Documento de trabajo Abordajes pedagógicos complejos. Sugerencias para la inclusión de TIC en las propuestas pedagógicas
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Abordajes pedagoacutegicos complejosSugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas
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Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas En el marco del modelo social de la discapacidad este documento
propone reflexiones y ofrece orientaciones que incluyen la integracioacuten
significativa de TIC con el fin establecer los apoyos necesarios para
acompantildear las trayectorias escolares de los estudiantes que requieran
abordajes pedagoacutegicos complejos
Introduccioacuten
Las propuestas orientadas a alumnos que requieren abordajes pedagoacutegicos maacutes complejos se ocupan en particular a aquellas nintildeas nintildeos y adolescentes con discapacidad que por la complejidad o especificidad de su problemaacutetica necesi-tan desarrollar su trayectoria escolar predominantemente en un establecimiento de educacioacuten especial Aun asiacute resulta difiacutecil definir el perfil de la poblacioacuten de estu-diantes que requieren este tipo de abordajes sin caer en una nueva categorizacioacuten que los deje al margen de sus posibilidades de inclusioacuten pedagoacutegica o que genere nuevas barreras para su participacioacuten y progreso
Entendemos que el cambio de paradigma hacia el modelo social de la discapacidad debe reorientar la mirada sobre la complejidad
ldquoLo complejordquo no depende tanto de la discapacidad que posea un estudiante sino en el abordaje pedagoacutegico que eacutel en cuanto a su discapacidad nos propone Esto implica poner el acento en la complejidad de la tarea docente cuando el logro de procesos de aprendizajes significativos nos exige utilizar de manera creativa muacuteltiples recursos y estrategias Supone ademaacutes tener en cuenta su nivel educativo la edad el contexto familiar y la propuesta escolar para pensar estrategias diversificadas seguacuten cada caso en particular
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) ofrecen una gran canti-dad de recursos para atender a estas necesidades de ahiacute la importancia de adoptar un criterio adecuado en la seleccioacuten de estrategias y recursos en miras a favorecer el desarrollo de las capacidades y posibilidades de los estudiantes
Un uso apropiado de las TIC puede colaborar en hacer visibles trayectorias posibles para los alum-nos que permitan disentildear una curriacutecula escolar diversificada
Para construir los andamiajes que respalden el acceso a nuevas oportunidades de aprendizaje debemos partir entonces de la mirada educativa en tanto estrategias de ensentildeanza no centrada en las dificultades de los estudiantes
Por este motivo al instalar algunos interrogantes sobre un uso significativo de las TIC estaremos en condiciones de definir o al menos pensar los apoyos necesarios
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para acompantildear las trayectorias educativas de estos alumnos Asiacute por ejemplo
bull iquestPueden los nintildeos que requieren abordajes pedagoacutegicos complejos mejorar sus posibilidades de comunicacioacuten y autonomiacutea con apoyo de recursos digitales
bull iquestLas TIC ofrecen herramientas para visibilizar capacidades para que un alum-no que requiere un abordaje pedagoacutegico complejo alcance contenidos curricu-lares de escolaridad primaria en su traacutensito por la escuela especial
bull iquestPodemos desarrollar estrategias con TIC y disentildear materiales con las cuales andamiar a los estudiantes con discapacidad para que transiten su escolaridad en la escuela comuacuten
bull iquestQueacute propuestas pedagoacutegicas y materiales didaacutecticos con TIC podemos ofrecer a estudiantes adolescentes y joacutevenes respetando su franja etaria
Para muchas personas la falta de un mecanismo efectivo que les permita escribir leer o comunicarse se convierte en una seria barrera de acceso al conocimiento a sus posibilidades de autonomiacutea y desarrollo personal Una computadora puede ayudar a satisfacer estas necesidades tanto en la educacioacuten como en la recreacioacuten y la vida co-tidiana ademaacutes de propiciar nuevos espacios de inclusioacuten educativa social y laboral
Tecnologiacuteas de apoyo a la inclusioacuten1
La complejidad estaacute dada en algunos casos por las barreras para el acceso a los ma-teriales de aprendizaje o sus posibilidades de produccioacuten y se observan mayormente en aquellos alumnos que presentan alguna discapacidad asociada a una dificultad motriz o visual En muchos de estos casos no estaacute comprometida su capacidad inte-lectual pero las barreras para el acceso o para la produccioacuten impiden visibilizar otras habilidades potenciales
En el conjunto de tecnologiacuteas de apoyo a la inclusioacuten encontramos entre otras apli-caciones y herramientas
bull Opciones de accesibilidad para el uso del teclado y el mouse
bull Configuraciones de pantalla contraste y tamantildeo
bull Adaptaciones para la velocidad del cursor o la escritura
bull Lectores de textos o pantallas
Algunos apoyos estaraacuten asociados al uso de alguacuten dispositivo externo pero debemos evaluar si resulta imprescindible No siempre son necesarios ni deseables los progra-mas o configuraciones especiales para ldquopersonas especialesrdquo la idea no es universali-zar sino singularizar es decir adaptar la tecnologiacutea a la necesidad de cada estudiante
Garantizar el acceso a las tecnologiacuteas no es el fin sino el medio para acceder a la propuesta pedagoacute-gica y alcanzar un mayor nivel de autonomiacutea
1 Ver el documento ldquoTecnolo-giacuteas de apoyo para la inclusioacutenrdquo Disponible en httpbiblio-tecadigitaleducararticlesread344
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Algunas ayudas o adaptaciones estaacuten vinculadas con el disentildeo de materiales maacutes simples y accesibles en sus contenidos que contemplen ciertas caracteriacutesticas como el uso de un lenguaje claro que la pantalla no esteacute sobrecargada de informacioacuten el empleo de iacuteconos lo suficientemente descriptivos como para ayudar en la navegacioacuten o apoyos alternativos de comprensioacuten a traveacutes de recursos auditivos graacuteficos de texto entre otros
Tiempos de exploracioacuten y aprendizaje
Para alumnos que presentan problemaacuteticas maacutes complejas necesitamos planificar tiempos de acercamiento guiados de modo que se familiaricen de manera gradual con la computadora proponiendo la exploracioacuten y la experimentacioacuten con activi-dades que respeten sus posibilidades les causen satisfaccioacuten y entusiasmo
Si dentro del grupo de alumnos se presenta la dificultad de trabajar todos al mismo tiempo ya que cada uno precisa apoyos especiacuteficos o las caracteriacutesticas conductua-les lo requieren conviene utilizar inicialmente una netbook en el aula para que el docente acompantildee individualmente a cada alumno mientras los otros aprenden a respetar su turno Seraacute necesario ademaacutes verbalizar y sistematizar una rutina de trabajo para fomentar el cuidado de la netbook
Luego se extenderaacute gradualmente su uso inclusive estaacute la opcioacuten de trabajar de a pares por turnos de manera de desarrollar haacutebitos hasta lograr un uso adecuado que les permita desempentildearse con autonomiacutea Para estas estrategias de uso gradual del recurso en el aula se recomienda involucrar a otros actores institucionales como el docente referente de TIC el referente tecnoloacutegico o el administrador de red inte-grantes de equipos teacutecnicos etc quienes pueden colaborar con el docente del aula Tambieacuten se pueden organizar clases abiertas con los padres para que acompantildeen a sus hijos en el aprendizaje sobre el cuidado acceso y trabajo en la netbook o grabar videos del trabajo de los nintildeos con las netbooks y socializarlos con las familias
Formatos digitales
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten brindan los medios para incursio-nar en las diferentes formas del lenguaje escrito visual sonoro a traveacutes de diversos formatos digitales (texto imagen video audio) que pueden adecuarse a las nece-sidades y habilidades de cada alumno Entendemos la importancia del uso de los formatos digitales especialmente en dos sentidos
bull Estrategiasdeensentildeanzaparaelaccesoaloscontenidoscurriculares
Asiacute un contenido puede ser presentado en formato de texto audio o video que favorezca su comprensioacuten en relacioacuten con las capacidades y habilidades de los estu-diantes Por ejemplo los cuentos pueden ser escritos narrados o dramatizados los vocabularios pueden ser presentados en imaacutegenes un tema de ciencias puede ser edi-tado en Lengua de Sentildeas Argentinas (LSA) entre otros a continuacioacuten ofrecemos algunas opciones de portales con recursos para abordar estos contenidos
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bull Contenidos Educar httpwwweducarsitioseducarrecursos
bull Materialesaccesibles de Canal Encuentro en httpwwwconec-tategobar
bull Cuentosaccesibles con texto audio imaacutegenes y Lengua de Sentildeas Argentina (LSA) en httpvideolibrosorgar
bull Audiolibros buacutesqueda Audiolibros en httpwwwyoutubecom
bull Ejemplosderecursosdigitalesaccesibles disponibles en Ma-teriales para la descarga
bull httpconectareducacioneducareducacionespecial
bull Construccioacutendeaprendizajesconnuevosmodosdeproduccioacuten
En este aspecto particularmente para alumnos que presentan dificultades en el ha-bla la comunicacioacuten gestual y escrita las TIC constituyen un recurso muy potente para evaluar de queacute modo favorecemos la expresioacuten y la produccioacuten de los estudian-
Acceso a galeriacutea de recursos en diversos formatos
En este menuacute espe-cificar la buacutesqueda Lengua de Sentildeas gt Subtitulado gt Audio-descripcioacuten
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tes Asiacute aquellos que no acceden a la escritura podraacuten por ejemplo grabar un relato o cuando hay dificultades en la expresioacuten oral podraacuten escribir o narrar a traveacutes de una secuencia de imaacutegenes
En los cuadernillosdesecuenciasdidaacutecticas se ofrecen variados ejemplos de actividades en el aula para el abordaje de los contenidos curriculares2
Cuando la expresioacuten del habla estaacute severamente afectada y el alumno requiere de un sistema aumentativo o alternativo de comunicacioacuten es posible utilizar las com-putadoras para integrar recursos audiovisuales imaacutegenes videos grabaciones de au-dio sonidos que abran otros canales de comunicacioacuten y favorezcan nuevos modos de acceso y produccioacuten de contenidos
Se pueden crear laacuteminas elaborar y disentildear estrategias de intermediacioacuten utilizan-do programas convencionales como procesadores de texto (Word Open Office) o presentaciones de diapositivas (Power Point Impress) mediante los cuales los do-centes pueden desarrollar materiales combinando informacioacuten pictograacutefica sonora y textual
Estos recursos ofrecen experiencias maacutes amplias que el uso de software especiacutefico para la comunicacioacuten aumentativa (comuacutenmente pictogramas asociados al uso de tableros de comunicacioacuten) ya que utilizar programas de propoacutesito general promueve la elaboracioacuten de abordajes maacutes inclusivos que se inscriben ademaacutes en las nuevas narrativas y los medios actuales de comunicacioacuten
Entornos personalizados
La seleccioacuten de estrategias y recursos dependeraacute de la mejor opcioacuten para que nues-tros alumnos mejoren sus aprendizajes y alcancen un mayor nivel de autonomiacutea
Si tenemos en claro que los aprendizajes en la escuela sirven para la vida y que la inclusioacuten estaraacute garantizada cuando ofrezcamos los recursos maacutes estandarizados po-sibles comenzaremos siempre por intentar acceder a la computadora y los recursos digitales de la manera maacutes convencional y luego en caso de ser necesario probare-mos otros recursos alternativos
2 Escritorio de la Modalidad Educacioacuten Especial cuadernillos con secuencias didaacutecticas httpmodalidadespecialeducarda-toslibro-utichtml
