Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ R. CARTESIO” Via San Martino Annunziata, 21 - 00035 Olevano Romano C.F. 93008750585 C.M. RMIS02800X email: [email protected]pec: [email protected]SCUOLE ASSOCIATE LICEO SCIENTIFICO “R. CARTESIO “ OLEVANO ROMANO TEL 06.121126140 FAX 069562350 I.T.I.S. “G. BOOLE” via P. NENNI s.n.c. GENAZZANO TEL. 06. 121126480 Fax 069578714 ANNO SCOLASTICO 2016-2017 ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5C Indirizzo LINGUISTICO
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Documento di classe 5C 2017 - iiscartesio.edu.it 15 maggio 5 C... · Matematica 3 3 2 2 2 Fisica 2 2 2 Scienze naturali 2 2 2 2 2 Disegno e storia dell’arte 2 2 2 Educazione Fisica
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ R. CARTESIO” Via San Martino Annunziata, 21 - 00035 Olevano Romano C.F. 93008750585 C.M. RMIS02800X
VISTO il decreto legislativo 30 luglio 1999, n. 300, concernente la “Riformadell’organizzazionedelGoverno,anormadell’articolo11dellalegge15marzo1997,n.59”;
VISTA la legge17luglio2006,n.233,“Conversioneinlegge,conmodificazioni,deldecreto-legge 18 maggio 2006, n.181, recante disposizioni urgenti in materia di riordino delleattribuzionidellaPresidenzadelConsigliodeiMinistriedeiMinisteri.DelegaalGovernoperilcoordinamentodelledisposizioniinmateriadifunzionieorganizzazionedellaPresidenzadelConsigliodeiMinistriedeiMinisteri”;
VISTA la legge10dicembre1997,n.425,recantedisposizioniper lariformadegliesamidiStatoconclusivideicorsidistudiodiistruzionesecondariasuperiore;
VISTA la legge 11 gennaio 2007, n. 1, recante “Disposizioni in materia di esami di StatoconclusivideicorsidistudiodiistruzionesecondariasuperioreedelegaalGovernoinmateriadiraccordotralascuolaeleuniversità”,inparticolarel’articolo1chehasostituitogliarticoli2,3e4dellalegge10dicembre1997,n.425,l’articolo3,comma3,letteraa)chehaabrogatol’articolo22,comma7,primo,secondo,terzo,quartoequintoperiododellalegge28dicembre2001,n.448;
VISTO il D.P.R. 23.7.1998, n. 323, per le parti compatibili con le disposizioni di cui allasuddettalegge11.1.2007,n.1,e,inparticolare,l’art.5,comma2,el’art.13;
VISTO il decretoministerialen. 358del 18 settembre1998, relativo alla costituzionedellearee disciplinari, finalizzate alla correzione delle prove scritte e all’espletamento delcolloquio,negliesamidiStatoconclusivideicorsidistudiodiistruzionesecondariasuperiore,tuttorainvigorelimitatamenteallafasedellacorrezionedelleprovescritte;
VISTO ildecretoministeriale23aprile2003,n.41, concernente lemodalitàdi svolgimentodella 1a e 2a prova scritta degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzionesecondariasuperiore,tuttoravigente;
VISTO il decreto ministeriale in data 20.11.2000, n. 429, concernente le caratteristicheformaligeneralidellaterzaprovascrittanegliesamidiStatoconclusivideicorsidistudiodi
istruzione secondaria superiore e le istruzioni per lo svolgimento della prova medesima,tuttoravigente;
VISTO il D.M. 24 febbraio 2000, n. 49, concernente l’individuazione delle tipologie diesperienzechedannoluogoaicreditiformativi;
RILEVATO che il citato Protocollo tra l’Italia e la Francia del 17 luglio 2007, prevedel’introduzionediunesamedifinestudisecondaribinazionalecheconducaaldoppiorilasciodeldiplomadiEsamediStatodiistruzionesecondariadisecondogradoedelBaccalauréatecheconferiscaglistessidirittiaititolarineiduePaesi;
