Consigue una lámina grande del mapa de las ocho regiones naturales del Perú y otra del corte transversal de las ocho regiones naturales del Perú. Revisa el libro de Personal Social, páginas 77 a 85 Antes de la sesión Compartimos lo aprendido sobre las ocho regiones naturales del Perú Libro de Personal Social 5 página 78 a 81. Imágenes para el juego “Adivina qué lugar es” (anexo 1). Lista de cotejo (anexo 2). Cartulina, goma. Papelógrafos. De acuerdo con la clasificación de Javier Pulgar Vidal, a cada piso altitudinal le corresponden determinadas condiciones climáticas, relieve, flora, fauna y recursos; que han sido aprovechados por las distintas civilizaciones que han poblado nuestro territorio, y que nosotros no valoramos porque desconocemos la diversidad natural del Perú. Materiales o recursos a utilizar 110 QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 10
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Consigue una lámina grande del mapa de las ocho regiones naturales del Perú y otra del corte transversal de las ocho regiones naturales del Perú.
Revisa el libro de Personal Social, páginas 77 a 85
Antes de la sesión
Compartimos lo aprendido sobre las ocho regiones naturales del Perú
Libro de Personal Social 5 página 78 a 81. Imágenes para el juego “Adivina qué lugar es”
(anexo 1). Lista de cotejo (anexo 2). Cartulina, goma. Papelógrafos.
De acuerdo con la clasificación de Javier Pulgar Vidal, a cada piso altitudinal le corresponden
determinadas condiciones climáticas, relieve, flora, fauna y recursos; que han sido aprovechados por
las distintas civilizaciones que han poblado nuestro territorio, y que nosotros no valoramos porque desconocemos la diversidad natural del Perú.
Materiales o recursos a utilizar
110
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 10
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente en el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
Área curricular de Personal Social
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión
En grupo clase Recuerda a niños y niñas las actividades que hicieron la clase
anterior, es decir, que indagaron acerca de las características de las ocho regiones naturales del Perú; y hoy compartirán lo aprendido con compañeras y compañeros a través de una exposición. Coméntales que para hacerlo con alegría y tranquilidad vamos a iniciar con un juego de observación y concentración.
Entrégales dos juegos de imágenes (anexo 1) y explícales que jugarán: “Adivina qué lugar es”.
Menciona las reglas del juego:
• Debenformargruposdecincoestudiantes.
• Hayquerespetarlasopinionesdelosdemás.Tienenqueescribirlo que decida el grupo en consenso.
• Deben observar detenidamente la imagen y escribir en losrecuadros en blanco qué lugares son, para lo que pueden ayudarse con las preguntas:
- ¿Cómo es el paisaje?, ¿qué elementos son naturales?, ¿qué tipo de vegetación tiene?
- ¿Cómo es el suelo?
- ¿La imagenesdelmismolugaroesun lugardiferente?,¿losdos paisajes son del Perú?, ¿qué lugar es?
111
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 10
Dirigelamiradadelosniñosylasniñashacialospaisajes,utilizadosen el juego anterior y retoma una pregunta: ¿existen paisajes del Perú parecidos a otros en el mundo?, ¿será que el Perú tiene paisajes y climas existentes en otras partes del mundo?, ¿por qué está variedad de paisajes en el Perú? Coméntales que en la sesión anterior investigaron acerca de las ocho regiones naturales y que hoy día pondrán en común lo aprendido, ello les permitirá resolver sus interrogantes.
Coloca las representaciones cartográficas del mapa de las ochoregiones naturales del Perú, para que los estudiantes puedan utilizarlasensusexposiciones,sifueranecesario.
Comunica el propósito de la sesión: hoy expondremos acerca de las características de las ocho regiones naturales del Perú, para comprenderladiversidadgeográficadelpaís.
Recuérdales las normas de convivencia, poniendo énfasis enaquellas que tendrán en cuenta en esta sesión.
• Luego de observar y dialogar basados en las preguntas, debendecidir en consenso las respuestas y escribir en los recuadros.
• El grupo que termine debe pegar inmediatamente la imagenen la pizarra y solicitar un representante de cada grupo paraquediganel lugaralquecorrespondecada imagen.Despuésdeque los representantes de grupo hayan explicado a qué lugar corresponde el paisaje y sustentado por qué llegaron a esa respuesta, recién podrás decirles a qué lugares corresponden los paisajes. Diles que este juego pretende que desarrollen sucapacidad para observar.
60minutos
DESARROLLO2.
Problematización
Análisis de información
112
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 10
Organiza el aula para que todosestén cómodos y atentos a las exposiciones, diles que atiendan bien a las exposiciones, porque al finalizar deben formular preguntasescritas en tarjetas, con relación a lo expuesto por compañeros y compañeras.
Después de las exposiciones, losestudiantes te entregarán sus preguntas, que seleccionarás y entregarás a los grupos, para que las respondan según los turnos que se les indiques.
Finalizadas las exposiciones, consolida la información y brindaaclaracionessifueranecesario.
Antes de la exposición comenta lo importante que resulta que los miembros del grupo se ayuden, en caso de algún olvido u error, sin avergonzar al compañero. Si el error no fuera advertido por el grupo, al finalizar la exposición brinda las
aclaraciones del caso sin hacerlos sentir mal.
Recuerda que los niños y niñas son los que deben decidir en consenso el
compromiso del aula, tu labor es acompañar este
proceso.
Retoma las preguntas de la problematización (¿existenpaisajes del Perú parecidos a otros del mundo? ¿Será que el Perú tiene paisajes y climas existentes en otras partes del mundo?, ¿por qué está variedad de paisajes en el Perú?) para abrir el diálogo y para que niñas y niños elaboren conclusiones consensuadas, que escribirán en sus cuadernos.
113
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 10
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Reflexiona con los estudiantes acerca de sus aprendizajes a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿a qué se debe la diversidad de paisajes que presenta nuestro país?, ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese propósito.
Solicita a los estudiantes que realicen las siguientes actividades:
Completar en su cuaderno el cuadro de la página 80 del libro de Personal Social y responder: ¿en qué región natural se ubica tu localidad y región?
Tarea a trabajar en casa
Orienta la reflexión de los estudiantes sobre lo desarrollado en lasesión, para inducir la toma de decisiones, o compromiso, mediante la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para que nuestras compañeras y compañeros de otras aulas conozcan el porqué dela diversidad de nuestro país? Recoge las propuestas y orienta el consenso, para que sea un solo compromiso de toda el aula.