , laboratorium , dan sebagainya.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti dibawah ini .

a. Sumber belajar tidak sesuai dengan tujuan dan alokasi waktu.

b. Sumber belajar seuai dengan dengan perkembangan siswa tetapi tidak sesuai

dengan tujuan

c. Sumber belajar sesuai dengan materi yang akan diajarkan

d. Pemilihan Sumber belajar lengkap dengan lingkungan siswa.

Skala penilaian Penjelasan

1

2

3

4






5. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran awal , inti , dan penutup.

Indikator : Menentukan jenis dan langkah –langkah pembelajaran

Penjelasan : Kegiatan pembelajaran dapat mendengarkan penjelasan guru , observasi ,

diskusi ,belajar kelompok , melakukan percobaan , membaca dan sebagainya .

Sedangkan langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang

direncanakan guru sejak awal sampai akhir.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskreptor berikut.

Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya

a. Sesuai dengan tujuan, bahan yang akan diajarkan, perkembangan anak , waktu

yang tersedia, sarana dan lingkungan yang tersedia

b. Memudahkan dampak terbentuknya pengajaran yang direncanakan dan

mengembangkan keterlibatan siswa

c. Mencantumkannya langkah pembukaan sampai penutupan secara rinci tetapi

sesuai dengan tujuan, materi pembelajaran, perkembangan anak, waktu dan sarana

yang tersedia

d. Dicantumkan langkah pembukaan inti dan penutup secara rinci serta sesuai

dengan tujuan dan materi perkembangan anak, waktu, sarana , dan lingkungan


1



22

2

3

4




6.Kerincian scenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi / metode dan

alokasi waktu pada setiap tahap)

Indikator: Menentukan strategi, metode , dan alokasi waktu pembelajaran .

Penjelasan : Strategi pembelajaran merupakan konsep yang multidemensi dalam arti

dapat ditinjau dari berbagai demensi (sudut pandang ). Strategi pembelajaran dari

demensi perancangan , strategi pembelaja ran adalah pemikiran dan pengupayaan secara

strategis dalam memilih , menyusun , memobilisasi dan mensinergikan segala cara ,

sarana dan prasarana , dan sumber daya untuk mencapai tujuan .

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut .

Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya :

a. Ketidak sesuaian strategi dengan tujuan/kompetensi pembelajaran yang akan

dicapai dan karakteristik siswa

b. Kesesuaian strateg dengan materi , tetapi tidak sesuai dengan langkah -langkah

pembelajaran

c. Kesesuaian strategi dengan metode , penilaian dan model dan waktu yang

disediakan

d. Rumusan lengkap sesuai dengan tujuan /kompetensi , materi , langkah -langkah

model, dan evaluasi serta alokasi waktunya


1

2

3

4






7.Penerapan Model PAIKEM dalam RPP.

Indikator : Membuat RPP secara benar dengan Model PAIKEM

Penjelasan : Model pembelajaran adalah kerangka konseptual y ang melukiskan prosedur

yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan

belajar tertentu yang berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan

para pengajar dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran .

Untuk menilai butir tersebut perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini.

a. Kesesuaian model dengan tujuan pembelajaran.

23

b. Kesesuaian model pembelajaran dengan materi dan perkembangan siswa

c. Kesesuaian model yang dipilih dengan media , strategi , metode , da n teknik.

d. Kesesuaian model dengan komponen -komponen pembelajaran.


1

2

3

4






8. Ketepatan pemilihan media pembelajaran.

Indikator : Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media / alat bantu pembelajaran adalah segala

sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran , sehingga memudahkan siswa

belajar ( misal : gambar , model, benda asli , peta) tidak termasuk papan tulis ,

pernghapus, kapur , dan yang sejenisnya.

Untuk menilai butir tersebut digunakan skala penilaian berikut.


1

2

3

4


Direncanakan penggunaan satu macam media /alat bantu

pembelajaran tetapi tidak sesuai dengan tujuan .

Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media /alat

bantu pembelajaran tetapi tidak sesuai dengan tujuan .

Direncanakan penggunaan satu macam media /alat bantu

pembelajaran yang sesuai dengan tujuan .

Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media /alat

bantu pembelajaran yang sesuai dengan tujuan

9.Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran

Indikator : Memilih teknik pembelajaran yang tepat

Penjelasan :Teknik pembelajaran adalah ragam khas penerapan sesuatu metode dengan

latar penerapan tertentu (Kemampuan dan kebiasaan guru , ketersediaan peralatan ,

kesiapan siswa ,.

Dalam menentukan teknik perlu diperhatikan deskri tor-deskriptor sebagai berikut

a. Ada kesesuaian antara teknik dan metode yang digunakan

b. Ada kesesuaian antara teknik dan metode tetapi tidak sesuai dengan tujuan

c. Ada kesesuaian antara teknik metode, strategi , model , materi ,dan tujuan.

d. Lenkap sesuai dengan komponen -komponen pembelajaran.

