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Transcript
ii
Este proyecto investigativo se lo
dedico a Dios sobre todas las
cosas, porque sin él, es
imposible conseguir y superar
las dificultades.
A mi Madre, aunque ha partido a
reunirse con el Creador
Omnipotente, sé que desde el
cielo me acompaña en cada
jornada de mi vida.
A mi esposo, que su apoyo
incondicional para que alcance
mi meta propuesta.
A mis hijos, que son la fuerza
de mi existencia.
A mis hermanas, para que vean
en mí, un ejemplo a seguir.
A mis Sobrinos, que son
ejemplo a seguir, y a pesar de
las dificultades tienen metas a
seguir.
A mi Amiga Damaris Moreno y
Lis Bonilla, que han sido apoyo
incondicional en todo momento,
dándome ese ánimo y
optimismo para alcanzar mi
meta.
A mi Tutora María Eufemia
Rosales Peñaloza, que con su
ayuda y colaboración, he
aprendido adquirir el
conocimiento necesario y así
lograr las competencias
académicas como profesional.
A la Institución, por haberme
permitido instruirme en mi
aprendizaje y enseñanza, para
optar por el título pedagogo en
la especialidad de informática.
A todos Muchas Gracias Dios
les pague……..
iii
CONTENIDO PP.
ÍNDICE GENERAL ..............................................¡Error! Marcador no definido.
Lista de cuadros .......................................................................................... iv
RESUMEN ...................................................................................................... v
INTRODUCCION ............................................................................................ v
EL PROBLEMA .............................................................................................. 6
Objetivos de la Investigación ................................................................... 9 Objetivo General .................................................................................... 10 Objetivo Especifico ................................................................................. 10
Justificación ............................................................................................. 10
MARCO TEÓRICO ..............................................¡Error! Marcador no definido.
Antecedentes ........................................................................................... 11
Bases Teóricas ........................................................................................ 13
Bases Legales .......................................................................................... 14 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela....................... 14 Artículo 102, Artículo 103, Artículo 104.. ... ¡Error! Marcador no definido. LOPNA: .................................................................................................. 15 LEY ORGÁNICA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN ........... 15 Bases Legales del proyecto Canaima .................................................... 15
MARCO METODOLÓGICO.......................................................................... 16
Tipo y Diseño de la Investigación .......................................................... 16
Población y Muestra ................................................................................ 17 Población ................................................................................................ 17 Muestra ..................................................... ¡Error! Marcador no definido. Técnica Instrumento de recolección de datos ........................................ 18
LA PROPUESTA .......................................................................................... 18
OPEN OFFICE WRITER PARA DOCENTES ........................................... 18
Justificación ....................................................¡Error! Marcador no definido.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ..................¡Error! Marcador no definido. Objetivo General ....................................... ¡Error! Marcador no definido.
iv
Objetivo Especifico .................................... ¡Error! Marcador no definido. Beneficiarios de la Propuesta .................... ¡Error! Marcador no definido.
Metodología del Trabajo ......................................................................... 20 Recursos Humanos ................................................................................ 24 Costos Estimados .................................................................................. 24
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA ..............¡Error! Marcador no definido. Factibilidad de Planta Física ................................................................... 24 Factibilidad Técnica ................................................................................ 25 Factibilidad Social .................................................................................. 26 Factibilidad Financiera .............................. ¡Error! Marcador no definido. Resultados Esperados ........................................................................... 26
CONCLUSIÓN .............................................................................................. 27
Referencias.................................................................................................. 29
ANEXOS ..............................................................¡Error! Marcador no definido.
LISTA DE CUADROS
Cuadro Nº 1Descripción de Actividades…………………………………. 15 CuadroNº 2 Cronograma de Actividades…………………………………. 16
República Bolivariana de Venezuela
v
Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira
FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE OPPEN OFFICE WRITER, PROCESADOR DE TEXTO DE LA SUITE OFIMÁTICA.ORG
Autora: Doris Botello.
Tutora: María Rosales Fecha: Julio, 2015
RESUMEN
La presente investigación presenta como propósito el diseño de estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje del programa Open Office Writer en los docentes miembros de la Escuela Básica “Luisa Cáceres de Arismendi”, por apoyo de las nuevas tecnologías, teniendo como premisa enseñarles a utilizar adecuadamente dicho programa en sus planificaciones diarias y semanales. Este estudio es de campo-descriptivo, se fundamenta en una investigación-acción de tipo cualitativa, utilizando instrumentos como: la encuesta, el foro, glosario, el taller, el cuestionario y el registro de información evidente a partir de la observación diaria, como técnica de recolección de información. La población objeto de estudio fueron diez (10) docentes de dicha institución, que además demostraron el interés en dicho proyecto, donde adquirieron el conocimiento básico y necesario, para poder implementarlo en su planificación semanal, dándole el debido uso que corresponde al área de la tecnología. En este sentido, se logró un resultado positivo y aceptado, por el personal docente, en pro de innovar las clases diarias, el impartir los conocimientos adquiridos de forma novedosa, para luego aplicarlos a los estudiantes.Finalmente los docentes se mostraron interesados en el proyecto planteado, dispuestos a sumarse en el proceso de adquisición debida de los conocimientos necesarios para así implementar en su planificación la incorporación de la tecnología que a la postre alcanzara un resultado positivo y aceptado, por el personal docente, en pro de la innovación en las clases diarias, buscando promover el conocimiento en forma novedosa beneficiando finalmente a los estudiantes.
Palabras Claves: Docente, oppen office writer, ofimática, enseñanza, aprendizaje, estrategias, didácticas.
