DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE QUINTA BL A.S. 2013/2014 Indice documenti programmazione del consiglio di classe relazione a consuntivo del consiglio di classe Allegato 1 - elenco docenti/materie/libri di testo Allegato 2 - elenco approfondimenti Allegato 3 - criteri per la determinazione del credito scolastico, deliberati in collegio docenti relazioni a consuntivo dei singoli docenti copia del testo delle simulazioni di terza prova Docenti del consiglio di classe DOCENTE FIRMA CATANIA ROSETTA (Francese) DOSSO BRUNA (Filosofia) GENZANO BEATRIZ DIANA (conv. Spagnolo) MARZO MARIA SILVANA (Spagnolo) MEDRI SIMONETTA (Inglese) PINTONELLO LAURA (Scienze motorie) PORTA ANGELO (Religione) PUGLIESE PASQUALE (Italiano/Latino) SIMENONI EMANUELA (Storia) VASCIARELLI FRANCESCO (Matematica e Fisica) VONCK ANNE (conv. Francese) HARNETT WINIFRED (conv. Inglese)
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE QUINTA BL
A.S. 2013/2014
Indice documenti programmazione del consiglio di classe relazione a consuntivo del consiglio di classe Allegato 1 - elenco docenti/materie/libri di testo Allegato 2 - elenco approfondimenti Allegato 3 - criteri per la determinazione del credito scolastico, deliberati in collegio docenti relazioni a consuntivo dei singoli docenti copia del testo delle simulazioni di terza prova
Docenti del consiglio di classe
DOCENTE FIRMA CATANIA ROSETTA (Francese)
DOSSO BRUNA (Filosofia)
GENZANO BEATRIZ DIANA (conv. Spagnolo)
MARZO MARIA SILVANA (Spagnolo)
MEDRI SIMONETTA (Inglese)
PINTONELLO LAURA (Scienze motorie)
PORTA ANGELO (Religione)
PUGLIESE PASQUALE (Italiano/Latino)
SIMENONI EMANUELA (Storia)
VASCIARELLI FRANCESCO (Matematica e Fisica)
VONCK ANNE (conv. Francese)
HARNETT WINIFRED (conv. Inglese)
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2programmazione del consiglio di classe_REV_10_2013
SINTESI RESPONSABILE MARZO MARIA SILVANA DESTINATARI 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013-2014
COMPETENZE ATTESE
(di cui al Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche, e all’allegato 1 al Regolamento 139 del 22 agosto 2007) Comportamentali : 1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare Trasversali tra le discipline:
1. Comunicare: a. comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); b. rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
2. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
3. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
FASI DI LAVORO
Fase 1.: Programmazione didattica 1.1. Analisi della situazione di partenza in base al documento dell’anno precedente e la relativa validazione 1.2. Individuazione degli obiettivi comuni e delle strategie metodologiche 1.3. Stesura di un piano di massima delle attività integrative, concorsi, uscite: circa 40 ore 1.4. Individuazione delle modalità di verifica 1.5. Individuazione degli indicatori per la validazione degli obiettivi didattici 1.6. Predisposizione del contratto formativo, consegna al Dirigente per la verifica e pubblicazione della programmazione stessa sul sito dell’Istituto Fase 2.: Monitoraggio in itinere 2.1. Verifica delle strategie metodologiche 2.2 Revisione della programmazione individuale quanto a contenuti, attività e tempi alla luce delle interazioni con gli studenti 2.3. Attuazione e/o modifica delle uscite didattiche/attività integrative e dell’area di stage 2.4. Comunicazione con le famiglie 2.5. Interventi con la classe Fase 3.: Valutazione 3.1. Analisi dei dati acquisiti dal Consiglio di Classe relativi agli obiettivi didattici e formativi 3.2. Predisposizione e consegna del Documento finale del Consiglio di Classe 3.3. Valutazione dei singoli alunni Fase 4.: Validazione e consuntivo finale attività 4.1. Valutazione dell’efficacia dell’attività del CdC (validazione) per il raggiungimento degli obiettivi Comuni Il livello iniziale della classe viene rilevato tramite la prima valutazione trimestrale ottenuta negli indicatori dell’obiettivo proposto. Le discipline coinvolte: Matematica - Inglese- II lingua Il livello finale viene rilevato a maggio, tramite la media delle valutazioni del secondo quadrimestre negli stessi indicatori/materie del livello iniziale. 4.2. Predisposizione e pubblicazione sul sito dell’istituto della documentazione a consuntivo. Verrà effettuata una simulazione di 1° e 2° prova come da decisione del gruppi materia. Verranno effettuate 2 simulazioni di 3° prova (la prima il giorno 10/12/2013 e la seconda il giorno 26/03/2014), Tipologia B (4 materie con 3 domande ciascuna, 10-12 righe) ATTIVITA’ INTEGRATIVE Spagnolo: spettacolo teatrale in lingua: “Clandestinos” (5 ore) Francese: 17 dicembre – spettacolo teatrale in lingua (5 ore) Inglese: 2 conferenze-spettacolo in sede (5 ore totali) Storia: “Giornata della memoria” + visione di un film o visita museo della Shoah (10 ore totali) Educazione fisica: Rafting in Val Sesia (5 ore) Eventuale stage linguistico o viaggio di istruzione
RISORSE UMANE
I docenti del CdC; personale ATA; eventuali esperti
BENI E SERVIZI
Fotocopie, toner
Data, 07/10/12013 Il coordinatore del CdC Marzo Maria Silvana
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2programmazione del consiglio di classe_REV_10_2013
VERIFICHE
RESPONSABILE MARZO MARIA SILVANA DESTINATARI 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013-2014
NUMERO MINIMO DI VERIFICHE PER IL PRIMO PERIODO VALUTATIVO : VEDI PROGRAMMAZIONE DI MATERIA PER IL SECONDO PERIODO VALUTATIVO: VEDI PROGRAMMAZIONE DI MATERIA
COMPETENZE DI TIPO COMPORTAMENTALE ( 1. Agire in modo autonomo e responsabile ; 2. Collaborare e partecipare )
TIPO VERIFICA INDICATORI DI VALUTAZIONE
CORRISPONDENZA TRA VOTI E DESCRITTORI
VOTO 8 si comporta correttamente verso docenti e compagni rispetta le strutture e gli arredi
VOTO 7 si comporta quasi sempre correttamente verso docenti e/o compagni rispetta le strutture e gli arredi, nonostante qualche segnalazione per mancanze non di grave entità
VOTO 6 si comporta spesso in modo scorretto verso docenti e/o compagni non rispetta sempre le strutture e gli arredi
1. Rispetto verso gli altri e verso le cose altrui
VOTO 5* si comporta spesso in modo gravemente scorretto verso docenti e/o compagni non rispetta le strutture e gli arredi
VOTO 8
frequenta in modo assiduo fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate solo in modo occasionale porta sempre il libretto con sé ed è puntuale nel far firmare il libretto mostra una buona attenzione durante le lezioni rispetta i tempi di consegna
VOTO 7
frequenta in modo regolare fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate in modo saltuario porta quasi sempre il libretto con sé ed è puntuale nel far firmare il libretto mostra una discreta attenzione durante le lezioni rispetta quasi sempre i tempi di consegna
VOTO 6
frequenta in modo irregolare fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate con considerevole frequenza non porta sempre il libretto con sé e non è puntuale nel far firmare il libretto mostra una scarsa attenzione durante le lezioni non rispetta sempre i tempi di consegna
Rilevazione delle annotazioni presenti sul
registro di classe
2. Rispetto delle richieste e delle regole nell’adempimento dei propri doveri
VOTO 5*
frequenta in modo irregolare fa ritardi, entrate posticipate o uscite anticipate con notevole frequenza spesso non porta il libretto con sé. fa firmare il libretto con notevole ritardo e/o falsifica le firme mostra disattenzione durante le lezioni non rispetta spesso i tempi di consegna
Sulla base della media delle valutazioni degli indicatori 1 e 2 il coordinatore del Cdc formula durante lo scrutinio la proposta di voto di condotta.
Osservazioni riportate dai
docenti in sede di scrutinio
3. Atteggiamento che favorisce l’attività della classe
1 o 2 voti aggiuntivi al voto di condotta qualora si osservino comportamenti attivi, propositivi e collaborativi che contribuiscono all’apprendimento comune
* Il voto di comportamento inferiore a sei decimi può essere assegnato solo al verificarsi delle condizioni previste dall’art. 7 comma 2 del DPR 122/2009. Per questo, nel caso in cui dall’applicazione delle procedure di calcolo risultasse un valore inferiore a sei, occorrerebbe accertarsi della sussistenza di queste condizioni.