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1 Un entorno personalizado se crea al dejar disponible en el escritorio de la netbook un acceso directo solo a aquellas aplicaciones de uso maacutes cotidiano el graficador el procesador de textos el teclado en pantalla un juego etc
2 Tambieacuten en una diapositiva del programa de presentacioacuten de diapositivas puede editarse una sola paacutegina con hiperviacutenculos a las aplicaciones de mayor uso guardar-la como Presentacioacuten (automaacutetica) y crear un solo acceso directo para esa pantalla
De este modo se personaliza el acceso con un entorno apropiado por ejemplo a las edades y sus intereses agregando mayor o menor cantidad de recursos o seleccio-nando los iconos para su mejor comprensioacuten
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3 Hay algunas aplicaciones que han sido disentildeadas especiacuteficamente para personas con diversidad funcional sobre la base de funcionamiento de los tableros de comuni-cacioacuten Sin embargo el riesgo de proponer solo este tipo de recursos especiacuteficos radica en instalar una nueva barrera de acceso a los recursos estaacutendar aunque sean necesarios en algunos casos
A modo de ejemplo la aplicacioacuten In-TICparaPC3 disentildeada para que personas con diversidad funcional mejoren su autonomiacutea personal propone por un lado facilitar las habilidades de comunicacioacuten a personas con dificultades en el habla (uti-lizando los recursos de voz sintetizada incorporados en las computadoras) y por otro permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones baacutesicas mediante la creacioacuten de un entorno virtual simplificado y personalizable
Este tipo de aplicaciones se proponen cuando no es posible el acceso la produccioacuten o la comunicacioacuten de modo convencional y a partir de programas de uso estaacutendar Necesitan de un tiempo de aprendizaje para su manejo aunque el entorno es intuitivo
Seraacute necesario personalizar el contenido (voces imaacutegenes recursos) para cada usua-rio respetando los ritmos y niveles de aprendizajes las edades e intereses
Otra aplicacioacuten especiacutefica para el disentildeo de tableros de comunicacioacuten es el Pla-phoons4 Existen en la Web numerosos tableros temaacuteticos baacutesicos ya disentildeados que pueden ser utilizados reeditados o enriquecidos por los docentes seguacuten las necesi-dades de los alumnos5
Para el disentildeo de estos comunicadores se utilizan dibujos muy sencillos llamados pictogramas6 aunque se sugiere utilizar fotos del entorno real del estudiante ya que favorece una mejor identificacioacuten y personalizacioacuten de la comunicacioacuten
Actividades escolares y ejercitacioacuten
En algunos casos dar a los alumnos consignas de trabajo ndashcomo por ejemplo buscar imaacutegenes editar una presentacioacuten sobre alguacuten tema o producir un relatondash genera frus-tracioacuten ya que no logran realizarlas con autonomiacutea Una estrategia posible entonces para trabajar contenidos curriculares es ofrecer actividades disentildeadas por el docente
4 Plaphoons httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm
5 Informaacutetica para Educacioacuten Especial Tableros de comuni-cacioacuten httpinformaticaparae-ducacionespecialblogspotcomarptableros-de-comunicacionhtml
6 Pictogramas disponibles para la descarga en ARASAAC httpwwwcateduesarasaac
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que puede iniciarlas en la escuela y luego proponerlas como tareas en el hogar ya que la incorporacioacuten de rutinas de trabajo durante su uso en el aula promueve la au-tonomiacutea
Ahora bien es importante tener en cuenta que cuando se propone al alumno este tipo de actividades el objetivo es la ejercitacioacuten En su mayoriacutea no proporcionan un valor significativo desde la produccioacuten o construccioacuten de conocimiento Este tipo de actividades pueden disentildearse en programas de autor como los que se presentan a continuacioacuten
1JClic es una aplicacioacuten que ofrece ejercitaciones del tipo asociar imaacutegenes memo-test ejercicios de texto palabras cruzadas clasificaciones respuestas muacuteltiples rom-pecabezas etc
En la Web oficial de JClic httpclicxteccatesjclicindexhtm se encuentra dispo-nible un paquete de software para su descarga que se divide en tres aplicaciones
bull JClic (para visualizar y ejecutar las actividades)
bull JClicAuthor (para el disentildeo y creacioacuten de las actividades)
bull JClicReports (para gestionar una base de datos en la que se recopilaraacuten los resultados obtenidos por los alumnos durante las actividades)
La Web ofrece una biblioteca de actividades ya disentildeadas por otros usuarios
Actividad Rompe-cabezas httpclicxteccatdbact_esjspid=3147
Ejemplo de ejercicio (Adjetivos - Primaria 6 a 12) Actividad Clases de adjetivos httpclicxteccatdbact_esjspid=3550
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
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3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Coacutemo citar este texto
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Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas En el marco del modelo social de la discapacidad este documento
propone reflexiones y ofrece orientaciones que incluyen la integracioacuten
significativa de TIC con el fin establecer los apoyos necesarios para
acompantildear las trayectorias escolares de los estudiantes que requieran
abordajes pedagoacutegicos complejos
Introduccioacuten
Las propuestas orientadas a alumnos que requieren abordajes pedagoacutegicos maacutes complejos se ocupan en particular a aquellas nintildeas nintildeos y adolescentes con discapacidad que por la complejidad o especificidad de su problemaacutetica necesi-tan desarrollar su trayectoria escolar predominantemente en un establecimiento de educacioacuten especial Aun asiacute resulta difiacutecil definir el perfil de la poblacioacuten de estu-diantes que requieren este tipo de abordajes sin caer en una nueva categorizacioacuten que los deje al margen de sus posibilidades de inclusioacuten pedagoacutegica o que genere nuevas barreras para su participacioacuten y progreso
Entendemos que el cambio de paradigma hacia el modelo social de la discapacidad debe reorientar la mirada sobre la complejidad
ldquoLo complejordquo no depende tanto de la discapacidad que posea un estudiante sino en el abordaje pedagoacutegico que eacutel en cuanto a su discapacidad nos propone Esto implica poner el acento en la complejidad de la tarea docente cuando el logro de procesos de aprendizajes significativos nos exige utilizar de manera creativa muacuteltiples recursos y estrategias Supone ademaacutes tener en cuenta su nivel educativo la edad el contexto familiar y la propuesta escolar para pensar estrategias diversificadas seguacuten cada caso en particular
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) ofrecen una gran canti-dad de recursos para atender a estas necesidades de ahiacute la importancia de adoptar un criterio adecuado en la seleccioacuten de estrategias y recursos en miras a favorecer el desarrollo de las capacidades y posibilidades de los estudiantes
Un uso apropiado de las TIC puede colaborar en hacer visibles trayectorias posibles para los alum-nos que permitan disentildear una curriacutecula escolar diversificada
Para construir los andamiajes que respalden el acceso a nuevas oportunidades de aprendizaje debemos partir entonces de la mirada educativa en tanto estrategias de ensentildeanza no centrada en las dificultades de los estudiantes
Por este motivo al instalar algunos interrogantes sobre un uso significativo de las TIC estaremos en condiciones de definir o al menos pensar los apoyos necesarios
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para acompantildear las trayectorias educativas de estos alumnos Asiacute por ejemplo
bull iquestPueden los nintildeos que requieren abordajes pedagoacutegicos complejos mejorar sus posibilidades de comunicacioacuten y autonomiacutea con apoyo de recursos digitales
bull iquestLas TIC ofrecen herramientas para visibilizar capacidades para que un alum-no que requiere un abordaje pedagoacutegico complejo alcance contenidos curricu-lares de escolaridad primaria en su traacutensito por la escuela especial
bull iquestPodemos desarrollar estrategias con TIC y disentildear materiales con las cuales andamiar a los estudiantes con discapacidad para que transiten su escolaridad en la escuela comuacuten
bull iquestQueacute propuestas pedagoacutegicas y materiales didaacutecticos con TIC podemos ofrecer a estudiantes adolescentes y joacutevenes respetando su franja etaria
Para muchas personas la falta de un mecanismo efectivo que les permita escribir leer o comunicarse se convierte en una seria barrera de acceso al conocimiento a sus posibilidades de autonomiacutea y desarrollo personal Una computadora puede ayudar a satisfacer estas necesidades tanto en la educacioacuten como en la recreacioacuten y la vida co-tidiana ademaacutes de propiciar nuevos espacios de inclusioacuten educativa social y laboral
Tecnologiacuteas de apoyo a la inclusioacuten1
La complejidad estaacute dada en algunos casos por las barreras para el acceso a los ma-teriales de aprendizaje o sus posibilidades de produccioacuten y se observan mayormente en aquellos alumnos que presentan alguna discapacidad asociada a una dificultad motriz o visual En muchos de estos casos no estaacute comprometida su capacidad inte-lectual pero las barreras para el acceso o para la produccioacuten impiden visibilizar otras habilidades potenciales
En el conjunto de tecnologiacuteas de apoyo a la inclusioacuten encontramos entre otras apli-caciones y herramientas
bull Opciones de accesibilidad para el uso del teclado y el mouse
bull Configuraciones de pantalla contraste y tamantildeo
bull Adaptaciones para la velocidad del cursor o la escritura
bull Lectores de textos o pantallas
Algunos apoyos estaraacuten asociados al uso de alguacuten dispositivo externo pero debemos evaluar si resulta imprescindible No siempre son necesarios ni deseables los progra-mas o configuraciones especiales para ldquopersonas especialesrdquo la idea no es universali-zar sino singularizar es decir adaptar la tecnologiacutea a la necesidad de cada estudiante
Garantizar el acceso a las tecnologiacuteas no es el fin sino el medio para acceder a la propuesta pedagoacute-gica y alcanzar un mayor nivel de autonomiacutea
1 Ver el documento ldquoTecnolo-giacuteas de apoyo para la inclusioacutenrdquo Disponible en httpbiblio-tecadigitaleducararticlesread344
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Algunas ayudas o adaptaciones estaacuten vinculadas con el disentildeo de materiales maacutes simples y accesibles en sus contenidos que contemplen ciertas caracteriacutesticas como el uso de un lenguaje claro que la pantalla no esteacute sobrecargada de informacioacuten el empleo de iacuteconos lo suficientemente descriptivos como para ayudar en la navegacioacuten o apoyos alternativos de comprensioacuten a traveacutes de recursos auditivos graacuteficos de texto entre otros
Tiempos de exploracioacuten y aprendizaje
Para alumnos que presentan problemaacuteticas maacutes complejas necesitamos planificar tiempos de acercamiento guiados de modo que se familiaricen de manera gradual con la computadora proponiendo la exploracioacuten y la experimentacioacuten con activi-dades que respeten sus posibilidades les causen satisfaccioacuten y entusiasmo
Si dentro del grupo de alumnos se presenta la dificultad de trabajar todos al mismo tiempo ya que cada uno precisa apoyos especiacuteficos o las caracteriacutesticas conductua-les lo requieren conviene utilizar inicialmente una netbook en el aula para que el docente acompantildee individualmente a cada alumno mientras los otros aprenden a respetar su turno Seraacute necesario ademaacutes verbalizar y sistematizar una rutina de trabajo para fomentar el cuidado de la netbook
