Page 1
DJEČJI VRTIĆ GUSTAV KRKLEC KRAPINA
Magistratska 11/1
49 000 KRAPINA
e-mail: [email protected]
KLASA: 601-02/19-02/55
URBROJ: 2140-37-02-19-01
GODIŠNJE IZVJEŠĆE O RADU
DJEČJEG VRTIĆA GUSTAV KRKLEC KRAPINA
ZA PEDAGOŠKU GODINU 2018./2019.
Ravnateljica: Ksenija Ostojić
Page 3
Sadržaj
1. USTROJSTVO RADA .......................................................................................................................1
Kadrovi vrtić .........................................................................................................................................2
Program predškole ................................................................................................................................6
2. MATERIJALNI UVJETI RADA .....................................................................................................7
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE ....................................................9
3.1 Djeca s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama i postupci za zadovoljavanje istih ...............12
4. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD ………………………………………………………………..15
4.1 Analiza odgojno-obrazovnog rada po razvojnim područjima ......................................................15
4.2 Procjena razvojnih postignuća djece ............................................................................................19
4.2.1.Tjelesni razvoj…………………………...………………………………………………….20
4.2.2. Socio-emocionalni razvoj .....................................................................................................21
4.2.3. Spoznajni razvoj ...................................................................................................................22
4.2.4. Izražavanje i komunikacija ...................................................................................................24
4.3. Period prilagodbe.........................................................................................................................26
4.4. Poslijepodnevni odgojno-obrazovni rad ......................................................................................27
5. STRUČNO USAVRŠAVANJE……………….…………………...………………...........……….29
5.1 Stručno usavršavanje u vrtiću .......................................................................................................29
5.2 Stručno usavršavanje izvan vrtića ................................................................................................29
6. SURADNJA S RODITELJIMA……………………………………………...……………..…….31
7. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA ………..……………..……………………..35
8. VREDNOVANJE PROGRAMA …………………………………………...………….…..…….38
9. IZVJEŠĆE O REALIZACIJI PLANA I PROGRAM RADA RAVNATELJICE I ČLANOVA
STRUČNOG TIMA.…..…………………………………………………………………...…………51
9.1. Izvješće o realizaciji programa rada stručne suradnice logopedinje ……..……..……………51
9.2. Izvješće o realizaciji programa rada stručne suradnice psihologinje ……..……..……………51
9.3. Izvješće o realizaciji programa rada stručne suradnice pedagoginje ……..……..……………55
9.4. Izvješće o realizaciji programa rada ravnateljice …......…………………….………………...59
PRILOG: Izvješće o radu za program predškole
Page 4
1
1. USTROJSTVO RADA
Dječji vrtić Gustav Krklec Krapina predškolska je ustanova koja djeluje na području
grada Krapine. Potrebu smještaja određenog broja djece imali su i roditelji iz općina:
Đurmanec, Radoboj i Petrovsko.
U pedagoškoj godini 2018./2019. bio je organiziran redoviti desetosatni primarni
program odgojno-obrazovnog rada s djecom rane i predškolske dobi. 15. siječnja 2019.
godine u Kneževoj palači u Zadru DV Gustav Krklec Krapina kao korisnik bespovratnih
sredstava s Gradom Krapinom kao partnerom, potpisao je ugovor za projekt “Vrtić za svaku
obitelj” (broj ugovora: UP.02.2.2.08.0036) sa Ministarstvom za demografiju, obitelj, mlade i
socijalnu politiku te Hrvatskim zavodom za zapošljavanje u okviru Poziva ”Unapređenje
usluga za djecu u sustavu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja“ sufinanciranog iz
Europskog socijalnog fonda (ESF) u financijskom razdoblju 2014. – 2020.
Projektom se financira uvođenje poslijepodnevnog boravka djece u rad vrtića, a namijenjen je
roditeljima kako bi lakše uskladili osobni i poslovni razvoj. Prema iskazanim potrebama
roditelja, radno vrijeme vrtića je usklađeno, te traje u prijepodnevnom primarnom programu
od 5:30 do 15:30 sati i u poslijepodnevnom primarnom programu od 10:00 do 20:00 sati.
Provođenje poslijepodnevnog primarnog programa rada započelo je 18.3.2019. godine.
Ovim projektom unaprjeđuje se i program rada vrtića uvođenjem dva nova kraća programa
„Igraonica općeg tipa“ te „Folklorno stvaralaštvo i tradicijska kultura“ koje će moći koristiti i
roditelji čija djeca ne polaze vrtić, već bi prema interesu i potrebi uključili dijete u ponuđene
programe. Kraći program Igraonice započeo bi sa radom tijekom mjeseca rujna 2019. godine.
Program Folklorno stvaralaštvo i tradicijska kultura će započeti sa radom po završetku stručne
edukacije odgojitelja, koje su u tijeku. U sklopu projekta “Vrtić za svaku obitelj“, zaposlene
su dvije odgojiteljice, jedna kuharica/čistačica i stručna suradnica/pedagoginja. Osim plaća
spomenutim djelatnicima, iz ovog projekta financiraju se promotivne aktivnosti i materijali,
nabava didaktike, nabava opreme te trošak obroka djece u poslijepodnevnoj smjeni.
Savjetodavnu podršku u organizaciji projekta pruža nam Zagorska razvojna agencija.
U periodu od 22.7. do 2.8.2019. godine zbog smanjenog broja djece te korištenja
godišnjih odmora djelatnika organiziran je odgojno-obrazovni rad za djecu roditelja koji u to
vrijeme imaju potrebu za korištenjem vrtića.
Page 5
2
Primarni program realizirao se u osam odgojno-obrazovnih skupina s djecom rane i
predškolske dobi. Uz desetosatni program u suradnji sa vanjskim suradnicima organizirali
smo kraće programe: a) rano učenje engleskog jezika (Versus jezici d.o.o.)
b) rano učenje njemačkog jezika (Versus jezici d.o.o.)
c) sportski program (plesno sportska udruga EMA-DIV)
d) mala sportska školica (sportsko društvu Ku-ku-ri-ku).
KADROVI VRTIĆ
r.b. opis posla stručna sprema zaposleni Napomena
1. RAVNATELJICA VSS 1
2.
STRUČNA SURADNICA
PSIHOLOGINJA VSS 1
3.
STRUČNA SURADNICA
LOGOPEDINJA VSS 1
Djelatnica je kroz čitavu ped.godinu
2018./2019. koristila rodiljni i
roditeljski dopust, zamjena nije
nađena
4.
STRUČNA SURADNICA
PEDAGOGINJA VSS 1
Zaposlena od 1.3.2019. u sklopu
projekta Vrtić za svaku obitelj
5.
ODGOJITELJI
SSS 1
VŠS 26
1 odgojiteljica odlazi u mirovinu
28.12.2018.godine,
5 odgojiteljica zaposlene na
određeno vrijeme za rad u programu
predškole; 1 odgojiteljica - pomagač
za 2 djece s TUR;
2 pripravnice na struč.
osposobljavanju; 2 odgojiteljice
zaposlene na određeno vrijeme u
sklopu projekta Vrtić za svaku
obitelj za rad u poslijepodnevnom
programu rada
VSS 1 1 odgojiteljica zaposlena na
određeno vrijeme
6. KUHARICA SSS 1
7. POMOĆNA KUHARICA SSS 2
0,5 kuharice zaposleno na određeno
vrijeme u sklopu projekta Vrtić za
svaku obitelj
8. SPREMAČICA SSS 3
0,5 spremačice zaposleno na
određeno vrijeme u sklopu projekta
Vrtić za svaku obitelj
NKV 1
9.
VODITELJ
RAČUNOVODSTVA VSS 1
10. TAJNIK VŠS 1 Zaposlena od 18.3. 2019. godine
11. DOMAR SSS 1
Page 6
3
Radnici u tehničkoj službi:
- voditeljica računovodstva, Ivana Konjić, mag.oec.
- administrativni poslovi, Đurđica Gregurović, upr.pravnik
- glavna kuharica, Štefica Kamenečki (do odlaska u mirovinu 28.12.2018.); Anita Artić
- pomoćna kuharica, Anita Artić (do preuzimanja poslova glavne kuharice); Nikolina
Kovač (od 15.12.2018.godine)
- pomoćna kuharica, Josipa Leljak (pola radnog vremena), Gordana Vdović (pola
radnog vremena od 1.3.2019. u sklopu projekta Vrtić za svaku obitelj)
- na održavanju čistoće prostorija za boravak djece, sanitarija i ostalih pratećih
prostorija, pranja, glačanja i spremanju ležaljki: Josipa Leljak (pola radnog vremena),
Gordana Vdović (pola radnog vremena), Anica Cvilko, Jasna Kušar i Andreja Zubić
- domar - tekuće održavanje i nadzor plinske kotlovnice, Josip Krog
U suradnji s Hrvatskim zavodom za zapošljavanje putem Ugovora o dodjeli Državne potpore
za sufinanciranje zapošljavanja za sjecanje prvog radnog iskustva, na ugovor o stručnom
osposobljavanju za rad sa zasnivanjem radnog odnosa imali smo dvije prvostupnice
predškolskog odgoja:
Andreja Sever koja je odrađivala pripravnički staž od 26.4.2018. do 25.4.2019. godine
Anamaria Puh koja je na odrađivanju pripravničkog staža od 12.12.2018.godine pa do
11.12.2019. godine.
Potpora se koristi za troškove bruto plaće i troškove prijevoza za odrađivanje pripravničkog
staža, u trajanju od 12 mjeseci, potrebnog za polaganje stručnog ispita za odgojitelja.
U obavljanju pripravničkog staža pripravnice se raspoređuju po svim odgojno-obrazovnim
skupinama. Plan stažiranja sukladan je Programu stažiranja.
Na odrađivanju stručno pedagoške prakse bile su dvije studentice:
Natalija Fruk, studentica 1. godine sveučilišnog preddiplomskog studija Ranog i
predškolskog odgoja i obrazovanja u trajanju od 5 dana (25.2.-1.3.2019. godine)
Marina Svržnjak, studentica 3. godine sveučilišnog preddiplomskog studija Ranog i
predškolskog odgoja i obrazovanja, odsjek u Čakovcu, u trajanju od 10 dana (8.3.-
25.4.2019.)
Page 7
4
Smještajni kapaciteti vrtića su bili i dalje nedovoljni. U vrtić je u rujnu 2018. godine bilo
upisano 160 djece. Neupisano je ostalo 64 djece. Upisi koji su vršeni tijekom godine obavljeni
su sukladno Pravilniku o upisu djece, što znači da su prioritet upisa imala djeca s područja
grada Krapine.
Tablica 1: Prikaz ustrojstva odgojno-obrazovnih skupina u pedagoškoj godini 2018./2019. i
raspored odgojiteljica.
Odgojno - obrazovna skupina Broj upisane
djece
1.9.2017.
Broj upisane
djece
31.8.2018.
Odgojitelji
„Leptirići“ (novoformirana)
- djeca u dobi od jedne do tri godine 12 12
Lidija Dlesk
Ana Artić
„Srčeka“
- djeca u trećoj godini života 14 14
Zorka Klobučar
Božena Šimunić
„Pčelice“
- djeca u četvrtoj godini života 18 18 Milica Petek
Biserka Vešligaj
„Radoznalci“ -djeca u petoj godini života
20 20 Mirjana Družinec
Dubravka Glavač
Ribice“
- djeca u petoj i šestoj godini života 22 22 Mirjana Gumbas
Božena Kavać
„Loptice“
-djeca u šestoj godini života 23 21 Zdravka Galović
Davorka Klasić
„Kreativci“
-djeca u šestoj i sedmoj godini života 25 15
Tihomira Risek-
Prpić
Dubravka Dolovčak
„Bistrići“
- djeca u godini pred polazak u školu 26 0 Fanika Vojnović
Tanja Peček
UKUPNO: 160 122
Page 8
5
Tablica 2: Kretanje broja djece tijekom pedagoške godine 2018./2019.
Odgojna
skupina
Broj upisane
djece
1.9.2018.
Upis
tijekom
godine
Ispis
tijekom
godine
(do
31.8.)
Broj
upisane
djece
31.8.2018.
LEPTIRIĆI 12 0 0 12
SRČEKA 14 1 1 14
PČELICE 18 0 0 18
RADOZNALCI 20 0 0 20
RIBICE 22 0 0 22
LOPTICE 23 2 4 21
KREATIVCI 25 3 13 15
BISTRIĆI 26 0 26 0
Ukupno: 160 6 44 122
Otežavajuće faktore u radu smatramo:
Nedostatak dvorane za tjelesno vježbanje
Nedostatak medicinske sestre
Bolovanja:
- bolovanje na teret radne organizacije iznosilo je 1.616 sati.
- bolovanje na teret HZZO iznosilo je 5.392 sati.
Ispisi i upisi tijekom pedagoške godine
Najveći broj ispisa (38) imali smo u lipnju/srpnju, a odnosi se na djecu koja će najesen krenuti
u prvi razred osnovne škole. Preostalih nekolicina djece ispisano je iz vrtića zbog slijedećih
razloga: preseljenje u drugu odgojno-obrazovnu skupinu Vrtića (1 dijete), prestanak
sufinanciranja učešća u ECP Vrtića od strane općine Radoboj (2 djece), prestanak radnog
odnosa roditelja ili odlazak roditelja na rodiljni dopust (2).
Page 9
6
PROGRAM PREDŠKOLE
Pored osam odgojno-obrazovnih skupina redovitog prijepodnevnog programa u vrtiću,
organiziralo se i provođenje programa predškole u 19 dislociranih odgojnih skupina čijim su
programom bila obuhvaćena sva djeca u godini dana prije polaska u osnovnu školu s područja
grada Krapine i općina Đurmanec, Radoboj, Petrovsko i Jesenje. U sklopu programa
predškole radilo je 5 odgojiteljica sa kojima je sklopljen ugovor o radu na određeno vrijeme.