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
3 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2programmazione del consiglio di classe_REV_10_2013
COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE
COMPETENZA TIPO VERIFICA
INDICATORI DI VALUTAZIONE
Per obiettivi didattici: verifiche ordinarie di tutte le discipline
Comprensione dei nuclei fondamentali delle discipline e rielaborazione personale dei contenuti scritti e orali.
Scala di valutazione: voto da 1 a 10. Soglia per la sufficienza: 6. Sono compresi i contenuti essenziali delle discipline oggetto delle verifiche.
Data, 07/10/2013 Il coordinatore del CdC Marzo Maria Silvana
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
4 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD2programmazione del consiglio di classe_REV_10_2013
SCHEDA VERIFICA COMPORTAMENTO STUDENTE ( per raccolta dati relativi a competenze attese di tipo comportamentale)
CLASSE: a.s.: PRIMO PERIODO VALUTATIVO SECONDO PERIODO VALUTATIVO
Indicatori Studenti
Rispetto verso gli altri e verso le cose altrui V1
Rispetto delle richieste e delle regole nell’adempimento dei propri doveri V2 V V
3
V = media dei voti V1 e V2 , da utilizzare per proposta voto condotta V 3 = eventuale punteggio aggiunto durante lo scrutinio in relazione all’indicatore 3
Il coordinatore del CdC
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
RESPONSABILE MARZO MARIA SILVANA
DESTINATARI 5 BL
ANNO SCOLASTICO 2013-2014
VALUTAZIONE COMPETENZE COMPORTAMENTALI Il coordinatore prende in esame i voti di condotta attribuiti agli scrutini e indica la percentuale di studenti che hanno raggiunto o superato il valore 8; il livello iniziale corrisponde alla valutazione intermedia, quello finale alla valutazione di fine anno, il confronto tra i due dati permetterà di dedurre il valore aggiunto.
LIVELLO INIZIALE
LIVELLO FINALE VALORE AGGIUNTO CRITICITÀ RILEVATE
100%
Non ancora disponibile
VALUTAZIONE COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE Il coordinatore raccoglie dai docenti interessati, per ciascun indicatore individuato per le competenze trasversali tra le discipline, la percentuale di studenti che hanno raggiunto la sufficienza nella prima e nell'ultima verifica dell'anno scolastico utile a rilevare l'indicatore; inserisce il livello medio iniziale e finale nella tabella, calcolando poi il valore aggiunto.
COMPETENZE TRASVERSALI TRA DISCIPLINE
INDICATORI LIVELLO INIZIALE LIVELLO FINALE VALORE AGGIUNTO CRITICITÀ RILEVATE
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MODIFICHE ALLA SEZIONE : SINTESI
MODIFICHE ATTUATE MOTIVAZIONE
Competenze attese no /
Fasi di lavoro no /
Risorse umane no /
Beni e servizi no /
MODIFICHE ALLA SEZIONE : VERIFICHE
MODIFICHE ATTUATE MOTIVAZIONE
Tipo verifica No /
Indicatori no /
Data 13 maggio 2014 Il coordinatore del CdC Marzo Maria Silvana
Allegato 1 - ELENCO DOCENTI / MATERIA / LIBRI DI TESTO
CLASSE 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013/2014
Docente Materia Libri di testo
PUGLIESE ITALIANO PANEBIANCO-GINEPRINI, LETTERAUTORI 3-PERCORSI ED ESPERIENZE LETTERARIE
PUGLIESE LATINO GARBARINO, TRIA LETTERATURA, AUTORI, BRANI DI VERSIONE
SIMEONI STORIA CARTIGLIA, STORIA E RICERCA VOL 3- IL NOVECENTO
DOSSO FILOSOFIA CIOFFI-VIGORELLI, AGORA’ 3, OTTOCENTO E NOVECENTO
MEDRI INGLESE ONLY CONNECT, FROM THE VICTORIAN AGE TO THE PRESENT AGE
CATANIA FRANCESE DOVERI, AUJORD’HUI LA FRANCE+LE TEMPS DE LA DECROISSANCE
CATANIA FRANCESE AA VV, BESCHERELLE, LA CONJUGAISON POUR TOUS CONJUGAISON, 12000 VERBES
CATANIA FRANCESE BONINI-JAMET, ECRITURES...LES INCONTOURNABLES
CATANIA FRANCESE GREGOIRE, GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANCAIS
MARZO SPAGNOLO BALBOA-GARCIA, A BORDO! 2
MARZO SPAGNOLO MUNOZ, NUEVO MANUAL DE LITERATURA ESPANOLA E HISPANOAMERICANA
MARZO SPAGNOLO PIEROZZI, UNA VUELTA POR LA CULTURA HISPANA
MARZO SPAGNOLO AA VV, UNIVERSO GRAMATICAL
PINTONELLO SCIENZE MOTORIE FIORINI-CORETTI, CORPO LIBERO MANUALE DI ED. FISICA PER LA SCUOLA SUPERIORE
PORTA RELIGIONE DOMANDA DELL’UOMO (LA)TRIENNIO. CORSO DI RELIGIONE CATTOLICA PER IL TRIENNIO
Allegato 2 - ELENCO APPROFONDIMENTI
CLASSE 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013/2014
Nome studente
Titolo approfondimento Discipline coinvolte
BALSANO ALESSANDRO JOHNNY DEPP
BOTTANI ARIANNA ESTETISMO E VOLONTA’ DI POTENZA
BRISOTTO CAMILLA G. LA FIGURA CANINA IN LETTERATURA
CALABRESE ANDREA DANIELA
L’EMOZIONE
CARMINATI ALESSIA OLIMPIADI
CIMATTI CAMILLA IL TEMPO
FANIA GIULIA TERAPIA DEL SORRISO
FINARDI ALICE TIM BURTON E ALICE NEL PAESE DELLE MERAVIGLIE
GATTULLI CINZIA CONFLITTO TRA RAGIONE E SENTIMENTO
GRECO MELISSA IL SOGNO
MAGRO SOFIA L’UTOPIA NELLA BONTA’ UMANA
MESGHENNA’ SARA IMMIGRAZIONE AUTOBIOGRAFICA
MONTELEONE BEATRICE LA CENSURA
OLIVERIO SARA LA MUSICA
PAVAN ALESSIA CORAGGIO/DETERMINAZIONE E LOTTA CONTRO LE INGIUSTIZIE
PICELLI PIETRO LA FIGURA DEL DANDY
RIZZO ARIANNA LA PERSUASIONE
TALARICO FRANCESCO A. STORIA: UN GRANDE MALINTESO
TAMPIERI FRANCESCA INTO THE WILD
Allegato 3 - CRITERI PER LA DETERMINAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
CLASSE 5BL ANNO SCOLASTICO 2013/2014
Punti
1. Credito base
In base alla media dei voti e
alla tabella allegata al DM
99/2009
assiduità della frequenza scolastica 0,20
interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo 0,20
assunzione di comportamenti responsabili e collaborativi con compagni e docenti 0,20
2.
(max 0,80)
partecipazione corretta e propositiva durante le attività integrative e l’attività di stage 0,20
Credito formativo: esperienze di tirocinio e lavoro
autonomamente organizzate dalle studente
esperienze di volontariato autonomamente organizzate dalle studente
autonome esperienze nel campo sportivo, artistico e dei beni culturali
3. (max 0,20)
altri titoli che attestino competenze aggiuntive e/o complementari al corso di studio acquisite autonomamente dallo studente
0,20
TOTALE 1,00
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
DOCENTE PASQUALE PUGLIESE
MATERIA ITALIANO
DESTINATARI 5ª BL
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO
DI CLASSE Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento
1 Comportamentali 1. Agire in modo autonomo e responsabile
2. Collaborare e partecipare
2.Trasversali alle discipline:
1. Comunicare 2. Acquisire ed interpretare le informazioni 3. Stabilire collegamenti e relazioni
VEDI RELAZIONE A
CONSUNTIVO DEL CDC
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
obiettivi/competenze CONCORDATE CON GRUPPO DI MATERIA
Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento
1. Approfondire i possibili significati di un testo letterario attraverso la descrizione della sua conformazione linguistico-formale e la sua collocazione nel contesto storico-culturale
SI
2. Conoscere le linee fondamentali della letteratura Italiana dell’Ottocento-Novecento
SI
3. Consolidare le capacità di argomentare e approfondire ricorrendo a valutazioni e interpretazioni personali opportunamente motivate.