VISTO l’Accordo Italo-Francese, sottoscritto a Roma in data 24 febbraio 2009, relativo aldoppiorilasciodelDiplomadiesamediStatoitalianoedelDiplomadiBaccalauréatfrancese;
PRESO ATTO che il citato Accordo Italo-Francese, sottoscritto a Roma in data 24 febbraio2009,all’art.11,prevedeunafasetransitoriadidueanni,successivaall’entratainvigoredelpredettoAccordo,nellaqualeiduediplomipossonoessererilasciati,allecondizionistabilitedall’art. 2 dell’Accordomedesimo, agli allievi delle istituzioni scolastiche di cui ad appositoelenco,concordatotraleParti;
RILEVATO, altresì, che dall’anno scolastico 2012/2013, l’esame ESABAC di cui al citatoAccordo italo-francese si svolgerà a regime per le istituzioni scolastiche che assicurino losvolgimento del percorso formativo triennale previsto dall’Accordo medesimo e che inrelazioneadettafaseoccorreoraemanareappositadecretazione;
CONSIDERATOcheaglialunnidelleistituzioniscolasticheitalianelaPartefranceseprovvedeal rilasciodel diplomadiBaccalauréat tramite l’AcadémiediGrenoble, per analogia appareopportunocheaglialunnidelleistituzioniscolastichefrancesicheattuanoilprogettoESABACla Parte italiana provveda al rilascio del diploma di Stato tramite un Ufficio ScolasticoRegionaleinquantodirettaarticolazionedelMinistero;
RITENUTOdipoterindividuarequalesedeidoneaalrilasciodeldiplomadiStatoaglialunnidelle istituzioni scolastiche francesi l’Ufficio Scolastico Regionale del Piemonte, inconsiderazione della vicinanza territoriale allo Stato francese; il che rende facilitate lefrequenti interazioni italo-francesi necessarie al perfezionamento dei relativi adempimentiamministrativi,conevidenteminoraggraviodispesaperloStato;
RITENUTO, pertanto, di dover emanare disposizioni in ordine allo svolgimento dell’esameESABACperlafasearegime;
IldiplomadiStato,rilasciatodalloStatoitalianoinesitoalsuperamentodell’esamespecificoESABAC nelle istituzioni scolastiche francesi, conformemente a quanto previsto dal citatoAccordo italo-francese, ha pari valore a quello che si consegue nelle istituzioni scolasticheitaliane a conclusione dei corsi di istruzione secondaria di secondo grado. Detto diplomaconsente di accedere agli studi superiori di tipo universitario e non universitario allecondizioniprevistedallalegislazioneitaliana.
IldiplomadiBaccalauréat,rilasciatodalloStatofranceseinesitoalsuperamentodell’esamespecificoESABACnelleistituzioniscolasticheitaliane-conformementeaquantoprevistodalcitato Accordo italo-francese - ha pari valore a quello che si consegue nelle istituzioniscolastiche francesi. Il diploma consente l’accesso agli istituti di insegnamento superiorefrancesiditipouniversitarioenon,allecondizioniprevistedallalegislazionefrancese.
Le scuole italiane all’estero, statali e paritarie, possono attivare il percorso ESABAC. LarelativaautorizzazioneèrilasciatadalMinisterodegliAffariEsteri,previoparerefavorevoledellaPartefranceseedelMinisterodell’istruzione,dell’universitàedellaricerca.Inognicaso,le prove scritte relative alla parte specifica dell’esame di Stato sono identiche a quellesomministratenellescuoledelterritoriometropolitanoedevonosvolgersinellostessogiornoeconoraricorrispondenti.
IlMinisterodell’istruzione,dell’universitàedellaricerca,tramitelaDirezioneGeneralepergliordinamenti scolastici e per l’autonomia scolastica, su proposta dei Direttori degli Ufficiscolastici regionali, autorizza l’attivazione dei percorsi ESABAC nelle scuole del territoriometropolitano.