6
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Canaima Educativo,
incorporado al desarrollo del
proceso educativo venezolano, a
través de las portátiles Canaima,
ha sido concebido como una
herramienta tecnológica para
acercar a los niños y niñas, al
manejo de dispositivos con fines
pedagógicos, y que también,
representan para el docente la
oportunidad de incorporar
estrategias de enseñanza, con
base en el uso de las tecnologías
de la información y ofrecer un
ambiente de aprendizaje acorde
con los tiempos modernos. De
acuerdo a este recurso que se
está presentando en todas las
escuelas venezolanas, es común
observar, como en la mayoría de
ellas, no se les da el uso
adecuado, por el contrario, este
dispositivo es usado solo para la
reproducción de videos, cuando
podrían enseñarse distintas
herramientas tecnológicas y
pedagógicas para el avance
académico de los niños por medio
de ello, en vez, de buscar sus
ventajas.
Es preciso, buscar las
estrategias didácticas para que el
docente adquiera el conocimiento,
necesario y determinado, para el
uso y empleo del mismo, como por
ejemplo, seleccionar, crear,
cambiar color, desechar, y sobre
todo, utilizar las demás
herramientas que presenta Open
Office Writer, para luego
implementarlo con sus estudiantes.
De igual manera, se observa en los
docentes de dicha escuela, la
7
dificultad, en el manejo de los
programas incluidos en la
Canaima, especialmente Open
Office Writer. Debido que no
tienen el mínimo conocimiento
sobre el programa, ni como se
ejecuta para poder implementar
una enseñanza-educativa
específica en sus estudiantes.
Actualmente, las innovaciones
tecnológicas posibilitan que los
estudiantes adquieran mayor
información de forma rápida y
oportuna, por lo tanto, los centros
educativos, tienen el deber de
preparar a sus docentes, para, no
solo ascender a las informaciones,
sino también para crear el
conocimiento de los mismos
basándose en dicha información.
Acevedo (2001)
indica que “...las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
(TIC) son precisas en el siglo XXI.
Ahora bien, su implantación real y
efectiva pasa necesariamente por
modificar la práctica docente desde
dos puntos de vista
complementarios: el papel del
profesor y las estrategias de
enseñanza y aprendizaje” (p.1).
Dicho esto, con la incorporación de
las TIC al sistema educativo, se
pretende mejorar la calidad de
enseñanza-aprendizaje, impartida
en los planteles educativos,
proceso por el cual, se pretende un
ambiente académico más
agradable, tanto para los
estudiantes, en plena formación,
como para los profesores que
siempre seguirán aprendiendo, el
surgimiento del Proyecto Canaima,
representa el primer paso de un
nuevo modelo educativo, que
empieza a surgir, como proyecto
piloto, donde se está aplicando
desde el año escolar 2009-2010, y
tiene como finalidad la
incorporación de las tecnología
Open Office Writer en la
educación.
Con base a, lo expuesto
anteriormente en el planteamiento
del autor, se hace necesario
sugerir a los docentes, considerar
este desarrollo, como parte
fundamental en su formación
profesional y desempeño en las
aulas del conocimiento, manejo y
8
uso de la tecnología, en este
sentido, el presente trabajo, se
justificará con las ventajas que
ofrecerá, beneficio en el aspecto
pedagógico y profesional,
necesario para optimizar su
práctica en el aula, a través del uso
de la tecnología. Por otro lado, en
el aspecto social favorecerá la
interacción entre los docentes y
alumnos, como en el control de la
disciplina al poner en
funcionamiento, las estrategias
motivadoras en el aula,
manteniendo siempre el interés y
atención de los estudiantes.
De allí, se ha estructurado el
presente proyecto orientado a la
formación y actualización de los
docente, en cuanto al uso, de
Open Office Writer, quienes serán
los pioneros, y permitirán la
incorporación de estrategias
didácticas para los maestros,
acorde con las exigencias que
impone por parte del uso de
tecnológicas, el proyecto es el
resultado del diagnóstico realizado
mediante la observación donde se
identificó y se detectó el problema
existente, organizando una
propuesta para reforzar al
educador en el manejo del valioso
recurso como los son: las
Canaimas.
Entre los detalles
observados, se puede mencionar
la dificultad para el manejo de los
programas Open Office Writer,
fundamentalmente para la
producción escrita, a través, del
uso de la tecnología, por ende, el
uso de los programas tecnológicos
en la implementación de una
enseñanza tecnológica para sus
estudiantes, de modo que, se
hace necesaria la presencia de un
asesor técnico, quien pueda
brindarle a cada uno de los
maestros, la orientación con
detalles y estrategias de
aprendizaje, para lograr el objetivo
propuesto con este recurso, el
cual, permite ejecutar el
conocimiento del programa
anteriormente mencionado,
asimismo, se visualiza poco
interés, por parte de los directivos,
en la búsqueda de medios
innovadores quemotiven y
9
actualicen al personal, como
también, la falta de motivación de
los docentes para adquirir
conocimiento sobre este recurso,
lo que quiere decir, que si los
docentes, no se muestran
interesados en dicho tema,
quienes serán los puentes, para
que trasladen a las nuevas
generaciones, dentro de las
nuevas tendencias para el
aprendizaje.
Considerando, todos los
beneficios que ofrece la
implementación del Proyecto
Canaima sobre el desarrollo de los
niños, se ejecuta actualmente,
dicho proyecto en todos los
docentes que integran esta casa
de estudio, de primer grado a sexto
grado, de educación primaria, en
tal sentido, se indagó sobre el
desarrollo del mismo y se
evidenciaron, ciertas dificultades y
limitaciones sobre el uso de la
Computadora Canaima por parte
del docente. Teniendo en cuenta
esto, se llega a la conclusión
principal, donde el conductor oficial
de este proceso es el facilitador, es
imprescindible su capacitación en
cuanto al conocimiento y manejo
de la Computadora Canaima.