SI, per un buon numero di
studenti
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
2 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
4. Potenziare le capacità di comunicazione e di utilizzo del linguaggio specifico della disciplina SI
5. Saper scrivere testi di vario genere rispettandone le caratteristiche strutturali e formali
SI, per la
maggior parte degli studenti
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Il contesto storico-sociale di fine Ottocento
- Le dottrine filosofiche e scientifiche
- La narrativa in Italia
- Naturalismo e Verismo
Giovanni Verga: la vita e le opere
- L’approdo al Verismo
- Gli ultimi anni di Catania
La prima narrativa verghiana
- I romanzi fiorentini
- I romanzi ”mondano-scapigliati” del periodo milanese.
- Verso il Verismo: Nedda.
La “conversione” al Verismo
- Il metodo verista
- Le novelle: Vita dei campi.
- Le tecniche narrative.
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
3 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
I Malavoglia
- Il ciclo dei vinti.
- La genesi e la struttura dei Malavoglia.
- Tecniche narrative e scelte stilistiche
- La rappresentazione dello spazio.
- La rappresentazione del tempo
- Il sistema dei personaggi
- Regressione e straniamento
La seconda fase del Verismo
- Le Novelle rusticane
- Mastro-don Gesualdo
- Verga drammaturgo
- BRANI ANTOLOGICI
Nedda: lettura, analisi e commento
da Vita dei Campi: Lettera a Salvatore Farina.
da Vita dei Campi: Rosso Malpelo
da Vita dei Campi: La Lupa
da Novelle rusticane: La roba, Libertà.
I Malavoglia: La fiumana del progresso.
I Malavoglia: La presentazione dei Malavoglia.
da Mastro don Gesualdo: Gesualdo e Diodata.
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
4 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
La lirica: Il Simbolismo francese
Il Decadentismo: la reazione alle poetiche naturalistiche.
La riflessione sul ruolo dell’arte e dell’artista.
La lirica in Italia: la Scapigliatura
- Trasgressione e sperimentalismo
- Il «maledettismo»
- La perdita dell’aureola
- I temi e lo sperimentalismo formali.
Giovanni Pascoli: la vita e le opere.
- Gli anni giovanili
- Professore e poeta vate.
La poetica e l’ideologia.
- Un rivoluzionario nella tradizione
- Il « Fanciullino»: le contraddizioni della poetica e dell’ideologia.
Myricae
- L’impressionismo di Myricae:
- la struttura e il significato del titolo
- le connotazioni simboliche
- l’umiltà della forza sperimentale
- l’apparenza della realtà
- la percezione irrazionale della realtà
- la tecnica impressionistica.
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
5 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
I temi di Myricae
- la morte, il nido, la natura, l’amore.
I Canti di Castelvecchio, i Poemetti e i Poemi conviviali.
- I temi dei Canti di Castelvecchio.
- Lo sperimentalismo dei Poemetti.
- La rivisitazione del mondo classico nei Poemi conviviali.
- Le ultime raccolte.
BRANI ANTOLOGICI
Dalla prosa “Il Fanciullino”: E’ dentro di noi un fanciullino.
da Myricae: lettura, analisi e commento
- Arano
- Lavandare
- X agosto
- Novembre
- L’assiuolo
- Temporale; Il tuono; Il lampo
dai Canti di Castelvecchio:
- La mia sera
- Il gelsomino notturno
dai Primi poemetti: Digitale purpurea
Gabriele D’Annunzio: la vita e le opere
- La vita mondana
- L’impegno politico
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
6 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
La prima produzione lirica.
- Primo vere: l’influenza di Carducci.
- Canto novo: panismo e sensualità malinconica.
- Poema paradisiaco: l’aspirazione alla purezza.
- La narrativa
- Il Piacere: estetismo, edonismo.
- Giovanni Episcopo e L’innocente: languore e aspirazione alla bontà.
- Trionfo della morte: tra inetto e superuomo.
- I romandi del superuomo.
Le Laudi:
- Lo sviluppo lirico
Alcyone:
- La cronaca di un’estate.
- La struttura e i temi della raccolta
- La poetica: parola e musicalità.
- Lo stile di Alcyone.
L’ultima produzione: narrativa e teatro
- La prosa lirica di Faville
- Il mondo poetico del Notturno
- Il teatro: modello di «vivere inimitabile».
- Le ultime raccolte.
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
7 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
BRANI ANTOLOGICI
da Canto novo: lettura, analisi e commento
- O falce di luna calante
da Alcyone : lettura, analisi e commento
- La sera fiesolana
- La pioggia nel pineto
- Le stirpi canore
- I pastori
Luigi Pirandello: La vita e le opere.
- Gli studi e le prime raccolte poetiche
- Vita famigliare e primi successi letterari
- La produzione drammatica
- Le ultime opere e la consacrazione internazionale.
Ideologia e poetica
- Le influenze culturali
- La poetica dell’umorismo
- La scissione dell’io: persona e personaggio.
Le Novelle per un anno
- Dal superamento del Verismo alla rappresentazione umoristica e surreale.
Il fu Mattia Pascal
- Un romanzo innovativo
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
8 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
- Mattia Pascal: un personaggio antieroico
- La narrazione retrospettiva e le caratteristiche strutturali
- La “filosofia” pirandelliana.
- Le tematiche
I romanzi
- La fase verista
- I romanzi umoristici
La produzione drammaturgica
- Le prime opere
- I grandi drammi e il «teatro nel teatro»
- I «miti teatrali»
BRANI ANTOLOGICI
da l’Umorismo: Vita e forma; Avvertimento e sentimento del contrario.
da Novelle per un anno: La signora Frola e il signor Ponza, suo genero.
Il fu Mattia Pascal:
- Il narratore inattendibile
- La scissione tra il corpo e l’ombra.
da Quaderni di Serafino Gubbio operatore: Una mano che gira la manovella
da Uno, nessuno centomila: Il naso di Vitangelo Moscarda.
Dall’Enrico IV: La scelta della pazzia, Atto III.
Le avanguardie in Europa:
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
9 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Il Futurismo
L’Ermetismo.
Italo Svevo: la vita e le opere
- La giovinezza e la formazione culturale
- La consacrazione letteraria.
L’ideologia e la poetica
- L’eterogeneità delle influenze culturali
- La poetica
I romanzi dell’inettitudine: Una vita e Senilità
- Una vita
- Senilità
La coscienza di Zeno
- La società della crisi
- La nascita e la costruzione della Coscienza di Zeno
- Un romanzo innovativo
- L’inettitudine: il vizio del fumo e il conflitto con il padre
- Il rapporto salute-malattia
Svevo dopo La coscienza di Zeno
BRANI ANTOLOGICI
da Una vita: Quanto poco cervello occorre per pigliar pesce.
da Senilità: Emilio e Angiolina
da La coscienza di Zeno: Il Dott. S; Lo schiaffo del padre; La vita è inquinata alle radici.
La poesia delle avanguardie in Europa
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
10 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
La poesia in Italia:
IL futurismo
L’Ermetismo
Giuseppe Ungaretti: la vita e le opere
- Un paradigma del Novecento
L’Allegria
- Le edizioni e la struttura
- I temi
- La poetica e le scelte stilistiche
Sentimento del tempo
- Le edizioni, la struttura e i temi
- Il recupero della tradizione
L’ultima produzione
- Il dolore, Un grido e paesaggi
- La terra promessa
- Il taccuino del vecchio
Da Sentimento del tempo alle ultime raccolte
Le novità dello stile poetico
La concezione e la funzione della poesia
da Allegria:
- In memoria
- Veglia
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
11 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
- I fiumi
- S. Martino del Carso
da Il Porto sepolto
- Fratelli
Eugenio Montale: La vita e le opere
- Gli studi , le Cinque Terre, i primi rapporti culturali: Ossi di seppia
- Firenze, le amicizie e gli amori, la delusione politica: Le occasioni
- Milano, il giornalismo e la consacrazione letteraria: La bufera, Satura e le altre raccolte.
Lo sviluppo dell’ideologia e della poetica
- Le influenze culturali
- La concezione della vita
- Il «correlativo oggettivo» e la disarmonia tra individuo e realtà.
- Le caratteristiche formali delle raccolte poetiche
Ossi di seppia e il male si vivere
- Le indicazioni e il significato del titolo
- La struttura
- I temi e la poetica degli oggetti
Le Occasioni
- La struttura
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
12 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
La bufera e altro
- La struttura
Satura e l’ultima produzione
- Il titolo, la struttura e i temi
Le altre raccolte degli anni Settanta
Le prose.