Tablica 3: Organizacija rada predškole za pedagošku godinu 2018./2019.
Voditelj Mjesto Naziv Br.
djece
Prostor(veličina u
m²) Vrijeme Dan u tjednu
Mar
ina
Hm
elin
a,
od
go
jite
ljic
a
(VŠ
S)
PŠ Putkovec Putkovec 5 Prostorija samo za
ovaj Program (30)
8,00-
11,00
Ponedjeljak, srijeda,
petak
OŠ Đurmanec Đurmanec
B 5
Prostorija samo za
ovaj Program (30)
11,30-
14,30
Ponedjeljak, srijeda,
petak
OŠ Đurmanec Đurmanec
C 5
Prostorija samo za
ovaj Program (30
8,00 –
11,00
Utorak, četvrtak,
petak (11,30 -14,30)
Mar
ija
Pet
ek,
od
go
jite
ljic
a (V
SS
) PŠ Hromec Hromec 8
Prostorija samo za
ovaj
Program (60)
12,00 –
14,30
Ponedjeljak, srijeda,
petak
PŠ Macelj Macelj 3
Prostorija samo za
ovaj
Program (50)
8,00 –
11,00 Utorak, četvrtak
OŠ Đurmanec Đurmanec
A 6
Prostorija samo za
ovaj Program (30
8,00 –
11,00
Ponedjeljak, srijeda,
petak (svaki drugi)
PŠ Podgora
Podgora 10
Učionica 1 razreda
(50)
12,00 –
15,00 Utorak, četvrtak
Tea
Fer
ek J
amb
rek
,
od
go
jite
ljic
a (V
ŠS
) Krapina C Krapina C 25 Starija mješovita
vrtićka skupina (50)
15,45 –
18,15
Ponedjeljak, utorak,
četvrtak
OŠ Gornje Jesenje Jesenje 2
Prostorija samo za
ovaj Program (50)+
prostor šk. Knjižnice
12,00 –
15,00
Ponedjeljak, srijeda
PŠ Lepajci Lepajci 8
Zasebna prostorija
(30) + Učionica u
školi (50)
11,30 –
15,00 Utorak, četvrtak
San
ja Č
avu
žić
Ko
zin
a,
od
go
jite
ljic
a (V
ŠS
) OŠ A.Mihanovića
Petrovsko
Petrovsko 10
Učionica za likovnu
kulturu (50)
8,00 –
11.00/
14,30 –
17,30
Srijeda, petak
PŠ Slatina Slatina 11 Učionica u školi (30) 11,30 –
14,00 Srijeda, petak
PŠ Donja
Šemnica
Šemnica
Donja 9
Učionica u prizemlju
škole (50)
12,00 –
15,00 Utorak, četvrtak
DV „Gustav
Krklec“ Krapina Krapina A 24
Starije vrtićne
skupine (70)
15,45 –
18,15
Ponedjeljak, utorak,
četvrtak
Sab
ina
Kun
štek
od
go
jite
ljic
a (V
ŠS
)
OŠ Side Košutić
Radoboj Radoboj 11
Prostorija samo za
ovaj Program (30)
14,00 –
17,00
Ponedjeljak, srijeda,
petak
PŠ Jazvine Jazvine 6
Učionica u školi (40)
12,30 –
15,30
Utorak, četvrtak
PŠ Šemnica
Gornja
Šemnica
Gornja 5
Prostorija samo za
ovaj Program (30)
9,30 –
12,00
Utorak, srijeda
četvrtak
PŠ Škarićevo Škarićevo 3
Prostorija samo za
ovaj
Program (50)
8,00 –
11,00 Ponedjeljak, petak
Page 10
7
2. MATERIJALNI UVJETI RADA
Područje prostorno-materijalnih i tehničkih uvjeta rada od velike je važnosti za kvalitetu
rada ustanove. Ono osnažuje proces učenja. Tijekom godine u skladu s predviđenim
financijskim sredstvima nabavljala se potrebna oprema, didaktika, sitni inventar, stručna
literatura, likovni i potrošni materijal. Svi zaposlenici su svojim odgovornim odnosom prema
imovini ustanove i izradom raznih sredstava za rad pridonijeli poboljšanju materijalnih uvjeta.
Za to su zaslužni i roditelji koji su se uključili raznim donacijama. Kako bi djeca dobivala
poticajnu sredinu za kvalitetan odgoj i obrazovanje potrebno je i nadalje promišljeno raditi na
obogaćivanju materijalnih uvjeta rada u vrtiću.
Odabir opreme i nabava didaktike bazirala se na:
- kvaliteti materijala
- funkcionalnosti i estetici
- namjeni
- ekonomskoj cijeni
Radovi koje smo realizirali tijekom pedagoške 2018./2019.godine:
- početak građevinskih radova na dogradnji dviju vrtićkih prostorija od 4. mjeseca 2019.
godine
- krečenje prostorija tijekom godine
- ugradnja opreme za sustav vatrodojave
- premještanje kanalizacije
- izmjena glavnog električnog voda
- postavljanje hidrantske mreže s hidrantskom opremom
Nabava opreme:
- CD Player Sony – 6 komada
- Fotoaparati Sony – 7 komada
- Računala 2 komada
- Motorna kosilica + flakserica
- Bušilica
- Štapni mikser
Nabava opreme i didaktike u sklopu projekta Vrtić za svaku obitelj
Page 11
8
Realizirana je također i dopuna:
- konstruktivnog drvenog građevnog materijala
- slikovnica i enciklopedija
- stručne literature i časopisa
- igračaka za razvoj fine i krupne motorike, istraživačke i spoznajne aktivnosti
- sitnog inventara
Za sve radnike u vrtiću nabavljena je radna obuća i odjeća prema potrebi.
Za narednu godinu potrebno je osigurati veća financijska sredstva iz gradskog proračuna za
tekuće održavanje, opremu i didaktiku.
Odgojiteljice su tijekom godine:
- kontinuirano nadopunjavale prostor sa prirodnim materijalima, plodinama i raznim
potrošnim neoblikovanim materijalom.
- izrađivale didaktička sredstava za planirane aktivnosti
Na kraju pedagoške godine odgojiteljice su napravile vlastitu procjene prostorno-
materijalnog konteksta SDB u kojoj je boravila njihova skupina. Procjena je napravljena na
skali od 1 do 5, gdje je 1 označavalo izrazito loše, 2 - loše, 3 – umjereno, 4 – vrlo dobro, 5 -
odlično.
Tablica 4: Prosječne procjene (M-aritmetičke sredine) prostorno-materijalnog konteksta
SDB jasličnog i vrtićnog dijela.
PROSTORNO-MAT.
KONTEKST
JASLICE VRTIĆ
2017/2018 2018/2019 2017/2018 2018/2019
Funkcionalnost samog prostora 4,0 3,5 3,1 3,0
Ozračje prostora 4,0 4,0 3,7 3,6
Funkcionalnost centara igara u sobi 4,0 3,6 3,6 3,5
Primjerenost opreme i didaktike 4,0 3,6 3,5 3,4
Dostatnost opreme i didaktike 4,0 3,5 3,7 3,6
Najveći problem prostorno-materijalnog konteksta predstavlja nepostojanje adekvatnih
preduvjeta za njegovo unapređenje. Ostali prijedlozi i ideje za unapređenje rada navedeni su u
Page 12
9
godišnjim izvješćima odgojiteljica skupina te će nam biti smjernice za rad u narednoj
pedagoškoj godini.
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE
Zdravstvene potrebe djece predškolske dobi zahtijevaju dobru upućenost odgojitelja u
njih same, stalni nadzor i pravovremenu intervenciju. Zdravstvenom odgoju posvećivala se
pažnja kroz čitavu pedagošku godinu pri čemu je prvenstveni naglasak stavljen na zaštitu
zdravlja djece, samozaštitu i pravilnu prehranu. Zdravstveni odgoj i zdravstvena kultura
bazira se na više područja. To je zdravo tijelo (znanje, stavovi i navike), briga za zdravu
okolinu (izvori bolesti i ozljeda), zatim zdrav životni stil (prehrana, kretanje, ovisnosti),
zdrava ličnost (stresne situacije i izvori poremećaja u kući i u vrtiću) te zdravi odnosi
(socijalne vještine, prosocijalno ponašanje). U svakodnevnom radu s djecom prioritet nam je
bio razvijanje pozitivnih stavova djece prema zdravim stilovima života što se realizirao
neposrednim radom u odgojnoj skupini potičući djecu da i oni to čine (konzumiranje zdrave
hrane, svakodnevne tjelesne aktivnosti te održavanje osobne higijene i higijene prostora u
kojem dijete boravi). Cilj nam je da djeca usvoje kulturno higijenske navike u održavanju
osobne higijene, u održavanju zdrave okoline, jer sigurna i zdrava okolina podloga je za
uspješan pedagoški rad. Nastojali smo poučiti djecu koliko čistoća utječe na zdravlje, kako se
ponašati kada smo bolesni te koliko smo i sami odgovorni za svoje zdravlje.
Prikupljanje i sumiranje zdravstvenih podataka novoprimljene djece provedeno je
putem inicijalnih upitnika, potvrdama o obavljenom sistematskom pregledu predškolskog
djeteta, podacima o cijepljenosti i zdravstvenom dokumentacijom za djecu sa zdravstvenim i
ostalim teškoćama. Individualne specifičnosti i zdravstvene poteškoće djece evidentirane su
kod upisa početkom pedagoške godine 2018./2019., a neke su se pojavile kasnije. O svim
zdravstvenim specifičnostima (vrste poteškoća, metode i postupci prve pomoći, preporuke za
posebnu prehranu) pravovremeno su obavješteni odgojitelji prije dolaska djeteta u skupinu,
kao i kuharice (ukoliko su postojale određene specifičnosti u prehrani pojedinog djeteta).
Izrađena je tabela za djecu s alergijama na hranu i ostale alergene, sa preporukama o prehrani.
Provodila se intenzivna suradnja s roditeljima u cilju ujednačenog pristupa u zadovoljavanju
posebnih potreba djece i osiguravanju potrebnih uvjeta.
Page 13
10
Iako nam i nadalje nedostaje adekvatan, odnosno zakonski propisan stručni kadar -
zdravstveni voditelj, briga o zdravstvenoj zaštiti djece i prehrani vodila se zajednički: glavna
kuharica, ravnateljica, odgojiteljice i stručni tim. Pravilna prehrana provodila se kroz
planiranje jelovnika prema preporukama i smjernicama Prehrambenih standarda za planiranje
prehrane djece u dječjem vrtiću – jelovnici i normativi (2007) te pripremu hrane za djecu s
posebnim potrebama u prehrani (alergije). Vrijeme obroka određeno je u odnosu na dob i
prilagođavalo se potrebama djece prema procijeni odgojitelja. Početkom svakog mjeseca, u
kutić roditelja, izvješen je jelovnik za tekući mjesec. Posebna pažnja kod prehrane
posvećivala se raznolikosti ponuđene hrane, nastojale su se pripremati sezonske namirnice.
Cilj nam je u narednoj pedagoškoj godini još više uskladiti jelovnik prema propisanim
standardima.
Svakodnevno se provodila i dezinfekcija sanitarnih čvorova, redovito su se
dezinficirale sobe dnevnog boravka i igračke koje djeca koriste kao i ukupno suđe i posteljina.
Redovitu sanitarnu kontrolu prostora, suđa, zaposlenih te analizu hrane vršio je Zavod za
javno zdravstvo KZŽ iz Zlatara dok je dezinfekciju, dezinsekcije i deratizacije izvodila tvrtka
Salubris.
Djeca starijih vrtićkih skupina sudjelovala su u aktivnostima koje je organiziralo
Gradsko društvo Crvenog križa Krapina. Gradsko društvo Crvenog križa Krapina u suradnji s
Hrvatskim Crvenim križem provodi projekt „Živjeti zdravo“ u sklopu kojeg su djeca iz
skupine Bistrići prisustvovali na otvaranju šetnice s edukativnim pločama o aktivnosti
„Hodanjem do zdravlja“ iz Nacionalnog programa „Živjeti zdravo“. Također je GDCK
Krapina provelo u našem vrtiću radionicu za djecu u godini dana pred polazak u osnovnu
školu. Na radionici je djeci kroz razgovor približena aktivnost Crvenog križa (dobrovoljno
darivanje krvi, pomoć starijim osobama, prikupljanje humanitarne pomoći), a potom su djeca
kroz male praktične aktivnosti i vježbe mogli i sami iskusiti kako djeluje služba spašavanja
života na vodi te kako pružiti prvu pomoć – kako zamotati svog medu.
Odgojiteljice su tijekom čitave godine pratile i evidentirale sve ozljede, bolesti te
epidemiološke indikacije, a također su provodile antropometrijska mjerenja sve upisane djece.
Ove pedagoške godine evidentirana je samo jedna ozljeda zadobivena u vrtiću:
- posjekotina brade (1)
Najveći broj izostanaka djece zabilježen je u zimskim i proljetnim mjesecima. Djeca
su najčešće bolovala od:
- bolesti dišnog sustava (akutni bronhitis, upala pluća)
Page 14
11
- bolesti oka i uha (upale)
- zarazne i parazitske bolesti (šarlah, adenoviroze)
- alergijski osip/celijakija (dijete je pod pojačanom kontrolom i prilagođenom
prehranom)
- operativni zahvati (mandule)
- febrilne konvulzije (1 dijete)
Nakon izostanka djeteta zbog bolesti, roditelji su bili u obvezi donijeti odgojitelju
potvrdu kojom liječnik dozvoljava ponovni boravak djeteta u Vrtiću, što je većina roditelja
uredno poštovala.
