LICEO STATALE “BOGGIO LERA “ Scientifico ordinario- Scienze Applicate-Linguistico Catania DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (Ai sensi dell‟art.5 legge n 425 10/12/1997) CLASSE V-LICEO SCIENTIFICO SEZIONE A P.N.I. ANNO SCOLASTICO 2013-2014 Prot. N° 3407/C29 del 15/05/2014 COORDINATRICE DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa MARIA MACCARRONE Prof. ssa Maria Giuseppa Lo Bianco
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSECapacità: Gli alunni hanno dimostrato di sapere - Interiorizzare le conoscenze attraverso processi di riappropriazione critica. - Analizzare, comprendere
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- Limite di una successione. Verifica del limite di una successione
-Definizione del numero di Nepero e.
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
-Definizione di funzione reale di variabile reale.
-Domino e codominio di una funzione.
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-Alcune definizioni fondamentali: funzioni iniettive,
suriettive e biiettive, funzione crescente, decrescente, non
decrescente, non crescente, funzione limitata superiormente
e inferiormente, estremo superiore ed inferiore di una
funzione, massimo e minimo della funzione, funzione pari e
dispari, funzione periodica.
-Funzioni elementari e rispettivi grafici: i polinomi, le
funzioni razionali, le funzioni irrazionali, le funzioni
goniometriche o circolari, la funzione logaritmica, la funzione
esponenziale, la funzione valore assoluto.
-Funzione invertibile.
-Funzione inversa di una funzione.
-Funzioni inverse delle funzioni circolari.
-Funzioni composte e funzioni componenti.
-Segno della funzione e intersezioni della funzione con gli
assi cartesiani.
LIMITI DI UNA FUNZIONE
-Nozione di limite. Intorni ed intervalli.
-Definizione di limite finito per x che tende a c
-Limite infinito per x che tende a c. Definizioni.
-Limite finito di una funzione all‟infinito. Definizioni.
-Limite infinito di una funzione all‟infinito. Definizioni.
-Limite sinistro, limite destro. Definizioni.
-Verifica dei limiti di una funzione.
-Teoremi sui limiti: teorema dell‟unicità del limite(dim),
teorema del confronto(dim.), teorema della permanenza del
segno (dim).
-Operazioni sui limiti: somma, prodotto, quoziente di due
funzioni, elevamento a potenza. Teoremi.
-Calcolo dei limiti di una funzione.
-Limiti delle funzioni composte.
-Le forme indeterminate.
FUNZIONI CONTINUE
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-Definizione di funzione continua. Continuità a destra e a
sinistra. Continuità della funzione composta.
-Punti di discontinuità: discontinuità di prima, di seconda e di
terza specie.
-Limiti notevoli.
-Dimostrazione del limite notevole della funzione senx/x per
x che tende a zero.
-Limiti dedotti dai limiti notevoli e loro calcolo.
-Continuità delle funzioni inverse.
-Teoremi fondamentali sulle funzioni continue: teorema di
Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema
dell‟esistenza degli zeri.
-Determinazione di limiti particolari.
-Asintoti: verticali, orizzontali, obliqui.
TEORIA DELLE DERIVATE
-Definizione di derivata e suo significato geometrico. Derivata
destra e derivata
sinistra.
-La retta tangente al grafico di una funzione.
-La continuità e la derivabilità. Teorema(dim).
-Derivate delle funzioni elementari. Regole di derivazione.
-Regole di derivazione: derivata della somma, del prodotto, della
funzione reciproca, del quoziente.
-Derivata della funzione )()( Xgxf
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-Derivata delle funzioni composte e delle funzioni inverse.
-Derivate delle funzioni inverse delle funzioni circolari.
-Funzione derivata prima e funzioni derivate successive.
-Quadro riassuntivo delle derivate fondamentali e delle regole di
derivazione.
-Differenziale di una funzione e suo significato geometrico..
-Significato fisico della derivata. Esempi
MASSIMI E MINIMI DI UNA FUNZIONE
-Definizione di massimo e minimo assoluto.
-Definizione di massimo e minimo relativo o locale.
-Teorema di Rolle(dim),
-Teorema di Cauchy(dim)
-Teorema di Lagrange (dim).
-Funzioni crescenti e decrescenti.
-Calcolo dei massimi e minimi di una funzione.
-Forme indeterminate. Teorema di De L‟Hopital. Applicazioni ad
altre forme indeterminate.
-Punti a tangente orizzontale o stazionari.
-I punti di stazionarietà di massimo e di minimo relativo.
Teorema.
-Concavità, convessità e flessi. Calcolo dei flessi di una
funzione.
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-Uso delle derivate successive per il calcolo di massimi, minimi
e flessi.
-Studio dei punti di non derivabilità: Punti angolosi, cuspidi,flessi
a tangente verticale.