BRANI ANTOLOGICI
da Ossi di seppia:
- I limoni
- Non chiederci la parola
- Meriggiare pallido e assorto
- Spesso il male di vivere ho incontrato
da Le Occasioni:
- Non recidere, forbice, quel volto
- La casa dei doganieri
da Satura:
- Ho sceso, dandoti il braccio.
Dante: Paradiso
Lettura, analisi e commento Canti: I° - III° - VI° - XI – XII° - XV° - XVII° .
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
13 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Non sono state apportate modifiche significative rispetto ai contenuti programmati all’ inizio dell’anno scolastico.
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Corso di recupero per gli argomenti svolti nel primo quadrimestre.
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
BEATRICE PANEBIANCO, MARIO GINEPRINI, SIMONA SEMINARA LETTERAUTORI, Percorsi ed esperienze letterarie VOL. 3. Il
secondo Ottocento e il Novecento. Zanichelli.
FOTOCOPIE , APPUNTI .
Data 10/05/2014 Il docente
Pasquale Pugliese
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
DOCENTE PASQUALE PUGLIESE
MATERIA LATINO
DESTINATARI 5ª BL
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE
Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento
1 Comportamentali 1. Agire in modo autonomo e responsabile
2. Collaborare e partecipare
2.Trasversali alle discipline:
1. Comunicare 2. Acquisire ed interpretare le informazioni 3. Stabilire collegamenti e relazioni
VEDI RELAZIONE A
CONSUNTIVO DEL CDC
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
obiettivi/competenze CONCORDATE CON
GRUPPO DI MATERIA Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento
1. Consolidare le strutture sintattiche
indispensabili per la traduzione di testi latini
Parzialmente
2. Sviluppare le competenze linguistiche e lessicali della lingua latina e, indirettamente, della lingua italiana
Parzialmente
3. Conoscere i caratteri salienti della letteratura latina (età imperiale, dall’età
Giulio-Claudia al IV sec. d.C.) SI
4. Cogliere l’alterità e la continuità fra la
civiltà latina e la nostra SI
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
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RELAZIONE A CONSUNTIVO
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Quadro storico-culturale dell’età Giulio-Claudia:
La vita culturale e l’attività letteraria nell’età Giulio-Claudia
Da Tiberio a Claudio
La produzione letteraria nell’età di Nerone
La politica culturale di Nerone
Le nuove tendenze stilistiche
La Favola.
Fedro: Dati biografici e cronologia dell’opera.
Il modello e il genere “favola”
I contenuti e le caratteristiche dell’opera.
L’epica storica: Lucano
Dati biografici e opere perdute.
Il contenuto del Bellum civile
Le caratteristiche dell’epos di Lucano
Il linguaggio poetico di Lucano
Letture antologiche : Lo stile di Lucano: Una scena di Necromazia (Bellum civile, VI, vv. 719-723; 750-762).
Seneca: I dati biografici
I Dialogi : le caratteristiche
I dialoghi di impianto consolatorio
I dialoghi-trattati
I trattati
Le Epistole a Lucilio:
Le caratteristiche
I contenuti
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
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Lo stile della prosa senecana
Le tragedie
L’Apokolokyntosis.
Percorsi testuali
Quanta inquietudine negli uomini! ( De tranquillitate animi, 2, 6-11; 13-15).
Fuggire la folla (Epistulae ad Lucilium, 7, 1-3).
La libertà dell’animo (Epistulae ad Lucilium, 104, 13)
Petronio: notizie biografiche
La questione dell’autore del Satyricon
Il contenuto dell’opera: la vicenda e i personaggi
Il genere, i modelli, la parodia
Il realismo e i temi affrontati
Lo stile e la lingua
Il genere del romanzo: percorso
Satyricon: Lettura e analisi dei seguenti passi:
L’ingresso di Trimalchione (32-34)
La matrona di Efeso (110, 6 – 112, 8)
Quadro storico-culturale dall’età dei Flavi al principato d’adozione
La vita culturale nell’età dei Flavi
La produzione letteraria
Marziale e l’Epigramma.
Dati biografici e cronologia dell’opera.
La poetica
Le prime raccolte
Gli epigrammi: precedenti letterari e tecnica compositiva
I temi e lo stile degli epigrammi.
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I Priapea
Vita culturale e attività letteraria nell’età di Traiano e Adriano
La satira: Giovenale
Dati biografici e cronologici
La poetica di Giovenale
Le satire dell’indignatio
Il secondo Giovenale
Espressionismo, forma e stile delle satire.
Tacito: I dati biografici e la carriera politica
La concezione storiografica di Tacito.
La prassi storiografica.
Imparzialità e racconto drammatico
Le opere monografiche: Agricola e Germania
Le opere storiche: Annales e Historiae
La decadenza dell’eloquenza: il Dialogus de oratoribus
Lo stile
Il tacitismo.
Lettura e analisi dei seguenti testi:
Caratteri fisici e morali dei Germani (Germania, 4)
L’inizio delle Historiae (Historiae, I, 1)
La riflessione dello storico negli Annales (Annales, IV, 32-33)
L’incendio di Roma (Annales, XV, 38)
La persecuzione contro i cristiani (Annales, XV, 44)
Apuleio: notizie biografiche
IL De Magia, i Florida e le opere filosofiche
Le Metamorfosi: titolo, modelli, fonti, trama.
Le sezioni narrative
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Il significato simbolico del viaggio
Caratteristiche, intenti e stile dell’opera.
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Corso di recupero per gli argomenti svolti nel primo trimestre.
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
G. GARBARINO - TRIA LETTERATURA, AUTORI, BRANI DI VERSIONE volume unico. PARAVIA
Data 10 maggio ’14 Il docente
Pasquale Pugliese
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1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
DOCENTE Emanuela Simeoni MATERIA Storia DESTINATARI 5Bl ANNO SCOLASTICO 2013 – 2014
COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE %
MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE
A) Comptenze comportamentali: 1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare
100
COMPETENZE CONCORDATI CON GRUPPO DI MATERIA RAGGIUNTO (sì/no)
MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE
1. Riconoscere soggetti, dati, avvenimenti, processi relativi al breve, medio e lungo periodo sì //
2. Riconoscere ed utilizzare la terminologia storica fondamentale sì //
3. Capacità di organizzare le risposte in base alle richieste sì //
4. Correttezza morfosintattica sì //
5. Adoperare concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storico-culturali sì //
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CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
DAL 1848 ALL’UNITA’ D’ITALIA I moti L’Unità di Italia Cavour Garibaldi e i Mille TRA OTTOCENTO E NOVECENTO Depressione economica e II rivoluzione industriale Nazionalismo, imperialismo e colonialismo L’Italia dall’unificazione all’età giolittiana: i problemi postunitari, Destra e Sinistra storiche, crisi di fine secolo, età giolittiana
GUERRA E RIVOLUZIONE Le tensioni internazionali e il sistema delle alleanze: i fattori scatenanti L’Italia dalla neutralità alla partecipazione al conflitto L’andamento delle operazioni belliche Le fasi del conflitto I trattati di pace e il nuovo assetto mondiale La fine dell’autocrazia zarista in Russia: la rivoluzione di febbraio, Lenin e la rivoluzione di ottobre, guerra civile e stabilizzazione LA CRISI DEL ’29 E IL NEW DEAL Caratteri economici e sociali degli Usa negli anni ‘20 Genesi e sviluppo della crisi economica Il New Deal Le risposte europee alla crisi: le politiche economiche attuate in Italia, Germania ed Unione Sovietica negli anni Trenta
TRA LE DUE GUERRE: I TRE TOTAITARISMI ( con approfondimenti a cura degli studenti) Introduzione: analisi della natura e dei caratteri dei totalitarismi (H. Arendt) Italia: la crisi dello stato liberale e l’ascesa del fascismo Mussolini Il fascismo al potere: l’instaurazione della dittatura e le “leggi fascistissime”, caratteri dello stato totalitario, la politica estera e coloniale I rapporti tra Chiesa e Fascismo Gli effetti della crisi economica del ’29 sull’Europa
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3 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Il nazismo al potere: ideologia, controllo sociale e propaganda; l’antisemitismo e la persecuzione degli ebrei I rapporti tra Chiesa e Nazismo Hitler Lo stalinismo: il “socialismo in un solo paese”, modernizzazione e pianificazione economica, la repressione interna Lenin e Stalin L’economia tra leninismo e stalinismo I piani espansionistici di Hitler e la disgregazione dell’ordine internazionale: dalla guerra di Spagna all’invasione della Polonia
LA II GUERRA MONDIALE Quadro globale delle fasi del conflitto “Guerra totale” e tecnologia militare L’Italia dall’entrata in guerra alla caduta del fascismo, l’occupazione nazista e la Resistenza La fine della guerra in Italia, Germania e in Giappone I problemi della pace e la divisione del mondo in blocchi LA II GUERRA MONDIALE Quadro globale delle fasi del conflitto “Guerra totale” e tecnologia militare L’Italia dall’entrata in guerra alla caduta del fascismo, l’occupazione nazista e la Resistenza La fine della guerra in Italia, Germania e in Giappone I problemi della pace e la divisione del mondo in blocchi LA GUERRA FREDDA (cenni) Il bipolarismo Est-Ovest: caratteri politici, economici e culturali dei due blocchi Fasi e principali eventi della Guerra Fredda L’Italia repubblicana La caduta del muro di Berlino e la dissoluzione dell’Urss
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4 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
Il programma è stato iniziato a partiore dalla metà dai moti del 1848 in quanto non era stato svolto nel precedente anno scolastico. Non è stato possibile sviluppare a livello analitico i temi relativi al secondo dopoguerra: pur mantenendo l’obiettivo di fornire elementi validi per la comprensione della contemporaneità, si è deciso di fornire il quadro generale degli eventi focalizzando l’attenzione solo su alcuni nodi problematici. Le riflessioni seguite alle attività connesse al Giorno della Memoria hanno evidenziato l’interesse della classe in merito ai totalitarismi: i ragazzi hanno scelto i temi (Approfondimenti) e, nell’ultima parte dell’anno scolastico, li hanno presentati ai compagni anche attraverso l’uso di strumenti multimediali. Il che ha permesso ai ragazzi di “mettersi alla prova” nell’esposizione di lavori personali e di una valutazione generale alla luce della preparazione delle tesine per l’Esame di stato.