Antropometrijska ili morfološka mjerenja provedena su dva puta godišnje (najčešće
početkom i sredinom pedagoške godine) u svim skupinama. Mjerenja su pokazala kako je
većina djece prosječne težine i visine, dok nekolicina djece odstupa od očekivanog prosjeka i
to u oba smjera (ispod donje granice prosjeka, odnosno iznad gornje granice prosjeka).
Kontinuiranom edukacijom i osvještavanjem djece o važnosti zdrave prehrane,
svakodnevnim razgovorima o zdravoj hrani i poticanjem djece na konzumiranje zdravih
namirnica, ostvareni su značajni pomaci kod pojedine djece koja su odbijala konzumirati
određenu hranu (voće, povrće, krem juhe od povrća i sl.).
Svakodnevno se nastojalo zadovoljiti potrebu djece za boravkom na svježem zraku,
sukladno vremenskim prilikama. Ograničavajući faktor za realizaciju tjelesnih aktivnosti na
dvorišnom prostoru, u proljetnim i ljetnim mjesecima, te duljim boravkom na svježem zraku
svih skupina, bio je gubitak dječjih igrališta zbog izvođenja građevinskih radova na dogradnji
dviju prostorija Vrtića.
Kroz brojne tjelesne aktivnosti i sudjelovanje u sportskim i edukativnim sadržajima
organiziranim na lokalnoj i županijskoj razini, a koji su bili sastavni dio vrtićkog kurikuluma,
poticali smo djecu na aktivne načine života koji doprinose usvajanju zdravih životnih stilova i
pravilnom tjelesnom razvoju.
U suradnji sa sportskim društvom Kukuriku, a sukladno iskazanom interesu roditelja
tijekom ove pedagoške godine odvijali su se i sportski programi u sklopu Vrtića.
MALA SPORTSKA ŠKOLA – kraći program (listopad 2018.-lipanj 2019.) koji se
provodio dva puta tjedno u poslijepodnevnim satima u sklopu dvorane OŠ Ljudevit
Gaj Krapina, za djecu u dobi od navršene 4. godine života do polaska u školu. Isprva
Page 15
12
je u istu bilo uključeno 28 djece, no taj se broj smanjivao tijekom godine zbog gubitka
interesa pojedine djece, učestalih pobolijevanja, korištenja godišnjeg odmora ili ispisa
djece iz Vrtića.
MALA SPORTSKA ŠKOLA ROLANJA (3.-7.6.2019.) – 5 dana u trajanju do 45
min. na igralištu kod OŠ Ljudevit Gaj Krapina, koju je uspješno završilo 24 djece u
dobi od 4-7 godina.
Za djecu od 4. godine života do polaska u školu organizirane su rekreativno-sportske
aktivnosti u koje smo se uključivali na nivou KZŽ. Izdvajamo:
18. OLIMPIJSKI FESTIVAL DV KZŽ koji je održan 7. svibnja 2019. godine. Naš
je vrtić predstavljalo 40-ero djece iz skupina Bistrići, Kreativci te dio djece polaznika
programa predškole Krapina. Zahvaljujući darovitosti djece, sportskom i borbenom
duhu te dobroj pripremi djece, naš je vrtić postigao odlične rezultate u raznim
disciplinama, te smo osvojili drugo mjesto u sveukupnom poretku.
Otvorenje XVIII. SPORTSKIH IGARA UČENIKA održano je 18. lipnja 2019.
godine u sportskoj dvorani SŠ Krapina. Iz našeg vrtića, u natjecateljskim igrama
osmišljenim za polaznike dječjih vrtića naše županije, sudjelovalo je 25-ero djece u
dobi od pet godina do polaska u školu. Za uložen trud i sudjelovanje svi sudionici
proglašeni su pobjednicima, a svako dijete dobilo je majicu Društva sportskih igara
učenika, medalju, diplomu i bočicu za vodu.
3.1. Djeca s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama i postupci za zadovoljavanje istih
Tijekom pedagoške godine 2018./2019. obavljeno je 112 inicijalnih razgovora s
roditeljima novoprimljene djece, uključujući i dio djece s područja grada Krapina za koje je
podnesen zahtjev za upis, ali zbog nedostatka smještajnih kapaciteta nisu primljena te se do
ostvarivanja uvjeta za upis nalaze na listi čekanja. Putem inicijalnih razgovora prikupljeni su
osnovni podaci o djetetu kojim smo utvrdili trijažni psihofizički status pojedinog djeteta.
Odgojitelji su dobili informacije o djeci prije ulaska djeteta u odgojnu skupinu te su prema
tome prilagođavali rad njegovim potrebama, olakšali prilagodbu i pratili razvoj s obzirom na
posebnu odgojno-obrazovnu potrebu pojedinog djeteta.
Page 16
13
U želji da svakom djetetu s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama osiguramo
odgovarajuće uvjete rada i ostvarimo napredak u njegovu cjelovitom razvoju iznimno nam je
bitna dobra suradnja s roditeljima koju smo tokom čitave godine s većinom roditelja uspješno
realizirali. Prema ukazanim potrebama uspostavljena je suradnja sa sustručnjacima u
specijaliziranim ustanovama.
Ove pedagoške godine nam je Osnivač, kao i susjedna općina Petrovsko, osigurali dio
sredstva za troškove zapošljavanje trećeg odgojitelja (2 radnika) kao pomagača za troje djece
s teškoćama u razvoju. Jedno dijete je integrirano u redoviti program, a drugo dvoje djece u
program predškole Krapina i Petrovsko. Kao i ostali, odgojitelji djece s teškoćama redovito su
educirani i savjetovani od strane stručnih suradnika. Savjeti su se odnosili na prilagodbu programa
i modifikaciju aktivnosti s obzirom na djetetove potrebe i mogućnosti. Uz poticanje cjelokupnog
razvoja, velika se važnost pridavala djetetovom aktivnom sudjelovanju, ostvarivanju socijalnih
interakcija i kvaliteti igre. Tijekom radnih sastanaka treći odgojitelj je upoznat sa vođenjem
potrebne dokumentacije, potrebnim pristupima u radu s djecom, važnosti dnevne rutine, igre,
cilju usmjerenog ponašanja i regulacije djece s teškoćama u razvoju. Tijekom tih sastanaka
raspravljalo se o potrebnim metodama, sredstvima i pristupima pri dolaženju do željenih
razvojnih ciljeva i boljoj prilagodbi djeteta njegovoj odgojnoj skupini. U svakodnevnom radu
teži se tome da se što bolje usklade realne potrebe i mogućnosti djeteta i uvjeti za integraciju u
samom vrtiću. Ove je godine, uz rad i suradnju odgojitelja, stručnih suradnika i roditelja, razvoju
kompetencija i kvalitetnijem boravku djece s teškoćama u odgojnoj skupini značajno pridonijela
treća odgojiteljica koja je ujedno doprinijela i kvaliteti cjelokupnog odgojno – obrazovnog
procesa. S obzirom na sve veći broj djece s teškoćama takva je podrška potrebna i nužna kako bi
se što kvalitetnije odgovorilo na posebne potrebe djece.
Analize nam pokazuju da je broj djece s teškoćama u razvoju u stalnom porastu, od
lakših prema težim teškoćama, te postoji izrazito velika potreba za dodatnim stručnim radom
sa tom djecom. Posebno zabrinjava porast jezično-govornih teškoća, a ne postoji mogućnost za
uključivanjem sve potrebite djece u logopedski tretman u Vrtiću, naročito ove godine kada je
logopedski tretman djece izostao zbog odlaska logopedinje na rodiljni i roditeljski dopust, a nije
bila nađena zamjena, budući da je to zanimanje deficitarno.
U slijedećoj tabeli prikazani su podaci za određenu grupu posebnih odgojno-
obrazovnih potreba koje su odgojiteljice navele u svojim izvještajima. Ti podaci se mogu
promatrati izolirano, što znači da je za neku djecu trebalo zadovoljiti više različitih potreba te
su brojčano navedeni u nekoliko grupa.
Page 17
14
Tablica 5: Prikaz posebnih odgojno-obrazovnih potreba za ped.god.2018./2019.
Vrsta posebnih odgojno-obrazovnih potreba
Broj djece
1. OŠTEĆENJE VIDA
- korekcija vida (nosi naočale) 10
- strabizam (razrokost) – bez nošenja naočala 1
2. POREMEĆAJI U GLASU I GOVORU
- usporeni razvoj govora 3
- dyslalia 28
- brzopletost u govoru 2
- mucanje 2
- selektivni mutizam
6
3. OŠTEĆENJE SLUHA
- nagluhost (susp.) 1
4. TJELESNA OŠTEĆENJA , DEFORMACIJE I
BOLESTI
- febrilne konvulzije 3
- motorička oštećenja i deformacije lokomotornog
sustava
1
- teže kronične bolesti i one koje zahtijevaju posebnu
pažnju 6
5. SPECIFIČNI RAZVOJNI POREMEĆAJI
- motorni nemir 7
- neposlušnost 8
- kratka i nekvalitetna pažnja 7
- agresivnost
fizička 6
verbalna 3
- teška prilagodba 4
- povučeno dijete 3
- ljubomora 4
- nespretnost 4
- loša grafomotorika 9
- dudanje prsta 2
- grizenje noktiju 2
- masturbacija 4
- poremećaj hranjenja 5
- enureza/enkopreza 7
- recidivirajuće abdominalne kolike 3
6. OBITELJSKA SITUACIJA
- živi s jednim roditeljem/starateljem 3
- teže bolesti i stanja u obitelji 1
Page 18
15
- ostale obiteljske specifičnosti koje mogu utjecati na
dijete 9
7. DAROVITOST
- opća poučenost (verbalna, prirodoslovna i prostorna
inteligencija) 4
- logičko-matematička inteligencija 2
- kreativnost (smišlja ishode, izražava znatiželju,
fleksibilno razmišlja, originalnost rješenja, preuzimanje
rizika)
1
- likovno izražavanje 2
- glazba 3
4. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
Odgojno – obrazovni rad u odgojnim skupinama temeljen je na razvojnim osobinama i
prepoznavanju individualnih potreba djece, pa se i iste u pravilu zadovoljavaju unutar
dogovorenog ritma njege, prehrane, kretanja i odmora. Praksa je da dnevni ritam bude
maksimalno fleksibilan i koliko je moguće više prilagođen individualnim potrebama djece.
Tom načelu potrebno je i nadalje pridavati sve veći značaj kako bi s vremenom još više
unaprijedili rad vrtića.
Zadaci postavljeni u Godišnjem planu i programu većinom su uspješno realizirani, uz
uvažavanje dječjih potreba, interesa, osobina i psiholoških uvjeta razvoja djece rane i
predškolske dobi.
4.1. Analiza odgojno-obrazovnog rada po razvojnim područjima
Planiranje odgojno-obrazovnog rada provodilo se u pravilu tromjesečno. Neka su
razdoblja zahtijevala drugačiji vremenski pristup, kao npr. rujan – razdoblje prilagodbe koje
je zahtijevalo planiranje na mjesečnoj bazi. Ali također i neka događanja i aktivnosti tijekom
godine gdje je bilo potrebno promišljeno isplanirati jednomjesečnu ili dvomjesečnu cjelinu.
Rad se realizirao kroz razvojno primjerene aktivnosti uzimajući u obzir zahtjeve
Nacionalnog kurikuluma kao i potrebe i interese svakog djeteta u skupini. Sve provedene
aktivnosti osmišljavale su se i provodile na način da se svakom djetetu pomogne da dosegne
višu razinu razumijevanja ili sposobnosti.
Stalnim stručnim usavršavanjem odgojitelja (cjeloživotno učenje) osiguravalo se
obogaćivanje odgojno-obrazovnog rada novim spoznajama, ali i zadovoljila jedna od
Page 19
16
temeljnih zadaća Nacionalnog kurikuluma, a to je osiguravanje kontinuiteta u odgoju i
obrazovanju.
U godišnjim izvješćima odgojiteljice su procijenile koliko su često tijekom ove
pedagoške godine, kroz provedene aktivnosti, obuhvatile rad na pojedinim razvojnim
zadaćama (na skali od 1-nikada do 5-vrlo često), u kojoj mjeri su odgojiteljice zadovoljne
realizacijom zadataka po razvojnim područjima (na skali od 1-nezadovoljna, 2-djelomično
nezadovoljna, 3-djelomično zadovoljna do 4-zadovoljna), te kako su djeca sudjelovala u
pripremljenim aktivnostima (na skali od 1-uopće ne, 2-nerado, 3-rado do 4-vesele se/traže te
aktivnosti). U nastavku slijedi statistički prikaz zbirno obrađenih podataka za jasličke te za
vrtićke skupine.
Tablica 6: Prikaz prosječnih procjena (aritmetička sredina) učestalosti rada na pojedinim
razvojnim zadacima, prosječnog stupnja zadovoljstva odgojiteljica radom (mod) na pojedinim
razvojnim područjima te postotkom najčešće ocjene.