Respecto a lo expuesto se
plantean como interrogantes para
orientar, el proyecto de
investigación las siguientes: ¿Qué
nivel formativo tiene cada uno de
los docentes, con respecto al
programa ya mencionado?
¿Manejan los docentes de esta
escuela, información referente al
programa de Open Office Writer?,
dependiendo de las respuestas
conseguidas, ¿Es factible el
desarrollo de un curso B-Learning
que permita la formación de todo
del personal de la institución en el
manejo de las herramientas Open
Office Writer?
10
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias
didácticas en el uso del Open
Office Writer para los docentes de
la escuela básica municipal “Luisa
Cáceres de Arismendi”,
OBJETIVO ESPECIFICO
• Diagnosticar en los
docentes de la institución el
uso de las herramientas de
la suite ofimática Open
Office Writer.
• Indagar información
referente a la suite
ofimáticas Open Office
Writer para la formación
necesaria de los docentes.
• Crear un curso de
capacitación bajo la
modalidad B- Learning para
el uso de Open Office Writer
dirigido a todo el personal
que labora en dicha
institución
JUSTIFICACIÓN
En cuanto a, esta
investigación, se hace de suma
importancia para conseguir de
forma inmediata, soluciones o
respuestas necesarias para
resolver a tiempo, la problemática
expuesta. Se puede resumir, que
dicho trabajo intenta tratar a nivel
macro, puesto que, se evidenció
gran falla de los docentes
(mayoría) de la Escuela “Luisa
Cáceres de Arismendi”, en cuanto,
al uso del programa Open Office
Writer, siendo éste, número uno,
actualmente, para el
desenvolvimiento de las clases
diarias, sobre todo, en las de
informática; esta falta de interés
11
por dicho programa, ha causado
apatía entre los docentes y el
mundo cibernético, el cual, es
ahora el que se maneja por las
nuevas generaciones, es decir,
que cada profesor debería hacer el
esfuerzo de adaptarse a este
mundo para innovar cada clase
dentro y fuera del aula, para así
conseguir fácilmente, la captación
y atención, de los futuros
profesionales de la nación.
Ahora bien, esta
investigación, promete beneficios
teóricos, pero sobre todo,
prácticos, ya que este proyecto,
permite la realización de infinidad
de trabajos, a partir de las nuevas
tecnologías y necesidades que
presenta el ser humano en su día a
día, ahorrando trabajo y haciéndolo
cómodo, tanto para ellos como
para el estudiantado, que vive en
un mundo digital y sus preferencias
se inclinan hacia el mismo, siendo
para los alumnos, llamativo y
novedoso, a partir de nuevas
estrategias didácticas en pro de su
formación, cosa que permitirá el
avance académico para estos dos
grupos importantes dentro de la
familia que integra esta escuela.
ANTECEDENTES
Asimismo, para poder
avanzar dentro de esta
investigación, se debe indagar y
estudiar diferentes trabajos hechos
por otros autores, que traten el
mismo tema, o similar al proyecto
planteado, para poder sustentar y
argumentar debidamente dicho
trabajo, y también, darle
credibilidad para aquellos lectores
que se muestren interesados en el
tema.
De esta manera,
Bustamante (2015), se titula:
Utilización de la aplicación Open
Office Writer como herramienta de
apoyo en los espacios de
Enseñanza Aprendizaje, para los
docentes de la Unidad Educativa
Francisco de Miranda en su trabajo
de investigación en la Universidad
Pedagógica Experimental
12
Libertador Instituto Mejoramiento
Profesional de Magisterio Núcleo
Táchira, el cual de Miranda San
Cristóbal Estado Táchira. Optando
al título Trabajo de Investigación
de un proyecto investigativo de
informática. El objetivo de la
presente investigación es crear un
curso B-Learning, sobre la
utilización de la aplicación Open
Office Writer, como herramienta de
apoyo dirigida a los docentes en
los espacios de enseñanza-
aprendizaje en la Unidad Educativa
Francisco de Miranda, según
Meinster (2007), señala que:“los
docentes debemos adaptarnos a la
realidad de los estudiantes de esta
época y no viceversa”, ante esto el
docente en su práctica
pedagógica, está en el deber de
diseñar estrategias innovadoras,
con la finalidad de amoldarse a los
nuevos procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Esta fase, brinda la
oportunidad de realizar un trabajo
de investigación, que permite
diseñar y ejecutar una propuesta
de tipo factible, en este caso, un
curso B-Learning sobre las
herramientas Open Office Writer.
En este sentido, se realizó una
investigación de campo que
permitió conocer la participación e
interacción entre docentes y
estudiantes, conocer sus
desempeños en el ámbito escolar,
la forma de proponer y ejecutar
estrategias que le permitan
solucionar los problemas
académicos, fue necesario realizar
un estudio de tipo descriptivo, para
conocer incorporación y el manejo
del Open Office Writer, como
herramienta de apoyo en los
espacios de enseñanza y
aprendizaje y su aprovechamiento
al máximo, así como también, la
investigación fue tecno-
pedagógica, pues, permitió la
combinación de la tecnología y la
pedagogía en un curso B-Learning
y en el proyecto factible, puesto a
que su ejecución, permitirá el logro
de los objetivos definidos,
esperando como resultado,
docentes motivados para fomentar
el uso de herramientas
tecnológicas en los espacios de
13
enseñanza y aprendizaje, y dar a
conocer el curso en la modalidad,
semi-presencial.