Art.3
Commissionigiudicatrici
Nelle commissioni giudicatrici di esame di Stato che valutano gli alunni delle istituzioniscolasticheitalianedelcorsosperimentaleESABACdicuiall’art.1,èassicuratalapresenzasiadel commissario esterno competente per lamateria di lingua e letteratura francese sia delcommissarioperladisciplinadistoria;
Ilpredettocommissariodistoriasiavvale,altresì,perlavalutazionedellaprovascrittadelladisciplina della storia della collaborazione del commissario esterno di lingua e letteraturafrancese, tenuto conto di una griglia di valutazione concordata con la Parte francese;eventualmente,puòavvalersi–suautorizzazionedelPresidentedellacommissione–anchedella collaborazione di personale esperto, quale il docente conversatore di lingua, giàutilizzatodurantel’annoscolastico.
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È autorizzata l’assistenza di Ispettori scolastici francesi, inviati dalle competenti Autoritàfrancesi, allaparte specificadell’esamedi Stato,denominataESABAC.La relativa spesanongravasulbilanciodelloStato.
Art.4
Ammissioneagliesami
I candidati esterni non possono essere ammessi all’esame di Stato per la parte specificadenominataESABAC,attesalapeculiaritàdelcorsodistudiinquestione.
Sono ammessi, a domanda, direttamente agli esami di Stato gli alunni che si trovano nellecondizioniprevistedall’art.6,comma2,delD.P.R.22giugno2009,n.122.
ÈconsentitoaglialunniinseritineipercorsiESABACfrequentareilterzooilquartoannoinscuole straniere all’estero. Al rientro in Italia tali studenti, ai fini della riammissione alpercorsoESABAC,devonocomunquesostenereconesitopositivounaprova,scrittaeorale,dilinguaeletteraturafranceseeunaprovaoraledistoriainfrancese.
Art.5
Proved’esameESABAC
La parte di esame specifica, denominata ESABAC, è costituita da: • una prova di lingua eletteratura francese, scritta ed orale;• una prova scritta di una disciplina non linguistica:storia.
Ledueprovescrittecostituiscono,nell’ambitodell’esamediStato,laquartaprovascritta.Taleprova,chehaladuratatotaledi6oreedèeffettuatasuccessivamenteallosvolgimentodellaterza prova scritta, comprende la prova scritta di lingua e letteratura francese (4 ore) e laprovascrittadistoriainlinguafrancese(2ore).
La somministrazione della prova scritta di storia avviene dopo l’effettuazione della provascrittadilinguaeletteraturafrancese.
Sonoconfermati iprogrammidi linguae letteraturaitalianaefranceseedistorianonchélatabella di comparazioneper l’attribuzionedel punteggio allegati alDMn. 91/2010, uniti alpresentedecreto(allegati2,3,4).
1. a) La prova scritta di lingua e letteratura francese verte sul programma specifico delpercorsoESABACeprevedeunadelleseguentimodalitàdisvolgimento,asceltadelcandidatotra:
b)LaprovascrittadistoriainfrancesevertesulprogrammaspecificodelpercorsoESABAC,relativo all’ultimo anno di corso, e prevede una delle seguenti modalità di svolgimento, asceltadelcandidato:
1.Composizione.
2. Studio e analisi di un insieme di documenti, scritti e/o iconografici.c) La prova orale dilingua e letteratura francese si svolge nell’ambito del colloquio, condotto secondo quantoprescrittodaldecretodelPresidentedellaRepubblican.323/1998edalla legge11gennaio2007,n.1.
Art.7
Valutazione
1. Lavalutazionedellaquartaprovascritta(provascrittadilinguaeletteraturafranceseeprovascrittadistoria)varicondottanell’ambitodeipuntiprevistiperlaterzaprova.AtalfinelaCommissione,attribuitoilpunteggioinmodoautonomoperlaterzaelaquartaprovascritta, determina lamediadei punti, che costituisce il punteggio complessivoda attribuirealla terza prova scritta. I punteggi sono espressi in quindicesimi. La sufficienza èrappresentatadalpunteggiodidieciquindicesimi.
2. Aifinidell’esamediStato,lavalutazionedellaprovaoraledilinguaeletteraturafranceseva ricondotta nell’ambito dei punti previsti per il colloquio. Ai soli fini del Baccalauréatnell’ambito dell’ESABAC, la Commissione esprime in quindicesimi il punteggio relativo allaprovaoraledilinguaeletteraturafrancese.