24

Skala Penilaian Penjelaan

1

2

3

4



Dua diskriptor tampak



10. Kelengkapan instrument asesmen yang meliputi soal, kunci, pedoman

penskoran

Indikator : Menentukan dan jenis penilaian

Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi

Penilaian awal

Penilaian proses

Penilaian akhir

Jenis penilaian : Tes lisan, Tes tulis, Tes`perbuatan

Bentuk penilaian : Uraian, Obyektif

Insrumen penilaian : Soal, kunci, pedoman penskoran, LKSS

Untuk menilai butir tersebut digunakan skala penilaian berikut


1

2

3

4


Tercantum prosedur dan jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai

dengan tujuan.

Tercantum prosedur dan jenis pen ilaian saja yang sesuai dengan

tujuan.

Tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu diantaranya

sesuai dengan tujuan.

Tercantum prosedur , jenis penilaian, bentuk, instrumen semuanya

sesuai dengan tujuan.

25

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU II(APKG II)

LEMBAR PENILAIAN RENCANA PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : .................................................................................................NIM : ......................................................................................... ........Sekolah tempat Praktik : .................................................................................................Kelas/semester : .................................................................................................Mata Pelajaran : .................................................................................................Waktu : .................................................................................................Tanggal : .................................. ...............................................................

Petunjuk:

Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1,

2, 3, 4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1 = tidak baik 3 = baik

2 = kurang baik 4 = sangat baik

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR

I PRA PEMBELAJARAN1. Mempersiapkan ruang, alat dan media pembelajaran 1 2 3 42. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4

Rata-rata butir I = A ............................II MEMBUKA PEMBELAJARAN1. Melakukan kegiatan absensi 1 2 3 42. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan

rencana kegiatan1 2 3 4

Rata-rata butir II = B ............................III KEGIATAN INTI PEMBELAJARANA. Penguasaan materi pelajaran1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 42. Mangaitkan materi dengan pengethauan lain yang relevan 1 2 3 43. Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki

belajardan karakteristik siswa1 2 3 4

4. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4Rata-rata butir III A= C ............................

B. Pendekatan/strategi pembelajaran1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan)

yang akan dicapai dan karakteristik siswa1 2 3 4

2. Melaksanakan pembelajaran secara runtun 1 2 3 43. Menguasai kelas 1 2 3 44. Melaksanakan pembelajaran yang be rsifat kontekstual 1 2 3 45. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya

kebiasaan positif (dampak pengiring)1 2 3 4

6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yangdirencanakan

1 2 3 4

Rata-rata butir III B= D ............................

C. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran1. Menggunakan media dan sumber yang efektif dan efisien 1 2 3 42. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 43. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media/sumber 1 2 3 44. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4

Rata-rata butir III C= E ............................

D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterl ibatan siswa1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 42. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 1 2 3 43. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 44. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 1 2 3 4

Rata-rata butir III D= F ............................

26

Surakarta, ....................................Guru Pamong/Dosen Pembimbing

...................................................NIP. ...........................................

E. Penilaian proses dan hasil1. Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 42. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1 2 3 4

Rata-rata butir III E= G ............................

F. Penggunaan Bahasa1. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, benar, dan

lancar1 2 3 4

2. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4Rata-rata butir III F= H ............................

IV PENUTUP1. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan

siswa1 2 3 4

2. Melaksanakan tindak lanjut dengan mem berikan arahan, ataukegiatan, atau tugas sebagai remidi/pengayaan

1 2 3 4

Rata-rata butir IV= I ............................

Nilai APKG II

............................

27

PENJELASAN ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU II(APKG II)

I. PRA PEMBELAJARANIndikator I.1 Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaranPenjelasan Kesiapan ruang, (misal keberadaan, kebersihan, peruntukan/pengaturan

perabot), alat pembelajaran (misal papan tulis, kapur/spidol), dan media(misal OHP, LCD, dan kelengkapannya).

Indikator I.2 Memeriksa kesiapan siswaPenjelasan Kesiapan siswa, antara lain mencakup kehadiran, kerapian, ketertiban,

perlengkapan pelajaran.

II. MEMBUKA PEMBELAJARANIndikator II.1 Melakukan kegiatan apersepsiPenjelasan Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalama n siswa atau

pembelajaran sebelumnya (termasuk kemampuan prasyarat), mengajukanpertanyaan menantang, menyampaikan manfaat materi pembelajaran,mendemontrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran.

Indikator II.2 Menyampaikan kompetensi (tuju an) yang akan dicapai dan rencanakegiatan

Penjelasan Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai dengan bahasa siswa,misalnya dengan mengatakan bahwa setelah pelajaran selesai siswa dapatmenjelaskan faktor-faktor penyebab gempa bumi. Rencana kegiatanmisalnya, kerja kelompok, dan melakukan observasi.

III. KEGIATAN INTI PEMBELAJARANA. Penguasaan Materi Pelajaran

Indikator III.A.1 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaranPenjelasan Dilihat dari tingkat kebenaran dan keakuratan substansi (materi, isi)

pembelajaran yang dibahas.Indikator III.A.2 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan.Penjelasan Menghubungkan materi dengan yang disampaikan dengan bidang studi

lain yang relevan. Misalnya, mengaitkan bahasa Indonesia denganaritmatika (operasi bilangan) dengan IPS (transaksi ekonomi).

Indikator III.A.3 Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan peserta didik.Penjelasan Realita kehidupan antara lain mencakup mata pencaharian penduduk,

keadaan geografi, adat istiadat, dan kondisi realitas rea litas kehidupanpeserta didik lainnya.