En conclusión, de acuerdo a
los avances,t ecnológicos y sus
diversas utilidades, se opta por
realizar o crear un curso B–
Learning como herramienta de
apoyo académico, dirigido
netamente en este caso, a los
docentes, teniendo como principal
objetivo el buen manejo del
programa Open Office Writer, para
lograr que el docente en su
práctica pedagógica, tenga nuevas
estrategias de enseñanza y
aprendizaje con la finalidad de
adaptarse a los nuevos diseños
tecnológicos, y a las nuevas
generaciones, quienes se
muestran más interesados en
clases de aula, de este tipo, como
las que se ofrecerán, a partir de la
utilización óptima del mismo.
BASES TEÓRICAS
Referente a la suite
ofimática Open Office Writer se
pueden señalar algunas
definiciones como: la formación y
educación: En Pedagogía y de un
modo muy amplio, la formación
hace referencia al proceso
educativo o de enseñanza-
aprendizaje. Se identifica también,
como un conjunto de
conocimientos. En este sentido, se
suele hablar de formación
académica, estudios, cultura o
adiestramiento, de esa misma
manera se considera que al hablar
de la tecnología, designamos al
conjunto de conocimientos de
orden práctico y científico que,
articulados bajo una serie de
procedimientos y métodos de rigor
técnico, son aplicados para
la obtención de bienes de utilidad
práctica, que puedan satisfacer las
necesidades y deseos de los
estudiantes.
La tecnología educativa
comprende el conjunto de
conocimientos científicos y
pedagógicos, asociados a
métodos, técnicas, medios y
herramientas, que son aplicados
con fines instructivos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. De
modo que el docente, es aquel
14
individuo, que se dedica
a enseñar o que realiza acciones
referentes a la enseñanza. La
palabra deriva del término
latino docens, que a su vez,
procede de docēre (traducido al
español como “enseñar”). En el
lenguaje cotidiano, el concepto
suele utilizarse como sinónimo
de profesor o maestro.
Por otra parte el Open Office
Writer es una suite ofimática (al
igual que Microsoft Office), es
decir, es un paquete que incluye
los programas básicos requeridos
para la utilización habitual de un
ordenador. Incluye herramientas
como un procesador de textos, una
hoja de cálculo, presentaciones,
herramientas para el dibujo
vectorial y base de datos. Dicho
esto, un procesador de texto
significa: una aplicación informática
que permite crear y
editar documentos de texto en
una computadora, se trata de
un software de múltiples
funcionalidades para la redacción,
con diferentes tipografías, tamaños
de letra, colores, tipos de párrafos,
efectos artísticos y otras opciones.
Por ende, suite ofimática: Es la
recopilación de aplicaciones
informáticas (utilizadas en
oficinas), para realizar diferentes
funciones sobre archivos y
documentos, como crear,
modificar, organizar, escanear,
imprimir, entre otros.
BASES LEGALES
DENTRO DEL LIBRO MÁS IMPORTANTE EN CUANTO A LEYES VENEZOLANAS, POR SUPUESTO, LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, SE ENCUENTRAN LOS ARTÍCULOS: 102, 103 Y 104, SON LOS QUE INDICAN, QUE CUALQUIER CIUDADANO VENEZOLANO, TIENE DERECHO A RECIBIR DURANTE SU DESARROLLO ACADÉMICO, UNA EDUCACIÓN PLURAL O INTEGRAL.
CABE RESALTAR QUE ESTOS ARTÍCULOS, MENCIONADOS NOS PERMITE, HABLAR DE LA OBLIGATORIEDAD DEL ESTADO DE GARANTIZAR EDUCACIÓN A SUS CIUDADANOS,
15
RECONOCIDO POR EL MISMO, AL SUSCRIBIR LOS TRATADOS INTERNACIONALES DE RECONOCIMIENTO DERECHOS FUNDAMENTALES, ASÍ COMO UNA PERSONA TIENE DERECHO A LA VIDA Y A LA ALIMENTACIÓN, TIENE DERECHO A ACCEDER A UNA EDUCACIÓN, PLURAL Y POR ESO, DEBE GARANTIZAR EL (ESTADO), SIENDO ESTA FUNCIÓN IRRENUNCIABLE PARA LA NACIÓN Y ESA EDUCACIÓN TIENE QUE TENER UN OBJETIVO DE INTERÉS SOCIAL, CON IGUALDAD DE CONDICIONES SIN SER EXCLUYENTE, DEBE SER UNA EDUCACIÓN PARA TODOS POR IGUAL, SIN IMPORTAR LAS CONDICIONES SALVO QUE UNA PERSONA TENGA LIMITACIONES DE TIPO APRENDIZAJE. IGUALMENTE UN DOCENTE QUE IMPARTE LA ENSEÑANZA, DEBE TENER LA CALIDAD YÉTICA PROFESIONAL EN PRO A LA PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
POR OTRO LADO, LA
SOCIEDAD VENEZOLANA,
INFANTIL, TAMBIÉN GOZA
DE LA LEY CONOCIDA
COMO LEY ORGÁNICA
PROTECTORA DE NIÑOS,
NIÑAS Y
ADOLESCENTES(LOPNA)
DONDE EL SIGUIENTE
ARTÍCULO, EXPONE LO
SIGUIENTE:
Artículo 68:está sujeto a mi
trabajo en que todo aquel que
ejerce la representación sobre un
niño, niña y adolecente debe
garantizar como elemento
prioritario a la educación de los
mismo y que ellos tengan acceso
a todas las herramientas
tecnológicas para su educación
como también los padres tienen
derechos inherentes a ser vigilante
en el cumplimiento del mismo.