3. AifinidelrilasciodapartefrancesedeldiplomadiBaccalauréat,ilpunteggiorelativoallaprova di lingua e letteratura francese scaturisce dalla media aritmetica dei punteggi inquindicesimiattribuitialloscrittoeall’oraledellamedesimadisciplina.
francesescrittaeoraleeprovascrittadistoria)risultadallamediaaritmeticadeivotiottenutinelle prove specifiche relative alle due discipline. Nel caso in cui il punteggio globale dellaparte specifica dell’esame sia inferiore a 10/15, ai fini della determinazione del punteggiodellaterzaprovascritta,nonsitienecontodeirisultaticonseguitidaicandidatinellaquartaprova scritta. La commissione,pertanto, all’attodegli adempimenti finali, ridetermina in talsensoilpunteggiodaattribuireallaterzaprovascrittaeilpunteggiocomplessivodelleprovescritte. Il punteggio complessivo delle prove scritte, così rideterminato, deve esserepubblicatonell’albodell’istitutosededellacommissioned’esame.Analogamente,nelcaso incuiilcandidatononsuperil’esamediStatoinquantoaifinidell’esitosisiatenutocontodeirisultati della quarta prova scritta, risultati che, se non considerati, comportano ilsuperamento dell’esame di Stato, la commissione, all’atto degli adempimenti finali,rideterminailpunteggiodellaterzaprovascrittasenzatenerecontodeirisultatidellaquartaprova scritta. Il punteggio complessivo delle prove scritte, così rideterminato, deve esserepubblicatonell’albodell’istitutosededellacommissioned’esame.Alcandidatochesuperi intalmodol’esamediStatononèrilasciatoildiplomadiBaccalauréat.
5. Per il rilascio del diploma di Baccalauréat, previo superamento dell’esame di Stato, ilcandidatodeveavereottenutonell’esameESABACunpunteggiocomplessivoalmenopariallasufficienza (10/15). Nel caso di votazione non sufficiente non potrà essere rilasciato ildiplomadiBaccalauréat.
6.L'esitodellapartespecificadell’esameconl’indicazionedelpunteggiofinaleconseguito,èpubblicato, per tutti i candidati, nell'albo dell'istituto sede della commissione, con la solaindicazionedelladizioneESITONEGATIVOnelcasodimancatosuperamento.
Il diploma di Stato di istruzione secondaria di secondo grado, conseguito nelle istituzioniscolastiche francesi nel corso ESABAC, viene rilasciato dal Direttore Generale dell’UfficioScolasticoregionaleperlaRegionePiemonteodasuoqualificatodelegato.
Il punteggio indicato sul diploma di Stato, rilasciato agli alunni delle istituzioni scolastichefrancesi,vieneconformatodallaParteitalianaallavigentenormativaitalianainmateria.Nonsitienecontodelcreditoscolastico.Perl’attribuzionedelpunteggiovieneutilizzatalatabelladicomparazione,concordatatraleParti.
Analogamente, il punteggio indicato sul diplomadiBaccalauréat, rilasciato agli alunni delle
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istituzioni scolastiche italiane,vieneconformatodallaParte franceseallavigentenormativafrancese in materia. Per l’attribuzione del punteggio viene utilizzata la tabella dicomparazione,concordatatraleParti.
A richiesta degli interessati sono rilasciati certificati, senza limitazione di numero, dalDirettore generale dell’Ufficio Scolastico regionale per il Piemonte o da suo qualificatodelegato, sullabasedelladocumentazionedepositataagliatti, relativaalconseguimentodeltitolo di studio. Tali certificati sono considerati validi anche per l’iscrizione all’Università,purchésuccessivamentesostituitiacuradegliinteressaticonildiplomaoriginale.
Ai sensi dell’art. 9 dell’Accordo italo-francese sottoscritto a Roma il 24 febbraio 2009, nelrispettodellaspecificalegislazioneregionale–leggeregionalen.52del3novembre1998–glistudenti delle scuole della Regione autonoma Valle d’Aosta sostengono nell’ambito dellaquarta prova scritta di francese prevista dalla citata legge regionale, la prova specifica dilingua e letteratura francese, nonché quella relativa alla disciplina non linguistica (storia).Tale prova corrisponde a quella prevista dalla citata legge regionale. Il punteggio ottenutonellaquartaprovascritta(partespecificadell’esame)famedia,pertanto,conquelloottenutonellaprimaprovascrittadell’esamediStato.