B. Strategi/pendekatan pembelajaranIndikator III.B.1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang

akan dicapaiPenjelasan Pembelajaran sesuai dengan jenis kompetensi (tujuan). Misalnya,

kegiatan untuk penguasaan pengetahuan adalah ceramah dan diskusi,kegiatan untuk penguasaan keterampilan adalah berlatih, dan untukpenguasaan sikap/nilai adalah berpikir siswa.

Indikator III.B.2 Melaksanakan pembelajaran secara runtutPenjelasan Metode dan materi dipaparkan secara sistematis, memperhatikan

prasyarat, dan kemampuan berpikir siswa.Indikator III.B.3 Menguasai kelasPenjelasan Guru dapat mengendalikan pembelajaran, disiplin kelas terpelihara.Indikator III.B.4 Melaksanakan pembelajaran yang b ersifat kontekstual.Penjelasan Kontekstual merujuk pada tuntunan situasi dan lingkungan dalam

kehidupan sehari-hari. Guru mengupayakan agar materi pelajaran dan kegiatan belajar

28

yang dilakukan oleh siswa memiliki manfaat (nilai fungsional)dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator III.B.5 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnyakebiasaan positif (nurturant effect)

Penjelasan Kebiasaan positif antara lain dapat berbentuk : kerja sama, tanggungjawab, disiplin, dan berpikir kritis.

Indikator III.B.6 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yangdirencanakan.

Penjelasan Guru memulai dan mengakhiri pelajaran tahap -tahap pembelajaransesuai dengan alokasi waktu.

C. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaranIndikator III.C.1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/ media

pembelajaranPenjelasan Terampil memanfaatkan lingkungan dan sumber belajar lainnya

secara efektif dan efisien (mencapai target dan sesuai denganalokasi waktu yang ditetapkan)

Terampil mengoperasikan media pembelajara, misal :mengoperasikan dengan benar dan lancar media OHP, taperecorder, chart, peta atau LCD.

Indikator III.C.2 Menghasilkan pesan yang menarikPenjelasan Media yang digunakan berhasil memusatkan perhatian siswa sehingga

pesan dapat ditangkap dengan jelas.Indikator III.C.3 Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber

belajar/media pembelajaran.Penjelasan Siswa dilibatkan dalam kegiatan pembuatan dan/ atau pemanfaatan

sumber belajar/ media pembelajaran, yang aute ntik, termasuk sumberbelajar yang tersedia diperpustakaan misalnya siswa membuat,memodifikasi, mendemontrasikan, dan menggunakan media.

D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswaIndikator III.D.1 Menumbuhkan terjadinya partisipasi ak tif siswa dalam pembelajaran.Penjelasan Melakukan kegiatan yang memancing keaktifan siswa baik secara

mental, emosional, maupun fisik dengan guru, teman maupun sumberbelajar. Misalnya membuka kesempatan untuk diskusi kelompok,meminta siswa lain untuk menanggapi pendapat teman ataumengkondisikan siswa memanipulasi sumber (objek) belajar secaralangsung.

Indikator III.D.2 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswaPenjelasan Menghargai pendapat siswa, mengakui kebenaran pendapat siswa,

mengakui keterbatasan diri.Indikator III.D.3 Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusifPenjelasan Menunjukkan sikap ramah, luwes, sopan, hangat, menghargai pendapat

dan keragaman budaya (multi kultur).Indikator III.D.4 Menumbuhkan keceriaan dan antusism e siswa dalam belajarPenjelasan Siswa tampak senang dan bersemangat mengikuti pembelajaran.

E. Penilaian proses dan hasil belajarIndikator III.E.1 Memantau kemajuan belajar selama prosesPenjelasan Mengajukan pertanyaan/tugas terkait kompetensi yang a kan dicapai

selama proses pembelajaran, teramasuk asesmen autentik.Indikator III.E.2 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensiPenjelasan Mengajukan pertanyaan/tugas terkait kompetensi yang dicapai pada

29

akhir pembelajaran, termasuk asesmen au tentik.

F. Penggunaan bahasaIndikator III.F.1 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, benar dan

lancar.Penjelasan Bahasa lisan mudah dipahami dan tidak menimbulkan penafsiran

ganda/salah tafsir Struktur kalimat, frasa, kosakata, dan ejaan dalam bahasa tulis yang

terdapat di papan tulis, di media, di LKS baik dan benar.Indikator III.F.2 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuaiPenjelasan Ekspresi wajah, intonasi suara, gerakan tubuh sesuai dengan pesan

yang disampaikan dan menarik.

IV. PENUTUPIndikator IV.A.1 Melakukan refleksi dan/atau membuat rangkuman dengan melibatkan

siswaPenjelasan Mengajak siswa untuk mengingat kembali hal -hal penting yang

terjadi dalam kegiatan yang sudah berlangsung, misal denganmengajukan pertanyaan tentang proses, materi, dan kejadianlainnya.

Memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, misalnya denganmengajukan pertanyaan penuntun agar siswa dapat merumuskanrangkuman yang benar.

Indikator IV.A.2 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan,at au kegiatan,atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan.