Luego se extenderaacute gradualmente su uso inclusive estaacute la opcioacuten de trabajar de a pares por turnos de manera de desarrollar haacutebitos hasta lograr un uso adecuado que les permita desempentildearse con autonomiacutea Para estas estrategias de uso gradual del recurso en el aula se recomienda involucrar a otros actores institucionales como el docente referente de TIC el referente tecnoloacutegico o el administrador de red inte-grantes de equipos teacutecnicos etc quienes pueden colaborar con el docente del aula Tambieacuten se pueden organizar clases abiertas con los padres para que acompantildeen a sus hijos en el aprendizaje sobre el cuidado acceso y trabajo en la netbook o grabar videos del trabajo de los nintildeos con las netbooks y socializarlos con las familias
Formatos digitales
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten brindan los medios para incursio-nar en las diferentes formas del lenguaje escrito visual sonoro a traveacutes de diversos formatos digitales (texto imagen video audio) que pueden adecuarse a las nece-sidades y habilidades de cada alumno Entendemos la importancia del uso de los formatos digitales especialmente en dos sentidos
bull Estrategiasdeensentildeanzaparaelaccesoaloscontenidoscurriculares
Asiacute un contenido puede ser presentado en formato de texto audio o video que favorezca su comprensioacuten en relacioacuten con las capacidades y habilidades de los estu-diantes Por ejemplo los cuentos pueden ser escritos narrados o dramatizados los vocabularios pueden ser presentados en imaacutegenes un tema de ciencias puede ser edi-tado en Lengua de Sentildeas Argentinas (LSA) entre otros a continuacioacuten ofrecemos algunas opciones de portales con recursos para abordar estos contenidos
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bull Contenidos Educar httpwwweducarsitioseducarrecursos
bull Materialesaccesibles de Canal Encuentro en httpwwwconec-tategobar
bull Cuentosaccesibles con texto audio imaacutegenes y Lengua de Sentildeas Argentina (LSA) en httpvideolibrosorgar
bull Audiolibros buacutesqueda Audiolibros en httpwwwyoutubecom
bull Ejemplosderecursosdigitalesaccesibles disponibles en Ma-teriales para la descarga
bull httpconectareducacioneducareducacionespecial
bull Construccioacutendeaprendizajesconnuevosmodosdeproduccioacuten
En este aspecto particularmente para alumnos que presentan dificultades en el ha-bla la comunicacioacuten gestual y escrita las TIC constituyen un recurso muy potente para evaluar de queacute modo favorecemos la expresioacuten y la produccioacuten de los estudian-
Acceso a galeriacutea de recursos en diversos formatos
En este menuacute espe-cificar la buacutesqueda Lengua de Sentildeas gt Subtitulado gt Audio-descripcioacuten
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tes Asiacute aquellos que no acceden a la escritura podraacuten por ejemplo grabar un relato o cuando hay dificultades en la expresioacuten oral podraacuten escribir o narrar a traveacutes de una secuencia de imaacutegenes
En los cuadernillosdesecuenciasdidaacutecticas se ofrecen variados ejemplos de actividades en el aula para el abordaje de los contenidos curriculares2
Cuando la expresioacuten del habla estaacute severamente afectada y el alumno requiere de un sistema aumentativo o alternativo de comunicacioacuten es posible utilizar las com-putadoras para integrar recursos audiovisuales imaacutegenes videos grabaciones de au-dio sonidos que abran otros canales de comunicacioacuten y favorezcan nuevos modos de acceso y produccioacuten de contenidos
Se pueden crear laacuteminas elaborar y disentildear estrategias de intermediacioacuten utilizan-do programas convencionales como procesadores de texto (Word Open Office) o presentaciones de diapositivas (Power Point Impress) mediante los cuales los do-centes pueden desarrollar materiales combinando informacioacuten pictograacutefica sonora y textual
Estos recursos ofrecen experiencias maacutes amplias que el uso de software especiacutefico para la comunicacioacuten aumentativa (comuacutenmente pictogramas asociados al uso de tableros de comunicacioacuten) ya que utilizar programas de propoacutesito general promueve la elaboracioacuten de abordajes maacutes inclusivos que se inscriben ademaacutes en las nuevas narrativas y los medios actuales de comunicacioacuten
Entornos personalizados
La seleccioacuten de estrategias y recursos dependeraacute de la mejor opcioacuten para que nues-tros alumnos mejoren sus aprendizajes y alcancen un mayor nivel de autonomiacutea
Si tenemos en claro que los aprendizajes en la escuela sirven para la vida y que la inclusioacuten estaraacute garantizada cuando ofrezcamos los recursos maacutes estandarizados po-sibles comenzaremos siempre por intentar acceder a la computadora y los recursos digitales de la manera maacutes convencional y luego en caso de ser necesario probare-mos otros recursos alternativos
2 Escritorio de la Modalidad Educacioacuten Especial cuadernillos con secuencias didaacutecticas httpmodalidadespecialeducarda-toslibro-utichtml
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Documento de trabajo
1 Un entorno personalizado se crea al dejar disponible en el escritorio de la netbook un acceso directo solo a aquellas aplicaciones de uso maacutes cotidiano el graficador el procesador de textos el teclado en pantalla un juego etc
2 Tambieacuten en una diapositiva del programa de presentacioacuten de diapositivas puede editarse una sola paacutegina con hiperviacutenculos a las aplicaciones de mayor uso guardar-la como Presentacioacuten (automaacutetica) y crear un solo acceso directo para esa pantalla
De este modo se personaliza el acceso con un entorno apropiado por ejemplo a las edades y sus intereses agregando mayor o menor cantidad de recursos o seleccio-nando los iconos para su mejor comprensioacuten
Documento de trabajo
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3 Hay algunas aplicaciones que han sido disentildeadas especiacuteficamente para personas con diversidad funcional sobre la base de funcionamiento de los tableros de comuni-cacioacuten Sin embargo el riesgo de proponer solo este tipo de recursos especiacuteficos radica en instalar una nueva barrera de acceso a los recursos estaacutendar aunque sean necesarios en algunos casos
A modo de ejemplo la aplicacioacuten In-TICparaPC3 disentildeada para que personas con diversidad funcional mejoren su autonomiacutea personal propone por un lado facilitar las habilidades de comunicacioacuten a personas con dificultades en el habla (uti-lizando los recursos de voz sintetizada incorporados en las computadoras) y por otro permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones baacutesicas mediante la creacioacuten de un entorno virtual simplificado y personalizable
Este tipo de aplicaciones se proponen cuando no es posible el acceso la produccioacuten o la comunicacioacuten de modo convencional y a partir de programas de uso estaacutendar Necesitan de un tiempo de aprendizaje para su manejo aunque el entorno es intuitivo
Seraacute necesario personalizar el contenido (voces imaacutegenes recursos) para cada usua-rio respetando los ritmos y niveles de aprendizajes las edades e intereses
Otra aplicacioacuten especiacutefica para el disentildeo de tableros de comunicacioacuten es el Pla-phoons4 Existen en la Web numerosos tableros temaacuteticos baacutesicos ya disentildeados que pueden ser utilizados reeditados o enriquecidos por los docentes seguacuten las necesi-dades de los alumnos5
Para el disentildeo de estos comunicadores se utilizan dibujos muy sencillos llamados pictogramas6 aunque se sugiere utilizar fotos del entorno real del estudiante ya que favorece una mejor identificacioacuten y personalizacioacuten de la comunicacioacuten
Actividades escolares y ejercitacioacuten
En algunos casos dar a los alumnos consignas de trabajo ndashcomo por ejemplo buscar imaacutegenes editar una presentacioacuten sobre alguacuten tema o producir un relatondash genera frus-tracioacuten ya que no logran realizarlas con autonomiacutea Una estrategia posible entonces para trabajar contenidos curriculares es ofrecer actividades disentildeadas por el docente
4 Plaphoons httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm
5 Informaacutetica para Educacioacuten Especial Tableros de comuni-cacioacuten httpinformaticaparae-ducacionespecialblogspotcomarptableros-de-comunicacionhtml
6 Pictogramas disponibles para la descarga en ARASAAC httpwwwcateduesarasaac
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Documento de trabajo
que puede iniciarlas en la escuela y luego proponerlas como tareas en el hogar ya que la incorporacioacuten de rutinas de trabajo durante su uso en el aula promueve la au-tonomiacutea
Ahora bien es importante tener en cuenta que cuando se propone al alumno este tipo de actividades el objetivo es la ejercitacioacuten En su mayoriacutea no proporcionan un valor significativo desde la produccioacuten o construccioacuten de conocimiento Este tipo de actividades pueden disentildearse en programas de autor como los que se presentan a continuacioacuten
1JClic es una aplicacioacuten que ofrece ejercitaciones del tipo asociar imaacutegenes memo-test ejercicios de texto palabras cruzadas clasificaciones respuestas muacuteltiples rom-pecabezas etc
En la Web oficial de JClic httpclicxteccatesjclicindexhtm se encuentra dispo-nible un paquete de software para su descarga que se divide en tres aplicaciones
bull JClic (para visualizar y ejecutar las actividades)
bull JClicAuthor (para el disentildeo y creacioacuten de las actividades)
bull JClicReports (para gestionar una base de datos en la que se recopilaraacuten los resultados obtenidos por los alumnos durante las actividades)
La Web ofrece una biblioteca de actividades ya disentildeadas por otros usuarios
Actividad Rompe-cabezas httpclicxteccatdbact_esjspid=3147
Ejemplo de ejercicio (Adjetivos - Primaria 6 a 12) Actividad Clases de adjetivos httpclicxteccatdbact_esjspid=3550
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
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3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Documento de trabajo
Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Coacutemo citar este texto
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para acompantildear las trayectorias educativas de estos alumnos Asiacute por ejemplo
bull iquestPueden los nintildeos que requieren abordajes pedagoacutegicos complejos mejorar sus posibilidades de comunicacioacuten y autonomiacutea con apoyo de recursos digitales
bull iquestLas TIC ofrecen herramientas para visibilizar capacidades para que un alum-no que requiere un abordaje pedagoacutegico complejo alcance contenidos curricu-lares de escolaridad primaria en su traacutensito por la escuela especial
bull iquestPodemos desarrollar estrategias con TIC y disentildear materiales con las cuales andamiar a los estudiantes con discapacidad para que transiten su escolaridad en la escuela comuacuten
bull iquestQueacute propuestas pedagoacutegicas y materiales didaacutecticos con TIC podemos ofrecer a estudiantes adolescentes y joacutevenes respetando su franja etaria
Para muchas personas la falta de un mecanismo efectivo que les permita escribir leer o comunicarse se convierte en una seria barrera de acceso al conocimiento a sus posibilidades de autonomiacutea y desarrollo personal Una computadora puede ayudar a satisfacer estas necesidades tanto en la educacioacuten como en la recreacioacuten y la vida co-tidiana ademaacutes de propiciar nuevos espacios de inclusioacuten educativa social y laboral
Tecnologiacuteas de apoyo a la inclusioacuten1
La complejidad estaacute dada en algunos casos por las barreras para el acceso a los ma-teriales de aprendizaje o sus posibilidades de produccioacuten y se observan mayormente en aquellos alumnos que presentan alguna discapacidad asociada a una dificultad motriz o visual En muchos de estos casos no estaacute comprometida su capacidad inte-lectual pero las barreras para el acceso o para la produccioacuten impiden visibilizar otras habilidades potenciales
En el conjunto de tecnologiacuteas de apoyo a la inclusioacuten encontramos entre otras apli-caciones y herramientas
bull Opciones de accesibilidad para el uso del teclado y el mouse
bull Configuraciones de pantalla contraste y tamantildeo
bull Adaptaciones para la velocidad del cursor o la escritura
bull Lectores de textos o pantallas