-Studio di una funzione qualunque. Funzioni polinomiali, funzioni
razionali, funzioni algebriche irrazionali, funzioni goniometriche,
funzioni esponenziali, funzioni logaritmiche.
-Dal grafico di f al grafico di f‟
-Numero delle radici reali di una equazione.
-Discussione grafica di una equazione con parametro.
-Problemi di massimo e minimo.
INTEGRALE INDEFINITO
-Funzione primitiva di una funzione data.
-Definizione di integrale indefinito e di funzione integranda.
-Proprietà dell‟integrale indefinito.
-Integrali indefiniti immediati.
-Integrazione delle funzioni razionali fratte, integrazione per
parti, integrazione per sostituzione.
INTEGRALE DEFINITO
-Il trapezoide e la sua area.
-Definizione di integrale definito.
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-Proprietà dell‟integrale definito.
-Teorema della media(dim)
-Funzione integrale
-Teorema di Torricelli- Barrow o teorema fondamentale del
calcolo integrale(dim).
-Calcolo di un integrale definito.
- Integrazione per sostituzione.
-Calcolo di aree di domini piani e dell‟area compresa tra due
grafici. Teorema di Archimede.
-La lunghezza di un arco di curva.
-L‟area di una superficie di rotazione.
-Volumi dei solidi di rotazione. Volumi dei solidi. Applicazioni
geometriche degli integrali.
-Integrali impropri.
-Significato fisico dell‟integrale. Esempi
-Dal grafico della funzione al grafico della derivata e della
primitiva
ELEMENTI DI CALCOLO NUMERICO
-Calcolo approssimato delle radici di un‟equazione.
-Separazione delle soluzioni di un‟equazione: Teorema
dell‟esistenza degli zeri, Primo e secondo teorema di unicità della
soluzione.
-Metodo di bisezione.
-Metodo delle secanti.
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-Metodo delle tangenti o di Newton.
-Calcolo numerico di integrali: metodo dei rettangoli, metodi dei
trapezi.
-Stima dell‟errore.
IL CALCOLO COMBINATORIO
-I raggruppamenti.
-Le disposizioni semplici e con ripetizione.
-Le permutazioni semplici e con ripetizione.
-La funzione n!
-Le combinazioni semplici e con ripetizione.
-I coefficienti binomiali.
ELEMENTI DI PROBABILITA‟:
-Definizione di probabilità a priori .
PROGRAMMA PREVISTO DOPO IL 13/05/2013
- -Il calcolo di π: metodo di Archimede.
- La nascita delle geometrie non-euclidee
- Modelli di geometrie non euclidee
- Elementi di probabilità e statistica
- Distribuzioni di probabilità ( Cenni)
- Distribuzioni continue di probabilità
- Distribuzione normale standardizzata di probabilità
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SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE MATERIA:
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente: Prof. A. Di Pietro
Il gruppo-classe, caratterizzato da un ambiente socio-culturale medio- basso, non ha dimostrato una costante partecipazione all‟attività didattica e ciò ha, in alcuni casi, compromesso il conseguimento di una formazione, che si registra al di sotto delle reali potenzialità. Gran parte della classe ha, in ogni caso, conseguito risultati più che sufficienti, gli studenti più fragili hanno realizzato relativi progressi rispetto ai livelli registrati all‟inizio dell‟anno. In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti, dal gruppo classe, in misura diversa, i seguenti obiettivi: Ogni alunno:
o Comprende e utilizza la terminologia specifica; o Possiede le competenze grafico – progettuali necessarie per la
rappresentazione dei prodotti visivi; o Conosce e analizza le caratteristiche tecniche e strutturali di
un‟opera; o Sa inquadrare gli artisti studiati nel contesto in cui vissero e
operarono.
METODOLOGIA E SUSSIDI IMPIEGATI
Nel corso dell‟attività didattica si è fatto ricorso sia a lezioni frontali, sia partecipate e a discussioni guidate. Gli alunni sono stati chiamati a illustrare gli argomenti studiati, tenendo sempre presente la corrente artistica e il periodo storico dei singoli artisti. Ogni opera è stata analizzata come una vera e propria “esplorazione” per approfondire i contenuti, le forme e tecniche di esecuzione. Per quanto riguarda lo sviluppo delle capacità operative, si è cercato di potenziarle mediante opportune metodologie e tecniche che hanno permesso agli studenti di prendere coscienza del valore e degli scopi del disegno, come mezzo non solo
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meramente tecnico, ma d‟analisi e d‟osservazione e come il disegno tecnico, oltre ad essere uno strumento indispensabile per la pratica professionale, assume un‟importanza fondamentale nelle scuole a indirizzo scientifico rappresentando un potente mezzo di trasmissione d‟idee e stimolatore di creatività.