2.Aifinidell’esamediStato,lavalutazionedellaprovaoraledilinguaeletteraturafrancesevaricondotta nell’ambito dei punti previsti per il colloquio. Ai soli fini dell’ESABAC, laCommissione esprime in quindicesimi il punteggio relativo alla prova orale di lingua eletteraturafrancese.
3.LaCommissioneattribuisce ilpunteggiodellapartespecificadell’esameESABACinmodoautonomoperlaprovascrittadilinguaeletteraturafranceseeperlaprovascrittadistoria,nonchéperlaprovaoraledilinguaeletteraturafranceseedeterminalamediadeipunti.Nelcaso in cui lamedia aritmetica della prova scritta e orale di lingua e letteratura francese edella prova scritta di storia non raggiunga il punteggio di dieci quindicesimi, non vienerilasciatoalcandidatoildiplomadiBaccalauréat.
4.Nelcasoincuidallaconsiderazionedeirisultatidellaprovascrittadistoriaconseguailnonsuperamentodell’esamediStato,nonsitienecontoditalirisultatiaifinidell’esamediStatostesso. La commissione,pertanto, all’attodegli adempimenti finali, ridetermina il punteggioda attribuire alla prima e alla quarta prova scritta, nonché il punteggio complessivo delleprove scritte. Il punteggio complessivo delle prove scritte, così rideterminato, deve esserepubblicatonell’albodell’istitutosededellacommissioned’esame.Alcandidatochesuperi intalmodol’esamediStatononèrilasciatoildiplomadiBaccalauréat.
Art.10
Onerifinanziari
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1. Dagli adempimenti previsti dal presente decreto, ai fini dello svolgimento dell’esameESABAC,nonpossonoderivarenuoviomaggiorioneriperlefinanzepubbliche.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2. Spiegare cosa sono le linee di forza. Attraverso le linee di forza di un campo spiegare come è
possibile determinare direzione, verso e intensità del campo stesso………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3. Spiegare da cosa dipende lo stato di elettrizzazione di un corpo e individuare i metodi per elettrizzare un corpo neutro ………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………...
Descrivi le differenze fondamentali tra la scala Mercalli e la scala Richter………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
2. Descrivi le caratteristiche principali degli alcani, alcheni e alchini. Fai un esempio perciascunaclassedicomposto,scrivendosialaformulachimicachelaformuladistruttura.………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………3. Spiega perché il composto aromatico benzene viene rappresentato come ibrido di risonanza
1. Spiega brevemente le cause della I Guerra Mondiale ………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
2. Interventisti e neutralisti in Italia allo scoppio della Grande Guerra
3. Il "comunismo di guerra" in Russia (1918-21): cause e conseguenze………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
1. Was meint Novalis, wenn er behauptet, dass der Dichter die Welt "romantisieren" soll? ………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
2. Was bedeutet die Nacht für die Romantiker und für Novalis insbesondere?
3. Wodurch unterscheidet sich die Frühromantik von der Spätromantik? ………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
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Filosofia
Nome:……………………………………………..Classe:5CData:06/05/2017
1.Analizza l’aforisma hegeliano “Ciò che è razionale è reale; e ciò che è reale è razionale”.
…………….……………………………………………………………………………………………..…………………………2. Facendo riferimento alle puntualizzazioni circa la dialettica, illustra il principio fondamentale
della filosofia hegeliana riguardo la risoluzione del finito nell’infinito. ……………………………………………………………………………………………………….………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………….…… ………………………………………………………………………………………………………….…………………………
2. Fornire una descrizione matematica del flusso di un campo elettrico attraverso una superficie. ………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
3. La resistenza elettrica. ………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
1. Spiega la strategia politica di Stalin al fine della crescita economica dell'URSS ………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
2. Per quale motivo, almeno all'inizio, il governo di Mussolini non suscitò nessuna opposizione da
parte di borghesia e clero (incarico del 29 ottobre 1922)
3. Spiega brevemente come si arrivò alla "notte dei cristalli" nella Germania di Hitler ………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
1. Was sagt Wüllersdorf, um Baron von Instetten zu überreden, auf das Duell gegen Major Crampas zu verzichten? ………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