Penjelasan Memberikan kegiatan/tugas khusus bagi siswa yang belummencapai kompetensi, misalnya dalam bentuk latihan dan ataubantuan belajar.

Memberikan kegiatan/tugas khusus bagi siswa yangberkemampuan lebih, misalnya dalam bentuk latihan dan ataubantuan belajar, misalnya meminta siswa membimbing temannya(peer tutoring), memberikan tugas-tugas bacaan tambahan, dandownload internet

30

ALAT PENILAIANASPEK PERSONAL - SOSIAL

1. N a m a : ………………………………………………………………………2. NIM : ………………………………………………………………………3. Sekolah Tempat Praktek : ……………………………………………………………………..4. Waktu Berlatih : ………………………………………………………………………5. Penilaian ke : I/II/III*) Tanggal ………………………………………………

No. ASPEK NILAI

I KEDISIPLINAN

1.1. Mengikuti aturan tata tertip sekolah

1.2. Hadir / mengerjakan tugas tepat waktu

Rata-rata I=A

II TANGGUNG JAWAB

2.1. Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan

2.2. Menunjukkan kesetiaan (komitmen) p ada

keputusan yang diambil baik

secara sendiri maupun secara kelompok

Rata-rata II=B

III KEPEMIMPINAN

3.1. Kesediaan berprakasa

3.2. Kepekaan terhadap masalah

3.3. Keberanian mengambil keputusan

Rata-rata III=C

IV KEMAMPUAN KERJASAMA

4.1. Mau bekerjasama dengan sejawat dalam

mengerjakan tugas-tugas

4.2. Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk

meningkatkan kemampuan profesional

4.3. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan

sekolah, termasuk yang melibatkan

masyarakat sekitar

Rata-rata IV=D

V KESETIAKAWANAN KOLEGIAL

5.1. Menunjukkan kesediaan membantu teman

sejawat yang mendapat masalah dalam

melaksanakan tugas

5.2. Menunjukkan kesediaan berperan serta dalam

pembagian tugas dengan teman sejawat

Rata-rata V=E

31

VI Sikap Terhadap Kepala Sekolah, Guru dan

Dosen Pembimbing

6.1. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun

yang sehat

6.2. Memfungsikan Kepala Sekolah, Guru dan

Dosen Pembimbing sebagai nara sumber dan

supervisor dalam usaha meningkatkan

kemampuan profesional

Rata-rata VI=F

VII Sikap Terhadap Siswa

7.1. Menunjukkan sikap empati, sehingga dapat

merasakan apa yang dialami oleh siswa

7.2. Sikap membantu siswa yang memerlukan

bantuan

7.3 Menunjukkan sikap beersahabat dan saling

mempercayai

Rata-rata VII=G

VIII Sikap Terhadap Masyarakat Sekitar,

Khususnya Orang Tua Siswa

8.1. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun

yang wajar

8.2. Menunjukkan kesediaan membantu orang

tua siswa demi kemajuan anaknya

Rata-rata VIII=H

Nilai Aspek Personal-sosial =

A B C D E F G H8

……………

Surakarta, ………..,……………..Guru Pamong/ Dosen Pembimbing

(…….……………………………………)NIP/NIG:

32

PENJELASAN SKALA PENILAIAN – APAPS

1. KEDISIPLINANIndikator : 1.1. Mengikuti aturan tata tertib sekolah

1. Datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai2. Mengisi presensi kehadiran3. Mengikuti kegiatan upacara yang ditentukan sekolah4. Minta izin jika tidak dapat hadir5. Berpakaian sederhana, sopan dan rapi6. Tidak mengenakan assesoris yang berlebihan7. Penulisan RP dengan tulisan tangan tegak bersambung sesuai

dengan EYD

Skala Penilaian Penjelasan1234

Dua deskriptor tampakTiga atau empat deskriptor tampakLima atau enam deskriptor tampakTujuh deskriptor tampak

Indikator : 1.2. Mengerjakan tugas tepat waktu1. Pengambilan 3 hari sebelum praktek2. Penyerahan RP 2 hari sebelum praktek3. Konsultasi RP 1 hari sebelum praktek4. Pengelolaan waktu secara efisien5. Tugas dilaporkan secara teratur6. Melaksanakan administrasi sekolah/guru7. Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler

2. TANGGUNG JAWABIndikator : 2.1. Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatanPenjelasan : Tugas yang dimaksud adalah kegiatan yang berkenaan dengan

kegiatan pembelajaran dan luar pembelajaran. Seperti bimbinganterhadap siswa dan atau kegiatan ekstrakurikuler

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskripsi sebagai berikut:a. Membuat rencana pembelajaranb. Membantu pelaksanaan kegiatan siswa misal Pramuka, Kesenian, UKS, dan lain -

lainc. Membimbing siswa yang bermasalahd. Merealisasikan kegiatan pembelajaran dan merespon kegiatan siswa dengan

sungguh-sungguh

Skala Penilaian Penjelasan1234

Dua deskriptor tampakTiga atau empat deskriptor tampakLima atau enam deskriptor tampakTujuh deskriptor tampak

Indikator : 2.2. Menunjukkan kesetiaan (kemitraan) pada keputusan yang diambil,baik secara mandiri maupun secara kelompok

Penjelasan : Keputusan yang dimaksud adalah keputusan yang berkenaan denganrapat, tata tertib sekolah dan kebijakan sekolah maupun kesepakatanlain.