CONTENUTI
Neoclassicismo
Antonio Canova Jacques – Louis David Thèodore Gèricault Eugène Delacroix Francesco Hayez
La rivoluzione impressionista
L‟impressionismo Edouard Manet Claude Monet Edgar Degas Auguste Renoir
Post- impressionismo e simbolismo
Paul Cèzanne Georges Seurat Vincent Van Gogh Paul Gaugin
Secessione e modernità
L‟Art Nouveau Edvard Munch Gustav Klimt I Fauves e Henri Matisse
Il cubismo
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Pablo Picasso Georges Braque
Il futurismo
Umberto Boccioni Antonio Sant‟Elia
Razionalismo in architettura
Bauhaus: Walter Gropius Le Corbusier
Architettura organica
Fank Lloyd Wright PARTE PRATICA Disegno geometrico
- Prospettiva di elementi volumetrici di altezze diverse e di una scalinata ad essa annessa;
- Prospettiva accidentale di elementi scenografici, con elementi cubici, gradini e scivoli. Percorsi individualizzati: alcuni allievi hanno in particolare studiato e rielaborato periodi e/o artisti valutandone l‟inserimento in percorsi pluridisciplinari.
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RISULTATI CONSEGUITI E CRITERI DI VALUTAZIONE.
Il profitto della classe risulta, dopo un attento esame, soddisfacente per il programma svolto e per il conseguimento, dalla maggior parte degli alunni, degli obiettivi contemplate in fase di programmazione didattica.
Le verifiche sono state periodiche e di tipo orali e pratiche. L‟esame degli elaborati è stato eseguito con la loro partecipazione diretta per cui la fase di verifica è servita come momento d‟apprendimento e di riflessione e gli eventuali errori e lacune sono stati individuati e corretti attraverso la diretta collaborazione tra docente e discente.
Per quanto riguarda la valutazione si è tenuto conto delle capacità espositive, della padronanza nell‟uso della terminologia appropriata, del rigore argomentativo, dell‟ampiezza dei contenuti acquisiti e delle capacità grafiche e progettuali. Inoltre, si è tenuto conto della costanza nello studio, dell‟impegno mostrato e del grado di partecipazione alle attività didattiche oltre che dell‟acquisizione di un metodo di studio autonomo ed efficace. Gli alunni, sulla base delle scelte operate dal Consiglio di classe, hanno effettuato trattazioni sintetiche in vista dell‟esame di Stato.
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SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE DI LINGUA E LETTERATURA
INGLESE
Docente.: Anna Barberi
Libri di testo: Arturo Cattaneo – Concise Cakes and Ale - Signorelli Scuola,
vol. unico
Ore settimanali: Quattro
Profilo della classe
La classe ha dimostrato un atteggiamento educato, rispettoso e positivo nei
confronti dell‟insegnante, ha partecipato al dialogo didattico-culturale con
interesse e ha seguito e partecipato alle lezioni.
Gli obiettivi prefissati in sede di programmazione sono stati raggiunti dalla
maggior parte degli alunni, anche se non tutti si sono impegnati allo stesso
modo nello studio a casa. Di conseguenza, solo un gruppo di allievi, che ha
anche conseguito le certificazioni PET e FIRST (livello BI e B2 del QCER), ha
raggiunto pienamente gli obiettivi linguistici prefissati per il quinquennio e ha
ottenuto livelli di preparazione buoni. Altri hanno conseguito risultati discreti
o sufficienti e una conoscenza della lingua accetabile. Un ristretto gruppo
necessita ancora di incoraggiamento e di guida per dimostrare le conoscenze
linguistiche e dei contenuti letterari e ha raggiunto risultati che raramente
superano la sufficienza, spesso conseguita solo in seguito alle verifiche di
recupero che la docente ha ritenuto opportuno proporre nel corso dell'anno
scolastico.
Obiettivi
Gli obiettivi prefissati per gli alunni sono stati i seguenti:
- comprendere il senso globale di testi registrati, dell‟ascolto di CD e di
visioni di film;
- sviluppare le capacità di lettura di un testo letterario, comprendendone il
senso globale ed analitico;
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migliorare le capacità di esprimersi in modo adeguato al contesto e sapere
illustrare i temi e gli aspetti stilistici dominanti di un particolare periodo o
movimento letterario;
offrire una panoramica dello sviluppo della letteratura inglese del 800 e 900;
rispondere a quesiti a trattazioni sintetiche relativi alla terza prova scritta
dell‟Esame di Stato.
Metodi
Lo studio della letteratura è proceduto presentando il contesto storico
sociale e culturale nel quale si inseriscono scrittori e tematiche. Per ogni
autore sono stati proposti dei testi che sono stati sempre inquadrati nel
periodo storico analizzato e che hanno illustrato uno o più aspetti
caratterizzanti uno scrittore o una fase della sua produzione. Questionari,
griglie, tabelle, schemi sono serviti ad aiutare gli studenti a comprendere gli
argomenti e i testi proposti per sintetizzarne i contenuti.
