Docência online: sala de aula interativa

Docência onlinesala de aula interativa

Marco Silva

TV PC/CC

Na cibercultura...• O emissor não emite mais no sentido que se entende

habitualmente, uma mensagem fechada. Ele oferece um leque de elementos e possibilidades à manipulação do receptor.

• A mensagem não é mais "emitida", não é mais um mundo fechado, paralisado, imutável, intocável, sagrado. É um mundo aberto, modificável na medida em que responde às solicitações daquele que a consulta.

• O receptor não está mais em posição de recepção clássica. Ele é convidado à livre criação. A mensagem ganha sentido sob sua intervenção.

(Marie Marchand, 1985)

Mídia unidirecional(modelo um-todos)

O livresco O informático

O peso histórico do paradigma

A docência baseada no fala-ditar

SIMPRO-RJ

Novo espectadorÉ menos passivo

diante da mensagem fechada à sua intervenção e

procura fugir do modelo de recepção

clássica.

Leitura hipertextual

Theodor Nelson, 1965“Hipertexto”

Críticos da Pedagogia da transmissão

Paulo Freire Pierre Lévy Martín-Barbero

Paulo Freire

1. A educação autêntica não se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B.

2. Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou construção.

Pierre Lévy1. A escola é uma instituição que há cinco

mil anos se baseia no falar-ditar do mestre.

2. A principal função do professor não pode mais ser a difusão de conhecimento que agora é feito de forma mais eficaz por outros meios.

Jesus Martín-Barbero1. Os professores só sabem raciocinar na

transmissão linear separando emissão e recepção

2. Aumenta o hiato entre a experiência cultural de onde falam os professores e aquela outra de onde aprendem os alunos

Fundamentos da interatividade

• Participação-intervenção

• Bidirecionalidade-hibridação

• Permutabilidade-potencialidade

TRÊS FUNDAMENTOS IMBRICADOS

Participação-intervençãoO professor pressupõe a participação-intervenção do aprendiz. Participar é muito mais que responder “sim” ou

“não”, é muito mais que escolher uma opção dada. Participar é modificar, é

interferir na mensagem.

Bidirecionalidade-hibridação

Comunicar pressupõe recursão da emissão e recepção. A comunicação é produção conjunta da emissão e da recepção. O

emissor é receptor em potencial e o receptor é emissor em potencial. Os dois

pólos codificam e decodificam.

Permutabilidade-potencialidadeO professor disponibiliza a possibilidade

de múltiplas redes articulatórias. Ele não propõe uma mensagem fechada, ao contrário, oferece informação em redes

de conexões permitindo ao receptor ampla liberdade de associação e

significações.

Sala de aula interativa

O p

r o

f e s

s o r

pres

encia

l e o

nlin

e • Disponibiliza múltiplas experimentações, múltiplas expressões

• Disponibiliza uma montagem de conexões em rede que permite múltiplas ocorrências

• Formulador de problemas• Provocador de situações• Arquiteto de percursos• Mobilizador da experiência do

conhecimento

Na sala de aula onlineequipada com interfaces como

chat, blog, fórum,vídeoconferência, podcast, portfolio, wiki, e-mail...

o professor pode engendrar interatividadena aprendizagem.

Para isto ele precisará de:a) b) c) d) e) f) g) h)

Conhecer seu AVA (ex. Moodle)

a) Tornar seu AVA portador de:

* Intertextualidade = conexões com outros sites ou documentos

* Intratextualidade = conexões no mesmo documento

* Multivocalidade = multiplicidade de pontos de vista

* Usabilidade = percursos de fácil navegabilidade intuitiva

* Hipermídia = convergência de linguagens e de suportes midiáticos abertos a novas agregações (áudio, vídeo, mapa, texto, imagem).

b) Viabilizar e incentivar a comunicação síncrona (chat e videoconferência) e assíncrona (fórum, portfólio, blog, podcast)

c) Mobilizar e incentivar uma rede de compartilhamento interdisciplinar

d) Estimular a participação criativa e colaborativa

e) Disponibilizar games, webmaps, mapas conceituais, objetos de aprendizagem (simuladores ou learning objects.

f) Promover a autoria cooperativa de formas, instrumentos e critérios de avaliação e não meramente de exame.

g) Criar ambiência para avaliação formativa.

h) Promover avaliação contínua

Loyola1ª ed.2006

Quartet4ª ed.2006

Loyola2ª ed.2006

Gedisa1ª ed.2005

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