2. Wieso entscheidet sich Else am Schluss für die "Theatervorstellung " vor allen Hotelgästen?
3. Was wirft Franz Kafka seinem Vater im Brief vor? ………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
1. In modo gravemente scorretto 2. in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti del testo. 3. In modo impreciso ma comprensibile 4. in modo chiaro e nel complesso corretto 5. in modo chiaro corretto scorrevole, con ricchezza lessicale
____________
Comprensione del testo Il candidato riconosce le
informazioni
1. in modo nullo, solo qualche parola. 2. in modo occasionale 3. solo parzialmente. 3,5 nei soli elementi essenziali. 4. in modo completo 5. in modo completo anche nei loro aspetti impliciti
___________
Capacità espositiva Il candidato formula la risposta
1. in modo coerente 2. in modo adeguato ma limitandosi a trascrivere parti del testo. 3. in modo elementare e poco argomentato 3,5 in modo semplice ma con sufficiente coerenza logica 4. in modo chiaro e ben articolato. 5. in modo chiaro, preciso e organico.
__________
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PRODUZIONESCRITTA(Composizionediuntestoscritto)
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO ASSEGNATO
Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio)
Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali
1. In modo gravemente scorretto 2. in modo scorretto. 3. In modo impreciso ma comprensibile 4. in modo chiaro e nel complesso corretto. 5. in modo chiaro, corretto scorrevole, con ricchezza lessicale
____________
Capacità argomentativa (conoscenze relative all'argomento e al contesto)
Il candidato riconosce le informazioni
1. in modo scorretto e lacunoso.
2. in modo superficiale e generico.
3. in modo essenziale ma poco organico.
3,5 . in modo essenziale ma nel complesso abbastanza pertinente. 4. in modo pertinente ed articolato. 5. in modo ricco e approfondito.
___________
Capacità espositiva e di rielaborazione critica. (coerenza e coesione delle argomentazioni, sviluppo critico e convincimenti personali)
Il candidato formula la risposta
1. in modo nullo, incoerente, del tutto disordinato e infondato 2. in modo superficiale e non sempre coerente. 3. in modo abbastanza esauriente ma scarsamente organico. 3,5 in modo elementare ma coerente. 4. in modo logico e ben articolato. 5. in modo ben strutturato e con apprezzabili apporti critici.
Risposta esauriente e corretta nell'insieme sul piano concettuale ed espressivo(linguaggiospecifico),ancheseconqualcheinesattezzainrelazioneasingoliaspetti.
BUONO13-14
Risposta esauriente, corretta, elaborata con organicità concettuale e precisioneespressiva(linguaggiospecifico).
OTTIMO15
Risposta completa, corretta, elaborata con organicità concettuale, precisioneespressiva(linguaggiospecifico),efficacianellasintesi.
Ilpunteggiofinaledellaprovaèilrisultatodellamedia(M)deipunteggiassegnatiaisingoliquesiti,conarrotondamenti,inpresenzadidecimali(D),calcolatisecondoiseguenticriteri:D<0,5:arrotondamentoperdifettoal punteggio espresso da numero intero; D≥ 0,5: arrotondamento per eccesso al punteggio espresso da numerointero. Al quesito non svolto non è attribuito alcun punteggio, in caso di punteggio totale inferiore all'unità, èattribuitoallaprovailpunteggiominimodellascaladivalutazione(punti1).