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Recupero in itinere e durante i tempi stabiliti alla fine del trimestre
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
CARTIGLIA CARLO “STORIA E RICERCA” VOL 3 LOESCHER EDITORE
Sesto San Giovanni, 12 maggio 2014 Il docente Emanuela Simeoni
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DOCENTE Dosso Bruna Rita
MATERIA Filosofia
DESTINATARI V BL
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
OBIETTIVI/COMPETENZE
CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA
RAGGIUNTO
(sì/no) MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZION
1-acquisizione ed uso del lessico specifico sì
2-CONOSCENZA DELLE TEMATICHE DEGLI AUTORI TRATTATI E DELLA GENESI DEI VARI AMBITI DEL SAPERE
sì
3-CAPACITÀ DI ORGANIZZARE LE RISPOSTE IN MODO COERENTE sì
4- CORRETTEZZA MORFOSINTASTTICA sì
5- INDIUVIDUAZIONE DEI MODELLI ESPLICATIVI DEL REALE DEGLI AUTORI IN RELAZIONE ALLE DOMANDE CHE LI HANNO GENERATI
parzialmente dipende molto da studente a studente
6-INDIVIDUAZIONE DI PUNTI COMUNI E DI DIFFERENZE FONDAMENTALI sì
7- SCOPERTA DELLA CONTINUITÀ PROBLEMATICA E DELLO SVILUPPO STORICO DELLE STRUTTURE DI PENSIERO
sì
8-ANALISI DEL TESTO FILOSOFICO ATTRAVERSO BRANI ANTOLOGICI RAPPRESENTATIVI DEI DIVERSI AMBITI DELLA RIFLESSIONE FILOSOFICA
no per mancanza di tempo non si è lavorato su tale aspetto
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
2 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Immanuel Kant:
cenni biografici
il periodo precritico: opere e temi fondamentali
La Critica della Ragion Pura
La Critica della Ragion Pratica
La Critica del Giudizio
Romanticismo ed Idealismo:
temi e caratteri generali
John Fichte
Frederich Wilhelm Joseph Schelling
Georg Wilhelm Friedrich Hegel:
cenni biografici
opere fondamentali
i capisaldi della sua filosofia
La dialettica
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
3 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
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La Fenomenologia dello Spirito
La logica
La filosofia della Natura
La filosofia dello Spirito
La Destra e la Sinistra Hegeliana:
concezione politica
controversia religiosa
i maggiori esponenti
Il Socialismo utopistico:
definizione
idee principali e differenze con il socialismo scientifico
i principali esponenti
la teoria di Saint Simon
la teoria di Fourier
la teoria di Proudhon
la riduzione della teologia ad antropologia di Feuerbach
Karl Marx:
cenni biografici
opere fondamentali
rapporti Marx- Hegel
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
4 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
rapporti con la Sinistra Hegeliana
rapporti con i socialisti utopisti
critica alla società e all'economia borghese
critica alla religione
materialismo storico e materialismo dialettico
Il Capitale
la lotta di classe e la rivoluzione proletaria
Il Manifesto del partito comunista
Arthur Schopenhauer:
cenni biografici
opere fondamentali
il mondo come rappresentazione
il mondo come volontà
la liberazione dalla volontà di vivere
Soren Kierkeegard:
cenni biografici
opere fondamentali
temi fondamentali: il Singolo, Dio, l'incontro del singolo con Dio
gli stadi della vita
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
5 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Il Positivismo:
caratteri generali
Comte e la legge dei tre stadi
Friedrich Nietzsche:
cenni biografici
opere fondamentali
La nascita della tragedia dallo spirito della musica
il giudizio sulla storia
Umano troppo umano: il doloroso distacco da Schopenhauer e da Wagner
critica ad idealismo, positivismo ed evoluzionismo
La gaia scienza: l'annuncio della morte di Dio
Così parlò Zarathustra: l'annuncio dell'oltreuomo
L'Anticristo
Il nichilismo di Nietzsche
Sigmund Freud:
cenni biografici
opere fondamentali
dall'ipnosi al metodo catartico al metodo psicanalitico
gli strumenti della psicanalisi: libere associazioni, lapsus, atti mancati, interpretazione dei sogni
la prima topica: definizione di conscio, preconscio, inconscio
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
6 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
la seconda topica: Es, Io e Super Io
il concetto di libido e lo sviluppo sessuale
il complesso di Edipo
Transfert e contro transfert durante la psicanalisi la lotta tra Eros e Thanatos e il disagio della civiltà
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
IL PROGRAMMA,RISPETTO A QUANTO PROGRAMMATO, È' STATO AMPIAMENTE MODIFICATO PER DIVERSI MOTIVI:
CI SI È TROVATI NELLA NECESSITÀ DI INSERIRE KANT NON TRATTATO L'ANNO PRECEDENTE SI È DECISO DI TRATTARE BENE SIA FICHTE CHE SCHELLING PER PREPARARE ALL'INCONTRO CON HEGEL SI SONO SODDISFATTE LE RICHIESTE DEGLI STUDENTI CHE MOSTRAVANO UNA CERTA CURIOSITÀ PER LA FILOSOFIA DI FREUD
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
NON C'È STATO BISOGNO DI PREVEDERE PARTICOLARI ATTIVITÀ DI RECUPERO MENTRE SI È DEDICATO DEL TEMPO ALLA DISCUSSIONE E REALIZZAZIONE DEI PERCORSI PER GLI ESAMI DI STATO
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
L'INSEGNANTE NON HA UTILIZZATO IL LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE USANDO PER LE SUE SPIEGAZIONI IL MANUALE DEL REALE. GLI STUDENTI HANNO PRESO PUNTUALMENTE APPUNTI E STUDIATO SUGLI STESSI. IN ALCUNI CASI SONO STATE FORNITE SPIEGAZIONI IN POWER POINT E UTILIZZATE VIDEO CONFERENZE DE “IL CAFFÈ FILOSOFICO”. NEL CASO DI FREUD SI È ANCHE VISTO IL FILM “PRENDIMI L'ANIMA”
Data Il docente 08/05/2014 Bruna Rita Dosso
PQ 11.3 ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” Pagina 1 di 4 Ed. 2 del 1/9/2007
ATTIVITÀ DEL DOCENTE . SEZIONE C : RELAZIONE A CONSUNTIVO
DOCENTE Simonetta Medri MATERIA Inglese DESTINATARI Classe V BL ANNO SCOLASTICO 2013-14 OBIETTIVI CONCORDATI CON CONSIGLIO DI CLASSE
RAGGIUNTO (SÌ/NO) VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
OBIETTIVI CONCORDATI CON GRUPPO DI MATERIA A LIVELLO SOGLIA, QUINDI COMUNI A TUTTI GLI ALUNNI
RAGGIUNTO (SÌ/NO) MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO
1. Approfondimento delle strutture grammaticali per una corretta produzione sia orale che scritta
SI 2. Ampliamento degli orizzonti culturali attraverso lo
studio della civiltà o di alcuni aspetti letterari SI
3. Lettura di vari testi con spirito critico e autonomia di giudizio
SI 4. Sviluppare la capacità di instaurare collegamenti tra
gli argomenti di studio e le altre discipline SI
5. Saper usare le conoscenze acquisite per formulare pareri motivati e argomentati
SI
OBIETTIVI A LIVELLO SUPERIORE
6. Per le abilità ricettive orali e scritte: comprensione di un maggior numero di informazioni
si
7. Per le abilità produttive orali e scritte: un migliore utilizzo delle conoscenze morfosintattiche e lessicali e la capacità di operare collegamenti in modo autonomo
si
PQ 11.3 ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” Pagina 2 di 4 Ed. 2 del 1/9/2007
ATTIVITÀ DEL DOCENTE . SEZIONE C : RELAZIONE A CONSUNTIVO
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE Testo in adozione: Lit and Lab, Spiazzi Tavella, Zanichelli