JASLICE VRTIĆ
RAZVOJNE ZADAĆE
UČES
TALO
ST
RADA
ZADOVOLJSTVO
REALIZACIJOM
SUDJELOVANJE
DJECE
UČES
TALO
ST
RADA
ZADOVOLJSTVO
REALIZACIJOM
SUDJELOVANJE
DJECE
(MOD-
najčešća
ocjena)
%
(MOD
-
najčeš
ća
ocjena
)
% (MOD-
najčešća
ocjena)
%
(MOD
-
najčeš
ća
ocjena
)
%
TJELESNI I PSIHOMOTORNI RAZVOJ
opća motorika 5,0
4 100% 4 100%
4,17
4 100% 3 83% fina motorika 5,0 5,0
razvoj posebnih motoričkih
vještina (igre, sportovi…) 4,5 2,5
SOCIO-EMOCIONALNI I RAZVOJ LIČNOSTI
socijalne interakcije 5,0
4/3 50% 4/3 50%
4,7
4/3 50% 4/3 50%
odgovornost 5,0 4,5
norme ponašanja 5,0 4,7
pridržavanje pravila 4,5 4,8
nenasilno rješavanje sukoba 5,0 5,0
iskazivanje i reguliranje emocija 5,0 4,7
uvažavanje tuđih emocija 5,0 4,8
samostalnost 4,5 4,8
pozitivna slika o sebi 4,5 4,7
samopouzdanje 4,5 4,8
ustrajnost u aktivnosti 5,0 4,7
moralni razvoj (prosocijalni
razvoj, stvaranje vrijednosnog
sustava)
4,5 4,8
SPOZNAJNI RAZVOJ
spoznavanje vanjskog svijeta
kroz istraživačke aktivnosti 4,0
4 100% 3 100%
4,2
4 100% 4/3 50%
stjecanje pojmova 5,0 4,3
uočavanje veza i odnosa među
predmetima i pojavama 4,5 4,3
razvoj mišljenje i rješavanje
problema 4,0 4,3
Page 20
17
razvoj pažnja, koncentracija,
pamćenje 5,0 5,0
GOVOR, KOMUNIKACIJA, IZRAŽAVANJE I STVARALAŠTVO
govorni razvoj (artikulacija,
rječnik, jezik) 5,0
4/3 50% 4/3 50%
4,7
4 83% 4 100%
razvoj komunikacijskog sustava
(neverbalno, verbalno,
simbolički)
5,0 4,8
razvoj različitih oblika
izražavanja (govornog, scenskog,
likovnog, glazbenog, tjelesnog…)
4,0 5,0
razvoj stvaralaštva/kreativnosti 4,5 5,0
Odgojiteljice su uglavnom iskazale svoje zadovoljstvo realizacijom planiranih
aktivnosti kao i sudjelovanjem djece u njima. Uvidom u gore navedene rezultate možemo
utvrditi kako je na području tjelesnog i psihomotornog razvoja najlošije procijenjena
učestalost rada na razvoju posebnih motoričkih vještina. Razlog tome je nedostatak
adekvatnog prostora za provođenje takvih aktivnosti (dvorana za tjelesno vježbanje) kao i
nemogućnost korištenja djela dječjeg igrališta, zbog građevinskih radova na dogradnji dviju
prostorija za boravak djece.
Po ostalim razvojnim područjima uglavnom su se prosječne procjene učestalosti rada
po razvojnim zadaćama kretale između ocjena osrednje (3) do vrlo često (5). Nastojat će se
uvažiti prijedlozi odgojiteljica koji su navedeni u izvješćima kako bi se u idućoj pedagoškoj
godini ostvarili što bolji uvjeti za unaprjeđenje odgojno-obrazovnog rada po svim razvojnim
područjima.
U odgojno-obrazovnom sustavu potrebno je kontinuirano poboljšavati kvalitetu
odgojno-obrazovnih usluga. Stoga se osnovni program redovito oplemenjuje preventivnim i
razvojnim programima. Glavni cilj ovih programa je smanjenje pojave rizičnih ponašanja u
djece i odraslih u sustavu predškolskog odgoja kao i unapređenje zaštite zdravlja djece
predškolske dobi te poticanje cjelovitog razvoja djeteta.
U nastavku slijedi prikaz prosječnih procjena učestalosti rada na preventivnim i
razvojnim programima te prosječnih procjena postignuća djece u primjeni preventivnih i
razvojnih programa. Odgojitelji su procijenili učestalost rada na preventivnim i razvojnim
programima na skali od 1 do 4 (1- nikada, 2 – jednom, 3 – nekoliko puta tijekom godine, 4 –
kroz čitavu godinu), a postignuća u primjeni preventivnih i razvojnih programa procijenili su
na skali od 1 do 3 (1 - malo, 2 – srednje, 3 – veliko). Rezultati su prikazani zbirno za sve
odgojno-obrazovne skupine.
Page 21
18
Tablica 7: Prikaz prosječnih procjena učestalosti rada i postignuća u primjeni preventivnih i
razvojnih programa koje su odgojitelji integrirali u odgojno-obrazovni rad s djecom
Učestalost
rada
Procjena
postignuća
odgoj za ljudska prava 3,25 2,25
poticanje prosocijalnog ponašanja 3,9 2,75
okoliš i održivi razvoj 2,88 2,0
prevencija i suzbijanje ovisnosti 1,63 0,75
zdravstveni odgoj i pravilna prehrana 3,63 3,0
sigurnost djece 4,0 2,63
prometni odgoj 2,75 1,75
priprema za školu 3,63 2,75
Uvidom u prosjeke ocjena koje su same odgajateljice davale, vidljivo je kako su
gotovo svi preventivni i razvojni programi provođeni u većini odgojnih skupina.
Najvećim se intenzitetom radilo na poticanju sigurnosti djece, prosocijalnom
ponašanju, zdravstvenom odgoju i pravilnoj prehrani, pripremi za školu te odgoju za ljudska
prava.
Kao i protekle pedagoške godine, najmanje atraktivan preventivni program bio je
prevencija i suzbijanje ovisnosti zbog malog broja dodirnih točaka ove teme sa
predškolskim uzrastom ako govorimo o opojnim sredstvima.
Još uvijek postoji prostor za daljnje unapređenje rada na svim preventivnim i
razvojnim programima u narednoj pedagoškoj godini.
Page 22
19
4.2 Procjena razvojnih postignuća djece
Odgojiteljice su tijekom čitave pedagoške godine pratile napredak, proces učenja i
postignuća svakog pojedinog djeteta. Na osnovi godišnjih izvješća odgojiteljica, koji je
standardiziran, dobiveni su podaci o razvojnim postignućima djece, po razvojnim
područjima. Podaci su obrađeni, zasebno za jasličku skupinu, a potom i vrtićke skupine te
je analiza podataka prikazana sljedećim grafikonima. Postignuti rezultati izraženi su u
postocima po kategorijama: unutar očekivanog za dob djeteta, odnosno ispod/iznad
očekivanog za dob djeteta.
Visok postotak je u skladu s dobi, a niži postoci su u pozitivnom ili negativnom
odstupanju. Kao što je vidljivo iz niže navedenih grafičkih prikaza, uglavnom većina djece
u svim dobnim skupinama, odnosno po svim razvojnim područjima, ostvaruje prosječne
rezultate, dok je nešto manji broj u odstupanju od prosjeka (iznad ili ispod očekivanog za
dob). Odstupanja se mogu argumentirati. Gotovo u svakoj odgojnoj skupini imamo
nekolicinu djece s teškoćama u razvoju, koje se kreću od lakših prema težim, a također i
postoje individualna odstupanja između djece po pojedinim razvojnim područjima što
može biti posljedica više faktora (urođene sposobnosti, radne navike od kuće, osobni
interesi i sl.) .
Ovakve analize su nam potrebne kako se ne bi dogodilo da nam promaknu veća
odstupanja, a da ne poduzmemo odgovarajuće korake za rješavanje istih. Pored toga,
pokazatelji odstupanja uvijek nas potaknu da istražimo eventualne probleme u pojedinim
razvojnim područjima te da nastojimo osigurati uvjete i sredstva da se negativna
odstupanja svedu na minimalnu razinu, a da pozitivna odstupanja potičemo i podižemo na
višu razinu. Između ostalog, smatramo da negativna odstupanja u pojedinim područjima,
mogu najčešće biti razvojna, pa zadržavamo fleksibilan stav u odnosu na dobivene
podatke.
Slijedi grafički prikaz procjene postignutih rezultata po razvojnim područjima.
Page 23
20
4.2.1. TJELESNI RAZVOJ
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka tjelesnog razvoja:
- nedostatak dvorane za tjelesne aktivnosti (SDB neadekvatne za realizaciju svih propisanih
tjelesnih aktivnosti)
- ograničen vanjski prostor u proljetnim i ljetnim mjesecima zbog izvođenja građevinskih
radova
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima tjelesnog razvoja:
- osigurati prostor dvorane za tjelesne aktivnosti
- postojeću opremu i rekvizite nadopuniti po dijelovima
- po završetku radova, urediti sva vanjska igrališta te ih opremiti potrebnim spravama i
rekvizitima
Page 24
21
4.2.2. SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ
Page 25
22
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka socio-emocionalnog razvoja:
- zbog čestih izostanaka pojedine djece, trebalo je više vremena da se uklope u ritam grupe te
stvore osjećaj povezanosti
- specifični razvojni poremećaji kod pojedine djece
- nesuradnja roditelja u primjeni savjeta odgojitelja sa ciljem rješavanja problema u
ponašanju/funkcioniranju djeteta u vrtiću i/ili kod kuće
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima socio-emocionalnog
razvoja
- pojačan rad na ovom razvojnom području kroz što raznovrsnije sadržaje kako bi se uklonile
utvrđene poteškoće
- učestalija interdisciplinarna komunikacija s roditeljima
4.2.3. SPOZNAJNI RAZVOJ
Page 26
23
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka spoznajnog razvoja:
- nedostatak materijala i didaktičkih sredstava primjerenih svakom dobnom uzrastu za
provođenje istraživačko-spoznajnih aktivnosti
- nemogućnost formiranja i održavanja centara postojećim u SDB kroz čitavo vrijeme trajanja
interesa djece u skupini zbog prostora SDB
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima spoznajnog
razvoja:
- nadopunjavanje postojećih istraživačko-spoznajnih sredstava novima (za unutarnju i vanjsku
namjenu) sukladno dobnim uzrastima
Page 27
24
4.2.4. IZRAŽAVANJE I KOMUNIKACIJA
A) Govorno izražavanje i komunikacija
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka govornog izražavanja i komunikacije:
- razvojne poteškoće pojedine djece
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima govornog
izražavanja i komunikacije:
- napraviti reviziju knjižnog fonda po svim SDB i razmjestiti/nadopuniti postojeće sa novim,
dobno primjerenim slikovnicama
- kontinuirana suradnja sa logopedom
- kontinuirano proširivanje sadržaja i aktivnosti za poticanje govornog izražavanja i
komunikacije
Page 28
25
B) Likovno izražavanje i komunikacija
11%
74%
15%0%
20%
40%
60%
80%
Ispodočeivanog
Unutaročekivanog
Iznadočekivanog
Likovno izražavanje i komunikacija - vrtić
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka likovnog izražavanja i komunikacije:
- nemogućnost održavanja likovnog kutića stalno postojanog u SDB zbog prostornih uvjeta
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima likovnog
izražavanja i komunikacije:
- uvođenje što više raznovrsnih, novih likovnih tehnika i materijala
- češći boravak u prirodi i na dvorišnom prostoru kako bi se djecu potaklo na percipiranje
okoline, vanjskog svijeta, uočavanje detalja i prenošenje doživljenog kroz razne likovne
izričaje
- osigurati zaštitne stolnjake i pregače
C) Glazbeno izražavanje i komunikacija
Page 29
26
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka glazbenog izražavanja i komunikacije:
- nedovoljan interes pojedine djece koja ometaju realizaciju takvih zadataka i aktivnosti
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima glazbenog
izražavanja i komunikacije:
- i nadalje organizirati stručne glazbene radionice sa kolegama sustručnjacima jer su izuzetno
primjenjive u radu
- nadopuniti postojeći fond glazbenih CD sa instrumentalnim sadržajima
- češće ugostiti glazbenike, glazbene kazališne priče, kako bi djeca upoznala što više
instrumenata i njihove zvučne efekte, ostvariti kontinuiranu suradnju sa glazbenom školom
4.3. PERIOD PRILAGODBE
Page 30
27
Iz prikazanih rezultata vidljivo je kako se većina djece, uglavnom prilagodi kroz 5-10
dana što je očekivano vrijeme za uredan period prilagodbe. Prilagodba je duže trajala kod
djece najmlađe dobi, te nekolicine starije djece koja su imala separacijskih teškoća, odnosno
čiji roditelji nisu bili dosljedni u provođenju danih savjeta za lakšu prilagodbu.
Ometajući čimbenici u toku perioda prilagodbe:
- neredovitost dolaženja za vrijeme perioda prilagodbe zbog bolesti djeteta ili popustljivih
odgojnih stilova pojedinih roditelja
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada u periodu prilagodbe:
- dobra informiranost roditelja od strane stručnog tima i odgojitelja te dobar raspored dolazaka
sigurno će doprinijeti lakšoj prilagodbi
4.4. POSLIJEPODNEVNI ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
U sklopu projekta “Vrtić za svaku obitelj” (broj ugovora: UP.02.2.2.08.0036)
sufinanciranog iz Europskog socijalnog fonda (ESF) u financijskom razdoblju 2014. – 2020.
a u skladu s iskazanim potrebama roditelja, 18.3.2019. godine započela je realizacija
poslijepodnevnog primarnog programa rada do 20:00 sati.
Za potrebe realizacije odgojno-obrazovnog programa u poslijepodnevnom radu
zaposlene su dvije odgojiteljice koje rade s djecom čiji roditelji imaju potrebu za korištenjem
ovog programa. Neposredno prije početka provođenja programa održan je informativni
roditeljski sastanak za postojeće korisnike koji imaju potrebu za boravkom djece u Vrtiću
Page 31
28
dužim od 15.30 sati. Trenutni korisnici Vrtića, iskazali su potrebu za povremenim korištenjem
poslijepodnevnog programa, sukladno njihovom radnom vremenu (tjedno ili samo u određene
dane). Kako većina roditelja nema svakodnevnu potrebu za korištenjem poslijepodnevnog
rada u punom opsegu, odlučeno je da za ovu pedagošku godinu ne postoji potreba roditelja za
formiranjem zasebne odgojno-obrazovne skupine u koju bi roditelji dovodili djecu isključivo
u poslijepodnevni rad. S roditeljima je dogovoreno da djecu dovode u matične skupine
prijepodnevnog rada, a nakon 15.30 sati s njima nastavljaju raditi odgojiteljice
poslijepodnevnog rada.