Sono stati utilizzati sussidi didattici quali il lettore CD/DVD, lavagna
luminosa, computer.
L‟uso costante della lingua e la revisione di qualche argomento sintattico
lessicale sono serviti, per quanto possibile, a colmare alcune delle lacune degli
allievi.
Contenuti
Nel corso dell‟anno sono stati analizzati gli autori e i contesti storico-letterari
del „800 e „900.
Il percorso ha avuto una struttura modulare ed è stato ripartito come segue
(l‟asterisco indica gli argomenti non ancora trattati al momento della stesura
del documento):
MODULE 1: THE ROMANTIC AGE
Historical and social background
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Romantic Poetry
William Wordsworth
Samuel Taylor Coleridge
Percy Bysshe Shelley
The Novel in the Romantic Age
Mary Shelley
MODULE 2: THE VICTORIAN AGE
Historical and social background
The Victorian Novel
Charles Dickens
Robert Louis Stevenson
Drama in the Victorian Age
The Aesthetic Movement
Oscar Wilde
MODULE 3: THE XX CENTURY
Historical and social background
Modernism
The Modern Novel
The Interior Monologue
James Joyce
The Novel in the 40s
George Orwell
Poetry in the XX Century
War Poets
Rupert Brooke
Thomas Sterne Eliot
The Theatre of the Absurd*
Samuel Beckett*
È stata inoltre proposta la visione dei seguenti spezzoni di film o trailers:
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FILM- Oiver Twist: “Lunch Time”
FILM - The Importance of Being Earnest: “Mother‟s Worries”
FILM – Bloom – “Molly‟s Monologue”
BOOK TRAILER: Animal Farm
FILM TRAILER: 1984
Progetti, scambi e ampliamento dell’offerta formativa nel corso del
triennio
Durante il triennio la classe o alcuni alunni hanno partecipato a:
- Piano Operativo Nazionale – Azione C5 – Stage lavorativo di quattro
settimane a Londra (1 alunno)
- Corso di preparazione alla certificazione CAMBRIDGE-FIRST
CERTIFICATE (1 alunno)
- Corso di preparazione alla certificazione PET (3 alunni)
- Partecipazione ad una mobilità della durata di 2 settimane prevista dal
progetto Comenius Bilaterale “Nanotechnologies: A Bright Career Opportunity
for Motivated Students” (1 alunno)
- Progetto MIUR di lettura e jdi CLIL: Read On! For eCLIL (tutta la classe)
Mezzi e spazi
I materiali sono stati il più possibile autentici e, oltre al libro di testo, sono
stati utilizzati sussidi didattici quali il lettore CD/DVD, computer.
Verifiche e valutazioni
Tempi:
Il lavoro scolastico è proceduto in modo abbastanza regolare ed è stato svolto
così come previsto all‟inizio dell‟anno, nonostante alcune difficoltà dovute al
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numero di lezioni che, per varie cause, sono andate perse. Le verifiche e le
valutazioni hanno accompagnato con regolarità tutta l‟attività didattica.
Strumenti
Si è verificata la conoscenza e l‟uso dei contenuti disciplinari e la quantità del
lavoro svolto.
Verifiche orali: sono state quantificate in almeno due momenti sia nel
trimestre sia nel pentamestre.
Elaborati scritti: gli alunni hanno svolto quesiti a trattazione sintetica, così
come richiesto dalla terza prova dell‟Esame di Stato.
Valutazione
Per la valutazione si sono tenuti presenti la conoscenza dei contenuti, la
correttezza morfologica, sintattica e ortografica, la competenza lessicale, la
pronuncia, l‟efficacia comunicativa, l‟impegno, l‟interesse nei confronti della
disciplina, la partecipazione durante le lezioni, i progressi raggiunti rispetto
alla situazione di partenza.
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SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE MATERIA:
FILOSOFIA e STORIA
Docente: Alessandra Sinatra
Testoutilizzato: D. Massaro, Il pensiero che conta voll.2, 3A e 3B, Paravia
Dei 21 alunni che erano presenti all‟inizio del terzo anno solo 16 sono giunti al
compimento del percorso del triennio, alcuni hanno migliorato le proprie
capacità sia per quanto riguarda il metodo nell‟affrontare le discipline sia per
quanto riguarda l‟esposizione e l‟assimilazione dei contenuti appresi.
Non sempre l‟impegno è stato adeguato alle necessità di una preparazione
approfondita e l‟incostanza nello studio ha inciso sul profitto di alcuni alunni
che potenzialmente avrebbero potuto raggiungere risultati più soddisfacenti.