Algunos apoyos estaraacuten asociados al uso de alguacuten dispositivo externo pero debemos evaluar si resulta imprescindible No siempre son necesarios ni deseables los progra-mas o configuraciones especiales para ldquopersonas especialesrdquo la idea no es universali-zar sino singularizar es decir adaptar la tecnologiacutea a la necesidad de cada estudiante
Garantizar el acceso a las tecnologiacuteas no es el fin sino el medio para acceder a la propuesta pedagoacute-gica y alcanzar un mayor nivel de autonomiacutea
1 Ver el documento ldquoTecnolo-giacuteas de apoyo para la inclusioacutenrdquo Disponible en httpbiblio-tecadigitaleducararticlesread344
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Algunas ayudas o adaptaciones estaacuten vinculadas con el disentildeo de materiales maacutes simples y accesibles en sus contenidos que contemplen ciertas caracteriacutesticas como el uso de un lenguaje claro que la pantalla no esteacute sobrecargada de informacioacuten el empleo de iacuteconos lo suficientemente descriptivos como para ayudar en la navegacioacuten o apoyos alternativos de comprensioacuten a traveacutes de recursos auditivos graacuteficos de texto entre otros
Tiempos de exploracioacuten y aprendizaje
Para alumnos que presentan problemaacuteticas maacutes complejas necesitamos planificar tiempos de acercamiento guiados de modo que se familiaricen de manera gradual con la computadora proponiendo la exploracioacuten y la experimentacioacuten con activi-dades que respeten sus posibilidades les causen satisfaccioacuten y entusiasmo
Si dentro del grupo de alumnos se presenta la dificultad de trabajar todos al mismo tiempo ya que cada uno precisa apoyos especiacuteficos o las caracteriacutesticas conductua-les lo requieren conviene utilizar inicialmente una netbook en el aula para que el docente acompantildee individualmente a cada alumno mientras los otros aprenden a respetar su turno Seraacute necesario ademaacutes verbalizar y sistematizar una rutina de trabajo para fomentar el cuidado de la netbook
Luego se extenderaacute gradualmente su uso inclusive estaacute la opcioacuten de trabajar de a pares por turnos de manera de desarrollar haacutebitos hasta lograr un uso adecuado que les permita desempentildearse con autonomiacutea Para estas estrategias de uso gradual del recurso en el aula se recomienda involucrar a otros actores institucionales como el docente referente de TIC el referente tecnoloacutegico o el administrador de red inte-grantes de equipos teacutecnicos etc quienes pueden colaborar con el docente del aula Tambieacuten se pueden organizar clases abiertas con los padres para que acompantildeen a sus hijos en el aprendizaje sobre el cuidado acceso y trabajo en la netbook o grabar videos del trabajo de los nintildeos con las netbooks y socializarlos con las familias
Formatos digitales
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten brindan los medios para incursio-nar en las diferentes formas del lenguaje escrito visual sonoro a traveacutes de diversos formatos digitales (texto imagen video audio) que pueden adecuarse a las nece-sidades y habilidades de cada alumno Entendemos la importancia del uso de los formatos digitales especialmente en dos sentidos
bull Estrategiasdeensentildeanzaparaelaccesoaloscontenidoscurriculares
Asiacute un contenido puede ser presentado en formato de texto audio o video que favorezca su comprensioacuten en relacioacuten con las capacidades y habilidades de los estu-diantes Por ejemplo los cuentos pueden ser escritos narrados o dramatizados los vocabularios pueden ser presentados en imaacutegenes un tema de ciencias puede ser edi-tado en Lengua de Sentildeas Argentinas (LSA) entre otros a continuacioacuten ofrecemos algunas opciones de portales con recursos para abordar estos contenidos
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bull Contenidos Educar httpwwweducarsitioseducarrecursos
bull Materialesaccesibles de Canal Encuentro en httpwwwconec-tategobar
bull Cuentosaccesibles con texto audio imaacutegenes y Lengua de Sentildeas Argentina (LSA) en httpvideolibrosorgar
bull Audiolibros buacutesqueda Audiolibros en httpwwwyoutubecom
bull Ejemplosderecursosdigitalesaccesibles disponibles en Ma-teriales para la descarga
bull httpconectareducacioneducareducacionespecial
bull Construccioacutendeaprendizajesconnuevosmodosdeproduccioacuten
En este aspecto particularmente para alumnos que presentan dificultades en el ha-bla la comunicacioacuten gestual y escrita las TIC constituyen un recurso muy potente para evaluar de queacute modo favorecemos la expresioacuten y la produccioacuten de los estudian-
Acceso a galeriacutea de recursos en diversos formatos
En este menuacute espe-cificar la buacutesqueda Lengua de Sentildeas gt Subtitulado gt Audio-descripcioacuten
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tes Asiacute aquellos que no acceden a la escritura podraacuten por ejemplo grabar un relato o cuando hay dificultades en la expresioacuten oral podraacuten escribir o narrar a traveacutes de una secuencia de imaacutegenes
En los cuadernillosdesecuenciasdidaacutecticas se ofrecen variados ejemplos de actividades en el aula para el abordaje de los contenidos curriculares2
Cuando la expresioacuten del habla estaacute severamente afectada y el alumno requiere de un sistema aumentativo o alternativo de comunicacioacuten es posible utilizar las com-putadoras para integrar recursos audiovisuales imaacutegenes videos grabaciones de au-dio sonidos que abran otros canales de comunicacioacuten y favorezcan nuevos modos de acceso y produccioacuten de contenidos
Se pueden crear laacuteminas elaborar y disentildear estrategias de intermediacioacuten utilizan-do programas convencionales como procesadores de texto (Word Open Office) o presentaciones de diapositivas (Power Point Impress) mediante los cuales los do-centes pueden desarrollar materiales combinando informacioacuten pictograacutefica sonora y textual
Estos recursos ofrecen experiencias maacutes amplias que el uso de software especiacutefico para la comunicacioacuten aumentativa (comuacutenmente pictogramas asociados al uso de tableros de comunicacioacuten) ya que utilizar programas de propoacutesito general promueve la elaboracioacuten de abordajes maacutes inclusivos que se inscriben ademaacutes en las nuevas narrativas y los medios actuales de comunicacioacuten
Entornos personalizados
La seleccioacuten de estrategias y recursos dependeraacute de la mejor opcioacuten para que nues-tros alumnos mejoren sus aprendizajes y alcancen un mayor nivel de autonomiacutea
Si tenemos en claro que los aprendizajes en la escuela sirven para la vida y que la inclusioacuten estaraacute garantizada cuando ofrezcamos los recursos maacutes estandarizados po-sibles comenzaremos siempre por intentar acceder a la computadora y los recursos digitales de la manera maacutes convencional y luego en caso de ser necesario probare-mos otros recursos alternativos
2 Escritorio de la Modalidad Educacioacuten Especial cuadernillos con secuencias didaacutecticas httpmodalidadespecialeducarda-toslibro-utichtml
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1 Un entorno personalizado se crea al dejar disponible en el escritorio de la netbook un acceso directo solo a aquellas aplicaciones de uso maacutes cotidiano el graficador el procesador de textos el teclado en pantalla un juego etc
2 Tambieacuten en una diapositiva del programa de presentacioacuten de diapositivas puede editarse una sola paacutegina con hiperviacutenculos a las aplicaciones de mayor uso guardar-la como Presentacioacuten (automaacutetica) y crear un solo acceso directo para esa pantalla
De este modo se personaliza el acceso con un entorno apropiado por ejemplo a las edades y sus intereses agregando mayor o menor cantidad de recursos o seleccio-nando los iconos para su mejor comprensioacuten
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3 Hay algunas aplicaciones que han sido disentildeadas especiacuteficamente para personas con diversidad funcional sobre la base de funcionamiento de los tableros de comuni-cacioacuten Sin embargo el riesgo de proponer solo este tipo de recursos especiacuteficos radica en instalar una nueva barrera de acceso a los recursos estaacutendar aunque sean necesarios en algunos casos
A modo de ejemplo la aplicacioacuten In-TICparaPC3 disentildeada para que personas con diversidad funcional mejoren su autonomiacutea personal propone por un lado facilitar las habilidades de comunicacioacuten a personas con dificultades en el habla (uti-lizando los recursos de voz sintetizada incorporados en las computadoras) y por otro permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones baacutesicas mediante la creacioacuten de un entorno virtual simplificado y personalizable
Este tipo de aplicaciones se proponen cuando no es posible el acceso la produccioacuten o la comunicacioacuten de modo convencional y a partir de programas de uso estaacutendar Necesitan de un tiempo de aprendizaje para su manejo aunque el entorno es intuitivo
Seraacute necesario personalizar el contenido (voces imaacutegenes recursos) para cada usua-rio respetando los ritmos y niveles de aprendizajes las edades e intereses
Otra aplicacioacuten especiacutefica para el disentildeo de tableros de comunicacioacuten es el Pla-phoons4 Existen en la Web numerosos tableros temaacuteticos baacutesicos ya disentildeados que pueden ser utilizados reeditados o enriquecidos por los docentes seguacuten las necesi-dades de los alumnos5
Para el disentildeo de estos comunicadores se utilizan dibujos muy sencillos llamados pictogramas6 aunque se sugiere utilizar fotos del entorno real del estudiante ya que favorece una mejor identificacioacuten y personalizacioacuten de la comunicacioacuten
Actividades escolares y ejercitacioacuten
En algunos casos dar a los alumnos consignas de trabajo ndashcomo por ejemplo buscar imaacutegenes editar una presentacioacuten sobre alguacuten tema o producir un relatondash genera frus-tracioacuten ya que no logran realizarlas con autonomiacutea Una estrategia posible entonces para trabajar contenidos curriculares es ofrecer actividades disentildeadas por el docente
4 Plaphoons httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm
5 Informaacutetica para Educacioacuten Especial Tableros de comuni-cacioacuten httpinformaticaparae-ducacionespecialblogspotcomarptableros-de-comunicacionhtml
6 Pictogramas disponibles para la descarga en ARASAAC httpwwwcateduesarasaac
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que puede iniciarlas en la escuela y luego proponerlas como tareas en el hogar ya que la incorporacioacuten de rutinas de trabajo durante su uso en el aula promueve la au-tonomiacutea
Ahora bien es importante tener en cuenta que cuando se propone al alumno este tipo de actividades el objetivo es la ejercitacioacuten En su mayoriacutea no proporcionan un valor significativo desde la produccioacuten o construccioacuten de conocimiento Este tipo de actividades pueden disentildearse en programas de autor como los que se presentan a continuacioacuten
1JClic es una aplicacioacuten que ofrece ejercitaciones del tipo asociar imaacutegenes memo-test ejercicios de texto palabras cruzadas clasificaciones respuestas muacuteltiples rom-pecabezas etc
En la Web oficial de JClic httpclicxteccatesjclicindexhtm se encuentra dispo-nible un paquete de software para su descarga que se divide en tres aplicaciones
bull JClic (para visualizar y ejecutar las actividades)
bull JClicAuthor (para el disentildeo y creacioacuten de las actividades)
bull JClicReports (para gestionar una base de datos en la que se recopilaraacuten los resultados obtenidos por los alumnos durante las actividades)
La Web ofrece una biblioteca de actividades ya disentildeadas por otros usuarios
Actividad Rompe-cabezas httpclicxteccatdbact_esjspid=3147
Ejemplo de ejercicio (Adjetivos - Primaria 6 a 12) Actividad Clases de adjetivos httpclicxteccatdbact_esjspid=3550
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
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3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Coacutemo citar este texto
Documento de trabajo