Prema evidencijama prisutnosti djece u poslijepodnevnom programu, potrebe za
korištenjem istog mijenjaju se na dnevnoj razini, u skladu s radnim vremenom roditelja koji
imaju dvosmjenski rad. Program je u prosjeku koristilo do 20 djece u dobi od treće do sedme
godine života, najčešće u periodu od 15.30 do 19.00 sati, ali povremeno i do kraja radnog
vremena Vrtića. Prema potrebi odgojiteljice iz poslijepodnevnog programa sudjelovale su u
realizaciji primarnog programa u skupinama gdje je bio veći broj djece.
Odgojiteljice su svoj rad provodile i dokumentirale sukladno propisanim zakonskim
okvirima, što je i dodatno prikazano u njihovom godišnjem izvješću te implementirano i
prikazano u sastavnicama ukupnog godišnjeg izvješća po pojedinim područjima procjena.
Kao dodatne napomene koje bi istaknuli u ovom djelu izvješća, a od iznimne su
važnosti, prema procjenama odgojiteljica, za poboljšanje kvalitete rada s djecom u
poslijepodnevnom programu u idućoj ped.godini, jest slijedeće:
redoviti timski dogovori sa odgojiteljicama prijepodnevnog programa te
stručnim timom Vrtića vezano uz razmjenu važnih informacija o djeci koja
koriste oba programa;
maksimalna suradnja sa odgojiteljicama prijepodnevnog programa,
ravnateljicom i stručnim timom Vrtića oko uređenja i uvjeta prostorno-
materijalnog konteksta SDB u kojoj će se provoditi prijepodnevni i
poslijepodnevni program rada;
formiranje kutića za roditelje čija djeca koriste poslijepodnevni program rada,
kao i panoa za izlaganje dječjih likovnih radova.
Page 32
29
5. STRUČNO USAVRŠAVANJE
Stručno usavršavanje odgojitelja provedeno je putem individualnog usavršavanja,
grupnog (Odgojiteljska vijeća, radni dogovori) i usavršavanja u Ustanovi i izvan nje
(seminari, radionice).
5.1. Stručno usavršavanje u vrtiću
a) Individualno stručno usavršavanje postavljeno je na razinu osobne odgovornosti
svakog djelatnika. Angažman u istom najviše je vidljiv u primjeni stečenih znanja, iz
stručne literature, u svakodnevnom radu kroz odabir razvojnih zadaća, uvjeta i
aktivnosti, koji je primjeren dobi djece u skupini s kojom se trenutno radi.
b) Odgojiteljska vijeća
Tijekom pedagoške godine održano je 7 sjednica Odgojiteljskog vijeća. Tematski i
sadržajno podupirale su ostvarivanje bitnih zadaća, te doprinosile unaprjeđivanju
cjelokupnog odgojno-obrazovnog procesa. Raspravljalo o aktualnim temama i
događanjima u vrtiću, ali i izvan njega. Smatramo da su Odgojiteljska vijeća
kvalitetom na zadovoljavajućoj razini i kroz njih se na sjednicama međusobno
prenosilo znanje i informacije dobiveno na održanim stručnim seminarima izvan
Ustanove. Održan je i jedan stručni aktiv/predavanje stručne suradnice psihologinje na
temu Terapijske priče – kako pričanjem priča rješavati dječje strahove i teškoće, kao i
dvije stručne radionice u suradnji sa vanjskim sustručnjakinjama (Dramske igre za
djecu predškolske dobi – Tihana Lipovec Fraculj, Kreativni centar Košnica, Zagreb;
Glazbom, igrom pokretom do cjelovitog bića – Ljiljana Grgić Karamatić,
odgojiteljica-voditeljica glazbenih radionica iz DV Vedri dani, Zagreb).
5.2. Stručno usavršavanje izvan vrtića
Tijekom čitave pedagoške godine, sudjelovali smo u oblicima permanentnog stručnog
usavršavanja koji su realizirani u organizaciji Ministarstva znanosti i obrazovanja RH,
Agencije za odgoj i obrazovanje i drugih stručnih institucija.
Page 33
30
Tablica 8: Prikaz stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika za ped.godinu
2018./2019.
Rb. Tema stručnog skupa Datum Mjesto
održavanja Prisutni
1. Dramske igre za djecu
predškolske dobi 17.10.2018.
DV Gustav
Krklec Krapina
Sanja Čavužić Kozina, Sabina
Kunštek, Tea Ferek Jambrek, Ksenija
Ostojić, Marina Hmelina, Dubravka
Dolovčak, Tihomira Risek-Prpić,
Ana Artić, Lidija Dlesk, Zdravka
Galović, Davorka Klasić, Mirjana
Družinec, Dubravka Glavač, Božena
Šimunić, Zorka Klobučar, Fanika
Vojnović, Tanja Peček, Milica Petek,
Biserka Vešligaj, Snježana Večerić
Topolovec, Matea Koprivnjak,
Mirjana Gumbas, Andrea Sever,
Marija Petek
2. Odgoj bez vike 27.10.2019. OŠ A.Cesarca
Krapina Sabina Kunštek
3. Konferencija Mliječni zub –
u potrazi za skrivenim
talentima
16.11.2018.
Kaptol
Boutique
Cinema, Zagreb
Ksenija Ostojić, Snježana Večerić
Topolovec
4.
Stručna tribina – stop
prometnim nesrećama –
odgovornost zajednice 22.1.2019. POU Krapina Ksenija Ostojić
5.
Seminar Gorana Kneževića,
Ethno d.o.o. – Djeca u
proljetno-ljetnim običajima
2.3.2019. OŠ Grigora
Viteza, Zagreb
Sanja Čavužić Kozina, Sabina
Kunštek
6.
Konferencija Mliječni zub –
kompetencije djeteta novog
doba
8.-
9.3.2019.
Kraš
auditorium,
Zagreb
Ksenija Ostojić
7.
Državni stručni skup za
ravnatelje predškolskih
ustanova – Odgovornost
ravnatelja za odnose i
preuzimanje vodstva
27.-
29.3.2019. Primošten Ksenija Ostojić
8.
Glazbena radionica –
Glazbom, pokretom, igrom
do cjelovitog bića
3.4.2019. DV Gustav
Krklec Krapina
Andreja Sever, Anamaria Puh, Sanja
Čavužić Kozina, Sabina Kunštek, Tea
Ferek Jambrek, Ksenija Ostojić,
Marina Hmelina, Dubravka
Dolovčak, Tihomira Risek-Prpić,
Ana Artić, Lidija Dlesk, Zdravka
Galović, Mirjana Družinec, Dubravka
Glavač, Božena Šimunić, Zorka
Klobučar, Fanika Vojnović, Tanja
Peček, Milica Petek, Biserka
Vešligaj, Snježana Večerić
Topolovec, Matea Koprivnjak,
Mirjana Gumbas, Valentina Pavić,
Marija Petek, Valentina Strahinec,
Marina Kos
9.
Državni stručni skup za
odgojitelje predškolske
djece – Odgojitelj kao
(su)kreator kvalitete
odgojno-obrazovnog rada
15.-
17.4.2019. Šibenik Mirjana Gumbas, Dubravka Glavač
Page 34
31
ustanove za RPOO
10.
Savjetovanje – Holistički
pristup zdravlju djeteta –
prehrana, rekreacija i
slobodno vrijeme
3.5.2019. Velika galerija
Grada Zaboka
Ksenija Ostojić, Snježana Večerić
Topolovec, Anita Artić
11. NTC program 9.5.2019.
OŠ Side
Košutić
Radoboj
Sabina Kunštek, Ana Artić, Zdravka
Galović, Zorka Klobučar,
12.
Državni stručni skup –
Prometna preventiva u
predškolskim ustanovama
27.-
28.5.2019. Donja Stubica
Ksenija Ostojić, Zdravka Galović,
Valentina Pavić
13.
Stručno-metodička
priprema za polaganje
stručnog ispita
12.6.2019. DV ''Kustošija''
Zagreb
Anamaria Puh
Prijedlozi odgojitelja za iduću pedagošku godinu:
- organizirati još više predstava i izleta za djecu starije kronološke dobi
- urediti foaje jaslica
- u suradnji sa pedagogom osmisliti adekvatne centre po SDB
- i nadalje osigurati rad stalnog trećeg odgojitelja za rad sa djecom sa teškoćama u razvoju
- nastaviti sa projektom Dajmo djeci korijene i krila
6. SURADNJA S RODITELJIMA
Roditelje, tj. skrbnike djeteta prihvaćalismo i poštovali kao ravnopravne članove vrtića –
partnere, koji ustanovu obogaćuju svojim individualnim posebnostima te svojom vlastitom
kulturom i time pridonose kvaliteti ustanove u cjelini. Otvorenom, podržavajućom i
ravnopravnom komunikacijom roditelja, odgojitelja i ostalog osoblja u ustanovi nastojalo se
primjereno odgovoriti na individualne i razvojne potrebe djeteta i osigurati potporu njegovu
cjelovitom razvoju.
U pedagoškoj 2018./2019. godini suradnja s roditeljima je realizirana putem:
- roditeljskih sastanaka,
- individualnih konzultacija s roditeljima,
- svakodnevne komunikacije s roditeljima prilikom dovođenja i odvođenja djece iz vrtića,
- informiranje putem roditeljskih kutića,
- druženja i svečanosti,
- radionica djece, roditelja i odgojitelja,
Page 35
32
- konzultacija roditelja sa članovima stručnog tima,
- edukativno-informativnih letaka.
Po zastupljenosti suradnje vrtić-obitelj, na prvom mjestu su kratke povratne informacije o
djeci prilikom dolaska djeteta u skupinu i odlaska djeteta iz skupine.
U lipnju je održan roditeljski sastanak za roditelje novoupisane djece, gdje su roditelji bili
upoznati s radom ustanove, djelatnicima, programima i periodom prilagodbe.
Za poboljšanje suradnje s roditeljima odgojitelji su i sami iznijeli neke prijedloge:
- omogućiti roditeljima da sami predlažu teme roditeljskih sastanaka sukladno njihovim
trenutnim interesima, u pojedinim skupinama planirati više roditeljskih sastanaka i radionica
- uvažavanje prijedloga, sugestija i kritika koje roditelji navode u anketama vrednovanja,
sukladno mogućnostima i opravdanosti istih
Tablica 9: Prikaz održanih roditeljskih sastanaka u ped. god. 2018./2019.
ODGOJNO-OBRAZOVNA
SKUPINA /ODGOJITELJI
TEMA
OBLIK
VRIJEME ODRŽAVANJ
A SKUPINA
„Leptirići“
Lidija Dlesk
Ana Artić
Prilagodba djece +
prikaz foto-video
zapisa
Komunikacijski Prosinac 2018.
SKUPINA
„Srčeka“
Zorka Klobučar
Božena Šimunić
Uskrsna radionica –
bojanje pisanica i
košarica
Zajedničko druženje
djece, roditelja,
odgojitelja
Travanj 2019.
SKUPINA
„Pčelice“
Milica Petek
Biserka Vešligaj
Psihofizičke osobine
djece u četvrtoj godini
života + nikolinjska
radionica
(izrada igračke slona
kao iznenađenje za
djecu)
Komunikacijski +
radionica 4.12.2018.
Uskrsna radionica –
bojanje pisanica i
košarica
Zajedničko druženje
djece, roditelja,
odgojitelja
11.4.2019.
Page 36
33
SKUPINA
„Radoznalci“
Mirjana Družinec
Dubravka Glavač
Božićna radionica –
izrada božićnog nakita
Zajedničko druženje
djece, roditelja,
odgojitelja
Prosinac 2018.
Psihofizičke osobine
djece u četvrtoj i petoj
godini života +
informacije o
aktivnostima s djecom
Komunikacijski 4.travnja 2019.
Uskrsna radionica –
bojanje pisanica i
izrada uskrsnih
košarica
Zajedničko druženje
djece, roditelja,
odgojitelja
10.travnja 2019.
SKUPINA
„Ribice“
Božena Kavać
Mirjana Gumbas
Psihološke osobine
djece u petoj i šestoj
godini života
Komunikacijski Listopad 2018.
Božićna radionica –
izrada kuglica dekupaž
tehnikom
Zajedničko druženje
djece, roditelja,
odgojitelja
Prosinac 2018.
Informativni roditeljski
– dogovor za izlet Informativni Travanj 2019.
SKUPINA
„Loptice“
Zdravka Galović
Davorka Klasić
Poticanje razvoja
emocionalne
inteligencije djece –
upoznavanje sa
programom socijalnog
i emocionalnog učenja
(psihologinja)
Komunikacijsko-
informativni 24.listopada 2018.
Božićna radionica –
izrada prigodnih
čestitki i snjegovića od
čarapa
Zajedničko druženje
djece, roditelja,
odgojitelja
Prosinac 2018.
Igrom do učenja Komunikacijski 22. svibnja 2019.
SKUPINA
„Kreativci“
Informativni – Plan
rada za
ped.god.2018./2019.
Komunikacijsko-
informativni Rujan 2018.
Ususret školi –
spremnost djeteta za
polazak u osnovnu
školu (psihologinja i
Komunikacijsko-
informativni Listopad 2018.
Page 37
34
Dubravka Dolovčak
Tihomira Risek – Prpić
odgojitelji)
Božićna priredba i
radionica
Zajedničko druženje
djece, roditelja,
odgojitelja
Prosinac 2018.