Altri si sono distinti per l‟impegno mostrato nello studio, nella partecipazione
al dialogo scolastico in classe e anche in occasione di incotri o attività
proposte dai docenti.
Stimolante è stata la partecipazione a conferenze organizzate
dall‟Associazione Etnea Studi storico filosofici su Kant e sulla scuola di
Francoforte del Prof. P. Vinci, a scuola hanno partecipato ad un incontro con la
dott.ssa Alaimo su Freud e Jung.
Complessivamente gli obiettivi prefissati nella programmazione sono stati
raggiunti, anche se con modalità e risultati diversi per ciascun alunno.
La maggior parte ha sempre eseguito i compiti assegnati, nelle verifiche orali
e scritte ha mostrato di aver assimilato in modo significativo i contenuti
appresi e di aver affinato le capacità critiche conseguendo complessivamente
positivi risultati.Solo qualche alunno manifesta ancora una certa difficoltà
nell‟esposizione delle conoscenze e mostra di non aver pienamente acquisito
una adeguata terminologia.
Il programma svolto ha seguito quanto già scritto nella programmazione per
quanto riguarda lo svolgimento della storia della filosofia da Kant ad alcuni
autori del Novecento. I brani letti hanno permesso di chiarire e/o
approfondire alcuni aspetti del pensiero degli autori studiati.
Per quanto riguarda la storia, la maggior parte degli alunni ha dimostrato di
conoscere in modo adeguato gli argomenti oggetto del programma.
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Nelle interrogazioni e nelle discussioni sorte durante le lezioni, hanno
mostrato di essere in grado di esporre con proprietà e di operare i giusti
collegamenti, non sempre accompagnano la loro esposizione con una adeguata
attenzione per gli aspetti critici. Accanto a coloro che hanno sempre avuto un
atteggiamento responsabile e molto diligente,vi sono stati altri il cui impegno
non sempre è stato costante.
Il programma di Storia ha esaminato il periodo che corre dagli ultimi anni del
XIX secolo al secondo dopoguerra .
Gli alunni hanno partecipato con entusiasmo al progetto scolastico
Cittadinanza e Costituzione: “La cultura delle regole e del rispetto: come
diffonderla?Adottiamo un‟aula…”
La spiegazione è stata utilizzata per presentare le questioni indicando le
coordinate essenziali, e per sottolineare i passaggi ritenuti più significativi.Si
è cercato di evitare l‟eccessivo nozionismo, evidenziando piuttosto le
strutture ( economiche, politiche , culturali) entro cui collocare nel tempo e
nello spazio, fatti, problemi, temi letterari e scientifici.
La visione di Film e la partecipazione ad incontri su argomenti di attualità
hanno offerto ulteriori spunti di riflessione per un apprendimento
significativo delle tematiche affrontate.
Nelle verifiche sia orali che scritte, la maggior parte ha mostrato buone
capacità di analisi e sintesi delle questioni proposte.
Contenuti
FILOSOFIA
Testo, D. Massaro, Il pensiero che conta voll.2, 3A e 3B, Paravia
Kant
Il problema gnoseologico : La Critica della Ragion Pura
Il problema morale: La critica della ragion pratica
Antologia:
La conoscenza come sintesi di esperienza e concetti(Critica della Ragion Pura
522)
La morale: un “fatto” della ragione ( Critica della ragion Pratica525)
Idealismo tedesco : caratteri generali
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Hegel
I cardini del sistema hegeliano ( razionalità del reale, il vero è l‟intero , la
dialettica)
La fenomenologia dello spirito : caratteri generali, il concetto di “figura”
Lo spirito oggettivo: La concezione dello Stato
Antologia:
La razionalità del reale ( Pref. lineamenti di filosofia del diritto 638)
Spiegazione del significato della razionalità del reale ( Enciclopedia delle
scienze filosofiche in compendio 641 – 642 )
Schopenhauer
Il mondo come rappresentazione
Il mondo come volontà
Kierkegaard
La riflessione sull‟esistenza e il fondamento religioso del suo pensiero
Gli stati dell'esistenza
Destra e Sinistra Hegeliana
Feuerbach
L'umanizzazione di Dio e l'alienazione religiosa
Materialismo naturalistico
Marx
L'alienazione operaia e il materialismo storico
Il sistema produttivo capitalistico
Antologia:
La concezione materialistica della storia ( L‟ideologia tedesca 96)
Struttura e sovrastruttura ( Pref. Per la critica dell‟economia politica 101)
Positivismo
August Comte
Il compito della filosofia
La sociologia
John Stuart Mill
Il pensiero economico politico
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Antologia