33

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut:Skala Penilaian Penjelasan

12

34

Tidak pernah menghiraukan undangan kegi atan sekolahMendatangi undangan kegiatan sekolah dengan terpaksa dan/tidak konsistenKadang-kadang mendatangi undangan kegiatan sekolahSelalu mendatangi setiap ada undangan kegiatan sekolahdengan tanggung jawab (melaksanakan tugas dan melaporkanhasilnya)

3. KEPEMIMPINANIndikator : 3.1. Kesediaan berprakarsaUntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut:a. Memimpin siswa dalam kegiatan kurikuler Pramuka.b. Memimpin siswa dalam kegiatan kurikuler Olahraga.c. Memimpin siswa dalam kegiatan kuriku ler UKS.d. Memimpin siswa dalam kegiatan kurikuler PMR.e. Memimpin siswa dalam kegiatan kurikuler Kesenian.f. Membina siswadalam kegiatan membaca buku -buku perpustakaan.g. Membina siswa dalam pengadaan majalah dinding.h. Memimpin kegiatan ekstrakurikuler keagamaan.i. Memimpin siswa dalam kegiatan 5 K di sekolah.j. Membina siswa dalam kegiatan menghadapi perlombaan antar sekolah.

Skala Penilaian Penjelasan1 Satu – empat descriptor tampak2 Lima – enam descriptor tampak3 Tujuh – delapan descriptor tampak4 Sembilan – sepuluh descriptor tampak

4. KEMAMPUANIndikator : Kemampuan bekerja sama dengan sejawat mengerjakan tugas -

tugasPenjelasan : Kemampuan bekerja sama dengan teman sejawat adalah

keikutsertaan calon guru dalam menyelesaikan tugas termasukkeikutsertaan dalam menyelesaikan masalah.

Tugas-tugas bekerjasama tersebut antara lain :1. Menyiapkan pembelajaran2. Melaksanakan piket3. Melaksanakan kegiatan administrasi4. Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler5. Melaksanakan kegiatan memperingati hari besar di sekola h6. Melaksanakan kegiatan Bimbingan KonselingSkala Penilaian Penjelasan

1 1 descriptor tampak2 2 descriptor tampak3 3 - 4 descriptor tampak4 5 - 6 descriptor tampak

Indikator : Kemampuan kerjasama dengan guru pamong untukmeningkatkan kemampuan professiona.

Penjelasan : Kerjasama dengan guru pamong adalah keikutsertaan calondalam meningkatkan kemampuan professional termasukkeikutsertaan dalam menyelesaikan masalah -masalahprofessional

34

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut :a. Menyusun jadwal pelaksanaan PPLb. Merencanakan rencana pembelajaran (RP)c. Memilih dan atau membuat media sederhanad. Mengembangkan alat evaluasi.e. Mengembangkan bahan mengajar.f. Merencanakan strategi pengelolaan kelas.g. Membimbing siswa yang bermasalah .h. Membantu tugas administrasi kelas.

Untuk menilai butir ini diperlukan skala penilaian sebagai berikut :Skala Penilaian Penjelasan

1 Satu sampai dua descriptor tampak2 Tiga sampai empat descriptor tampak3 Lima sampai enam descriptor tampak4 7 sampai 8 descriptor tampak

Indikator : 4.3 Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah termasukyang melibatkan masyarakat sekitar.

Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada keaktifan guru dalam mengikutiberbagai kegiatan di sekolah yang melibatk an masyarakat sekitar

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut :Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak pernah terlibat dalam kegiatan sekolah yangmelibatkan masyarakat sekitar.

2 Tidak terlibat aktif dalam kegiatan sekolah yangmelibatkan masyarakat sekitar.

3 Terlibat aktif dalam satu atau dua kegiatan sekolah yangmelibatkan masyarakat.

4 Terlibat aktif dalam berbagai kegiatan sekolah yangmelibatkan masyarakat.

5. KESETIAKAWANAN KOLEGIALIndikator : 5.1 Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat

masalah dalam melaksanakan tugas .Indikator mempunyai descriptor antara lain :a. Membantu teman sejawat dengan keterpaksaan karena perintah.b. Membantu teman sejawat karena ada balikan dan atau imbalan.c. Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab.d. Membantu dengan sungguh-sungguh karena panggilan pengabdian.

Skala Penilaian Penjelasan1 Membantu karena terpaksa2 Membantu karena pamrih/ imbalan3 Membantu secara sukarela4 Membantu dengan sungguh-sungguh

Indikator : 5.2 Menunjukkan kesediaan berperan serta dalam pembagian tugasdengan teman sejawat.