ASIMISMO, ADEMÁS DE LAS YA NOMBRADAS, SE TIENE LA VENTAJA DE REGIRNOS DE LA LEY ORGÁNICADECIENCIA, TECNOLOGÍAE INNOVACIÓN (LOCTI) DONDE OFRECE, UNAS BASES LEGALES DEL PROYECTO CANAIMA, EN EL ARTÍCULO 10. DECRETO 3390: SUSTENTO EN LA ÁREA EDUCATIVA, LA
16
IMPLEMENTACIÓN DEL SOFTWARE LIBRE COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO TECNOLÓGICO EDUCATIVO, RESULTA MUY IMPORTANTE, YA QUE, CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO, CUBRIENDO LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y A SU VEZ, DEL DOCENTE, TAMBIÉN, PERMITE LA INTERACCIÓN DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE DONDE DEJA CONOCER SUS HABILIDADES.
MARCO METODOLÓGICO
TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación que se
pretende desarrollar, se ubica en
un tipo de investigación de carácter
de campo descriptivo, según
Manual APA-UPEL (2014), como
aquello destinada al “análisis
sistemático de problema en la
realidad, con el propósito, bien
sea de describirlos, interpretarlos,
entender su naturaleza y factor
contribuyentes, o explicar sus
causas y efectos.” (p.18).El modelo
pedagógico está construido sobre
la base de una concepción de
interactividad cognitiva,
diferenciada de la mera
interactividad instrumental. Nos
situamos en la convicción de que
los medios pueden favorecer la
interactividad cognitiva, pero este
proceso no se establece por sí
mismo ni de manera instrumental.
Asimismo, se suscribe como
una modalidad de proyecto
factible, el cual, bajo la tutela del
manual APA-UPEL (2014), donde
refiere que: “Consiste en la
investigación, elaboración y
desarrollo de un modelo operativo
viable para solucionar problemas,
requerimientos necesidades de
organizaciones o grupos sociales
que pueden referirse a la
formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos,
o procesos.” (pág. 20). Sabiendo
esto, es de lógica, pensar que
cualquier trabajo de carácter
investigativo, debe ir
metodológicamente, bajo reglas y
normativas, del manual a su
17
preferencia, y así lograr los
objetivos propuestos, en este caso
ya se nombró arriba el manual que
permitió la metodología correcta,
según la investigación
correspondiente, puesto que, se
realizó un instrumento específico,
que permitió obtener los
resultados, de igual manera, se
consiguió la solución a la
problemática vivida por los
docentes y su apatía con las
nuevas herramientas tecnológicas.
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
En este caso, la población
utilizada, fuetodo el personal del
instituto, la comunidad estudiantil,
docentes de la sede de la Escuela
Básica Municipal “Luisa Cáceres
de Arismendi”, sitio principal para
el objeto de estudio que se realizóe
investigó para cumplir con las
metas propuestas. Según
Arias(1999),señala que la
población: “es el conjunto de
elementos con características
comunes que son objetos de
análisis y para los cuales serán
válidas las conclusiones de la
investigación.”(p.98).
Resulta sumamente
importante, para cualquier trabajo
de investigación, tomar una
cantidad necesaria de muestra,
para analizar los resultados
correspondientes y así, llegar a
una conclusión, que permita
resolver la problemática existente.
Para Balestrini (1997), la
muestra se busca:“(...) con el fin de
investigar, a partir del
conocimiento, sus características
particulares, las propiedades de
una población” (p.138). Para
efectos de la investigación fue
tomada como muestra, a diez (10)
docentes, de una población de
treinta y cinco (35) docentes,
quienes ejercen su cargo
específico, dependiendo de la
especialidad, dentro de esta
institución.
18
TÉCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
Para la recolección, análisis
y procedimientos de datos
obtenidos con el presente
proyecto, se ha seleccionado como
técnica la observación definida, el
autor Arias (1999) lo señala como
:“las distintas formas o maneras de
obtener información”. (p.53). Dicho
esto, se precisa como parte
fundamental para el progreso del
trabajo, realizar con la población y
muestra, un proceso de
observación directa, para captar
los detalles y dificultades que se
presentan en el día a día, dentro
de la labor docente, en cuanto, a la
adaptación a las nuevas
tecnologías, como herramientas
importantes, en el desarrollo del
individuo, desde sus inicios. En
base al instrumento escogido, se
ha estructurado un guión de
observación, con un diseño de
campo, que conlleva a ser aplicada
a la muestra seleccionada, con el
fin de verificar las habilidades o
debilidades en el manejo de Open
Office Writer que poseen cada uno
de los docentes.
LA PROPUESTA
OPEN OFFICE WRITER PARA DOCENTES
A lo largo de la investigación, una
vez aplicados los instrumentos de
recolección de información en el
desarrollo de la fase diagnóstica,
permitieron la observación de
diversas debilidades que presentan
los docentes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las
diversas asignaturas, y en
especial, la de informática, lo cual,
se traduce en la necesidad de
diseñar y planificar una propuesta
didáctica; integrando el recurso
tecnológico pertinente sumado a
las herramientas tradicionales.
Teniendo en cuenta que, una
propuesta didáctica en esencia es
o son, estrategias pedagógicas
que permiten despertar en el
alumno, ciertos intereses
académicos y apertura para
adquirir nuevos conocimientos, tal
19
cual, lo plasma Nogales en su
informe donde cita a Nisbet y
Shuckersimith (1987) quienes
afirman que: “son procesos
ejecutivos mediante los cuales se
eligen, coordinan y aplican las
habilidades. Se vinculan con el
aprendizaje significativo y con el
“aprender a aprender.” (p. 2). Por
esta razón, realizar actividades
pedagógicas dentro del aula,
contribuye a la motivación e interés
del estudiante y posteriormente,
lograr las competencias, en este
caso, lingüísticas-comunicativas.
