Doç. Dr. Yüksel Özden

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 1

Doç. Dr. Yüksel Özden

DE SINIF İÇİNDE

ÖĞRENME ÖĞRETME ORTAMININ DÜZENLENMESİ

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 2

NELER ÜZERİNE KONUŞACAĞIZ?

Sınıf Ortamı

Sınıf Ortamının DeğişkenleriSınıf Ortamının İyileştirilmesi

Gelişimsel Yaklaşım

Yapılandırmacı YaklaşımSınıf Ortamı Oluşturmada Öğrenci Rolü

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 3

“Sınıf Ortamı” ile ifade etmek istediğimiz;

Sınıfın Havası

Sınıfın Atmosferi

Sınıfa İlişkin İzlenimler

Sınıfta Bulunmanın Yarattığı Duygulardır.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 4

Bir Başka Deyişle Sınıf Ortamı;

“Sınıfı oluşturan fiziksel düzenlemeler, psikolojik durumlar

ve öğrencilerin duyuş ve değerlendirmelerini etkileyen

sosyal ve kültürel öğelerin etkileşiminin bir ürünüdür...”

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 5

Bir insan için kişilik ne ise sınıf için de

ortam odur...

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 6

Sınıf Ortamının Değişkenleri

- Kural ve Beklentilerin Açıklığı - Ödül ve Teşvik

- Öğretme Yeteneği - Yüksek Beklenti - Öğrencilerin Derse Katılımı

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 7

- Öğrenci-Öğretmen İlişkileri- Okul-Aile İlişkileri- Grup Normları- Öğretmenlerin Kendi Aralarındaki ve Yönetimle İlişkileri

- Fiziksel Çevre

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 8

Sınıf kurallarına ilişkin belirsizlikler sınıfta düzenin sağlanmasını güçleştirmektedir.Kurallar önceden belirlenmediğinde de facto (fiili durum) oluşmakta; durumdan vazife çıkaran öğrenciler sınıfta kendi kurallarını işletmektedirler

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 9

Araştırmalar;Açık ve tutarlı bir ödül sistemi ile üst düzey başarı arasında hep olumlu ve yüksek ilişki kaydetmektedir.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 10

Ödül konusunda öğretmen;Açık ve tutarlı olmayave öğrenciler arasında ayrım gözetmemeye özen göstermelidir...

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 11

Ödülün başarıyı değerlendirmenin yanında öğrencileri teşvik etme özelliğini de dikkate almalıdırve ödül kategorilerini düşük kapasitedeki öğrencilerin başarılarını da değerlendirmeye yönelik olarak düzenlemelidir

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 12

Başarılı öğretmenler;- Sınıfta dersin kolaylıkla yapılabileceği bir düzen oluştururlar- Sınıftaki tüm etkinlikleri amaca yönelik sürdürürler

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 13

- Sınıfta “sıcak bir atmosfer” oluştururlar.- Dersi ön planda tutarlar- Öğrenciyi konu üzerinde yoğunlaştırırlar.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 14

Ders Üzerine yoğunlaşan Öğrencilerin Tipik Özellikleri

Söz alan öğrenci aynı konuda en az üç cümle kurar.

Bir konu hakkındaki bir diyalog en az üç öğrenci arasında tekrar eder.

Öğretmen veya söz alan öğrenciler kendisinden önce konuşan kişilerin fikirlerini konuşmasında kullanır.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 15

Başarılı Öğretmenlerin Davranışları Öğrencilerle daha sık diyalog kurar Daha çok soru sorar ve soruları

yönlendirir Daha çok öğrencinin derse katılımını

sağlar

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 16

Öğrencilere sorduğu soruları cevaplamaları için daha uzun süre tanır

Sınıflarında akıl yürütmeye daha çok yer verir.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 17

Kendini Doğuran Kehanet

Amerika’da yapılan bir çalışma; Birbirlerine karşı yüksek beklentiler

besleyen öğretmen ve öğrenci gruplarının daha başarılı olduklarını ortaya koymuştur.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 18

Yüksek beklenti ile;

Bütün öğrencilerin başarılı olmasının bekleme

Kendisinin öğrencilerin başarılarına katkıda bulunabileceğine inanma

Öğrencilerin öğrenmelerinden kendisinin sorumlu tutma ifade edilmektedir.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 19

Öğrencilerinden yüksek beklentiler içinde olan

öğretmen

Zaman ve zamanlamaya önem verir.

Konu üzerinde yoğunlaşır. Öğrencilere zekalarına hakaret eden

sorular sormaz.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 20

Verdiği ödevleri tamamlanıp tamamlanmadığını takip eder.

Ders dışında da öğrencilerin sorularıyla ilgilenir.