La classeVC è formata da 22 alunni: 4 studenti e 18 studentesse, nel corso del secondoquadrimestreunostudentesièritirato.E’ungruppoclassecaratterizzatodaunbuongradodicoesioneinternaedadinamicherelazionalipositive.Sonostudentibendispostialdialogoeducativoalcuniloravvivanoeloarricchisconoconleloroidee,conaltribisognaalimentarlodi continuo altrimenti rischiano di perdersi e di distrarsi. Sono ragazzi dinamici edeffervescentie,pernonrischiarechequestiaggettivisitramutasseroindistrazioni,abbiamosviluppatodellelezionifrontalidoverichiedevodicontinuodeilorointerventiinmeritoagliargomentitrattati.Laclassepossiedeunabuonaconoscenzadell’atmosferaculturaleedegliautori più rappresentativi dell’età delModernismo- Età dell’Ansia. Il profilo dinamico deglistudenti ha consentito l’adozionedi lezioni frontalimolto scorrevoli e veloci, non scevredifaticainalcunimomenti,ingradodifaremergerealcunistudenticonbuonecapacitàcritichee di sintesi altri con modeste ma pur sempre positive capacità di rielaborazioni degliargomenti trattati e pochi che, se pur con fatica ,sono riusciti ad acquistare autonomia inmerito all’esposizione degli argomenti presi in esame. I ragazzi si sono avvalsi del testoletterario inadozionedisupportiaudiovisiviedimateriale inaggiuntaperapprofondiregliargomenti.
Conoscenze:deidelineamentidella storia letteraria inglesedelNovecento edel contestostorico-socio–culturale. Tale conoscenza va intesa come profilo generale del periodo conanalisi degli autori più rappresentativi del periodo e con scelta precisa di sintesi di alcuniromanzielaletturadialcunipassiindicativiperun’analisiapprofondita.
Competenze: saper padroneggiare la lingua inglese nelle sue componenti foneticheortografiche e lessicali. Saper produrre un testo scritto e orale di tipo espositivo eargomentativo.
Glistudentihannosostenutoprovescrittediattualitàletterariaeunasimulazionescrittadiprova d’esame, le loro valutazioni sono state date facendo una media tra correttezzagrammaticale, fluencyepertinenzadegli argomenti scritti, inpiù i ragazzihannoaffrontatoproveorali.
FINALITA’ − Introdurre i giovaninelmondodella culturaove lediscipline,nelloroarmonicocompletarsi,divenganoformativeedianoalpensierovitaemovimento
− Favorire la maturazione di soggetti consapevoli della loroautonomia e del loro situarsi in una pluralità di rapportinaturali e umani, implicante una disponibilità alla feconda etolleranteconversazioneumana
− Coltivare la capacità di esercitare la riflessione critica sullediverse formedel sapere, sulle lorocondizionidipossibilitàesulrapportoconlatotalitàdell’esperienzaumana
Tali finalità sono state integrate con quelle concordate nellaprogrammazionediclasseepresentinelPOF.
− Educazione ad una argomentazione quanto più possibilerigorosa,dimostrativa,logicamentecontrollata;
− Educazione all’apertura e alla duttilità nell’affrontareproblematiche tra loro eterogenee (dall’ontologia allagnoseologia, all’estetica, allapolitica, all’etica, alla formazione,…)lontaneevicineneltempo.
Tali obiettivi sono stati integrati con quelli concordati nellaprogrammazionediclasseepresentinelPOF.
− Acquisizione di un metodo di studio operativo e sistematicofinalizzatoall’autonomiadilavoro
− Avviamento e sviluppo dell’articolazione di un pensierorigorosamentelogicoeconsequenziale
− Acquisizionedicapacitàdiautovalutazione
Tali obiettivi sono stati integrati con quelli concordati nellaprogrammazionediclasseepresentinelPOF.
VERIFICHE Il calendario delle verifiche è stato stabilito dal docente e in casiparticolariconcordatocongliallieviinbasealleesigenzedidatticheeagliimpegniscolasticiglobali.Glistrumentiutilizzatisonostati:
− SIMULAZIONE DELLA III PROVA: tempi, modi e calendariosonostatistabilitidalConsigliodiclasse
− INTERROGAZIONI:circa2o3perquadrimestre.