Indikator mempunyai descriptorantara lain :a. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena keterpaksaan.b. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena ada balikan dan atau

imbalan.c. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena kesadaran / sukarelad. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena panggilan pengabdian

35

6. SIKAP TERHADAP KEPALA SEKOLAH, GURU PAMONG, DOSENPEMBIMBING

Indikator : 6.1 Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat .a. Melaporkan kepada Kepala Sekolah, guru pamong, dan dosen

pembimbing pada awal kegiatan.b. Memperhatikan dan mempelajari penjelasan -penjelasan dari

Kepala Sekolah, guru pamong dan dosen pembimbing .c. Melaksanakan tugas-tugas yang diterima dari Kepala Sekolah,

guru pamong dan dosen pembimbing dengan penuh tanggungjawab.

d. Mohon diri Kepala Sekolah, guru pamong pada akhir kegiatanPPL.

Skala Penilaian Penjelasan1 Dua descriptor tampak2 Dua descriptor tampak3 Tiga descriptor tampak4 Empat descriptor tampak

Indikator : 6.2. Memfungsikan Kepala Sekolah sebagai narasumber, guru pamongdan dosen pembimbing sebagai supervisor dalam usahameningkatkan kemampuan profesional .

Descriptor : a. Memfungsikan Kepala Sekolah sebagai narasumberb. Memfungsikan guru pamong sebagai narasumber

d. Memfungsikan dosen pembimbing sebagai narasumbere. Memfungsikan Kepala Sekolah , guru pamong, dosen

pembimbing dan supervisor sebagai narasumber.Skala Penilaian Penjelasan

1 Dua descriptor tampak2 Dua descriptor tampak3 Tiga descriptor tampak4 Empat descriptor tampak

7. SIKAP TERHADAP SISWAIndikator : 7.1 Menunjukkan sikap empati, sehingga dapat merasakan apa yang

dialami oleh siswa.a. Memberi perhatian terhadap situasi siswab. Mendorong siswa untuk mengekspresikan perasaannyac. Melibatkan diri dalam situasi perasaan siswa


Indikator : 7.2 Siap membantu siswa yang memerlukan bantuan.a. Memberi perhatian terhadap siswa yang membutuhkan.b. Menunjukan kesiapan untuk membantu siswac. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnyad. Membimbing siswa untuk memecahkan masalahnya


36

Indikator : 7.3 Menunjukan sikap bersahabat dan saling mempercayai .a. Kebiasaan guru menyapa siswab. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswac. Menjaga rahasia pribadid. Mempercayai siswa


8. SIKAP TERHADAP MASYARAKAT SEKITAR, KHUSUSNYA ORANG TUASISWA

Indikator : 8.1 Menunjukan sikap ramah dan so pan santunyang wajar.Penjelasan : Tanggapan pratikan terhadap sikap dan hubun g kunjungan orang

tua ke sekolah.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut :a. Selalu menyapa dengan salam.b. Menyambut dengan hangat dan bersahabat.c. Ikut serta melayani kebutuhan yang diperlukan untuk

pelaksanaan program pendidikand. a b c

Skala Penilaian Penjelasan1 Descriptor a tampak2 Descriptor b tampak3 Descriptor c tampak4 Descriptor a,b, dan c tampak

Indikator : 8.2 Menunjukan kesediaan membantu orang tua siswa demikemajuan anaknya.

Penjelasan : Untuk menilai butir ini digunakan penilaian berikut :a. terbuka dan menampung keluhan orang tua tentang kesulitan

mendidik anak.b. Membantu orang tua memahami kepribadian anak.c. Ambil peran dalam membantu mengatasi masalah

pendidikan anak.d. Ikut serta menindak lanjuti masalah pendidikan anak

Skala Penilaian Penjelasan1 Descriptor a tampak2 Descriptor b tampak3 Descriptor c tampak4 Descriptor a,b, dan c tampak

37

LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PPL

Nama : ……………………………………………………………Nomor Mahasiswa : ……………………………………………………………Program / Jurusan : ……………………………………………………………Sekolah Latihan : ……………………………………………………………Tahun Ajaran : ……………………………………………………………

0 1 2 3 4

1 Kebenaran isi laporan 0 1 2 3 4

2 Kebenaran tata tulis danbahasa 0 1 2 3 4

3 Kerapian tulisan 0 1 2 3 4

4 Ketepatan waktu 0 1 2 3 4

NILAI

JUMLAH

NILAIASPEK YANG DINILAINo

NILAI LAPORAN OBSERVASI = _______ = ______1

Surakarta, ………………20.....

MengetahuiKepala Sekolah

(_______________)NIP.

Penilai / Guru Pamong

(_________________)NIP.

*) Pilih salah satu dengan melingkari

38

DESKRIPTORLAPORAN PPL

1. Kebenaran Isi LaporanSkala Descriptor / Skala Penilaian0. Isi laporan kurang lengkap, dan sebagian besar salah.1. Isi laporan lengkap, tetapi sebagian besar banyak kesalahan.2. Isi laporan lengkap, tetapi masih adanya kesalahan -kesalahan.3. Isi laporan lengkap.4. Isi laporan sangat lengkap.

2. Kebenaran tata tulis dan bahasaSkala Descriptor / Skala Penilaiana. Struktur bahasan mengandung kejelasan tentang SPOK -nya.b. Menggunakan kalimat yang efektif dengan bahasa standart/ baku.c. Susunan bahasa mencerminkan jalan pikiran yang logis/ runtut.d. Penulisannya mengikuti kaidah yang berlaku (EYD)

3. Kerapian tulisanSkala Descriptor / Skala Penilaian0. Tulisan dalam laporan observasi sangat kurang rapi.1. Tulisan dalam laporan observasi kurang rapi, tetapi 25% kelihatan rapi.2. Tulisan dalam laporan observasi cukup rapi, tetapi masih ada beberapa yang

kurang rapi.3. Tulisan dalam laporan observasi sebagian besar baik dan rapi.4. Tulisan dalam laporan observasi seluruhnya baik dan rapi.

