1 C CO OL L L L E E G GE E T TE E C CH HN NI I Q QU UE E S SA AI I N NT T- - J J E E A AN N R RU UE E D DU U P P O ON NT T S S A AI I N NT T- - J J E E A AN N, , 4 48 8 1 13 3 0 00 0 W WA AV VR RE E HUMANITES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES GEOGRAPHIE DEUXIEME DEGRE TECHNIQUE DE TRANSITION 3 e Technique de transition Option : Info Document d’intentions pédagogiques remis en début d’année aux élèves (FeSEC 15 avril 2005 – Règlement des Etudes du Collège) Travail réalisé par Patrick Henry, enseignant en géographie. 2013-2014 PROGRAMME ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE SECONDAIRE : N° D/2008/7362/3/37 av. E. Mounier 100 – 1200 BRUXELLES
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SommaireDocument d’intentions pédagogiques remis en début d’année aux élèves ................ 1
(FeSEC 15 avril 2005 – Règlement des Etudes du Collège) ...................................... 1
TABLE DES MATIERES............................................................................................. 2
1. Grille horaire et locaux ............................................................................................ 3
2. FAIRE DE LA GÉOGRAPHIE AU SECONDAIRE À L’AIDE D’UN PARCOURS MINIMAL INCONTOURNABLE .................................................................................. 3
2.2 QUELLES COMPÉTENCES ACQUÉRIR AU COURS DE GÉOGRAPHIE ? QUELLES RESSOURCES INSTALLER ? .............................................................. 3
2.2.2. Les compétences ...................................................................................... 3
2.2.3. Les savoir-faire du deuxième degré .......................................................... 5
TRAVAIL EN CLASSE .............................................................. 9
TRAVAIL À LA MAISON OU EN SALLE D’ETUDE ................... 9 4. L’évaluation ....................................................................................................... 10
A chaque heure de cours, je dois être en possession de :
- mon classeur (cours et évaluations) + intercalaires; - mon journal de classe en ordre; - le nécessaire pour écrire, dessiner, colorier (aux crayons) ; - le nécessaire pour découper et coller ; - le tableau périodique ; - une calculatrice ; - un compas, une latte, un équerre aristo ; - de feuilles d’évaluation (quadrillées et lignées) à en-tête du collège (petit format et A4)
PAGES (présentation générale des)
- Je numérote chaque page. - Je place chaque page dans la séquence ou la partie du cours qui m’aura été
indiquée (intercalaires). - Je perfore proprement chaque page ou la place dans une pochette plastifiée
transparente. - Si nécessaire, je complète les données manquantes et réalise les exercices
demandés. - Je soigne mon écriture et corrige les fautes d’orthographe - J’utilise une encre lisible (bleu, noir,… mais pas jaune, ni rose !!) - Je soigne la présentation des pages en : - traçant une marge ;
- soulignant les titres, sous-titres et mots importants ; - évitant les taches et les ratures.
DOCUMENTATION
- Je découpe et colle soigneusement aux endroits appropriés les documents
reçus. - Je fais un effort d’illustration et de documentation personnelle (dessins,
photos,…) - Je colorie avec des crayons. Les marqueurs et « fluos » servent à tracer et
surligner ; pas à colorier !
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TRAVAIL EN CLASSE
Mon travail consiste à : - participer au bon déroulement des leçons (lecture, observation,…) ; - effectuer les recherches et exercices demandés ;
- répondre aux questions et apporter mes idées personnelles relatives aux sujets étudiés ; - demander des explications supplémentaires si je ne comprends pas ; - inscrire le sujet de la leçon au journal de classe. (Chaque heure de cours doit y être mentionnée).
Et aussi à appliquer les règles de comportement en collectivité. Ainsi,
- Je demande la parole en levant la main. - Je ne parle ou réponds que si j’ai obtenu la parole. - J’utilise un langage correct. - Je respecte l’opinion des autres, même si elle diffère de la mienne. - Je me lève et me déplace uniquement si j’y suis autorisé. - Je veille à la propreté de la place où je suis assis(e) et du local. - Je me lève à l’entrée d’un éducateur, d’un enseignant ou d’un membre de la
direction. - Je quitte mon local en disposant mon banc, ma chaise correctement. - J’enlève mon écharpe, mon manteau, ma casquette, ….