PARAMETRIDI
VALUTAZIONE
Sonostatiadottati icriteridivalutazionediseguitoriportati,aiqualisono stati fatti corrispondere giudizi che vanno da gravementeinsufficiente ad eccellente, secondo l’intera scala indecimi siaper leproveoralisiaperitest:
Nella classe quinta del Liceo linguistico si è proseguito con lo studio e l’analisi di testispecificatamente letterari, strumenti e nello stesso tempo target di acquisizioni sialinguistichecheletterarie.Gliesitiformativisonoindicatineiterminidelladistinzioneormaiclassica in CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’, in parte già acquisite nel corso delterzoequartoannoaffinateeaccresciutenelcorsodell’annoconclusivodelciclodistudi.CONOSCENZE: gli studenti dovranno conoscere la storia della letteratura francese inerentel’ottocento ed i primi anni del novecento, con quadro generale relativo ai periodi, aimovimentieagliautori.COMPETENZE:dovrannoessereingradodi(cisiriferiscenell’indicazionedellecompetenzealle quattro abilità di base de QCER ovvero l’ascolto, la lettura, la produzione orale e laproduzionescritta)ASCOLTO:• Comprendere una comunicazione in lingua francese, prodotta a velocità normale,
finalizzataadusidiversi cogliendo la situazione, l’argomentoegli elementi significativideldiscorso.
• Comprendereunaesposizioneinlinguafranceseriguardanteargomentistorico-letterari.• Prendereappunti,schematizzarlierielaborarli.LETTURA:• Individuarelatipologiadiuntestoelasuastruttura.• Ricercareleinformazionifondamentalieindividuarneicollegamenti.• Individuarneilcontestoelefinalità.• Rifletteresullalinguaadiversilivelli(testuale,semantico,morfo-sintattico).PRODUZIONEORALE:• Rispondereinmodopertinenteaglistimolieallerichieste.• Organizzare il proprio discorso secondo un piano logico, tenendo presente il tempo a
PRODUZIONESCRITTA:• Costruire testi coerenti e coesi, con adeguatezza lessicale e correttezza ortografica e
sintattica.• Scandireiltestoinsequenzesignificativeeredigereunriassunto.• Analizzareinformascrittauntestoletterarioinlingua.• Produrreinlinguafranceseunacomposizionesutemistorico-letterari.• Rispondere a quesiti a trattazione sintetica, a risposta singola o a scelta multipla (
tipologiediterzaprova)PerquantoconcerneleCAPACITA’glistudentiallafinedelcorsodistudisonoingrado,asecondadellivellodiconoscenzeecompetenzediciascunodiessi,di:• Dedurreperanalogie.• Verificareipassaggidelragionamento.• Conoscereloscopoegiustificareillorolavoro.• Verificareillorolavoro.• Operare delle analisi, delle sintesi; stabilire collegamenti interdisciplinari e rielaborare
quantoappresoinmodocriticoepersonale.Per quanto riguarda la metodologia dell’insegnamento si è usata la lezione frontale in
lingua straniera sempre aperta agli scambi e agli approfondimenti di particolari tematicherelativeagliambitidi interessedeglistessistudenti.Sonostati, inoltre,presentatinumerosibraniantologicichesonostatioggettodianalisitestuale.Nell’oradiconversazionesonostatipresentati agli studenti film in lingua straniera, ed altro materiale autentico su cuiconfrontarsi anche in lavori di gruppo, con l’impigo costante ed efficacia della lavagnaelettronicaVALUTAZIONEEVERFICHELeverificheoralisonoconsistiteincolloquisugliargomentistudiatiesonostatevalutatetenendocontodi• Conoscenzadegliargomenti;• Capacitàdicollegamentoediorganizzazionedeicontenuti;• Competenzalinguistica;• Estensionedelcontenuto,correttezzadellapronunciaedellaintonazione;• Originalitàdell’espressioneedellaproduzione.Leverifichescrittesonoconsistiteintrattazionisintetichedegliargomentioggettodelprogramma,quesitiarispostasingola,,analisitestuali.Taliverifichesonostatevalutatetenendocontodi:• Comprensionedelladomanda,deltemaproposto,deltesto;• Adeguatezzadeicontenuti;• Correttezzadellerisposteedeicontenuti;• Accuratezzaformale;• Capacitàdirielaborazioneedicollegamento.
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OSSERVAZIONIGli studenti non hanno sempre risposto in modo adeguato agli stimoli offerti e sono