4. Ketepatan WaktuSkala Descriptor / Skala Penilaian0. Waktu mengumpulkan observasi terlambat, dan tidak pernah mengadakan

konsultasi.1. Waktu mengumpulkan observasi terlambat, tapi memberikan alasan dan pernah

konsultasi.2. Waktu mengumpulkan observasi tepat, tetapi tidak pernah mengadakan konsultasi3. Waktu mengumpulkan observasi tepat, tetapi hanya sedikit mengadakan

konsultasi.4. Waktu mengumpulkan observasi tepat dan selalu berkonsultasi dengan pamong.

39

PENILAIAN ADMINISTRASI SEKOLAH


NO JENIS TUGAS TANGGALPELAKSANAAN KELENGKAPAN KETEPATAN

PENGERJAAN RATA-RATA

1 Daftar Hadir

2 Papan Absen

3 Laporan Pend. kls

4 Daftar Nilai

5 Daftar Induk

6 Daftar Inventaris

7 Buku Klaper

8 Buku Muatsi Murid

9 Buku Expedisi

10 Buku Dat Inv. Sek

11 Buku Notulen rapat

12 Buku Absen Umum

13 Buku laporan binaan

14 Buku cat. Keg. Harian

15 Buku UKS

16 Buku Agenda

17 ……………….

JUMLAH NILAINILAI ADMINISTRASI SEKOLAH = JUMLAH RATA-RATA

N

Surakarta, …………..20….Guru Pamong/ Dosen Pembimbing

(____________________________)NIP.

Catatan :1. Lengkap : artinya semua aspek telah termuat2. Tepat : artinya benar cara mengerjakannya.3. Rata-rata : Kelengkapan + Ketepatan

24. N : Jumlah jenis tugas

*) : Diisi nilai antara 0-4**) : Coret salah satu

40

PENILAIAN BP


LatarBelakang Latar Depan Upaya

PemecahanNilai Rata-

rata

1

2

3

4

No JenisLayanan

Nilai

NILAI BP = JUMLAH NILAI RATA-RATAJUMLAH LAYANAN


(____________________________)NIP.

Keterangan :1. Penilaian didasarkan atas ketepatan dan kelengkapan data2. *) Diisi dengan nilai antara 1s/d 4

**) Coretan salah satu

41

PENILAIAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER

Nama : ……………………………………………………………

Nomor Mahasiswa : ……………………………………………………………

Program / Jurusan : ……………………………………………………………

Sekolah Latihan : ……………………………………………………………

Tahun Ajaran : ……………………………………………………………

PERENCANAAN PELAKSANAANNILAI RATA -

RATA

JUMLAH NILAI

TANGGALPELAKSANA

ANJAM KELAS

NILAI

NILAI KEGIATAN EKSTRA KURIKULER = JUMLAH NILAI RATA-RATAJUMLAH KEGIATAN


(____________________________)NIP.

Keterangan :1. Penilaian didasarkan atas ketepatan dan kelengkapan data2. *) Diisi dengan nilai antara 1s/d 4

42

PENILAIAN AKHIR PROGRAMNama : ……………………………………………………………

Nomor Mahasiswa : ……………………………………………………………

Program / Jurusan : ……………………………………………………………

Sekolah Latihan : ……………………………………………………………

Tahun Ajaran : ……………………………………………………………

NO KOMPONEN BOBOT NILAI B X N1234567

Rata-rata Latihan BelajarUjian mengajarAPAPSLaporan ObservasiMemberikan Bim. PenyuluhanTugas AdministrasiTugas Kokurikuler & EkstraKurikuler.

4532321

-------

-------

JUMLAH

NILAI AKHIR PPL = (B X N)20

Surakarta, …………..20….

Penilai II, Dosen Pembimbing

( ____________________________ )NIP.

Penilai I, Guru Pamong

( ____________________________ )NIP.

Mengetahui,Kepala Sekolah

( ____________________________ )NIP.

43

SURAT TUGAS LATIHAN / UJIAN PRAKTEK MENGAJAR

1. a. Nama dan NIM : ................................ ................................ .............

b. Jurusan / Semester : ................................ ................................ .............

2. a. Hari / Tanggal Praktek : ................................ ................................ .............

b. Di Sekolah / Kelas : ................................ ................................ .............

c. Semester : ................................ ................................ .............

d. Jam Pelajaran ke : ................................ ................................ .............

e. Waktu : ................................ ................................ .............

f. Mata Pelajaran : ................................ ................................ .............

g. Standar Kompetensi : ................................ ................................ .............

................................ ................................ .............

h. Kompetensi Dasar : ................................ ................................ .............

................................ ................................ .............

i. Indikator : ................................ ................................ .............

................................ ................................ .............

Keterangan (bila ada) : ................................ ................................ .............

................................ ................................ .............