-Romantic Age: social and political background Emotion versus reason pag 272 The Changing Face of Britain and America pp. 274-75 -Jane Austen Life and works Vision and analysis of the film “Sense and Sensibility” Analysis of an extract from the novel “Willoughby turns Marianne down” pp. 338-9 -M.Shelley: Life and works Vision of scenes from the film “Frankenstein” -S.T.Coleridge: From the Lyrical Ballads: The Rhyme of the Ancient Mariner Analysis of part 1,2,4 and conclusion (pp. 301-306 + photocopies) -G.G.Byron: A Romantic life The Byronic Hero FromChilde Harold : Once More upon the Waters (pag.326) -Fenimore Cooper Vision of the film “The Last of the Mohicans”
-Victorian Age: social and political background -C. Dickens: Life and works Vision and analysis of the film “Oliver Twist” Analysis of an extract from Oliver Twist: “I want some more” (fotocopia) Analysis of an extract from Hard Times: “A Town of Red Brick” (p.409)
PQ 11.3 ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” Pagina 3 di 4 Ed. 2 del 1/9/2007
ATTIVITÀ DEL DOCENTE . SEZIONE C : RELAZIONE A CONSUNTIVO
-O. Wilde: Life and works Vision of the film “The Importance of Being Ernest” Analysis of an extract from the play “The Importance of Being Ernest” (pp.518-520) -R. Kipling Life and works “the White man’s Burden”
-The First World War Analysis of war poems by S.Sasson and W. Owen Analysis of a text taken from “Farewell to the Arms” by E. Heminway
-The Modern Age: social and political background Anxiety and Rebellion pag 574 Two World Wars and After pag 576 -T.S.Eliot Analysis of an extract from “The Burial of the Dead” Analysis of an extract from “What the Thunder said” -J.Joyce Analysis of “The Funeral” taken from “Ulysses” Analysis of “Molly’s monologue” from Ulysses The interior monologue -F.S. Fitzgerald The Great Gatsby PROGRAMMA SVOLTO NELLE ORE DI CONVERSAZIONE CON LA PROF HARNETT: -F. Mc Court Vision of the film Angela’s Ashes Analysis of extracts from the novel (fotocopia) -Article on Facebook
PQ 11.3 Ed. 2 del 1/9/2007
ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” Pagina 4 di 4
ATTIVITÀ DEL DOCENTE . SEZIONE C : RELAZIONE A CONSUNTIVO
-The Civil Rights’s movement Vision of thefilm “Mississipi Burning” - M.L.King ‘s speech « Ihave a dream » -Slow Travel -Outsourcing to India -Incentive Travel -Generation rent -Phone Etiquette -Article on Technology -Weekly news articles from the BBC websites -The Great Gatsby Vision of the film MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI VISIONE DI FILM IN LINGUA ORIGINALE Data 09/05/14 Il docente Simonetta Medri
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
DOCENTE CATANIA ROSETTA ANNE VONK MATERIA FRANCESE DESTINATARI 5BL SECONDA LINGUA ANNO SCOLASTICO 2013-2014
COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE
%
MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE
Vedi programmazione consiglio di classe VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO
DEL CDC
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
OBIETTIVI/COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA
RAGGIUNTO (sì/no)
MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE
1.COMPRENDERE TESTI SCRITTI ED ORALI LETTERARI E DI CIVILTA'
SI
2.SAPERE ESPRIMERE LE PROPRIE OPINIONI E SAPERE ARGOMENTARE SUI TEMI AFFRONTATI
SI
3. SAPERE OPERARE COLLEGAMENTI TRA GLI ARGOMENTI DI STUDIO E LE ALTRE DISCIPLINE
MEDIAMENTE RAGGIUNTO
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
2 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
LE XIX SIECLE LE PREROMANTISME (Les influences étrangères. Le Préromantisme français. Caractéristiques Le Héros romantique F.R de Chateaubriand «L'Etrange blessure» pag.221 «Vague à l'ame»222 Mme de Stael «Poésie classique et poésie romantique
LE ROMANTISME: Le théatre romantique. Le Drame romantique. La bataille d'Hernani. La Préface de Cromwell Le thème de la nature et du souvenir , de ladéstinée chez les romantiques: A. De Lamartine «Le Lac» pag.234 A. de Vigny «La mort du loup» pag.238 et photocopie Le role du poète pour les romantique. V. Hugo «Le poète» photocopie Le roman intimiste: René. Résumé .Le roman historique: Notre Dame de Paris.Résumé V.Hugo «La danse d'Esmeralda» pag.260. Le roman social: Les Misérables. Résumé V.Hugo ''L'Alouette» pag.262 LES DEVANCIERS DU REALISME STENDHAL .Sa vie. Son oeuvre.Le roman miroir.Le réalisme subjectif.Signification du titre LE ROUGE ET LE NOIR (Lecture individuelle intégrale) Résumé. Le roman d'une époque «Un père et un fils» pag.279 «Un combat sentimental» pag.280 «La tentative de meurtre» pag.282 «Plaidoirie pour soi meme» pag.283 H. DE BALZAC. Sa oeuvre La Comédie Humaine:Avant propos. Les Etudes analytiques.Les Etudes philosophiques.Les Etudes des moeurs.Une peinture de la société. Une peinture des caractères.Les personnages balzaciens: des monomanes, des types sociaux.La technique Eugénie Grandet. Résumé du roman Le personnage de M.Grandet (photocopie) «Promesses» pag.270 Le Père Goriot. Résumé du roman. Le Christ de la paternité «L'odeur de la pension Vauquer"pag.271 «La soif de parvenir" pag.272 «Je veux mes filles» pag.274
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
3 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
LE REALISME Origine et caractéristiques G. FLAUBERT Sa vie ,sa formation romantique. Méthode scientifique et dogme de l'impersonnalité. Le culte de la Beauté Mme Bovary.Résumé. «Les lectures romantiques et romanesques» pag. 315 «Le Bal» pag.316 «Maternité» pag.318 «J'ai un amant» pag.320 « Emma s'empoisonne» pag.322
Le Bovarysme. Le personnage médiocre LE NATURALISME Origine et caractéristiques. Le groupe de Médan. Le Roman Expérimental E.ZOLA Sa vie .Sa formation Les Rougon -Maquart (Les buts et les principes) «L'Alambic» pag.328 (L'Assommoir) « Une masse affamée» pag.336 (Germinal) Le personnage collectif. Un style épique G.DE MAUPASSANT «La chevelure» Le thème de la folie C.BAUDELAIRE Sa vie .Son oeuvre. Le poète de la modernité Les Fleurs du Mal. Structure. Signification de l'oeuvre. Signification du titre «Spleen» pag.345«L'Albatros» pag.346«A une passante» pag.349 «Correspondances» pag354
Le role du poète M. PROUST Sa vie .Son oeuvre A la Recherche du Temps Perdu» Structure.Histoire d'un milieu. L'expérience de Proust, La Philosophie de Proust, La mystique de l'Art. La Petite madeleine» (photocopie) A.CAMUS L'Etranger (Lecture intégrale individuelle).Résumé «Aujord'hui maman est morte» pag.459 Le Héros absurde PROGRAMMA DI CIVILTA' SVOLTO DALL'INSEGNANTE MADRELINGUA L'IMMIGRATION LA REVOLUTION 68 LES DROM ET LES COM
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
4 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Come previsto nella programmazione, sono stati presentati alcuni autori significativi del XIX e XX secolo e le correnti letterarie che li hanno caratterizzati .Le attività didattiche sono state sviluppate secondo il seguente percorso: Lettura di un brano Messa in rilievo dei momenti principali Analisi delle caratteristiche linguistiche Riassunto dell'opera da cui é tratto il brano Riflessione sull'autore(vita, opere principali, pensiero e corrente letteraria) Questo percorso ci ha permesso di lavorare sulle abilità scritte e orali di comprensione e di produzione, nonché di perseguire gli obiettivi interdisciplinari stabiliti dal consiglio di classe.