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Algunas ayudas o adaptaciones estaacuten vinculadas con el disentildeo de materiales maacutes simples y accesibles en sus contenidos que contemplen ciertas caracteriacutesticas como el uso de un lenguaje claro que la pantalla no esteacute sobrecargada de informacioacuten el empleo de iacuteconos lo suficientemente descriptivos como para ayudar en la navegacioacuten o apoyos alternativos de comprensioacuten a traveacutes de recursos auditivos graacuteficos de texto entre otros
Tiempos de exploracioacuten y aprendizaje
Para alumnos que presentan problemaacuteticas maacutes complejas necesitamos planificar tiempos de acercamiento guiados de modo que se familiaricen de manera gradual con la computadora proponiendo la exploracioacuten y la experimentacioacuten con activi-dades que respeten sus posibilidades les causen satisfaccioacuten y entusiasmo
Si dentro del grupo de alumnos se presenta la dificultad de trabajar todos al mismo tiempo ya que cada uno precisa apoyos especiacuteficos o las caracteriacutesticas conductua-les lo requieren conviene utilizar inicialmente una netbook en el aula para que el docente acompantildee individualmente a cada alumno mientras los otros aprenden a respetar su turno Seraacute necesario ademaacutes verbalizar y sistematizar una rutina de trabajo para fomentar el cuidado de la netbook
Luego se extenderaacute gradualmente su uso inclusive estaacute la opcioacuten de trabajar de a pares por turnos de manera de desarrollar haacutebitos hasta lograr un uso adecuado que les permita desempentildearse con autonomiacutea Para estas estrategias de uso gradual del recurso en el aula se recomienda involucrar a otros actores institucionales como el docente referente de TIC el referente tecnoloacutegico o el administrador de red inte-grantes de equipos teacutecnicos etc quienes pueden colaborar con el docente del aula Tambieacuten se pueden organizar clases abiertas con los padres para que acompantildeen a sus hijos en el aprendizaje sobre el cuidado acceso y trabajo en la netbook o grabar videos del trabajo de los nintildeos con las netbooks y socializarlos con las familias
Formatos digitales
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten brindan los medios para incursio-nar en las diferentes formas del lenguaje escrito visual sonoro a traveacutes de diversos formatos digitales (texto imagen video audio) que pueden adecuarse a las nece-sidades y habilidades de cada alumno Entendemos la importancia del uso de los formatos digitales especialmente en dos sentidos
bull Estrategiasdeensentildeanzaparaelaccesoaloscontenidoscurriculares
Asiacute un contenido puede ser presentado en formato de texto audio o video que favorezca su comprensioacuten en relacioacuten con las capacidades y habilidades de los estu-diantes Por ejemplo los cuentos pueden ser escritos narrados o dramatizados los vocabularios pueden ser presentados en imaacutegenes un tema de ciencias puede ser edi-tado en Lengua de Sentildeas Argentinas (LSA) entre otros a continuacioacuten ofrecemos algunas opciones de portales con recursos para abordar estos contenidos
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Documento de trabajo
bull Contenidos Educar httpwwweducarsitioseducarrecursos
bull Materialesaccesibles de Canal Encuentro en httpwwwconec-tategobar
bull Cuentosaccesibles con texto audio imaacutegenes y Lengua de Sentildeas Argentina (LSA) en httpvideolibrosorgar
bull Audiolibros buacutesqueda Audiolibros en httpwwwyoutubecom
bull Ejemplosderecursosdigitalesaccesibles disponibles en Ma-teriales para la descarga
bull httpconectareducacioneducareducacionespecial
bull Construccioacutendeaprendizajesconnuevosmodosdeproduccioacuten
En este aspecto particularmente para alumnos que presentan dificultades en el ha-bla la comunicacioacuten gestual y escrita las TIC constituyen un recurso muy potente para evaluar de queacute modo favorecemos la expresioacuten y la produccioacuten de los estudian-
Acceso a galeriacutea de recursos en diversos formatos
En este menuacute espe-cificar la buacutesqueda Lengua de Sentildeas gt Subtitulado gt Audio-descripcioacuten
Documento de trabajo
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tes Asiacute aquellos que no acceden a la escritura podraacuten por ejemplo grabar un relato o cuando hay dificultades en la expresioacuten oral podraacuten escribir o narrar a traveacutes de una secuencia de imaacutegenes
En los cuadernillosdesecuenciasdidaacutecticas se ofrecen variados ejemplos de actividades en el aula para el abordaje de los contenidos curriculares2
Cuando la expresioacuten del habla estaacute severamente afectada y el alumno requiere de un sistema aumentativo o alternativo de comunicacioacuten es posible utilizar las com-putadoras para integrar recursos audiovisuales imaacutegenes videos grabaciones de au-dio sonidos que abran otros canales de comunicacioacuten y favorezcan nuevos modos de acceso y produccioacuten de contenidos
Se pueden crear laacuteminas elaborar y disentildear estrategias de intermediacioacuten utilizan-do programas convencionales como procesadores de texto (Word Open Office) o presentaciones de diapositivas (Power Point Impress) mediante los cuales los do-centes pueden desarrollar materiales combinando informacioacuten pictograacutefica sonora y textual
Estos recursos ofrecen experiencias maacutes amplias que el uso de software especiacutefico para la comunicacioacuten aumentativa (comuacutenmente pictogramas asociados al uso de tableros de comunicacioacuten) ya que utilizar programas de propoacutesito general promueve la elaboracioacuten de abordajes maacutes inclusivos que se inscriben ademaacutes en las nuevas narrativas y los medios actuales de comunicacioacuten
Entornos personalizados
La seleccioacuten de estrategias y recursos dependeraacute de la mejor opcioacuten para que nues-tros alumnos mejoren sus aprendizajes y alcancen un mayor nivel de autonomiacutea
Si tenemos en claro que los aprendizajes en la escuela sirven para la vida y que la inclusioacuten estaraacute garantizada cuando ofrezcamos los recursos maacutes estandarizados po-sibles comenzaremos siempre por intentar acceder a la computadora y los recursos digitales de la manera maacutes convencional y luego en caso de ser necesario probare-mos otros recursos alternativos
2 Escritorio de la Modalidad Educacioacuten Especial cuadernillos con secuencias didaacutecticas httpmodalidadespecialeducarda-toslibro-utichtml
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Documento de trabajo
1 Un entorno personalizado se crea al dejar disponible en el escritorio de la netbook un acceso directo solo a aquellas aplicaciones de uso maacutes cotidiano el graficador el procesador de textos el teclado en pantalla un juego etc
2 Tambieacuten en una diapositiva del programa de presentacioacuten de diapositivas puede editarse una sola paacutegina con hiperviacutenculos a las aplicaciones de mayor uso guardar-la como Presentacioacuten (automaacutetica) y crear un solo acceso directo para esa pantalla
De este modo se personaliza el acceso con un entorno apropiado por ejemplo a las edades y sus intereses agregando mayor o menor cantidad de recursos o seleccio-nando los iconos para su mejor comprensioacuten
Documento de trabajo
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3 Hay algunas aplicaciones que han sido disentildeadas especiacuteficamente para personas con diversidad funcional sobre la base de funcionamiento de los tableros de comuni-cacioacuten Sin embargo el riesgo de proponer solo este tipo de recursos especiacuteficos radica en instalar una nueva barrera de acceso a los recursos estaacutendar aunque sean necesarios en algunos casos
A modo de ejemplo la aplicacioacuten In-TICparaPC3 disentildeada para que personas con diversidad funcional mejoren su autonomiacutea personal propone por un lado facilitar las habilidades de comunicacioacuten a personas con dificultades en el habla (uti-lizando los recursos de voz sintetizada incorporados en las computadoras) y por otro permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones baacutesicas mediante la creacioacuten de un entorno virtual simplificado y personalizable
Este tipo de aplicaciones se proponen cuando no es posible el acceso la produccioacuten o la comunicacioacuten de modo convencional y a partir de programas de uso estaacutendar Necesitan de un tiempo de aprendizaje para su manejo aunque el entorno es intuitivo
Seraacute necesario personalizar el contenido (voces imaacutegenes recursos) para cada usua-rio respetando los ritmos y niveles de aprendizajes las edades e intereses
Otra aplicacioacuten especiacutefica para el disentildeo de tableros de comunicacioacuten es el Pla-phoons4 Existen en la Web numerosos tableros temaacuteticos baacutesicos ya disentildeados que pueden ser utilizados reeditados o enriquecidos por los docentes seguacuten las necesi-dades de los alumnos5
Para el disentildeo de estos comunicadores se utilizan dibujos muy sencillos llamados pictogramas6 aunque se sugiere utilizar fotos del entorno real del estudiante ya que favorece una mejor identificacioacuten y personalizacioacuten de la comunicacioacuten
Actividades escolares y ejercitacioacuten
En algunos casos dar a los alumnos consignas de trabajo ndashcomo por ejemplo buscar imaacutegenes editar una presentacioacuten sobre alguacuten tema o producir un relatondash genera frus-tracioacuten ya que no logran realizarlas con autonomiacutea Una estrategia posible entonces para trabajar contenidos curriculares es ofrecer actividades disentildeadas por el docente
4 Plaphoons httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm
5 Informaacutetica para Educacioacuten Especial Tableros de comuni-cacioacuten httpinformaticaparae-ducacionespecialblogspotcomarptableros-de-comunicacionhtml
6 Pictogramas disponibles para la descarga en ARASAAC httpwwwcateduesarasaac
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que puede iniciarlas en la escuela y luego proponerlas como tareas en el hogar ya que la incorporacioacuten de rutinas de trabajo durante su uso en el aula promueve la au-tonomiacutea
Ahora bien es importante tener en cuenta que cuando se propone al alumno este tipo de actividades el objetivo es la ejercitacioacuten En su mayoriacutea no proporcionan un valor significativo desde la produccioacuten o construccioacuten de conocimiento Este tipo de actividades pueden disentildearse en programas de autor como los que se presentan a continuacioacuten
1JClic es una aplicacioacuten que ofrece ejercitaciones del tipo asociar imaacutegenes memo-test ejercicios de texto palabras cruzadas clasificaciones respuestas muacuteltiples rom-pecabezas etc
En la Web oficial de JClic httpclicxteccatesjclicindexhtm se encuentra dispo-nible un paquete de software para su descarga que se divide en tres aplicaciones
bull JClic (para visualizar y ejecutar las actividades)
bull JClicAuthor (para el disentildeo y creacioacuten de las actividades)
bull JClicReports (para gestionar una base de datos en la que se recopilaraacuten los resultados obtenidos por los alumnos durante las actividades)
La Web ofrece una biblioteca de actividades ya disentildeadas por otros usuarios
Actividad Rompe-cabezas httpclicxteccatdbact_esjspid=3147
Ejemplo de ejercicio (Adjetivos - Primaria 6 a 12) Actividad Clases de adjetivos httpclicxteccatdbact_esjspid=3550
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
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Documento de trabajo
3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
Documento de trabajo
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Documento de trabajo
Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
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bull Contenidos Educar httpwwweducarsitioseducarrecursos
bull Materialesaccesibles de Canal Encuentro en httpwwwconec-tategobar
bull Cuentosaccesibles con texto audio imaacutegenes y Lengua de Sentildeas Argentina (LSA) en httpvideolibrosorgar
bull Audiolibros buacutesqueda Audiolibros en httpwwwyoutubecom
bull Ejemplosderecursosdigitalesaccesibles disponibles en Ma-teriales para la descarga
bull httpconectareducacioneducareducacionespecial
bull Construccioacutendeaprendizajesconnuevosmodosdeproduccioacuten