................................ ................................ .............

Surakarta,

Guru Pamong

________________________

44

CONTOHBENTUK LAPORAN

HALAMAN JUDULHALAMAN PENGESAHANKATA PENGANTARDalam bab ini perlu dikemukakan :

Tujuan observasi dalam rangkaian Program Pengalaman Lapangan Di Sekolah mana pratikan berlatih Kapan dilaksanakan dan sampai beberapa lama dilaksanakan Serta ucapan terima kasih kepada Kepala Sekolah serta guru yang telah

memberikan bimbingan.

DAFTAR ISIDAFTAR TABEL (Jika ada)DAFTAR GAMBAR (Jika ada)BAB I : KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYAHal-hal yang perlu dilaporkan antara lain :

Denah gedung sekolah susunan-susunan ruang yang ada Struktur organisasi sekolah, susunan personalia Kepala Sekolah, Guru-guru,

Pelaksana Administrasi. Jumlah murid setiap kelas Alat-alat pelajaran yang tersedia Koperasi (bila ada) Keadaan lingkungan belajar murid OSIS Latar belakang para siswa pada umumnya Apakah dalam melaksanakan administrasi ada pembagian tugas Bagaimana hasil ujian akhir sekolah tersebut Apakah ada BP3 di sekolah tersebut Bagimana kerja sama dengan sekolah, adakah pertemuan rutin Adakah usaha-usaha konkrit dari BP3 Bagimanakah keterampilan-keterampilan dilaksanakan.

BAB II : KEADAAN KELAS YANG DIO BSERVASILaporan tentang kelas yang di observasi antara lain :

Denah tempat duduk siswa di kelas yang di observasi. Kesan umum terhadap kelas tersebut (aktif, pasif, cepat, lambat) dalam menerima

pelajaran murid-murid menarik perhatian saudara karena keleb ihan / kekuranganyang ada padanya.

Bagaiman hubungan antara murid- murid sekolah, antara kelas tersebut dengankelas yang lain.

Peralatan khusus kelas yang diobservasi Kalau mungkin ada kekhususan kelas tersebut yang perlu dilaportersebut yang

perlu dilaporkan.BAB III : HASIL MODEL LES, DAN DIOBSERVASI TEMAN-TEMAN YANG

MENGAJAR1. Model les dan guru

Cara mempersiapkan program pengajaran / pembuatan satuan pelajaran di sekolahtersebut.

Dalam pengajaran yang dilaksankan guru / pelaksanaan mengajar Sikap guru di depan kelas. Cara menggunakan media, hak klasikal maupun individual. Pelaksanaan Evaluasi Cara memberikan bimbingan bagi anak -anak yang kurang.

45

2. Observasi teman yang mengajar Persiapan tertulis Pelaksanaan pengajaran (termasuk penguasaan bahan) Penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi Hubungan guru dengan murid Aktivitas kelas Disiplin / ketertiban Pelaksanaan Evaluasi

BAB IV : PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH Adakah ruangan khusus / kantor tata usaha Personalia yang melaksanakan tugas tersebut, (adakah petugas khusus jumlahnya

berapa dengan pembagian tugas masing -masing) Sejauh manakah / dalam hal -hal guru dilibatkan pada pelaksanaan administrasi. Pelaksanaan surat menyurat / agenda, surat menyurat keluar, bagaimanakah

peraturan nya. Pemasukan hasil belajar ke dalam raport, adakah legger (daftar nilai kelas) Seberapa jauh kelengkapan administrasi yang dimiliki sekolah Pendaftaran murid baru, bagaimana caranya , jumlah menerima tiap tahun, syarat -

syarat khusus, adakah laporan yang diarsipkan dari tahu n ke tahun. Demikian pula hasil UAN maupun KENAIKAN KELAS yang semua ini sebagai

data statistik sekolah. Dan lain-lain yang di rasa perlu untuk dilaporkan

PENUTUPKesan umum tentang observasi sebagai bekal untuk pelaksanaan pengalamanlapangan

46

Contoh CoverLAPORAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGANDI DEKOLAH DASAR KLECO I

SURAKARTATAHUN PELAJARAN ……. / …….

Disusun untuk melengkapi tugas-tugas dan Memenuhi syarat-syarat gunamenempuh ujian Program Pengalaman Lapangan

Di

Oleh :

SUWARDI

NIM : ___________

Program Studi S1 PGSD

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Sebelas Maret

SURAKARTA2010

47

DAFTAR TUGAS DAN PRESENSI MAHASISWA PPL


No Tanggal Jenis Tugas Paraf Pamong

48

DAFTAR PUSTAKA-----------(1994) Buku Pedoman Pengalaman Lapangan (PPL)

Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) FKIP – UNS, Surakarta : UnitProgram Pengalaman Lapangan Universitas Sebelas Sebelas Maret .

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (1999),Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG), Jakarta : Proyek Pendidikan Sekolah Dasar.

DRAFT - ppl.fkip.uns.ac.idppl.fkip.uns.ac.id/file/BUKU-PEDOMAN-PPL-PGSD.pdf2 KATA PENGANTAR Buku Pedoman Pembimbing PPL bagi mahasiswa S1 PGSD FKIP UNS Surakarta telah tersusun dari

Documents