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
A CAUSA DI DIVERSE ATTIVITÀ DIDATTICHE ORGANIZZATE nelle attività curricolari il programma ha subito delle modifiche.
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Recupero in itinere e settimana di recupero
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
Libri di testo: ECRITURES. LES INCONTOURNABLES Valmartina (Fotocopie fornite alla classe) Data I docenti
Sesto S.Giovanni,12 maggio 2014 ROSETTA CATANIA ANNE VONK
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
DOCENTE Marzo Maria Silvana
MATERIA Spagnolo
DESTINATARI 5BL
ANNO SCOLASTICO 2013-2014
COMPETENZE CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE
%
MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE
Vedi programmazione consiglio di classe VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO
DEL CDC
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
OBIETTIVI/COMPETENZE CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA
RAGGIUNTO (sì/no)
MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE
Comprendere e interpretare testi scritti diversi per tipologia e inerenti alla vita quotidiana, alla civiltà dei paesi ispanici.
sì
Arricchire il lessico specifico e rafforzare le conoscenze morfosintattiche sì Approfondire l’abilità di lettura/comprensione e analisi di testi letterari
sì Produrre brevi testi scritti coerenti, coesivi e corretti
sì
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
2 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Contenuti dell’attività svolta EL SIGLO XIX El Romanticismo (marco histórico-social, orígenes, características) El Romanticismo español (temas, estilo) -El Costumbrismo -El teatro (temas y estilo) José de Espronceda -“La canción del pirata” Gustavo Adolfo Bécquer -“Rima LIII” -“El beso” -“El monte de las ánimas” El Realismo (marco histórico-social, orígenes) -La novela realista y naturalista -positivismo, cientismo, naturalismo -La novela realista y naturalista en España (temas, estilo) Benito Pérez Galdós -Galdós y la fe nacional -“Misericordia” (fragmentos) -“Tristana” (análisis de la obra a través de la visión de la película de Buñuel, fragmentos)
EL SIGLO XX El Modernismo (génesis, influencia francesa, estética y estilo) Rubén Darío -“Sonatina” La Generación del ‘98 Miguel de Unamuno -“Niebla” (fragmentos) La guerra civil española Federico García Lorca -“Romance de la pena negra” -“Poeta en Nueva York”
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
3 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Come previsto nella programmazione, sono stati presentati alcuni autori significativi del XIX e XX secolo e le correnti letterarie che li hanno caratterizzati .Le attività didattiche sono state sviluppate secondo il seguente percorso: Lettura di un brano Messa in rilievo dei momenti principali Analisi delle caratteristiche linguistiche Riassunto dell'opera da cui é tratto il brano Riflessione sull'autore(vita, opere principali, pensiero e corrente letteraria) Questo percorso ha permesso di lavorare sulle abilità scritte e orali di comprensione e di produzione, nonché di perseguire gli obiettivi interdisciplinari stabiliti dal consiglio di classe.
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
A CAUSA DI DIVERSE ATTIVITÀ DIDATTICHE ORGANIZZATE nelle attività curricolari il programma ha subito delle modifiche. INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Recupero in itinere e settimana di recupero
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
Libri di testo: Nuevo manual de literatura española e ispanoamericana. Fotocopie fornite alla classe Il docente
Data, 13 maggio 2014 Marzo Maria Silvana
PQ 11.3 Ed. 2 del 1/9/2007
ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” Pagina 1 di 3
ATTIVITÀ DEL DOCENTE . SEZIONE C : RELAZIONE A CONSUNTIVO
Edizione N° 2
Data edizione
Redatto responsabile qualità
Controllato Team di Lavoro
Approvato Dirigente Scolastico
DOCENTE Francesco Vasciarelli
MATERIA Matematica
DESTINATARI Classe V BL
ANNO SCOLASTICO 2013 - 2014
OBIETTIVI CONCORDATI CON CONSIGLIO DI CLASSE RAGGIUNTO MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
OBIETTIVI CONCORDATI CON GRUPPO DI MATERIA RAGGIUNTO MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO
1. Conoscere i contenuti di analisi matematica proposti
Dal 75% degli studenti Studio poco approfondito.
2. Utilizzare consapevolmente le tecniche algebriche nello studio di funzione
Dal 70% degli studenti Superficialità nelle metodologie di studio
3. Tracciare e leggere il grafico di una funzione Dal 80% degli studenti Difficoltà alla trasposizione grafica di alcuni risultati analitici
4. Utilizzare in modo corretto simbologia e terminologia matematica
Dal 80% degli studenti Sottovalutazione dell’importanza di una terminologia oggettiva e non passibile di fraintendimenti
5. Possedere strumenti formali per l’analisi e l’elaborazione dei dati
si
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
1. Le funzioni e le loro proprietà Funzione reale di variabile reale: definizione, dominio e codominio, immagine e controimmagine – classificazione delle funzioni - dominio di una funzione
– zeri di una funzione e suo segno. Proprietà delle funzioni e loro composizione: funzioni iniettive, suriettive e biiettive - funzioni crescenti, decrescenti e monotone - funzioni periodiche -
funzioni pari e dispari – funzioni composte.
2. I limiti Intervalli e intorni: intervalli – intorni di un punto – intorni di infinito - punti isolati - punti di accumulazione. Definizioni di limite finito o infinito di una funzione f(x) per x che tende ad un valore finito o infinito: significato delle definizioni - limite destro e sinistro -
asintoti verticali e orizzontali. Deduzione dal grafico dei diversi casi di limite.
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ATTIVITÀ DEL DOCENTE . SEZIONE C : RELAZIONE A CONSUNTIVO
Edizione N° 2
Data edizione
Redatto responsabile qualità
Controllato Team di Lavoro
Approvato Dirigente Scolastico
3. Il calcolo dei limiti Operazioni sui limiti: limite della somma algebrica di funzioni - limite del prodotto di due funzioni - limite della potenza di una funzione – limite della
funzione reciproca - limite del quoziente di due funzioni – forme indeterminate ,
,
0
0.
Funzioni continue: definizione - teorema di esistenza degli zeri.
Punti di discontinuità di una funzione: punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie. Asintoti: ricerca degli asintoti orizzontali, verticali ed obliqui. Grafico probabile di funzione.
4. La derivata di una funzione. Derivata di funzione: problema della tangente – definizione di rapporto incrementale e suo significato geometrico – definizione di derivata di una
funzione e suo significato geometrico - calcolo della derivata - derivata destra e sinistra – definizione di funzione derivabile in un punto e in un intervallo. Retta tangente al grafico di una funzione: punti stazionari - punti di non derivabilità. Continuità e derivabilità. Derivate fondamentali: y = k (*), y = x (*), y = x 2 (*), y = x α con α Q, y = senx, y = cosx, y = ax , y = loga x.
Teoremi sul calcolo delle derivate: somma di funzioni - prodotto di funzioni - prodotto di una costante per una funzione (*) - quoziente di due funzioni. Derivata di una funzione composta.
Derivate di ordine superiore al primo. Teoremi sulle funzioni derivabili: teorema di Lagrange e sua interpretazione geometrica – conseguenze del teorema di Lagrange - teorema di Rolle.
5. Lo studio delle funzioni. Funzioni crescenti e derivate: condizione sufficiente per la determinazione degli intervalli in cui una funzione cresce o decresce. Massimi, minimi e flessi: definizione di massimo e minimo assoluto – definizione di massimo e minimo relativo – definizione di concavità – definizione di
flesso. Massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata prima: definizione di punto stazionario – condizione sufficiente per la determinazione di massimi e minimi
relativi con la derivata prima – punti stazionari di flesso orizzontale. Studio di funzioni algebriche razionali.