En este sentido, la
propuesta didáctica del presente
trabajo investigativo, trata de
realizar, talleres en línea para la
preparación de todos los docentes
de la Escuela Básica Municipal
“Luisa Cáceres de Arismendi”, para
el manejo adecuado del programa
Open Office Writer, el cual, se
debe usar como principal
herramienta de las computadoras
Canaimas, así como también, de
instrumento primordial, apoyo
profesoral e innovador para la
enseñanza-aprendizaje, dentro y
fuera del aula, por medio, de
propuestas didácticas, dentro de
su planificación semanal.
En la actualidad, las
tecnologías que han llegado a las
diversas instituciones públicas
mediante un computador portátil,
han hecho su aparición, con el fin
de cubrir algunas necesidades
educativas, que permiten llegar a
éstos, programas educativos, a
través, de módulos a distancia o
plataformas electrónicas, con el
propósito de lograr una educación
tecnológica y actualizada,
permitiendo llegar a diferentes
partes del mundo, con distintas
formas, para conseguir nuevos
conocimientos por medio de la
retroalimentación, presencial o a
distancia. Igualmente, el curso en
línea B_learming, contribuye a la
capacitación de los docentes, en el
uso adecuado del Open Office
Writer, cumpliendo con el
desarrollo profesional de cada uno,
al momento de ampliar sus
conocimientos, con respecto a, las
nuevas tecnologías, pues, resulta
20
de gran importancia para su labor
docente.
En este módulo, se
beneficiarán los docentes de la
Escuela Básica Municipal “Luisa
Cáceres de Arismendi”,
adquiriendo los conocimientos
necesarios de Open office Writer
sobre su uso, en cuanto a las
herramientas que ofrece y todas
sus utilidades ventajosas para todo
aquel que desee utilizarlo. Es un
proyecto dirigido a la población que
hace vida en esta institución; un
proyecto, en el cual, puedan poner
en práctica distintas estrategias
didácticas para aportar nuevos
conocimientos a sus educandos,
en esta etapa cognoscitiva, tan
primordial, lo que conlleva, a tener
una competencia pedagógica en
los diseños de las actividades a
desarrollar durante el año escolar
en el área de la tecnología y de
esta manera poder innovar y viajar
con sus estudiantes, en este
ciberespacio que ofrece nuevas
formas de interactuar para ver las
competencias que han alcanzado
en sus entornos virtuales.
Contribuir al uso de Tecnologías
de Información y Comunicación
con que cuenta la institución, a
través de un entorno virtual para
fortalecer al docente en su
proceso de enseñanza, dirigido a
los docentes de la Escuela Básica
Municipal Luisa Cáceres de
Arismendi
Motivar el uso de las Tecnologías
en los docentes, por medio de un
Entorno Virtual de Aprendizaje
El método y la técnica, se
fusiona, a través de un descripción
21
de campo, se ha realizado bajo el
método PACIE (Presencia,
Alcance, Capacitación, Interacción,
E-Learning, que significa
aprendizaje electrónico, el cual,
permitió integrar a los docentes en
el área de la tecnología de la
información y la comunicación
(TIC) dentro del sistema educativo
venezolano; siendo que, los
profesores, prefieren mantenerse
al margen, y seguir con un método
anticuado dentro del proceso
académico del niño;en vez, de por
el contrario, unificar el método
tradicional, que también resulta
importante, junto al método
tecnológico, innovando el
desarrollo y aprendizaje durante su
vida estudiantil y su crecimiento
profesional, y su trabajo
administrativo, en pro del sistema
educativo que se aplica durante el
engranaje escolar.
22
Cuadro Nº 1 Descripción de Actividades
UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDAD TECNICA RECURSOS
I
Uso adecuado de la Barra de Herramientas que ofrece el programa Open Office Writer.
• Realizar un glosario de términos de la barra de herramientas
• Realizar un Capture de pantalla utilizando la barra de herramientas
• Realizar un escrito
• Subido de Archivo • Técnica Glosario
• Internet • Pdf pen office
writer
II
Importancia del Open Office Writer en la educación desde el nivel inicial.
• Foro importancia del open Ofice Write en la educación
• Elaborar un formato de evaluación
• Insertar una tabla en writer
• Foro Participativo
• Internet • Pdf pen office
writer • video
III
Elaborar un mapa conceptual utilizando las forma open office writer
• .Responder un cuestionario
• Realizar un mapa conceptual utilizando las formas de open office writer
• Cuestionario • Subida por internet
• Internet • Pdf pen office
writer • video
23
CuadroNº 2
Cronograma de Actividades
Actividades
Junio Julio Responsable
Presentación a los docentes participantes del curso Open Office Writer
Doris Botello (Investigadora)
Entrega del Oficio de fase de ejecución junio Realizo un taller a los docentes
Se presento el link a los docentes para ingresar al curso B_Learning en formando formadores
Se explico los contenido de cada unidad y su importancia en adquirí este conocimiento educativo
24
RECURSOS HUMANOS
En esta investigación, se contó con la colaboración del personal
directivo, el cual, está comprendido de la siguiente manera: Coordinador
pedagógico, 10 Docentes, Personal Administrativo y asimismo, el Personal
de apoyo docentes de la Escuela Básica Municipal “Luisa Cáceres de
Arismendi”. Quienes son los pioneros del futuro del país, son los guías, de
aquellas semillas que serán sembradas de forma correcta, para la evolución
de la nación, y se mostraron interesadospara actualizarse debidamente con
el curso de capacitación Open office Writer.