TRAVAIL À LA MAISON OU EN SALLE D’ETUDE
Pour le cours suivant :
- J’inscris obligatoirement et sans que cela soit précisé chaque fois la leçon à étudier ou le devoir à réaliser au journal de classe.
- Je relis la leçon et vérifie la compréhension des nouvelles notions. - S’il y a lieu, je réalise ce qui est noté au journal de classe : revoir un ou
plusieurs chapitres en vue d’un contrôle coté, réaliser une préparation ou un devoir (recherche, exercice, rédaction, lecture,…)
J’ai lu et compris ce qui précède. Ces pages sont à placer au début de mon classeur.
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4. L’évaluation
4.1. Evaluation Par le professeur. Votre processus d'apprentissage est régulièrement évalué et sans que cela fasse nécessairement l’objet d’un avertissement ou d’une note au journal de classe. Vous êtes susceptibles d’être interrogés à chaque période de cours. Pour le Cours théorique : à raison d’une fois par semaine minimum de façon orale ou écrite. Pour les Séances de laboratoire : lorsqu’un laboratoire est terminée et de manière aléatoire sur des techniques ou les aspects de prévention. L'évaluation peut être de deux natures: - formative, de "conseil". Elle vous renseigne sur la manière dont tu apprends. Elle vous indique les lacunes éventuelles et les moyens d'y remédier. Cette fonction de "conseil" vous reconnaît le droit à l'erreur et, à ce titre, n'intervient pas dans le résultat final de l'apprentissage. - certificative. Après les explications et les exercices, vous êtes confrontés à des épreuves dont les résultats sont transcrits dans le bulletin.
4.2. L'objet de l'évaluation. L'évaluation porte sur le travail de l'élève et en référence au programme. Le travail scolaire comporte de multiples facettes telles que travaux individuels en classe ou à domicile, les travaux de groupe, les préparations de cours, les expériences et rapports de laboratoire, les travaux de recherche (ex: élocutions, travail de fin d'étude), les interrogations, contrôles, bilans et examens. Je vous expliquerai pour chaque travail scolaire les consignes auxquelles se référer pour l'élaboration du travail. Ces consignes constitueront des critères qui seront utilisés lors de la correction et de l'évaluation. Pour vous guider, vous recevrez quelques fois des grilles d’évaluation. Les préparations ou travaux à domicile concerneront une matière déjà enseignée et devront pouvoir être réalisés sans l'aide d'un adulte.
4.3. Les moments d'évaluation. Au terme d'un ensemble d'apprentissages et en tout cas, à Noël et en juin, des contrôles de synthèse sont réalisés en vue d'une évaluation certificative. Ces temps forts de l'évaluation doivent être préparés par un travail scolaire régulier de même que par une période de révision des matières.
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La planification annuelle du travail qui permet l’organisation générale des activités (RGP – règlement général du personnel - art. 8 § 1 L’enseignant veille à la répartition équilibrée des matières enseignées ; à cet effet il élabore,
par écrit, un projet de plan annuel adaptable à l’issue de chaque trimestre)
Objectifs : Ce Cahier de planification annuelle de la matière. Le cahier de planification annuelle de la matière doit permettre, à l’enseignant :
a. d’informer les élèves en début d’année scolaire des thèmes attendus en fin d’année ou en fin de cycle ;
b. d’organiser ses séquences d’apprentissage en adéquation avec les exigences du programme afin de couvrir l’ensemble des thèmes ;
c. d’assurer la continuité de l’enseignement, par son remplaçant, en cas d’absence.
Ce cahier de planification annuelle de la matière mentionne : le cours, la classe et le nombre de mois estimés pour voir les thèmes repris au programme d’études dans le respect des contraintes du calendrier scolaire.
Agencement de la matière Classe concernée : 3TTr option : Info Cours concerné : Géographie N.B : Cet agencement est révisable et adaptable à la fin de chaque trimestre. Il dépend également de paramètres non maîtrisables comme le rythme scolaire des élèves, de la classe,… d’impondérables comme la présence de stagiaire, les maladies des élèves et de l’enseignant, les grèves, les intempéries, …