La difesa della libertà individuale (Saggio sulla libertà 151 )
Charles Darwin
Evoluzionismo biologico
Evoluzionismo sociale
La crisi dei fondamenti nella matematica e nella fisica
Nietzsche
Il primo periodo e la nascita della tragedia, Apollineo e Dionisiaco
La fase critico-negativa e il nichilismo
Oltreuomo e volontà di potenza
Antologia
Apollineo e Dionisiaco ( La nascita della tragedia194 )
La morte di Dio ( La gaia scienza196 )
Sigmund Freud
Dal metodo catartico alla psicoanalisi
Analisi dei sogni
Prima e seconda topica della psiche umana
La teoria della sessualità
Lo Spiritualismo
Bergson
Il concetto di tempo e di memoria
Lo slancio vitale e l‟evoluzione creatrice
La scuola di Francoforte
Horkheimer e Adorno, la dialettica dell‟Illuminismo, la critica dell‟industria
culturale e l‟arte come denuncia
Il Neopositivismo: caratteri generali ( programma svolto alla data del
09/05/2014)
L‟epistemologia e le riflessioni sulla scienza
K Popper, La critica al Neopositivismo, il criterio di falsificabilità
Il metodo della scienza : Congetture e Confutazioni
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La società aperta e i suoi nemici
L‟Esistenzialismo: caratteri generali J. P. Sartre, L‟esistenzialismo è un
umanismo
STORIA
Libro di testo: A.Giardina,G.Sabbatucci, V.Vidotto, Profili storici, Laterza,
2004, voll.2,3
1) L‟Europa nella seconda metà dell‟Ottocento
Analogie e differenze tra l‟unificazione italiana e quella tedesca
2) La nascita della società di massa
La seconda rivoluzione industriale
La nascita di partiti e sindacati, revisionismo, riformismo, sindacalismo
rivoluzionario
3) L‟Età dell‟Imperialismo
Le potenze europee negli ultimi trent‟anni dell‟Ottocento
Il primo governo Giolitti,il ritorno di Crispi e la crisi di fine secolo
L‟età di Giolitti,l‟impresa libica e la crisi del sistema giolittiano
Verso la grande guerra: crisi marocchine e guerre balcaniche
4) La grande guerra
Le cause e l‟inizio delle ostilità
Il fallimento della Seconda Internazionale
L‟Italia dalla neutralità all‟intervento
1917 L‟entrata in guerra degli Stati Uniti, il crollo della Russia
La conclusione del conflitto e i trattati di pace, la S.d.N.
La rivoluzione russa. Il socialismo in un solo paese
5) Il mondo tra le due guerre mondiali
Crisi delle forze liberali e avvento del fascismo
Dalla Repubblica di Weimar all‟avvento del Nazismo ( alla data del 9 Maggio
ancora da svolgere)
USA La crisi del ‟29. Roosevelt e il New-Deal
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Fascismo – Nazismo- Stalinismo (alla data del 9 Maggio ancora da svolgere)
7) La seconda guerra mondiale
Dallo spirito di Locarno alla crisi della Società delle Nazioni
L‟inizio del conflitto
La resa della Francia e l‟intervento dell‟Italia
L‟Europa sotto la dominazione nazista e l‟Asia sotto quella giapponese
La Carta atlantica
Le sconfitte dell‟Asse e il crollo del regime fascista in Italia
La Resistenza in Europa e l‟Italia dopo l‟8 Settembre 1943
Gli incontri Teheran- Yalta- Postdam
8) Il secondo dopoguerra
Il nuovo assetto internazionale e la guerra fredda
La Costituzione italiana: origini, caratteristiche e struttura
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SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE MATERIA: SCIENZE
Docente: Prof. Giuseppe Maugeri
Libro di testo in adozione: E. L. Palmieri – M. Parotto – “IL globo terrestre e
la sua evoluzione” – casa ed. Zanichelli.
Situazione della classe: L‟attenzione al dialogo educativo e l‟interesse
mostrato verso la disciplina sono stati sempre costanti nel corso dell‟anno
scolastico, mentre l‟impegno nello studio è apparso diversificato,
nonostante le buone potenzialità di tutti. Infatti, per alcuni si è rivelato
altalenante, incidendo sul profitto, che certamente poteva essere migliore.
Tuttavia, altri allievi spiccano per i buoni risultati e la vivace ed
apprezzabile partecipazione all‟attività didattica, costante nel corso
dell‟intero anno.
E‟ da segnalare una certa difficoltà generale della classe nell‟esposizione
scritta rispetto a quella
orale, in cui emergono meglio le diverse qualità di ognuno.
Conoscenze: Quelle stabilite dagli obiettivi indicati nella programmazione
d‟inizio d‟anno sono state acquisite dai componenti della classe, ognuno
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secondo le proprie potenzialità e l‟impegno profuso nello studio. (Per i temi
specifici trattati si rimanda al programma svolto).