COSTOS ESTIMADOS
La elaboración del proyecto Open Office Writer, tendrá un costo
aproximado, por participante, de cien bolívares fuertes, precio accesible, es
la forma de facilitar a cada uno de los docentes, y todos aquellos que quieran
o deseen recibir el taller, de obtener la información sin problemas
económicos, y así, absolutamente, todos tengan la posibilidad de realizarlo
completamente, para su formación personal y sobre todo, profesional; de
esta misma manera, llevarle a los estudiantes, estrategias didácticas e
innovadoras, que capten totalmente la atención de cada uno, al momento de
las clases dentro del aula, y asimismo, evitar que las mismas se vuelvan
aburridas y tediosas para los chicos, quienes son nativos digitales, y
necesitan de ese mundo cibernético para desenvolverse mejor en diferentes
aspectos.
FACTIBILIDAD DE PLANTA FÍSICA
La Escuela Básica Municipal “Luisa Cáceres de Arismendi”, cuenta
con una excelente planta física y, laboratorio de informática, los cuales gozan
de Internet, más el programa del que se ha hecho mención, para poder de
25
esa manera, realizar distintos talleres, para la utilización del Open Office
Writer, como herramienta necesaria para el avance académico de los niños.
Buscando la satisfacción, tanto de los docentes, como de los estudiantes, y
además, de los directivos, al tener en cuenta, que mantienen un grupo de
trabajo, interesado en actualizarse y llevar a las aulas nuevas estrategias
didácticas.
FACTIBILIDAD TÉCNICA
Primeramente, se hizo un diagnóstico, para poder saber cuál era el
nivel de cada docente, en cuanto al manejo del programa Open Office Writer,
donde se evidencio, las grandes fallas que cada uno mostró para el manejo
del mismo, razón por la cual, se debió partir a realizar talleres donde se les
enseñó las diferentes herramientas que éste tiene y cómo debe ser su
manejo adecuado, para adaptar las clases de aula, para niños, por medio del
mismo, teniendo como meta principal mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje que aplica cada docente. Tal cual lo señala Sojo (2008) donde
explica lo siguiente:
Los estudios de factibilidad técnica también consideran si la organización tiene el personal que posee la experiencia técnica requerida para diseñar, implementar, operar y mantener el sistema propuesto. Si el personal no tiene esta experiencia, puede entrenársele o pueden emplearse nuevos o consultores que la tengan. Sin embargo, una falta de experiencia técnica dentro de la organización puede llevar al rechazo de una alternativa particular. (s/p).
Esto quiere decir, que al comienzo, se consiguió con un grupo
profesoral, poco preparado y capacitado para el manejo correcto de dicho
programa, en pro de la educación inicial, cosa que percibió perfectamente, la
entrada de este proyecto, que influyó fuertemente, en el avance académico
de cada uno de los profesores, para su vida profesional e indiviadual.
26
FACTIBILIDAD SOCIAL
La aplicación del proyecto Open Office Writer en los docentes, les
permitirá tener una adecuada forma de aplicar sus conocimientos para el
mejoramiento del aprendizaje en los niños de educación primaria y a su vez,
conseguir nuevos métodos educativos, que permitan casi completamente
tener, la captación y total atención del educando, parece ser beneficioso para
todo el colectivo, ya que, permite construir un entorno educativo virtual
implementado en clases a distancia para conocer las habilidades y destrezas
adquiridas con este sistema semi-presencial, y demostrarle a los jóvenes,
que estas herramientas tecnológicas, también funcionan como fines
educativos.
RESULTADOS ESPERADOS
Los docentes demostraron el interés en dicho proyecto, debido a que
adquirieron el conocimiento necesario, para poder implementarlo en su
planificación semanal, dándole el debido uso que corresponde al área de la
tecnología. Es decir, se logró un resultado positivo y aceptado, por el
personal docente, en pro de innovar las clases diarias, el impartir los
conocimientos adquiridos de forma novedosa, para luego aplicarlos hacia los
estudiantes.
27
CONCLUSIONES
• LA FALTA DE PREOCUPACIÓN POR PARTE DEL
DOCENTE EN TOMAR CONSCIENCIA, EN CUANTO, A LA
IMPORTANCIA, QUE TIENE EL MUNDO CIBERNÉTICO,
SOBRE TODO EN LA ACTUALIDAD, PARA LA
FORMACIÓN DE LAS NUEVAS GENERACIONES, ES
DECIR, LA INFLUENCIA QUE TIENE LA ASIGNATURA DE
INFORMÁTICA, PARA EL DESARROLLO, ACADÉMICO,
PROFESIONAL Y PERSONAL, TANTO DEL DOCENTE
COMO DE LOS ESTUDIANTES.
• LAS PLANIFICACIONES REALIZADAS AJENAS A LOS
INTERESES, OPINIONES Y NECESIDADES DEL GRUPO
DE ESTUDIO, NO ASEGURAN LA PARTICIPACIÓN
ACTIVA DE TODOS LOS COMPONENTES DEL PROCESO
FORMATIVO. POR EL CONTRARIO, PUEDEN EXCLUIR AL
PRINCIPAL ACTOR DE DICHO PROCESO: EL ALUMNO.
AL IGNORAR ESTA CONCEPCIÓN LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LA PLANIFICACIÓN PUEDEN VERSE
AFECTADAS POR LA FALTA DE MOTIVACIÓN DE ESTOS.