Dogovor s roditeljima -
plan aktivnosti,
zajedničkih druženja,
sastanaka i izleta
Informativni Veljača 2019.
Razvoj višestrukih
inteligencija kod djece Komunikacijski Svibanj 2019.
Završna svečanost -
oproštajna priredba od
budućih školaraca
Druženje djece i
odraslih Lipanj 2019.
Roštiljada
Zajedničko druženje
djece, roditelja i
odgojitelja
Lipanj 2019.
SKUPINA
„Bistrići“
Fanika Vojnović
Tanja Peček
Upoznavanje s
okvirnim godišnjim
planom i programom
rada skupine
(ravnateljica,
psihologinja,
odgojiteljica Tanja
Peček i zamjena Matea
Koprivnjak)
Informativni Rujan 2018.
Ususret školi –
spremnost djeteta za
polazak u osnovnu
školu
(psihologinja i
odgojitelji)
Komunikacijsko-
informativni Listopad 2018.
Završna svečanost -
oproštajna priredba od
budućih školaraca
Druženje djece i
odraslih Svibanj 2019.
Page 38
35
7. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA
U ostvarivanju ciljeva i zadataka planiranim Godišnjim planom i programom rada DV
Gustav Krklec Krapina, uspostavljena je dobra suradnja sa:
- Ministarstvom znanosti i obrazovanja RH
- Agencijom za odgoj i obrazovanje RH
- Gradom Krapina – ured gradonačelnika i stručnom službom
- Uredom državne uprave u KZŽ
- Sportskom zajednicom Krapinsko-zagorske županije
- Pučkim otvorenim učilištem Krapina
- Gradskom knjižnicom Krapina
- Galerijom grada Krapine
- Turističkom zajednicom Krapina
- Domom zdravlja KZŽ
- Dječjim vrtićima Krapinsko - zagorske županije
- Župnim uredom Krapina
- Hrvatski Olimpijskim odborom
- Osnovnom školom „Ljudevit Gaj“ Krapina
- Osnovnom školom „Augusta Cesarca“ Krapina
- Zavodom za javno zdravstvo KZŽ
- „Društvom naša djeca“ Krapina i „Društvom naša djeca“ Zabok
- Općinama Đurmanec, Radoboj, Petrovsko i Jesenje
- Gradskim društvom crvenog križa Krapina
- Hrvatskim šumama
- Medijima (novine, radio Krapina, radio Kaj)
- Dobavljačima s kojima naša ustanova ima potpisan ugovor i svih onih koji su
prepoznali važnost predškolskog odgoja i uključili se u akcije donacija (u radu i
materijalu).
Page 39
36
U sklopu redovitog programa nastojalo se i dodatnim sadržajima obogatiti život djece.
Tablica 10: Dodatni sadržaji za obogaćivanje života djece
SADRŽAJI ZA OBOGAĆIVANJE ŽIVOTA DJECE
POSJETE
posjete Gradskoj knjižnici Krapina
posjet Zagorskom gospodarskom zboru u Tjednu
kajkavske kulture
posjet izložbama umjetničkih slika u POU Krapina
posjete OŠ Ljudevit Gaj i OŠ Augusta Cesarca
posjet Galeriji Grada Krapine posjet TZ KZŽ
posjet parku Hušnjakovo
posjet Muzeju krapinskih neandertalaca – izložba
Od blata do zlata
posjet pekari Pekom Krapina
posjet poslovnici PBZ banke u Krapini povodom
Dana štednje
posjet postolaru Josipu Hršaku
posjet trgovini cipela Svijet obuće
posjet Sv.Nikole i darivanje djece
posjet Sajmu zdravlja u POU Krapina
posjet željezničkom kolodvoru
posjet Muzeju maketa vlakova – Backo Mini
Express, Zagreb
IZLETI
skupina Loptice – izlet po Zagorju (Marija
Bistrica, Tugonica i Donja Stubica)
skupina Ribice i Kreativci – izlet u ZOO Zagreb
skupina Radoznalci – izlet vlakom na OPG Krog u
Gornjoj Pačetini i posjet pačjoj farmi
skupina Kreativci – piknik na Josip brijegu,
Hušnjakovo; mali izleti i šetnje do Starog grada
Krapina; izlet vlakom na OPG Krog u Gornjoj
Pačetini i posjet pačjoj farmi; posjet predstavi
Ružno pače i likovna radionica u Zagrebačkom
kazalištu lutaka
KAZALIŠNE PREDSTAVE
U Vrtiću:
lutkarska predstava Teatra Gavran – Doktor od
životinjica
glazbena priča Kuhar i maestro, prof. Mladen
Požgaj
lutkarska predstava Teatra Gavran – Bjelobradi
nosi darove
dramska skupina OŠ Lj.Gaj – predstava
Reumatični kišobran
U Gradskoj knjižnici Grada Krapine:
kraći igrokaz i radionica – Pričaonica
Page 40
37
U kinodvorani POU Krapina:
kazalište Smješko – Princeza i svinjar
U sklopu ZGZ Tjedan kajkavske kulture 2018.:
predstava Velika staklena avantura
NEŠTO DRUGO
sudjelovanje na Dječjem korzu u sklopu Tjedna
kajkavske kulture
obilježavanje Dječjeg tjedna prigodnim
aktivnostima
obilježavanje Hrvatskog olimpijskog dana
Dan zahvalnosti za plodove zemlje – zajedničko
blagovanje uz blagoslov svećenika
Božićne i uskrsne radionice za roditelje i djecu
Jesenska svečanost u vrtiću
sudjelovanje na 21.pregradskim dječjim
berbarijama u Pregradi
proslave dječjih rođendana
sudjelovanje na zimskoj geološkoj školi na
Hušnjakovom
sudjelovanje na gradskom Fašniku u Krapini
održavanje radionice bubnjanja – Bubnjaonica,
Klub dobre vibracije (skupina Bistrići, Kreativci,
Loptice, Ribice i Radoznalci)
glazbena radionica za djecu iz skupine Loptice u
sklopu projekta Ruksak pun kulture
projekcije animiranih filmova u sklopu Kiki
festivala u POU Krapina – međunarodni festival
animiranih filmova za djecu
sudjelovanje djece na Olimpijskom festivalu DV
KZŽ
sudjelovanje na otvorenju Sportskih igara učenika
u SŠ Krapina
u suradnji sa roditeljima sudjelovanje u akciji
GDCK Krapina solidarnost prikupljanja
prehrambenih proizvoda
sudjelovanje u akciji Promet nije šala ni opasnost
mala – prometni kviz DV KZŽ
šetnje gradom, upoznavanje sa znamenitostima i
važnim ustanovama u gradu
skupina Kreativci – posjet Festivalu znanosti u
Zagrebu – radionica u Tehničkom muzeju u
organizaciji PBF-a pod nazivom Nevjerojatne boje
zdravlja u laboratorijskoj čaši
kraći posjet glazbenika i predstavljanje muzičkih
instrumenata (ksilofon, blok flauta i frula) djeci
ml.jaslične skupine
Page 41
38
Ovogodišnja suradnja sa društvenom sredinom bila je uspješna, što ponovno potvrđuje
senzibilitet naše sredine prema važnosti predškolskog odgoja. Polažemo nade u daljnji
nastavak kvalitetne suradnje sa širom društvenom zajednicom, koju ćemo informirati o
unapređenju rada, te stvaranju poticajnih uvjeta za odgoj i obrazovanje djece u vrtiću.
Iako je dio sadržaja bio u organizaciji Vrtića, Osnivača ili nekih od društvenih
čimbenika, odgojiteljice, kao i pojedini roditelji, uložili su puno osobnog angažmana u
osmišljavanje ili realizaciju pojedinih gore navedenih sadržaja. Prema mišljenju odgojiteljica
sadržaja za obogaćivanje života djece u sklopu vrtića bilo je dovoljno, naročito za starije
vrtićke skupine. Pokazalo se dobrim ove godine, pa je predloženo da se i na početku iduće
pedagoške godine napravi plan održavanja zajedničkih sadržaja u vrtiću za čitavu pedagošku
godinu, naročito plan održavanja predstava kao i neki novi sadržaji s kojima se djeca još nisu
imala prilike susresti. Također je predloženo da se nastavit proširivati suradnja sa lokalnom
zajednicom, odnosno više posjeta gradskim i županijskim institucijama.
8. VREDNOVANJE PROGRAMA
Vrednovanje, kao proces sustavnoga i kontinuiranog praćenja, analiziranja i
procjenjivanja uspješnosti rada temelj je ostvarivanja napretka u kvaliteti rada ustanova. Kao
referentne točke vrednovanja i samovrednovanja koristili smo vodič i polazišta iz Priručnika
za samovrednovanje ustanova ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja NCVVO.
Unutarnja procjena kvalitete
Unutarnja procjene kvalitete bila je usmjerena na samovrednovanje. Ono predstavlja
sustavan, unutrašnji proces usmjeren na osvjetljavanje trenutačnog stanja u ustanovi, na
ustanovljavanje pozitivnih postignuća, detektiranje problema i predlaganje strategija njihova
rješavanja, kao i unapređenja postojećeg stanja.
Jedan dio praćenja i vrednovanja godišnjeg plana i programa rada od strane stručnih
osoba vrtića zabilježen je putem godišnjih izvješća. Rezultati ovog samovrednovanja već su
prikazani u prethodnom dijelu izvješća za svako područje djelovanja zasebno.
Odgojitelji su vršili svoju valorizaciju i samovrednovanje provedenih aktivnosti na
temelju samostalne analize prikupljenih etnografskih zapisa i prevođenja istih u pedagošku
Page 42
39
dokumentaciju, kroz timska planiranja, te na kraju ciklusa pedagoške dokumentacija (najčešće
tromjesečno).
Ravnateljica i stručni tim pratili su odgojno-obrazovni rad kroz praćenje rada u
odgojnim skupinama, uvidom u pedagošku dokumentaciju odgojne skupine te kroz timske
osvrte na sastancima planiranja i dogovorima.
U dolje prikazanoj tablici navedeni su i rezultati procjene odgojiteljica ostvarenom
suradnjom u pojedinim segmentima djelovanja kao i procjene zadovoljstva radom.
Tablica 11: Prikaz prosječnog stupnja zadovoljstva odgojiteljica (mod) ostvarenom
suradnjom u pojedinim segmentima djelovanja (pri čemu 1 znači nezadovoljna, 2-
djelomično nezadovoljna, 3-djelomično zadovoljna te 4-zadovoljna) i postotak odgojiteljica
koje su dale određenu procjenu zadovoljstva.
SURADNJA I ZADOVOLJSTVO
RADOM
STUPANJ
ZADOVOLJSTVA
(MOD-najčešća
ocjena)
%
Zadovoljstvo vlastitim radom 4 87
Zadovoljstvo komunikacijom
Odgojitelj-dijete 4 92
Odgojitelj-roditelj 4 77
Odgojitelj- članovi stručnog tima vrtića 4 69
Odgojitelj – Uprava 4 69
Odgojitelj-pomoćno osoblje 4 69
Zadovoljstvo atmosferom
U odgojnoj skupini 4 93
U vrtiću kao cjelini 3 67
Iz dobivenih rezultata vidljivo je da još uvijek ima prostora za rad na poticajnom
socijalnom okruženju vrtića što će nam i nadalje biti jedan od ciljeva u narednoj pedagoškoj
godini kako bi još više unaprijedili kulturu vrtića. Stoga smo i ove pedagoške godine
nastavili sa provođenjem vanjskog vrednovanja, od strane roditelja kroz anketne upitnike
jednom godišnje (svibanj 2019.).
Suradnja s roditeljima pratila se putem pedagoške dokumentacije odgojne skupine i
ostalih oblika dokumentiranja, evaluacijskim listama roditeljskih sastanaka, uvidom u
provedbu roditeljskih sastanaka, analizom učestalosti, raznolikosti i svrhovitosti organiziranih
oblika i načina suradnje te odaziva roditelja, kao i procjenama i samoprocjenama roditelja i
odgojitelja o kvaliteti ostvarene suradnje (upitnici-ankete).
Page 43
40
Analiza ankete vrednovanja cjelokupnih usluga koje pruža Vrtić
Anketa kojom smo željeli vrednovati usluge koje pruža naš vrtić provedena je u svibnju
2019. godine. Ispitanici su bili roditelji/ korisnici usluga našeg vrtića. Roditelji su imali tjedan
dana da ispune i vrate anketu. Anketa je bila anonimna.
Podijeljeno je ukupno 155 anketa, od čega je vraćeno 85 anketa (55%). Ove godine je
nešto slabiji odaziv roditelja, naročito se to vidi u starijoj skupini, a ponajviše zbog činjenice
što smo anketu prekasno dali, neposredno prije samog ispisa školaraca te odlaska neke djece
na godišnje odmore. Budući da je manje od 60 % roditelja izrazilo svoje mišljenje, dobivene
rezultate na razini vrtića ne možemo gledati kao vjerodostojan pokazatelj kvalitete odgojno-
obrazovne prakse, kao ni vrtića u cjelini. No, ukoliko rezultate gledamo izdvojeno, na razini
pojedinih odgojno-obrazovnih skupina, u svim skupinama gdje je oko ili više od 60%
korisnika izrazilo svoje mišljenje, dobivene rezultate možemo smatrati objektivnim i
vjerodostojnim odrazom procjene kvalitete usluga.
Dobiveni rezultati i informacije služe nam kao smjernice za unapređivanje postojećeg
odgojno-obrazovnog procesa i otklanjanje utvrđenih nedostataka tijekom ove pedagoške
godine, ali i za narednu.
Page 44
41
Slijedi prikaz dobivenih rezultata, za pojedina područja odgojno-obrazovne prakse, ali i
ustanove u cjelini.