Competenze e Capacità: La maggior parte degli studenti ha sviluppato una
mentalità che sa individuare nei fenomeni naturali , le variabili essenziali, il
relativo ruolo e le reciproche relazioni. Quasi tutti hanno acquisito un uso
appropriato del lessico scientifico fondamentale e maturato uno spirito
critico e d‟osservazione rispetto i corpi che formano l‟architettura del
pianeta Terra, consci della lenta ma continua evoluzione di questo ultimo.
In particolare, gli studenti :
- Sanno collocare il sistema Terra nello spazio e nel tempo, ed individuare
le tappe fondamentali dell‟ evoluzione dell‟Universo.
- Conoscono l‟architettura generale ed i processi fondamentali della
dinamica del nostro pianeta, nonché gli eventi geologici fondamentali che
l‟hanno caratterizzato.
- Conoscono l‟origine e le caratteristiche del Sistema Solare, nell‟ambito
della sua galassia di appartenenza.
Metodologia:
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Lezione frontale: per orientare lo studio sul libro di testo, arricchita da
schemi, grafici e tabelle per facilitare l’organizzazione del proprio sapere.
Lezione dialogica: per favorire la capacità di collegare le conoscenze
specifiche acquisite in un quadro unitario e funzionale; per l’uso di una
terminologia scientifica appropriata; per chiarire i dubbi e fugare le
difficoltà relative all’apprendimento di temi particolarmente complessi.
Strumenti e sussidi didattici:
Libro di testo in adozione, materiale di laboratorio.
Verifica e Valutazione:
Si è tenuto conto dei criteri stabiliti in sede di Consiglio di classe ,
nonché dei progressi fatti dagli alunni rispetto alla situazione di partenza,
dell’impegno nello studio e della partecipazione al dialogo educativo.
Programma di Scienze della Terra
L’Universo astronomico: la Sfera Celeste; le unità di misura astronomiche
(unità astronomica, parsec, anno luce); le costellazioni e le stelle; nascita,
vita e morte delle stelle (diagramma H-R); le Galassie; il moto di recessione
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delle galassie e l‟effetto Doppler; l‟origine dell‟Universo secondo la Teoria
del Big – Bang; le prove a favore del Big Bang.
Il Sistema Solare: l‟origine del Sistema Solare; caratteristiche, struttura
e movimenti del Sole; i pianeti (caratteristiche generali); gli altri corpi del
Sistema Solare (asteroidi, comete, meteore e meteoriti); le leggi di Keplero
ed il moto dei pianeti; la legge della Gravitazione Universale di Newton.
La Terra: Forma e dimensioni; struttura interna; il reticolato geografico;
posizione di un punto sulla superficie terrestre (latitudine, longitudine,
altitudine); il moto di rotazione ed il moto di rivoluzione ( caratteristiche e
conseguenze); le zone astronomiche terrestri; i fusi orari; il tempo civile; il
calendario.
La Luna: caratteristiche della superficie e la sua struttura interna; il moto
di rotazione e rivoluzione; le fasi lunari; le eclissi; origine ed evoluzione
della Luna.
I minerali: cos‟è un minerale; caratteristiche e proprietà generali;
generalità sulla loro classificazione in base alla natura chimica.
Le rocce: cos‟è una roccia; composizione, e classificazione delle rocce
magmatiche, delle sedimentarie e delle metamorfiche ; il processo
magmatico, sedimentario e metamorfico; il ciclo litogenetico.
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I fenomeni vulcanici: l‟origine di un vulcano; tipi di vulcani; tipi d‟eruzione
(hawaiana, stromboliana, vulcaniana, freatica, lineare); il vulcanesimo
secondario (geysers, solfatare, fumarole, ecc.) ; il rischio vulcanico.
I fenomeni sismici: origine e classificazione dei terremoti; la teoria del
rimbalzo elastico; le onde sismiche (onde P, onde S, onde L) e la loro
propagazione; scale di misura (scala MCS e Richter); i bradisismi.
La struttura interna della Terra: le superfici di discontinuità; la crosta, il
mantello, il nucleo; la litosfera, l‟astenosfera, la mesosfera; il calore interno
della Terra; i moti convettivi del mantello; l‟isostasia; il magnetismo
terrestre.
La morfologia della superficie terrestre: la teoria della “deriva dei
continenti”, il paleomagnetismo; le dorsali oceaniche e le fosse oceaniche;
le faglie trasformi; la teoria della “Tettonica a zolle”; il motore della
tettonica a zolle; i “Punti caldi”.
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SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE MATERIA:RELIGIONE
CATTOLICA
Docente: Prof.ssa Irene Li Greggi
Libro di testo adottato: S. Bocchini, Religione e religioni, vol. unico, Edizioni
Dehoniane Bologna.