N.B.: I teoremi contrassegnati con (*) si intendono con dimostrazione. Per quanto riguarda i tipi di esercizi che sono stati affrontati durante l’anno scolastico, va precisato quanto segue:
o Il calcolo di limiti e il calcolo di derivate è stato effettuato utilizzando semplici funzioni razionali, irrazionali, logaritmiche ed esponenziali.
o Il grafico probabile di funzioni è stato studiato prendendo in considerazione semplici funzioni razionali intere, razionali fratte, irrazionali. Lo studio completo di funzioni (limitatamente alla parte di teoria svolta) è stato affrontato solo relativamente a poche e semplici funzioni razionali nelle
PQ 11.3 Ed. 2 del 1/9/2007
ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “ERASMO DA ROTTERDAM” Pagina 3 di 3
ATTIVITÀ DEL DOCENTE . SEZIONE C : RELAZIONE A CONSUNTIVO
Edizione N° 2
Data edizione
Redatto responsabile qualità
Controllato Team di Lavoro
Approvato Dirigente Scolastico
ultime ore dell’anno scolastico.
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Recupero in itinere
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
Bergamini Trifone Barozzi
Matematica.azzurro (LM) Volume 5 Ed. Zanichelli
Data Il docente
15/5/2014 Francesco Vasciarelli
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3bis attività del singolo docente relazione consuntivo_9_2011REV4
RELAZIONE A CONSUNTIVO
DOCENTE Laura Pintonello
MATERIA Educazione Fisica
DESTINATARI Classe 5BL
ANNO SCOLASTICO 2013/14
competenze CONCORDATE CON CONSIGLIO DI CLASSE
Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL
CDC
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
obiettivi/competenze CONCORDATE CON GRUPPO DI MATERIA
Raggiunto (sì/no) motivazioni non raggiungimento
1 Migliorare le capacità condizionali e coordinative attraverso nuove proposte motorie SI
2 Acquisire la capacità di ideare e realizzare progetti
motori finalizzati
SI
3 Conoscere e praticare i fondamentali gesti tecnico-
tattici e le principali regole delle attività sportive programmate
SI
4 Conoscere gli aspetti teorici relativi alle capacità motorie condizionali e coordinative
SI
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
2 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3bis attività del singolo docente relazione consuntivo_9_2011REV4
RELAZIONE A CONSUNTIVO
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE ATTIVITA’ PRATICHE
Attività sportive individuali: atletica leggera: corsa veloce, mezzofondo, marcia, staffetta 4x100, salto in alto, getto del peso. Attività sportive di squadra: pallavolo/pallacanestro/pallamano/calcio a 5: consolidamento fondamentali individuali e di squadra. Attività ai grandi attrezzi: esercizi alla spalliera. Ideazione e realizzazione di progetti motori finalizzati: preparazione in gruppo e presentazione alla classe di progetti motori. ARGOMENTI TEORICI
1) Capacità motorie condizionali
Forza: definizione, classificazione, fattori condizionanti, regimi di contrazione. Resistenza: definizione, classificazione, effetti dell’allenamento. 2) Elementi di anatomia e fisiologia Sistema muscolare: tipi di muscoli, tipi di fibre muscolari, tipi di contrazioni. Energetica muscolare: ATP e meccanismi di risintesi dell’ATP. Apparato cardio-circolatorio: il cuore, il ciclo cardiaco, la circolazione. Apparato respiratorio: le vie aeree, i polmoni, la meccanica respiratoria.
3) Norme di comportamento per la prevenzione degli infortuni. 4) Pronto soccorso: definizione dei più comuni traumi e lesioni (distorsione, lussazione, stiramento, strappo muscolare, crampi, frattura, trauma cranico, colpo di calore, colpo di sole) e relative norme di comportamento. La rianimazione (BLS: valutazioni e procedure di intervento). .
5) Ideazione e realizzazione di progetti motori finalizzati: criteri guida, modalità di organizzazione di un progetto motorio finalizzato, esempi relativi ad attività motorie specifiche a scelta del candidato.
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
Non sono state approfonditi i seguenti argomenti teorici già trattati nei precedenti anni scolastici: capacità motorie condizionali/coordinative i: velocità, mobilita articolare, funzione percettiva e coordinazione. Si è ritenuto opportuno dare più spazio alla preparazione di progetti motori finalizzati. INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Recupero in itinere – apprendimento cooperativo TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI Fiorini Coretti Bocchi : “Corpo libero” Ed. MARIETTI
Data 06/05/2014 Il docente Laura Pintonello
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
1 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
DOCENTE PORTA ANGELO MATERIA RELIGIONE DESTINATARI CLASSE 5 BL ANNO SCOLASTICO 2013-2014
COMPETENZE
CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE %
MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE
Comportamentali:1. Agire in modo autonomo e responsabile 2. Collaborare e partecipare Trasversali tra le discipline: 1. Comunicare: a. comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); b. rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). 2. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. 3. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
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OBIETTIVI/COMPETENZE
CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA RAGGIUNTO
(sì/no) MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE
1 COMPRENSIONE, CONFRONTO, VALUTAZIONE DEI DIVERSI SAPERI, DEI SISTEMI DI SIGNIFICATO E DELLE RELIGIONI, IN MODO PARTICOLARE DI QUELLI PRESENTI NEL PROPRIO AMBIENTE DI VITA
Sì
2 CORRETTA COMPRENSIONE DELLA CHIESA E DEL SUO CONTRIBUTO ALLA VITA DELLA SOCIETÀ, DELLA CULTURA E DELLA STORIA ITALIANA, EUROPEA E DELL’UMANITÀ.
Sì
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
2 Liceo ERASMO DA ROTTERDAM PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE 1. La fede cristiana e le sfide contemporanee. Ambito pastorale: cenni sul Concilio Vaticano II (la Chiesa Corpo mistico di Cristo nella Lumen Gentium); Papa Francesco dialoga con gli intellettuali. La nuova evangelizzazione nel contesto secolarizzato. Ambito storico-filosofico: biografia di Edith Stein. Ambito teologico: siamo tutti figli della risurrezione; il ritratto umano di Gesù Cristo: uomo in carne e ossa; la domanda sul senso della verginità di Maria prima e durante il parto. 2. La società: vivere con gli altri e per gli altri. Introduzione alla Dottrina sociale della Chiesa; la dimensione sociale dell'evangelizzazione: quattro principi che orientano la convivenza sociale (il tempo è superiore allo spazio; l’unità prevale sul conflitto; la realtà è più importante dell’idea; il tutto è superiore alla parte - cf Evangelii Gaudium, cap. IV sez. III: Il bene comune e la pace sociale); il senso cristiano dell’impegno morale, valori religiosi e valori laici, l’etica umana e l’etica cristiana sono complementari non contrapposte; il rischio del conflitto sul tema della teoria/ideologia di genere 3. Argomenti indicati in itinere con la collaborazione degli studenti. Video educativi su alcuni disagi degli adolescenti (Rai Educational). La cultura dell’accoglienza contrapposta alla cultura dello scarto, film “La mia fedele compagna”. Cortometraggio “Io non voglio tornare da solo” (domande sull’omosessualità). Video: “L’ultimo del Paradiso” (la teologia di Dante interpretata da R. Benigni). Film “L’Onda” (la storia non è un gioco). Le dieci regole d'oro per la felicità MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI //
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI //
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI MARINONI – CASSINOTTI, LA DOMANDA DELL’UOMO VOL. II., MARIETTI Data Il docente 12/05/2014 Angelo Porta
TERZA PROVA TIPOLOGIA B: LATINO
Alunna__________________________________________________classe 5ªBL data 10/12/2013
1. Enuclea le caratteristiche principali delle favole di Fedro. (max. 10 righe)
SIMULAZIONE TERZA PROVA (tipologia B) Quesiti di STORIA ____ /15
1. L’intervento italiano nella Grande Guerra: chiarisci il dibattito politico del 1914 e come si giunse alla partecipazione al conflitto. …………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………..........................
2- I totalitarismi: tipologie, caratteristiche, differenze e personaggi dei totalitarismi del Novecento …………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Che cosa si intende per trasformismo di Depretis e che cos’hanno a tuo parere in commune lui e Giolitti? …………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………...
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B Quelles sont les caractéristiques principales du roman intimiste, du roman historique et du roman social? 10 lignes) ________________________________________________________________________________
1. ¿Cómo la literatura francesa influyó en el Modernismo español? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. ¿En qué consisten las dos líneas temáticas del Modernismo? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Describe los personajes de Benina y Doña Paca en Misericordia y di qué relación hay entre ellas.