En este aspecto particularmente para alumnos que presentan dificultades en el ha-bla la comunicacioacuten gestual y escrita las TIC constituyen un recurso muy potente para evaluar de queacute modo favorecemos la expresioacuten y la produccioacuten de los estudian-
Acceso a galeriacutea de recursos en diversos formatos
En este menuacute espe-cificar la buacutesqueda Lengua de Sentildeas gt Subtitulado gt Audio-descripcioacuten
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tes Asiacute aquellos que no acceden a la escritura podraacuten por ejemplo grabar un relato o cuando hay dificultades en la expresioacuten oral podraacuten escribir o narrar a traveacutes de una secuencia de imaacutegenes
En los cuadernillosdesecuenciasdidaacutecticas se ofrecen variados ejemplos de actividades en el aula para el abordaje de los contenidos curriculares2
Cuando la expresioacuten del habla estaacute severamente afectada y el alumno requiere de un sistema aumentativo o alternativo de comunicacioacuten es posible utilizar las com-putadoras para integrar recursos audiovisuales imaacutegenes videos grabaciones de au-dio sonidos que abran otros canales de comunicacioacuten y favorezcan nuevos modos de acceso y produccioacuten de contenidos
Se pueden crear laacuteminas elaborar y disentildear estrategias de intermediacioacuten utilizan-do programas convencionales como procesadores de texto (Word Open Office) o presentaciones de diapositivas (Power Point Impress) mediante los cuales los do-centes pueden desarrollar materiales combinando informacioacuten pictograacutefica sonora y textual
Estos recursos ofrecen experiencias maacutes amplias que el uso de software especiacutefico para la comunicacioacuten aumentativa (comuacutenmente pictogramas asociados al uso de tableros de comunicacioacuten) ya que utilizar programas de propoacutesito general promueve la elaboracioacuten de abordajes maacutes inclusivos que se inscriben ademaacutes en las nuevas narrativas y los medios actuales de comunicacioacuten
Entornos personalizados
La seleccioacuten de estrategias y recursos dependeraacute de la mejor opcioacuten para que nues-tros alumnos mejoren sus aprendizajes y alcancen un mayor nivel de autonomiacutea
Si tenemos en claro que los aprendizajes en la escuela sirven para la vida y que la inclusioacuten estaraacute garantizada cuando ofrezcamos los recursos maacutes estandarizados po-sibles comenzaremos siempre por intentar acceder a la computadora y los recursos digitales de la manera maacutes convencional y luego en caso de ser necesario probare-mos otros recursos alternativos
2 Escritorio de la Modalidad Educacioacuten Especial cuadernillos con secuencias didaacutecticas httpmodalidadespecialeducarda-toslibro-utichtml
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1 Un entorno personalizado se crea al dejar disponible en el escritorio de la netbook un acceso directo solo a aquellas aplicaciones de uso maacutes cotidiano el graficador el procesador de textos el teclado en pantalla un juego etc
2 Tambieacuten en una diapositiva del programa de presentacioacuten de diapositivas puede editarse una sola paacutegina con hiperviacutenculos a las aplicaciones de mayor uso guardar-la como Presentacioacuten (automaacutetica) y crear un solo acceso directo para esa pantalla
De este modo se personaliza el acceso con un entorno apropiado por ejemplo a las edades y sus intereses agregando mayor o menor cantidad de recursos o seleccio-nando los iconos para su mejor comprensioacuten
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3 Hay algunas aplicaciones que han sido disentildeadas especiacuteficamente para personas con diversidad funcional sobre la base de funcionamiento de los tableros de comuni-cacioacuten Sin embargo el riesgo de proponer solo este tipo de recursos especiacuteficos radica en instalar una nueva barrera de acceso a los recursos estaacutendar aunque sean necesarios en algunos casos
A modo de ejemplo la aplicacioacuten In-TICparaPC3 disentildeada para que personas con diversidad funcional mejoren su autonomiacutea personal propone por un lado facilitar las habilidades de comunicacioacuten a personas con dificultades en el habla (uti-lizando los recursos de voz sintetizada incorporados en las computadoras) y por otro permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones baacutesicas mediante la creacioacuten de un entorno virtual simplificado y personalizable
Este tipo de aplicaciones se proponen cuando no es posible el acceso la produccioacuten o la comunicacioacuten de modo convencional y a partir de programas de uso estaacutendar Necesitan de un tiempo de aprendizaje para su manejo aunque el entorno es intuitivo
Seraacute necesario personalizar el contenido (voces imaacutegenes recursos) para cada usua-rio respetando los ritmos y niveles de aprendizajes las edades e intereses
Otra aplicacioacuten especiacutefica para el disentildeo de tableros de comunicacioacuten es el Pla-phoons4 Existen en la Web numerosos tableros temaacuteticos baacutesicos ya disentildeados que pueden ser utilizados reeditados o enriquecidos por los docentes seguacuten las necesi-dades de los alumnos5
Para el disentildeo de estos comunicadores se utilizan dibujos muy sencillos llamados pictogramas6 aunque se sugiere utilizar fotos del entorno real del estudiante ya que favorece una mejor identificacioacuten y personalizacioacuten de la comunicacioacuten
Actividades escolares y ejercitacioacuten
En algunos casos dar a los alumnos consignas de trabajo ndashcomo por ejemplo buscar imaacutegenes editar una presentacioacuten sobre alguacuten tema o producir un relatondash genera frus-tracioacuten ya que no logran realizarlas con autonomiacutea Una estrategia posible entonces para trabajar contenidos curriculares es ofrecer actividades disentildeadas por el docente
4 Plaphoons httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm
5 Informaacutetica para Educacioacuten Especial Tableros de comuni-cacioacuten httpinformaticaparae-ducacionespecialblogspotcomarptableros-de-comunicacionhtml
6 Pictogramas disponibles para la descarga en ARASAAC httpwwwcateduesarasaac
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que puede iniciarlas en la escuela y luego proponerlas como tareas en el hogar ya que la incorporacioacuten de rutinas de trabajo durante su uso en el aula promueve la au-tonomiacutea
Ahora bien es importante tener en cuenta que cuando se propone al alumno este tipo de actividades el objetivo es la ejercitacioacuten En su mayoriacutea no proporcionan un valor significativo desde la produccioacuten o construccioacuten de conocimiento Este tipo de actividades pueden disentildearse en programas de autor como los que se presentan a continuacioacuten
1JClic es una aplicacioacuten que ofrece ejercitaciones del tipo asociar imaacutegenes memo-test ejercicios de texto palabras cruzadas clasificaciones respuestas muacuteltiples rom-pecabezas etc
En la Web oficial de JClic httpclicxteccatesjclicindexhtm se encuentra dispo-nible un paquete de software para su descarga que se divide en tres aplicaciones
bull JClic (para visualizar y ejecutar las actividades)
bull JClicAuthor (para el disentildeo y creacioacuten de las actividades)
bull JClicReports (para gestionar una base de datos en la que se recopilaraacuten los resultados obtenidos por los alumnos durante las actividades)
La Web ofrece una biblioteca de actividades ya disentildeadas por otros usuarios
Actividad Rompe-cabezas httpclicxteccatdbact_esjspid=3147
Ejemplo de ejercicio (Adjetivos - Primaria 6 a 12) Actividad Clases de adjetivos httpclicxteccatdbact_esjspid=3550
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
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3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Documento de trabajo
Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Coacutemo citar este texto
Documento de trabajo
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tes Asiacute aquellos que no acceden a la escritura podraacuten por ejemplo grabar un relato o cuando hay dificultades en la expresioacuten oral podraacuten escribir o narrar a traveacutes de una secuencia de imaacutegenes
En los cuadernillosdesecuenciasdidaacutecticas se ofrecen variados ejemplos de actividades en el aula para el abordaje de los contenidos curriculares2
Cuando la expresioacuten del habla estaacute severamente afectada y el alumno requiere de un sistema aumentativo o alternativo de comunicacioacuten es posible utilizar las com-putadoras para integrar recursos audiovisuales imaacutegenes videos grabaciones de au-dio sonidos que abran otros canales de comunicacioacuten y favorezcan nuevos modos de acceso y produccioacuten de contenidos
Se pueden crear laacuteminas elaborar y disentildear estrategias de intermediacioacuten utilizan-do programas convencionales como procesadores de texto (Word Open Office) o presentaciones de diapositivas (Power Point Impress) mediante los cuales los do-centes pueden desarrollar materiales combinando informacioacuten pictograacutefica sonora y textual
Estos recursos ofrecen experiencias maacutes amplias que el uso de software especiacutefico para la comunicacioacuten aumentativa (comuacutenmente pictogramas asociados al uso de tableros de comunicacioacuten) ya que utilizar programas de propoacutesito general promueve la elaboracioacuten de abordajes maacutes inclusivos que se inscriben ademaacutes en las nuevas narrativas y los medios actuales de comunicacioacuten
Entornos personalizados
La seleccioacuten de estrategias y recursos dependeraacute de la mejor opcioacuten para que nues-tros alumnos mejoren sus aprendizajes y alcancen un mayor nivel de autonomiacutea
Si tenemos en claro que los aprendizajes en la escuela sirven para la vida y que la inclusioacuten estaraacute garantizada cuando ofrezcamos los recursos maacutes estandarizados po-sibles comenzaremos siempre por intentar acceder a la computadora y los recursos digitales de la manera maacutes convencional y luego en caso de ser necesario probare-mos otros recursos alternativos
2 Escritorio de la Modalidad Educacioacuten Especial cuadernillos con secuencias didaacutecticas httpmodalidadespecialeducarda-toslibro-utichtml
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Documento de trabajo
1 Un entorno personalizado se crea al dejar disponible en el escritorio de la netbook un acceso directo solo a aquellas aplicaciones de uso maacutes cotidiano el graficador el procesador de textos el teclado en pantalla un juego etc
2 Tambieacuten en una diapositiva del programa de presentacioacuten de diapositivas puede editarse una sola paacutegina con hiperviacutenculos a las aplicaciones de mayor uso guardar-la como Presentacioacuten (automaacutetica) y crear un solo acceso directo para esa pantalla
De este modo se personaliza el acceso con un entorno apropiado por ejemplo a las edades y sus intereses agregando mayor o menor cantidad de recursos o seleccio-nando los iconos para su mejor comprensioacuten
Documento de trabajo
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3 Hay algunas aplicaciones que han sido disentildeadas especiacuteficamente para personas con diversidad funcional sobre la base de funcionamiento de los tableros de comuni-cacioacuten Sin embargo el riesgo de proponer solo este tipo de recursos especiacuteficos radica en instalar una nueva barrera de acceso a los recursos estaacutendar aunque sean necesarios en algunos casos
A modo de ejemplo la aplicacioacuten In-TICparaPC3 disentildeada para que personas con diversidad funcional mejoren su autonomiacutea personal propone por un lado facilitar las habilidades de comunicacioacuten a personas con dificultades en el habla (uti-lizando los recursos de voz sintetizada incorporados en las computadoras) y por otro permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones baacutesicas mediante la creacioacuten de un entorno virtual simplificado y personalizable
Este tipo de aplicaciones se proponen cuando no es posible el acceso la produccioacuten o la comunicacioacuten de modo convencional y a partir de programas de uso estaacutendar Necesitan de un tiempo de aprendizaje para su manejo aunque el entorno es intuitivo
Seraacute necesario personalizar el contenido (voces imaacutegenes recursos) para cada usua-rio respetando los ritmos y niveles de aprendizajes las edades e intereses