• LAS OBSERVACIONES REALIZADAS DURANTE EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN, DEMUESTRAN QUE
GRAN PARTE DE LA RESPONSABILIDAD DE LA
DESERCIÓN ESTUDIANTIL Y DEL BAJO RENDIMIENTO
RECAE EN EL DOCENTE DE AULA, QUIEN NO MANEJA
DE MANERA APROPIADA LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS NECESARIAS PARA MANTENER
COMPROMETIDOS A SUS ESTUDIANTES. ESTO SE
28
DIFIERE DE LAASISTENCIA POSITIVA DE LOS MISMOS A
EVENTOS Y ACTIVIDADES DISEÑADAS ACORDE A SUS
INTERESES COMUNES, APEGADOS A LA REALIDAD
CONTEXTUAL EN LA QUE SE DESENVUELVEN.
• POR ÚLTIMO, SE DEBE ACLARAR, QUE GRACIAS A
ESTA INVESTIGACIÓN, SE CREA LA NECESIDAD QUE
TIENE EL DOCENTE EN APRENDER A MANEJARSE
DENTRO DE UN MUNDO TECNOLÓGICO, POR EL CUAL
SE VIVE Y SE CONVIVE. POR ESTA RAZÓN, SE
PRESENTA COMO PARTE PRIMORDIAL DEL
DESARROLLO EDUCATIVO, EL PROGRAMA OPEN
OFFICE WRITER, PARA LA BÚSQUEDA DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y TECNOLÓGICAS, QUE
INNOVEN DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO
VENEZOLANO, Y ALCANCEN LOS OBJETIVOS
PROPUESTOS.
• FACILITAR EL MANEJO DE LOS RECURSOS
TECNOLÓGICOS, ES BENEFICIOSO, TANTO PARA LA
MAYORÍA DE DOCENTES, COMO PARA DESARROLLO
COGNOSCITIVO DE LOS EDUCANDO, POR MEDIO DE UN
AULA, PERO VIRTUAL, NO LA TRADICIONAL, QUE EN
ALGUNOS MOMENTOS PROMETE ABURRIMIENTO EN
NIÑOS, QUE EN LA ACTUALIDAD, SON CONOCIDOS
COMO “NATIVOS DIGITALES”, Y SE MANEJAN DESDE
SUS INICIOS EN ESTE MUNDO DE LAS TIC.
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REFERENCIAS
Arias (1999), Tesis de Investigación. Servicio de asesoría metodológica, Población y Muestra. Pagina Disponible:http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2013/06/poblacion-y-muestra-ejemplo.html
Balestrini (1997), Tesis de Investigación. Servicio de asesoría metodológica, Población y Muestra. Pagina Disponible: http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2013/06/poblacion-y-muestra-ejemplo.html, consultado 18/6/2015
Bustamante (2015) fase de ejecución, open office writerPagina web en Linea: http://issuu.com/annylis/docs/revistainvestigacionannybustamante consulto: 01/06/2015
Giraldo(2013)Metodologia de la InvestigacionPagina web en Linea: https://bianneygiraldo77.wordpress.com/category/capitulo-iii/
Infranco(2013) Tesis de Investigación. Servicio de asesoría metodológica, Población y Muestra Ejemplo. Pagina Disponible: http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2013/06/poblacion-y-muestra-ejemplo.html, Consultada: 30/05/2015
Josanteliz(2015), Estructura de las aulas virtuales según PACIE Pagina web en Linea: http://es.slideshare.net/josanteliz/aulas-virtuales-segun-modelo-pacie , Consultado 25-05/2015
Ley Orgánica para la protección de niños, niñas y adolescentes (2007) http://www.hsph.harvard.edu/population/trafficking/venezuela.child.07.pdf
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2011-2013) [Página web en línea]. Disponible: http://pdba.georgetown.edu/Parties/Venezuela/Leyes/constitucion.pdf
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL, (2014). Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. 4ª Edición. Caracas: UPEL.
ANEXO “A”
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN APLICADO A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA BÁSICA
MUNICIPAL LUISA CÁCERES DE ARISMENDI
Guía de Observación
Ítem Nº
PROPOSICIONES
SI
NO
1. ¿Maneja los conocimientos básicos para el uso del proyecto Canaima?
2. ¿Utiliza la Canaima como herramienta tecnológica de enseñanza en la aula?
3. ¿Identifica los logros de la Canaima en el proceso de enseñanza – aprendizaje?
4. ¿Domina los programas básicos de las Canaimas por parte de los estudiantes?
5.
¿Realiza diagnósticos de las situaciones complejas observadas en el aula, relacionadas con la Canaima?
6. ¿Posee asesor tecnológico para el uso de la canaima?
7.
¿Los docentes elaboran estrategias para el buen uso de la canaima por parte de los estudiantes?
8.
¿Cree usted que el uso diario de la Canaima le permite a los estudiantes innovar, crear, despertar interés, inquietudes y difundir lo aprendido?
9. ¿Los docentes conocen y maneja la perfección la canaima?
10.
¿Es necesario que los docentes posean su canaima para logras el desarrollo y mejoramiento a la actividad educativa?
ANEXO “B”
OFICIO DIRIGIDO A LA INSTITUCIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE UN
PROYECTO EDUCATIVO
ANEXO “C”
REGISTRO FOTOGRÁFICO EN EL TALLER SOBRE OPEN OFFICE WRITER
Doris Aimara Botello Ayala, egresada del IUNE en el año 2010, Actualmente Estudiante de Pregrado de la UPEL – IMPM en la Especialidad de Informática, Asistente Administrativo de la Escuela Básica Municipal Luisa Cáceres de Arismendi.
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