Roditeljima/korisnicima usluga i nadalje najviše odgovara usmena predaja informacija, bilo o
samom programu koji se u skupini realizira ili informacije o djetetu. Tzv. razgovori na kvaki
roditeljima su prisniji i detaljniji od svih ostalih oblika informiranja. No, također roditeljima
su iznimno važne informacije koje dobivaju kroz kutiće za roditelje. Naročito su pohvalili
dokumentiranje foto-zapisima kroz koje mogu osobno imati uvid u način na koji je njihovo
dijete sudjelovalo u odgojno-obrazovnom radu.
Page 45
42
Na pitanje koje sadržaje odgojno-obrazovnog rada roditelji procjenjuju kao najvažnije,
bilo je moguće zaokružiti više odgovora. Roditelji su istaknuli da su im od odgojno-
obrazovnih sadržaja najvažnije strukturirane odgojno-obrazovne aktivnosti, socijalizacija,
poštivanje kućnog reda i pravila ponašanja te sigurnost djece. Iako je poznato u struci da su
svi ovi sadržaji odgojno-obrazovnog rada podjednako važni za poticanje cjelovitog razvoja
djeteta, kroz dobivene odgovore uviđamo kako roditelji percipiraju našu ulogu u odgojno-
obrazovnom procesu djece.
U nekim odgojnim skupinama roditelji su predložili određene promjene kojima bi unaprijedili
odgojno-obrazovni rad, te pospješili suradnju sa odgojiteljima. Te ćemo primjedbe i
prijedloge nastojati uvažiti, te ispraviti eventualne nedostatke.
Kroz slijedeći graf dobili smo naznake o komunikaciji roditelj-odgojitelj po skupinama.
U odnosu na proteklu godinu ostvaren je određen pozitivan pomak u jednoj od
skupina, no i nadalje imamo prostora za unapređenje komunikacijskih vještina stručnih
radnika. U većini skupina roditelji su u potpunosti zadovoljni ostvarenom komunikacijom s
odgojiteljima, dok je u 2 odgojno-obrazovne skupine manji postotak roditelja izrazio
djelomično nezadovoljstvo komunikacijom s odgojiteljima. Odgojitelji su upoznati sa
dobivenim rezultatima te će se ta nezadovoljstva nastojati ispraviti u narednoj godini u
suradnji s roditeljima.
Page 46
43
Na razini Vrtića roditelji su općenito zadovoljni raznim oblicima suradnje koji su tijekom ove
godine provedeni (roditeljski sastanci, individualni razgovori, druženja djece, roditelja i
odgojitelja i sl.), no ipak gledano na razini skupina, naročito jasličnih skupina, nekolicina
roditelja je istaknula kako bi ipak raznih oblika suradnje trebalo biti više, naročito što se tiče
roditeljskih sastanaka ili zajedničkih druženja djece, roditelja i odgojitelja. Cilj naše
djelatnosti jest ostvarivanje partnerstva s roditeljima kroz koje doprinosimo cjelovitom
razvoju djeteta, stoga se u idućoj pedagoškoj godini, na razini skupina u kojima je to područje
suradnje nedostatno, treba unaprijediti i oplemeniti.
Što se tiče ponude kulturno-umjetničkih i zabavnih programa, većina roditelja je
zadovoljna ponudom. U odnosu na proteklu godinu, ove godine se i na razini Vrtića, kao i na
razini skupina, obogatila ponuda kulturno-umjetničkih i zabavnih programa, što su roditelji
prepoznali i pohvalili. Stoga i nagodinu treba već početkom godine napraviti okvirni plan
realizacije tih programa, te ga treba dopunjavati sukladno mogućnostima i interesima svake
pojedine skupine.
Page 47
44
Kao i proteklih godina velika većina roditelja je zadovoljna kvalitetom prehrane u
vrtiću. Kao najveću prednost ističu raznovrsnost i svježinu hrane, no ipak nekolicina roditelja
ističe da bi užina mogla biti kvalitetnija, odnosno da bise trebao djeci ponuditi izbor
određenih namirnica za užinu.
U odnosu na proteklu pedagošku godinu, došlo je do značajnog povećanja
zadovoljstva roditelja u odnosu na ponuđene programe u poslijepodnevnim programima. To
možemo pripisati realizaciji sportskog programa za kojeg je prethodnih godina iskazivan
interes pojedinaca, no isti nije realiziran zbog premalog broja zainteresiranih. Jedino na čemu
bi mogli proširivati ponudu jest osmišljavanje i uvođenje dodatnih programa prikladnih za
jaslične skupine.
Page 48
45
Nadalje slijede procjene zadovoljstva roditelja suradnjom sa stručnim timom, Uprave te
općenito organizacijom rada Vrtića.
Najveći broj roditelja koji je tijekom godine imao potrebu za suradnjom sa stručnom
suradnicom psihologinjom bili su roditelji djece starije kronološke dobi, što ujedno odgovara
iskazanim potrebama i zadovoljstvu roditelja u gore prikazanom grafu. Svi koji su imali
potrebu za suradnjom sa psihologinjom iskazali su svoje zadovoljstvo ostvarenom suradnjom.
Page 49
46
Svega je jedan roditelj mlađe vrtićne skupine iskazao potrebu za sudjelovanjem psihologinje
na roditeljskom sastanku skupine, što će se ubuduće uvažiti.
Budući da je od 1.3.2019. godine, u sklopu projekta Vrtić za svaku obitelj, u našem
Vrtiću zaposlena stručna suradnica pedagoginja, putem ove ankete smo htjeli utvrditi koliko
roditelja je upoznato s tom informacijom.
Kao što je prikazano u gornjem grafu, nažalost tek polovica roditelja (52%) ima
saznanja da u Vrtiću radi pedagoginja, usprkos velikoj medijskoj popraćenosti samog projekta
(obavijesti u kutićima roditelja, informativni roditeljski sastanak, informiranje putem medija
ili putem naše web stranice). Stoga je napravljen plan kroz koji će se već na samom početku
iduće pedagoške godine roditelji osobno upoznati sa kolegicom, njenim djelokrugom rada i
funkcijom u Vrtiću.
Page 50
47
Velika većina roditelja (90%) zadovoljna je radom Uprave (ravnatelj, računovodstvo),
pri čemu ističu njihovu dostupnost, otvorenost za rješavanje svih nastalih problema, te
ljubaznost i otvorenost u komunikaciji. Svega nekolicina roditelja (njih 4-ero) nije zadovoljna
radom Uprave jer navode da nisu u doticaju sa Upravom ili pak uopće nisu argumentirali
konkretan razlog nezadovoljstva.
Novina u našoj organizaciji rada jest uvođenje poslijepodnevnog rada Vrtića, što odgovara
iskazanoj potrebi roditelja unatrag par godina, te su zbog istog izrazito zadovoljni.
Page 51
48
Od ispitanih roditelja, njih 32% ima potrebu za korištenjem poslijepodnevnog rada, te
su isti roditelji u potpunosti zadovoljni organizacijom poslijepodnevnog rada kao i
komunikacijom, odnosno ostvarenom suradnjom s odgojiteljicama zaposlenim u
poslijepodnevnom programu, što je vidljivo i u slijedećim grafičkim prikazima.
Prema mišljenju roditelja u Vrtiću bi trebalo mijenjati ili doraditi slijedeće:
RAD ODGOJITELJA
grupna/pojedinačna fotografija (profesionalni fotograf), svake godine kao uspomena na vrtić
više priredba ili izleta ili samo šetnje van vrtića, da djeca upoznaju svijet i situacije izvan vrtića
Nemamo prijedlog jer nam je dijete uvijek zadovoljno i sretno
Da svako dijete ima svoj krevetić i madrac, a ne da spava svaki put na drugom (ukoliko to nije tako)
Organizirati roditeljske sastanke kasnije
Predlažemo praćenje djece i upućivanje logopedu ukoliko se uoči potreba za tim
Provesti tajno glasovanje prije uvođenja neke vanjske aktivnosti (npr. bubnjanje)
Bolesna djeca ne smiju boraviti u vrtiću, više kreativnosti, obilježavanja događaja, aktivnosti vani
povećati vrijeme provedeno na zraku
RAD STRUČNE SLUŽBE
Logopedinju uključiti u rad (prema potrebi) sve vrtićke djece!
ORGANIZACIJA RADA – SMJEŠTAJNI KAPACITETI
Nastaviti dalje kao i do sada
Trenutno se radi na tome, drugo ne bi mijenjala
Nemamo neki prijedlog što bi trebalo doraditi, eventualno da su skupine djece manje, kako bi odgojno-obrazovni rad bio još kvalitetniji
Izgraditi novi vrtić
Page 52
49
PROSTORNO-MATERIJALNI UVJETI
Modernizacija vrtića- oprema, moderniji pristup radu
obnoviti vanjska igrališta
Trebalo bi osigurati više prostora za dječje igralište i adekvatno ga opremiti.
Neke su prostorije i garderobe (tu gdje su trenutno Radoznalci, jako skučene i neprimjerene) pa jedva čekamo preseljenje
Nova zgrada vrtića
Urediti dvorište i igralište.
Što prije vratiti igrališta u funkciju i osigurati više hlada.
Obnoviti igračke, organizirati više izleta
Kada bi se uz financijske mogućnosti, modernizirali i opremili postojeći kapaciteti
Malo više aktivnosti iako ove godine ste se jako trudili sa predstavama, šetnjama, sportom, možda još malo više komunikacije s djecom
Uvesti malo više individualnog pristupa djeci kojoj je to potrebno
Organizirati više izleta
Više sadržaja i više izlaziti s djecom
Uvesti nove metode rada - preraspodjela SDB-a, kutića
Trebalo bi maknuti potrgane klupice iz garderobe!!! Na njih djeca sjedaju i potrgaju odjeću. Ljepljenje nije pomoglo!!! Imamo hrpu nove odjeće (hlače i štrampice) potrgane na toj klupici!!!
Negativan primjer - smanjivanje zelene površine koja je bila zaštitni znak vrtića!
Povećati kapacitet unutarnjeg i vanjskog prostora i napraviti sportsku dvoranu ili barem sobu za vježbanje
Više mjesta za sportske sadržaje
Nisam u potpunosti zadovoljna sa širenjem vrtića na uštrb prostora na otvorenom!
KRAĆI PROGRAMI
Sad kad se vrtić proširuje možda će biti prostora za oslobađanje sportske dvorane. Bilo bi odlično kad bi se neki ponuđeni program (ritmika, engleski ili neki sport) mogao odvijati unutar radnog vremena vrtića, a ne u poslijepodnevnim satima.
JELOVNIK
Trebalo bi poboljšati kvalitetu namirnica koje se daju djeci za doručak (nutelu i margo zamijeniti zdravijim varijantama, uvesti nove namirnice),
A kao pozitivan primjer roditelji su istaknuli slijedeće:
RAD ODGOJITELJA
rad odgojiteljica s djecom treba nagraditi
U ovoj grupi su najbolje tete i bilo bi super kad bi i u drugim grupama tete bile ovako divne,
komunikativne, spremne za suradnju. Posvećene su djeci 100% i najvažnije, brinu o njima kao da su
njihova
zalaganje odgojitelja u radu s djecom,
Page 53
50
Kvalitetni, dobri i ljubazni odgojitelji, , dobra komunikacija sa odgojiteljima, psihologinjom
Organizacija je u redu, pozitivno je uvođenje poslijepodnevnog rada i što djeca po potrebi mogu dolaziti i za vrijeme godišnjih odmora, pozitivno je što uređujete vanjski prostor za igru
Sa djecom se mnogo radi na kompletnom njihovom razvoju.
Trud i briga odgojiteljica
Kreativnost gđe.Biserke i Milice, sve pohvale; Moje dijete koje se teško prilagodi izrazito je brzo zavoljelo gđu.Marinu I Valentinu
Organiziranje radionica s roditeljima
Svakodnevna komunikacija, informacije dobivene od odgojiteljica, o radu, igrama i sl. Radionice u vrtiću su bile prekrasne i poučne za djecu.
Divne odgojiteljice, program rada s djecom, češći mali izleti,
Pohvale odgojiteljicama na trudu oko naše djece i na poticanju samostalnosti
Dijete želi ići u vrtić
Tete su odlične i sretna sam što je moje dijete u ribicama
tete su odlične, rade s puno ljubavi i energije. Svi djelatnici su vrlo ljubazni
odnos odgojiteljica s djecom i roditeljima
Tete kvalitetno vrše svoj posao i dijete voli tete
Pozitivne promjene na djeci, otkako su u vrtiću djeca su jako sretna u vrtiću
Tete koje našim mališanima uspijevaju usaditi mnoge vrijednosti, osamostaliti ih i disciplinirati.
Primjer lijepog odnosa odgajateljica prema djeci
Pristup odgojiteljica djeci, čest boravak na zraku
izlet
Susretljivost, predanost radu, komunikaciju s roditeljima, higijenu…
Dosta izleta i kulturno zabavnih programa
Velike pohvale odgojiteljicama
Zalaganje odgojiteljica u skupini Kreativci istaknuti kao pozitivan primjer cijelom kolektivu (definitivno su najbolje)
Kreativan rad teta
Nezaboravna zajednička druženja teta, djece i roditelja.