Ezbere değil düşünmeye önem verir.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 21

Öğrenciyi derse katmaktaki amaç öğrenme sürecinde öğrencinin

kendisine aktif sorumluluk vermektir.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 22

Derse aktif olarak katılan öğrenci;

Düşüncelerini ifade etmeyi öğrenir. Katılımcılığı öğrenir. Duyarlılığı artar.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 23

Liderlik rolü üstlenir. Temel vatandaşlık becerilerini

geliştirir. Sorumluluk duygusu gelişir. Başarısı artar.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 24

Öğretmenleri ile iyi iletişime geçebilen öğrencilerin

Davranışlarının düzeldiği. Başarılarının arttığı. Daha çok çalıştıkları. Derslerden daha çok hoşlandıkları

gözlenmiştir.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 25

Araştırmalar;

Öğretmenle düzenli bir iletişim içerisinde olan ailelerin öğretmenin sınıf içi çalışmalarını yönlendirici ve güdüleyici bir güç oluşturduğunu ortaya koymaktadır.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 26

Moral;

Öğrencinin kendisine ilişkin algısı. İşbirliği yapmaya ilişkin tavrı. Kullandığı dil. Derse devamı. Çalışmalarını tamamlaması. Etkinliklerde görev alması gibi

kriterlerle ölçülebilir.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 27

Öğretmenlerin;

Kendi aralarında birliktelik göstermeleri

Birbirlerini kabul etmeleri Ortak eğitim amaçları üzerinde

birleşmeleri Ortak etkinliklerde bulunmaları

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 28

Okuldaki atmosferi iyileştirdiği gibi tek tek sınıfların atmosferine olumlu etki yapacaktır.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 29

Sınıf ortamının düzenlenmesinde

a) Dünya görüşünün yapıyıb) Yapının da insanın tavır ve

davranışlarını etkilediğini

göz önünde bulundurduğumuzda;

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 30

Sınıf içindeki oturma düzeni bizim eğitim anlayışımızın bir yansımasıdır.

Oturma düzeni ve diğer yapısal düzenlemeler sınıf ortamını büyük ortamda etkiler.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 31

Sınıf Yerleşim Düzenleri

Sıralı Yerleşim düzeni Küme yerleşim düzeni Bireysel yerleşim düzeni Yuvarlak masa yerleşim düzeni

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 32

Sınıf Ortamını Etkileyen Diğer Fiziksel Özellikler

Aydınlatma Ses ve Akustik Renk Kullanımı

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 33

İlköğretim sınıflarında sarı, pembe, turuncu gibi sıcak renklerin, ortaöğretimde mavi ve yeşil renklerinin kullanılması önerilir. Sınıfın kirlenmemesi için alt kısımlarda kullanılan koyu renklerin sınıfı daralttığı bilinmektedir...

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 34

Sınıfta Öğrenme Ortamının İyileştirilmesi

Sınıf Ortamının İyileştirilmesi İçin Gelişimsel Yaklaşım

Sınıf Ortamının İyileştirilmesi İçin Yapılandırmacı Yaklaşım

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 35

Gelişimsel Yaklaşımın Önerileri

Öğrenmede kişisel gelişime vurgu yapan bu yaklaşım

öğrenme ortamının iyileştirilmesinin öğrencilerin

gelişim ihtiyaçlarının karşılanmasına bağlı olduğunun

altını çizmektedir.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 36

Sınıf Ortamının Zenginleştirilmesi İçin Gelişim

İhtiyaçları Ait Olma Kabul Edilme Takdir ve Övgü Sorumluluk

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 37

Özgüven (Özsaygı) Yaratıcılık Başarı Deneyim

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 38

Yapılandırıcı Yaklaşımın Önerileri

Öğrencilere özerk ve girişken olmaya yüreklendirmek

Öğrenci görüşlerinin dersi yönlendirmesine, öğretim yöntemlerini etkilemesine, içeriği değiştirmesine izin vermek

Öğrencinin kendi bakış açısını oluşturmasına izin vermek

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 39

Açık uçlu sorularla öğrencileri sorgulamaya zorlamak ve soru sormalarının yolunu açmak.

Öğrenciye kendi düşüncelerine geliştirmeleri için fırsat vermek.

Öğrenciyi kendi görüşü içindeki tutarsızlıkları ortaya çıkarabileceği deneyimler sunmak.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 40

Soruları cevaplamaları için öğrencilere daha uzun süre tanımak.

Öğrendiklerini ötelemeleri, doğada bezerlikler kurmaları için öğrencilere fırsat vermek.

Öğrencilerin merakını diri tutmak.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 41

Alternatif bakış açıları sunarak öğrencilerin geniş bir bakış açısı kazanmalarına yardımcı olmak ve farklılıktaki güzellikleri yakalamalarını sağlamak.

Öğrendiklerini kendince anlamlandırma sürecinde öğrenciye rehberlik etmek.

Öğrencinin düşünmeyi düşünmesi ve nasıl öğrendiği üzerine kafa yormasını sağlamak.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 42

Olayları yorumlarken basite indirgemek yerine, gerçek dünyanın karmaşıklığını (kompleks) göz önünde bulundurmak.

Öğrenmeyi kitap satırları arasında değil, gerçek hayatın içinden örneklerle yapmak.

Hataları öğrencinin anlaması üzerine dönüt sağlamak için bir fırsat olarak kullanmak.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 43

Sınıf Ortamı Oluşturmada Öğrenci Rolü

Öğretmen ve okul yönetiminin üzerine düşenleri yapması olumlu öğrenme ortamı oluşturmaya yetmemektedir. Öğrencinin de Kendine düşeni yapması gerekmektedir.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 44

Öğrenci Sorumluluğunun Temelleri

Öğrencinin geldiği sosyo-ekonomik çevre

Okul ortamı Öğrencinin öğretmeni ile ilişkisi

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 45

Öğrencilerde Sorumluluk Duygusunu Geliştirmede

Öğretmenin Rolü

Sorumluluk beklemek Sorumluluk duygusunu beslemek. Sorumluluk duygusunu pekiştirmek.

04/21/23Doç. Dr. Yüksel Özden 46