Otra aplicacioacuten especiacutefica para el disentildeo de tableros de comunicacioacuten es el Pla-phoons4 Existen en la Web numerosos tableros temaacuteticos baacutesicos ya disentildeados que pueden ser utilizados reeditados o enriquecidos por los docentes seguacuten las necesi-dades de los alumnos5
Para el disentildeo de estos comunicadores se utilizan dibujos muy sencillos llamados pictogramas6 aunque se sugiere utilizar fotos del entorno real del estudiante ya que favorece una mejor identificacioacuten y personalizacioacuten de la comunicacioacuten
Actividades escolares y ejercitacioacuten
En algunos casos dar a los alumnos consignas de trabajo ndashcomo por ejemplo buscar imaacutegenes editar una presentacioacuten sobre alguacuten tema o producir un relatondash genera frus-tracioacuten ya que no logran realizarlas con autonomiacutea Una estrategia posible entonces para trabajar contenidos curriculares es ofrecer actividades disentildeadas por el docente
4 Plaphoons httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm
5 Informaacutetica para Educacioacuten Especial Tableros de comuni-cacioacuten httpinformaticaparae-ducacionespecialblogspotcomarptableros-de-comunicacionhtml
6 Pictogramas disponibles para la descarga en ARASAAC httpwwwcateduesarasaac
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Documento de trabajo
que puede iniciarlas en la escuela y luego proponerlas como tareas en el hogar ya que la incorporacioacuten de rutinas de trabajo durante su uso en el aula promueve la au-tonomiacutea
Ahora bien es importante tener en cuenta que cuando se propone al alumno este tipo de actividades el objetivo es la ejercitacioacuten En su mayoriacutea no proporcionan un valor significativo desde la produccioacuten o construccioacuten de conocimiento Este tipo de actividades pueden disentildearse en programas de autor como los que se presentan a continuacioacuten
1JClic es una aplicacioacuten que ofrece ejercitaciones del tipo asociar imaacutegenes memo-test ejercicios de texto palabras cruzadas clasificaciones respuestas muacuteltiples rom-pecabezas etc
En la Web oficial de JClic httpclicxteccatesjclicindexhtm se encuentra dispo-nible un paquete de software para su descarga que se divide en tres aplicaciones
bull JClic (para visualizar y ejecutar las actividades)
bull JClicAuthor (para el disentildeo y creacioacuten de las actividades)
bull JClicReports (para gestionar una base de datos en la que se recopilaraacuten los resultados obtenidos por los alumnos durante las actividades)
La Web ofrece una biblioteca de actividades ya disentildeadas por otros usuarios
Actividad Rompe-cabezas httpclicxteccatdbact_esjspid=3147
Ejemplo de ejercicio (Adjetivos - Primaria 6 a 12) Actividad Clases de adjetivos httpclicxteccatdbact_esjspid=3550
Documento de trabajo
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
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Documento de trabajo
3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
Documento de trabajo
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Documento de trabajo
Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
Documento de trabajo
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Documento de trabajo
Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Coacutemo citar este texto
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Documento de trabajo
1 Un entorno personalizado se crea al dejar disponible en el escritorio de la netbook un acceso directo solo a aquellas aplicaciones de uso maacutes cotidiano el graficador el procesador de textos el teclado en pantalla un juego etc
2 Tambieacuten en una diapositiva del programa de presentacioacuten de diapositivas puede editarse una sola paacutegina con hiperviacutenculos a las aplicaciones de mayor uso guardar-la como Presentacioacuten (automaacutetica) y crear un solo acceso directo para esa pantalla
De este modo se personaliza el acceso con un entorno apropiado por ejemplo a las edades y sus intereses agregando mayor o menor cantidad de recursos o seleccio-nando los iconos para su mejor comprensioacuten
Documento de trabajo
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3 Hay algunas aplicaciones que han sido disentildeadas especiacuteficamente para personas con diversidad funcional sobre la base de funcionamiento de los tableros de comuni-cacioacuten Sin embargo el riesgo de proponer solo este tipo de recursos especiacuteficos radica en instalar una nueva barrera de acceso a los recursos estaacutendar aunque sean necesarios en algunos casos
A modo de ejemplo la aplicacioacuten In-TICparaPC3 disentildeada para que personas con diversidad funcional mejoren su autonomiacutea personal propone por un lado facilitar las habilidades de comunicacioacuten a personas con dificultades en el habla (uti-lizando los recursos de voz sintetizada incorporados en las computadoras) y por otro permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones baacutesicas mediante la creacioacuten de un entorno virtual simplificado y personalizable
Este tipo de aplicaciones se proponen cuando no es posible el acceso la produccioacuten o la comunicacioacuten de modo convencional y a partir de programas de uso estaacutendar Necesitan de un tiempo de aprendizaje para su manejo aunque el entorno es intuitivo
Seraacute necesario personalizar el contenido (voces imaacutegenes recursos) para cada usua-rio respetando los ritmos y niveles de aprendizajes las edades e intereses
Otra aplicacioacuten especiacutefica para el disentildeo de tableros de comunicacioacuten es el Pla-phoons4 Existen en la Web numerosos tableros temaacuteticos baacutesicos ya disentildeados que pueden ser utilizados reeditados o enriquecidos por los docentes seguacuten las necesi-dades de los alumnos5
Para el disentildeo de estos comunicadores se utilizan dibujos muy sencillos llamados pictogramas6 aunque se sugiere utilizar fotos del entorno real del estudiante ya que favorece una mejor identificacioacuten y personalizacioacuten de la comunicacioacuten
Actividades escolares y ejercitacioacuten
En algunos casos dar a los alumnos consignas de trabajo ndashcomo por ejemplo buscar imaacutegenes editar una presentacioacuten sobre alguacuten tema o producir un relatondash genera frus-tracioacuten ya que no logran realizarlas con autonomiacutea Una estrategia posible entonces para trabajar contenidos curriculares es ofrecer actividades disentildeadas por el docente
4 Plaphoons httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm
5 Informaacutetica para Educacioacuten Especial Tableros de comuni-cacioacuten httpinformaticaparae-ducacionespecialblogspotcomarptableros-de-comunicacionhtml
6 Pictogramas disponibles para la descarga en ARASAAC httpwwwcateduesarasaac
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Documento de trabajo
que puede iniciarlas en la escuela y luego proponerlas como tareas en el hogar ya que la incorporacioacuten de rutinas de trabajo durante su uso en el aula promueve la au-tonomiacutea
Ahora bien es importante tener en cuenta que cuando se propone al alumno este tipo de actividades el objetivo es la ejercitacioacuten En su mayoriacutea no proporcionan un valor significativo desde la produccioacuten o construccioacuten de conocimiento Este tipo de actividades pueden disentildearse en programas de autor como los que se presentan a continuacioacuten
1JClic es una aplicacioacuten que ofrece ejercitaciones del tipo asociar imaacutegenes memo-test ejercicios de texto palabras cruzadas clasificaciones respuestas muacuteltiples rom-pecabezas etc
En la Web oficial de JClic httpclicxteccatesjclicindexhtm se encuentra dispo-nible un paquete de software para su descarga que se divide en tres aplicaciones
bull JClic (para visualizar y ejecutar las actividades)
bull JClicAuthor (para el disentildeo y creacioacuten de las actividades)
bull JClicReports (para gestionar una base de datos en la que se recopilaraacuten los resultados obtenidos por los alumnos durante las actividades)
La Web ofrece una biblioteca de actividades ya disentildeadas por otros usuarios
Actividad Rompe-cabezas httpclicxteccatdbact_esjspid=3147
Ejemplo de ejercicio (Adjetivos - Primaria 6 a 12) Actividad Clases de adjetivos httpclicxteccatdbact_esjspid=3550
Documento de trabajo
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
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Documento de trabajo
3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
Documento de trabajo
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Documento de trabajo
Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
Documento de trabajo
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Documento de trabajo
Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Coacutemo citar este texto
Documento de trabajo
8
3 Hay algunas aplicaciones que han sido disentildeadas especiacuteficamente para personas con diversidad funcional sobre la base de funcionamiento de los tableros de comuni-cacioacuten Sin embargo el riesgo de proponer solo este tipo de recursos especiacuteficos radica en instalar una nueva barrera de acceso a los recursos estaacutendar aunque sean necesarios en algunos casos
A modo de ejemplo la aplicacioacuten In-TICparaPC3 disentildeada para que personas con diversidad funcional mejoren su autonomiacutea personal propone por un lado facilitar las habilidades de comunicacioacuten a personas con dificultades en el habla (uti-lizando los recursos de voz sintetizada incorporados en las computadoras) y por otro permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones baacutesicas mediante la creacioacuten de un entorno virtual simplificado y personalizable
Este tipo de aplicaciones se proponen cuando no es posible el acceso la produccioacuten o la comunicacioacuten de modo convencional y a partir de programas de uso estaacutendar Necesitan de un tiempo de aprendizaje para su manejo aunque el entorno es intuitivo
Seraacute necesario personalizar el contenido (voces imaacutegenes recursos) para cada usua-rio respetando los ritmos y niveles de aprendizajes las edades e intereses
Otra aplicacioacuten especiacutefica para el disentildeo de tableros de comunicacioacuten es el Pla-phoons4 Existen en la Web numerosos tableros temaacuteticos baacutesicos ya disentildeados que pueden ser utilizados reeditados o enriquecidos por los docentes seguacuten las necesi-dades de los alumnos5
Para el disentildeo de estos comunicadores se utilizan dibujos muy sencillos llamados pictogramas6 aunque se sugiere utilizar fotos del entorno real del estudiante ya que favorece una mejor identificacioacuten y personalizacioacuten de la comunicacioacuten
Actividades escolares y ejercitacioacuten
En algunos casos dar a los alumnos consignas de trabajo ndashcomo por ejemplo buscar imaacutegenes editar una presentacioacuten sobre alguacuten tema o producir un relatondash genera frus-tracioacuten ya que no logran realizarlas con autonomiacutea Una estrategia posible entonces para trabajar contenidos curriculares es ofrecer actividades disentildeadas por el docente
4 Plaphoons httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm
5 Informaacutetica para Educacioacuten Especial Tableros de comuni-cacioacuten httpinformaticaparae-ducacionespecialblogspotcomarptableros-de-comunicacionhtml
6 Pictogramas disponibles para la descarga en ARASAAC httpwwwcateduesarasaac
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Documento de trabajo
que puede iniciarlas en la escuela y luego proponerlas como tareas en el hogar ya que la incorporacioacuten de rutinas de trabajo durante su uso en el aula promueve la au-tonomiacutea
Ahora bien es importante tener en cuenta que cuando se propone al alumno este tipo de actividades el objetivo es la ejercitacioacuten En su mayoriacutea no proporcionan un valor significativo desde la produccioacuten o construccioacuten de conocimiento Este tipo de actividades pueden disentildearse en programas de autor como los que se presentan a continuacioacuten
1JClic es una aplicacioacuten que ofrece ejercitaciones del tipo asociar imaacutegenes memo-test ejercicios de texto palabras cruzadas clasificaciones respuestas muacuteltiples rom-pecabezas etc