Moduli tematici svolti nell’anno
Persona umana e dimensione etica
Etica religiosa ed etica laica a confronto: bene e male, libertà, coscienza,
legge.
Le etiche contemporanee: individualismo, materialismo, utilitarismo.
Il relativismo etico. Il concetto di “persona”: significato e valore della dignità
della persona umana.
L‟etica cristiana: il primato della persona rispetto alla legge.
La Chiesa e la questione sociale
Chiesa e questione operaia. Le encicliche sociali.
I principi della dottrina sociale della Chiesa: il primato della persona; il
principio di sussidiarietà; il bene comune; l‟universale destinazione dei beni.
La Chiesa del XX secolo
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La Chiesa di fronte ai totalitarismi del XX secolo
Antisemitismo e antigiudaismo. La Shoah e il “silenzio di Dio”.
Il Concilio Ecumenico Vaticano II. Il magistero della pace.
L‟umanesimo integrale.
Obiettivi raggiunti:
Attraverso lo sviluppo delle aree tematiche e dei contenuti specifici
individuati nella programmazione iniziale, gli alunni sono stati guidati ad
acquisire una più profonda comprensione del valore della coscienza morale; a
comprendere l‟importanza di una scala di valori su cui fondare la propria vita e
della coerenza come principio che regola le scelte personali; a sapersi
confrontare, con obiettività e senza pregiudizi, con le posizioni dell‟etica laica
e cattolica; a riconoscere il primato della persona umana e dei suoi diritti
fondamentali.
Sono stati in particolare approfonditi alcuni temi di ordine morale ed
esistenziale, come l‟impegno per il bene comune e per la promozione dell‟uomo,
con particolare riferimento alla questione razziale, al principio di tolleranza, al
valore della non-violenza.
Rispetto a queste tematiche, il messaggio cristiano è stato presentato
come proposta portatrice di valori universali e pertanto in grado di
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contribuire validamente alla crescita integrale della persona. L‟itinerario
educativo ha cercato di stimolare negli alunni il senso critico necessario per
confrontarsi in modo maturo con la realtà e con le vari proposte etiche attuali
ed essere in grado di compiere scelte responsabili e motivate rispetto alle
questioni morali, al di là di ogni formalismo e di ogni imposizione di modelli da
parte della società.
Metodologie didattiche
L‟itinerario didattico ha utilizzato prospettive diverse e insieme
complementari: la prospettiva esperienziale, antropologica, storica, biblica e
teologico-sistematica, anche allo scopo di favorire la dimensione
multidisciplinare e l‟integrazione con gli apporti culturali provenienti dalle
altre discipline.
Nel processo didattico sono state avviate molteplici attività come il
reperimento e la corretta utilizzazione di documenti (biblici, ecclesiali,
storico-culturali etc.), la ricerca individuale e di gruppo, il confronto e il
dialogo con altre confessioni cristiane, con le religioni non cristiane e con
sistemi di significato non religiosi. Al fine di favorire la partecipazione attiva
degli alunni, non ci si è limitati esclusivamente alla modalità della lezione
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frontale, ma sono state offerte molteplici opportunità: il dibattito a tema, la
ricerca personale e di gruppo, elaborati scritti, utilizzo creativo del testo
scolastico, accesso a fonti e documenti, utilizzo degli strumenti multimediali,
lavori di gruppo, lavori multimediali.
L‟impostazione didattica ha cercato di integrare coerentemente istanze
diverse, quali l‟adeguatezza contenutistica, l‟interesse degli alunni e l‟effettivo
tempo a disposizione.
Mezzi e strumenti
Mezzi e linguaggi specifici, integrati con le nuove forme di
comunicazione: internet, cloud computing, utilizzo didattico di posta
elettronica e social network.
Sussidi: libri di testo, dizionari specifici, testi sacri, documenti
conciliari, video, riviste, giornali, siti web.
Spazi: aula scolastica dotata di LIM; sala-video; laboratorio
multimediale.
Criteri di verifica e valutazione
La valutazione è stata considerata momento integrante del processo di
insegnamento-apprendimento. Strumento di verifica è stato il percorso
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didattico nella sua globalità, cui si sono affiancati colloqui individuali e di
gruppo, questionari, osservazioni sistematiche, esercitazioni suggerite dal
libro di testo.
La valutazione ha tenuto conto della situazione di partenza, raffrontando
ciascun alunno con se stesso, con la propria storia personale e scolastica, con
le proprie reali potenzialità. A ciò si è aggiunta la valutazione delle conoscenze
dei contenuti disciplinari essenziali, la capacità di rielaborazione dei
contenuti, le competenze e la consapevolezza acquisite, il corretto uso dei
linguaggi specifici della disciplina, tenendo conto dell‟impegno e dell‟interesse
nel partecipare al dialogo educativo da parte di ogni singolo alunno.