En la Web oficial de JClic httpclicxteccatesjclicindexhtm se encuentra dispo-nible un paquete de software para su descarga que se divide en tres aplicaciones
bull JClic (para visualizar y ejecutar las actividades)
bull JClicAuthor (para el disentildeo y creacioacuten de las actividades)
bull JClicReports (para gestionar una base de datos en la que se recopilaraacuten los resultados obtenidos por los alumnos durante las actividades)
La Web ofrece una biblioteca de actividades ya disentildeadas por otros usuarios
Actividad Rompe-cabezas httpclicxteccatdbact_esjspid=3147
Ejemplo de ejercicio (Adjetivos - Primaria 6 a 12) Actividad Clases de adjetivos httpclicxteccatdbact_esjspid=3550
Documento de trabajo
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
11
Documento de trabajo
3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
Documento de trabajo
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Documento de trabajo
Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
Documento de trabajo
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Documento de trabajo
Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Coacutemo citar este texto
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Documento de trabajo
que puede iniciarlas en la escuela y luego proponerlas como tareas en el hogar ya que la incorporacioacuten de rutinas de trabajo durante su uso en el aula promueve la au-tonomiacutea
Ahora bien es importante tener en cuenta que cuando se propone al alumno este tipo de actividades el objetivo es la ejercitacioacuten En su mayoriacutea no proporcionan un valor significativo desde la produccioacuten o construccioacuten de conocimiento Este tipo de actividades pueden disentildearse en programas de autor como los que se presentan a continuacioacuten
1JClic es una aplicacioacuten que ofrece ejercitaciones del tipo asociar imaacutegenes memo-test ejercicios de texto palabras cruzadas clasificaciones respuestas muacuteltiples rom-pecabezas etc
En la Web oficial de JClic httpclicxteccatesjclicindexhtm se encuentra dispo-nible un paquete de software para su descarga que se divide en tres aplicaciones
bull JClic (para visualizar y ejecutar las actividades)
bull JClicAuthor (para el disentildeo y creacioacuten de las actividades)
bull JClicReports (para gestionar una base de datos en la que se recopilaraacuten los resultados obtenidos por los alumnos durante las actividades)
La Web ofrece una biblioteca de actividades ya disentildeadas por otros usuarios
Actividad Rompe-cabezas httpclicxteccatdbact_esjspid=3147
Ejemplo de ejercicio (Adjetivos - Primaria 6 a 12) Actividad Clases de adjetivos httpclicxteccatdbact_esjspid=3550
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
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3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
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JClicaccesible(JClicFressa)
La versioacuten accesible de Jclic se llama JClicFressa disentildeada por los desarrolladores del Proyecto Fressa (httpwwwxteccat~jlagaresf2kesphtm)
La particularidad de esta versioacuten es que cuentaconopcionesdebarridoauto-maacuteticoydirigido dentro de las cuales se podraacuten ajustar otras opciones que res-pondan a las necesidades de los alumnos El JClicFressa tambieacuten soportaelusodesintetizadoresdevozy en las actividades que requieran escribir texto se integrauntecladoenpantallaque funciona con el barrido seleccionado Las actividades creadas en JClic pueden ejecutarse en JClicFressa sin problemas
En la paacutegina Web de JClicFressa estaacuten las instrucciones para su instalacioacuten funcio-namiento y uso httpwwwtecnoaccesiblenetcontentjclic-jclicfressa
GuiacuteadeusoJClicFressa httpsdocsgooglecomdocumentd1S9zJYN-nQ-cEVc22zWsjjPiAW2PnC2oO1-uWjcgSqaXIeditusp=sharing
La principal ventaja del uso de estas herramientas es su potencialidad para crear ac-tividades y material educativo adaptado al grupo de estudiantes dado que el docente podraacute elegir el contenido el grado de complejidad de los ejercicios el tamantildeo de la letra y tipologiacutea adecuada logrando actividades que respondan a las necesidades del grupo Ademaacutes el material producido puede ser editado y compartido con todos los docentes de la comunidad educativa
2 EdiLim httpwwweducalimcomciniciohtm es un entorno para la creacioacuten de materiales educativos similar al JClic aunque su uso no estaacute tan difundido Tiene la opcioacuten de exportar las actividades en un formato que permite publicarlas en blogs o paacuteginas Web
Ejemplo de ejercitacioacuten (Matemaacutetica - Primaria 6-9) Actividad Aprendiendo a sumar y restar httpclicxteccatdbact_esjspid=3640
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3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
Documento de trabajo
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Documento de trabajo
Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Coacutemo citar este texto
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3 HotPotatoes para crear ejercicios interactivos que se ejecutan en una paacutegina Web a los cuales se accede desde cualquier navegador Ademaacutes puede incorporar-se en diferentes plataformas El programa se descarga desde su sitio oficial httphotpotuvicca
4Cuadernia es una herramienta que facilita la creacioacuten y difusioacuten de eBooks o li-bros digitales en forma de cuadernos que incorporan ademaacutes diferentes actividades multimediales e interactivas Se puede acceder desde httpcuaderniaeducajccmes en tres diferentes versiones online en modo local para instalarla en una compu-tadora y portable cargarla en un pendrive
Actividad Las profesio-nes (ejercicio 4) httpwww2gobierno-decanariasorgeduca-cion17WebClaurisilvaEdilimNelson_profesio-nesprofesioneshtml
Actividad los alimentos httpwwwaula21netsegundajosecorralweb_jaalimentoshtm
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
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El producto final seraacute un libro digital con el contenido seleccionado y variadas ejer-citaciones de texto para completar crucigramas rompecabezas asociaciones pre-guntas y respuestas con imagen sonido video links y tambieacuten objetos de realidad aumentada
Tal vez la desventaja de este tipo de aplicaciones es que le insumen al docente un tiempo significativo para la creacioacuten de actividades pero tiene un valor apreciado para aquellos alumnos que poseen mayores limitaciones para el uso de otros recur-sos Se puede proponer entonces un trabajo colaborativo entre varios docentes de la institucioacuten para la creacioacuten de una biblioteca de actividadesdisponible en la Web o en el servidor escolar ademaacutes de utilizar los ya elaborados por otros usuarios
El juego y el software educativo
El juego es una actividad que se da espontaacuteneamente favoreciendo el desarrollo de distintas habilidades y destrezas tanto cognitivas como motrices y sociales En el caso del uso de tecnologiacutea los juegos tambieacuten siguen esta regularidad pues resultan sumamente atractivos para los alumnos por la satisfaccioacuten que les genera acceden con maacutes facilidad y les despierta intereacutes
En los primeros acercamientos para el conocimiento y uso de una computadora en general optamos por iniciar a los nintildeos en el manejo de programas o aplicaciones que promueven formatos cerrados para trabajar algunos contenidos curriculares como pueden ser los juegos educativos o softwares didaacutecticos Muchos de ellos son muy creativos y originales y plantean entornos muy atractivos para los alumnos especialmente para los maacutes pequentildeos y deslumbran a los docentes particularmente en los primeros momentos de acercamiento a la tecnologiacutea Pero creemos necesario considerar que el uso casi exclusivo de estos recursos es pedagoacutegicamente limitado ya que al cabo de un tiempo los alumnos ya se aprenden todas las ldquopantallasrdquo y no permiten la intervencioacuten docente como promotor de nuevos aprendizajes pero podraacuten utilizarse como instancias de sensibilizacioacuten o introduccioacuten a una temaacutetica y ofrecerse luego como propuestas de ejercitacioacuten para el hogar
Actividad Los Adjetivos III httprepositorioeducajccmesportalodeslengua_castellanalibro_web_32_Los_Adje-tivosIIIindexhtml
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Documento de trabajo
Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
Documento de trabajo
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Documento de trabajo
Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Coacutemo citar este texto
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Al brindar estos entornos luacutedicos debemos prestar especial atencioacuten a las edades de los alumnos Puede suceder que los juegos tengan un entorno muy infantil en rela-cioacuten con los contenidos de aprendizaje y este muchas veces no se corresponde con la edad de los alumnos
Gcompris httpgcomprisnetindex-eshtml ofrece una gran cantidad de juegos para nintildeos entre 2 y 10 antildeos de edad por lo que su entorno graacutefico resulta muy infantil para los maacutes grandes
En esos casos podemos iniciar a los alumnos en el manejo de la computadora utili-zando un graficador que propone producciones propias o plantear juegos sencillos que se correspondan maacutes a sus intereses
Juegos en httpwwwvedoquecom
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Tambieacuten podemos hacer buacutesquedas de juegos en Internet explorando previamente su contenido niveles de dificultad y requerimientos de ejecucioacuten para garantizar que puedan jugar evitando las frustraciones ya que algunos pueden resultar maacutes complejos
Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
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Podemos buscar por temaacuteticas como juegos de cocina de fuacutetbol etc aunque tienen en general la dificultad de requerir de conectividad para su ejecucioacuten
Encontramos numerosos sitios Web desde los cuales descargar aplicaciones para usarse solamente con fines educativos y no comerciales como es el caso del Insti-tuto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas del Ministerio de Educacioacuten de Espantildea que ofrece diversos recursos educativos httpwwwiteeducacionesesrecursos Entre ellos ProblemaTICasPrimaria es una aplicacioacuten que puede ser utilizada en liacutenea o descargar en modo local disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didactica1388
El autor disentildeoacute este recurso pensando en el desarrollo de algunas competencias ma-temaacuteticas como pensar y razonar modelizar plantear y resolver entre otras La complejidad avanza en cada problema y el alumno debe recurrir siempre a su capa-cidad de razonamiento perseverancia y curiosidad para resolverlos7
7 Fuente Recursos Educativos - iteeducaciones Ministerio de Educacioacuten de Espantildea Autor Juan Garciacutea Moreno disponible en httprecursosticeducacionesaplsinformacion_didacti-ca1388
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Otra aplicacioacuten que contiene propuestas de juegos y permite ademaacutes un primer acercamiento a la computadora especialmente disentildeado para nintildeos ciegos es PequeacutenLeeTodo httpwwwleetodocomar
Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
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Es un recurso multimedia interactivo y parlante integrado por 40 aplicaciones con propuestas de conocimiento del teclado juegos ejercitacioacuten y editores sencillos
A modo de siacutentesis los recursos sugeridos son algunos ejemplos de propuestas para los nintildeos que demandan mayor complejidad a la intervencioacuten educativa
En todos los casos deberemos probar el recurso maacutes apropiado teniendo en cuenta algunos criterios como accesibilidad niveles educativos edades e intereses promo-viendo mayores aprendizajes inclusioacuten y autonomiacutea
Equipo de formacioacuten del Plan Nacional de Inclusioacuten Digital Educativa - Coordinacioacuten de la Modalidad de Educacioacuten Especial (2015) Abordajes pedagoacutegicos complejos Sugerencias para la inclusioacuten de TIC en las propuestas pedagoacutegicas Documento de trabajo Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
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