Profesionalnost, pozitivno okruženje, dobar rad s djecom
Boravak na zraku
RAD STRUČNOG TIMA
Dobra komunikacija sa psihologinjom
Rad na emocionalnoj inteligenciji djece
Kvalitetan stručni tim
PROSTORNO-MATERIJALNI KONTEKST
Čest boravak na zraku, veliko dvorište
Pozitivno je stalno stremljenje ka boljim uvjetima rada, što se polako i ostvaruje
Djeca imaju priliku svaki dan vidjeti telefon iz 1975.godine
Urednost,
Trude se poboljšati rad i uvjete
Izgradnja još prostora
ORGANIZACIJA RADA
Page 54
51
Pozdravljam proširenje (dogradnju) vrtića i organizaciju poslijepodnevnog programa rada
uvođenje poslijepodnevnog programa za roditelje koji rade u smjenama
dogradnja vrtića, uvođenje poslijepodnevnog rada, razvijanje u pozitivnom smjeru
Ljubaznost svih zaposlenih, poslijepodnevni program rada
Kolektiv
Kućni red, puno igre
Produženo radno vrijeme vrtića
Komunikacija s ravnateljicom, tetama. Briga ravnateljice oko svega i pažnja teta oko djece
Pozitivno je što gđa. ravnateljica sudjeluje u svemu što se tiče naše djece.
JELOVNIK
kvalitetna prehrana (4X)
9. IZVJEŠĆE O REALIZACIJI GODIŠJEG PLANA I PROGRAMA STRUČNOG
TIMA I RAVNATELJICE
9.1. Izvješće o realizaciji programa rada stručne suradnice logopedinje
Zbog korištenja rodiljnog i roditeljskog dopusta stručne suradnice logopedinje i
nemogućnosti pronalaska zamjene nakon 2 raspisana natječaja, (zbog deficitarnosti ovog
zanimanja), godišnji plan i program rada stručne suradnice logopedinje nije mogao biti
realiziran.
9.2. Izvješće o realizaciji programa rada stručne suradnice psihologinje
Ove pedagoške godine realizirana je većina zadataka planiranih Godišnjim planom i
programom rada stručnog suradnika psihologa.
A) Neposredan rad s djecom obuhvaćao je:
procjenu razvojnih potreba djeteta prilikom obavljanja inicijalnih razgovora kod
prijema u vrtić – obavljeno 110 inicijalnih razgovora
uvid u ponašanje u skupini za vrijeme perioda prilagodbe – praćenje sve novoupisane
djece kroz boravak u odgojnoj skupini ili kroz razmjene informacija s odgojiteljima
putem radnih dogovora
Page 55
52
Procjena razvojnog statusa djece u godini prije polaska u školu – školski obveznici u
redovitom programu i predškoli
U prvoj polovici pedagoške godine provedena je trijaža djece školskih obveznika i
prijevremenih polaznika u školu uključenih u redoviti program (38 djece) i programu
predškole Krapina (51 djece). Na osnovu dobivenih rezultata identificirana su djeca
koja su zahtijevala intenzivniji individualni rad na pojedinim područjima važnih za
uspješan početak školovanja (predmatematičko znanje, poznavanje činjenica,
perceptivne sposobnosti, grafomotorika, socio-emocionalni razvoj). Po završetku
procjene roditelji su imali mogućnost konzultacija i uvida u dobivene rezultate. Sa
većinom roditelja djece školskih obveznika obavljene su konzultacije, a posebno su
savjetovani roditelji i odgojitelji djece kod koji je postojala potreba za stimulacijom
pojedinih područja i cjelokupnog razvoja djeteta u vidu spremnosti za polazak u
školu. Kroz godinu je u intenzivan individualni rad uključeno 20-tak djece iz
redovitog programa. U veljači/ožujku 2018. obavljena je kompletna dijagnostika
kroz primjenu baterije testova za procjenu zrelosti za školu za sve školske obveznike
za koje su odgojitelji, roditelji i/ili članovi stručnog tima smatrali da je potrebno (38
redoviti program i 16 polaznika programa predškole). U konačnici, temeljem
dobivenih rezultata kompletne dijagnostike zrelosti djece za školu preporučeno je 8
odgoda polaska u školu i dva prijevremena upis, te je na zahtjev roditelja i/ili
Komisije za upis u školu napisano 14 stručnih mišljenja, 1 stručno mišljenje za
potrebe kompletne psihološke obrade djeteta u Klaićevoj radi utvrđivanja i
otklanjanja poteškoća u ponašanju djeteta iz redovitog programa, 1 stručno mišljenje
o 2 djece iz redovitog programa vezano uz zaštitu prava i dobrobiti djece na zahtjev
CZSS Krapina, te 2 stručna mišljenja o potrebi osiguravanja novčanih sredstava za
pomagača djetetu s teškoćama u razvoju uključenom u redoviti program
predškolskog odgoja i obrazovanja ili program predškole.
Identifikacija i praćenje djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama – djeca s
teškoćama različite pojavnosti i stupnja oštećenja (ispitivanje, promatranje – 4 djece
s TTUR i 25 djece s LTUR) i darovita djeca (2 djece)
Individualni psihološki tretman djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Page 56
53
- djeca s potencijalnim ili prolaznim posebnim potrebama– specifični razvojni
poremećaji, npr.povučenost, motorni nemir, agresivnost, poremećaji eliminacije,
strahovi i sl. (37 djece)
- hiperaktivnost/deficit pažnje (6 djece)
- blaže neurorizične smetnje (3 djece)
- snižene kognitivne sposobnosti (3 djece)
- bistra i potencijalno darovita djeca (2 djece) – provođenje pilot projekta za
potencijalno darovitu djecu, male znanstvene radionice STEM područja (6
radionica); u radionice su povremeno uključena i druga djeca iz skupine radi
postojanja interesa i međusobnog jačanja socijalnih i kognitivnih sposobnosti
djece
Radionice za djecu;
- rad s djecom na prevenciji asocijalnih oblika ponašanja; razumijevanje i
prihvaćanje različitosti, tolerancija (osobna prava i odgovornosti, prava drugih…)
i nenasilno rješavanje sukoba uz jačanje emocionalne kompetencije djece
(Jesenska čarolija bundeva - 1 radionica u skupini Bistrići; Dva ovna na brvnu –
2 radionice u skupini Bistrići i Loptice)
- rad s djecom na prevenciji seksualnog zlostavljanja - kako prepoznati opasne
situacije i povećati sigurnost (Pravilo donjeg rublja – 2 radionice u skupini
Bistrići i Loptice)
- program Socijalnog i emocionalnog učenja u skupini Loptice (13 radionica u
periodu od listopada 2018. do svibnja 2019. godine) – poticanje razvoja
emocionalne inteligencije djece
B) Rad s roditeljima
Prema iskazanim potrebama vršila se razmjena informacija i mišljenja vezano uz
procjenu razvojnog statusa i potreba djeteta, kao i potreba obitelji, na temelju uvida u razvoj
djeteta, njegova ponašanja u skupini, iskaze roditelja i obiteljske anamneze (intervju,
razgovor). Informativno-savjetodavni rad s roditeljima odnosio se i na održavanje roditeljskih
sastanaka: informativni roditeljski sastanak na početku ped.godine u skupini Bistrići;
roditeljski sastanci „Ususret školi – kako pripremiti dijete za polazak u školu“ (vrtić – 1 susret
i predškole sa područja grada Krapine –1susret); komunikacijski roditeljski sastanak u skupini
Page 57
54
Loptice – upoznavanje sa okosnicama programa SEU koji se provodio u ovoj pedagoškoj
godini u skupini Loptice. Česti su bili i savjetodavni razgovori vezani uz povratne informacije
nakon obavljene procjene spremnosti djece za školu, kao i za roditelje djece s uočenim
razvojnim teškoćama. Za roditelje novoupisane djece, u lipnju 2018. održan je plenarni
roditeljski sastanak na kojem se roditelje upoznalo sa organizacijom rada vrtića, te tijekom
perioda prilagodbe. Tijekom godine održavane su individualne, ali i timske, konzultacije sa
roditeljima djece posebnih odgojno-obrazovnih potreba. U svibnju 2019. godine za roditelje je
osmišljena i provedena ankete sa ciljem vrednovanja kvalitete usluga Vrtića.
C) Rad s odgojiteljima
Najviše se bazirao na pomoći u suradnji s roditeljima novoupisane djece, te djece s
posebnim-odgojno obrazovnim potrebama. Tijekom godine praćen je rad svih odgojnih
skupina kroz boravak u skupini, prema potrebi odgojitelji su bili savjetovani o metodama rada
u skladu s potrebama, mogućnostima i interesima djece. Na zahtjev odgojitelja, pružena je
pomoć u planiranju i održavanju komunikacijskih roditeljskih sastanaka na razini skupine
(pomoć u pripremi materijala i sl.). Za djecu s posebnim-odgojno obrazovnim potrebama
izrađeni su IOOP kao pomoć odgojiteljima kroz konkretizirane zadatke i postupke, te način
komunikacije. Poticala se stručna kompetencija odgojitelja u planiranju, ostvarivanju i
vrednovanju odgojno-obrazovnog rada s djecom (naročito odgojitelja pripravnika – 2
odgojiteljice). Održano je stručno predavanje za odgojitelje – Terapijske priče: kako
pričanjem priča rješavati dječje strahove i teškoće.. Također je pružena je stručna podrška
studentici prilikom obavljanja stručne prakse. Organizirane su i dvije stručne radionice za
stručne djelatnice Vrtića – Dramske igre za djecu predškolske dobi pod vodstvom gđe.Tihane
Lipovec Fraculj, prof. hrvatskog jezika i komparativne književnosti, dipl. teatrologinja i
dramska pedagoginja; te glazbena radionica Glazbom, pokretom igrom do cjelovitog bića pod
vodstvom odgojiteljice Ljiljane Grgić Karamatić, voditeljice glazbenih radionica iz DV
Radost, Zagreb.
D) Rad u stručnom timu - suradnja sa pedagoginjom Valentinom Pavić bila je kontinuirana
od trenutka njenog zaposlenja u sklopu projekta Vrtić za svaku obitelj. Suradnja je
ostvarena u cilju jedinstvenog i interdisciplinarnog pristupa prilikom:
- uvođenja pedagoginje u rad (upoznavanje s ustrojstvom i djelovanjem matičnog
Vrtića, specifičnostima rada, te uvid u ogledne primjerke vođenja propisane
Page 58
55
pedagoške dokumentacije stručnih suradnika i sl.)
- praćenja odgojno-obrazovnog procesa;
- zadovoljavanja osnovnih i posebnih potreba djece;
- razmjene informacija o razvojnom statusu djeteta, rezultatima probira, dijagnostike i
terapije;
- usavršavanja odgojitelja;
- suradnje s roditeljima;
- individualnog stručnog usavršavanja.
Tijekom čitave godine vođena je propisana pedagoška dokumentacija o svim
područjima rada. Ostvarena je suradnja s drugim Ustanovama društvene sredine, te su
izvršeni i svi ostali poslovi po nalogu ravnateljice.
9.3. Izvješće o realizaciji programa rada stručne suradnice pedagoginje
Programske zadaće u području rada pedagoga odnose se na rad s djecom,
odgojiteljima, roditeljima i društvenim čimbenicima te na stalnu suradnju s ravnateljicom
i stručnom suradnicom psihologinjom. S obzirom na to da je stručna suradnica
pedagoginja započela s radom u mjesecu ožujku 2019. godine, nije sudjelovala u izradi
Godišnjeg plana i programa odgojno-obrazovnog rada te Kurikuluma vrtića. Na svim
bitnim događanjima koji su se događala od mjeseca ožujka na dalje, pedagoginja je
redovito sudjelovala.
ZADAĆA SADRŽAJ RADA REALIZIRANO
ORGANIZACIJA I PLANIRANJE RADA
- sudjelovanje u planu formiranja
skupina,
- prijenos informacija odgojiteljima o
novoupisanoj djeci na temelju
inicijalnih razgovora s roditeljima.
Svibanj i lipanj
Page 59
56
ODGOJNO
OBRAZOVNI RAD
U odnosu na dijete:
- praćenje prilagodbe djece koja su
upisana u vrtić tijekom pedagoške
godine (od mjeseca ožujka do
lipnja): praćenje aktualnih potreba
djece te procjenjivanje kvalitete
njihova zadovoljavanja,
- individualan rad s djecom s obzirom
na njihove psihofizičke osobitosti i
u skladu s aktualnim potrebama
djece,
- individualan rad s djecom koja
iziskuju poseban pedagoški tretman,
- opservacija djece u odgojno-
obrazovnim skupinama (interakcija
djece s odgojiteljicama i djece
međusobno, trajanje interesa za
aktivnosti, socijalne vještine),
- pratnja djeci u organiziranim
posjetima, izletima, priredbama u
svrhu obogaćivanja odgojno-
obrazovnog procesa (OPG Mario
Krog – Farma pataka, Zagreb -
Festival boja, Ekopark Krašograd,
ZOO Maksimir, Dječja olimpijada,
Sportske igre učenika).
U odnosu na roditelje:
- svakodnevna interakcija s
roditeljima,
- podrška roditeljima tijekom perioda
prilagodbe,
- individualne konzultacije s
roditeljima,
- inicijalni razgovori s roditeljima
novoupisane djece,
- sudjelovanje na roditeljskom
sastanku za novoupisanu djecu,
- sudjelovanje na završnim
priredbama odgojno-obrazovnih
skupina (Kreativci, Bistrići).
U odnosu na odgojitelje:
- svakodnevna interakcija s
odgojiteljima,
- suradnja i pomoć u smislu
sugeriranja pogodnih aktivnosti i
poticajnog okruženja za razvoj
djeteta (strukturiranje prostora u
sobi dnevnog boravka),
- savjetodavni rad s odgojiteljima
Ožujak, travanj, svibanj,
lipanj
Ožujak, travanj, svibanj,
lipanj
Ožujak, travanj, svibanj,
lipanj
Page 60
57
pripravnicima, praćenje oglednih
aktivnosti i sudjelovanje na
zajedničkim kritičkim refleksijama.
SURADNJA S RAVNATELJICOM
- svakodnevna interakcija i dogovori,
- tjedni timski sastanci,
- zajedničko rješavanje odgojno-
obrazovne problematike,
- sudjelovanje u planu formiranja
odgojno-obrazovnih skupina za
pedagošku godinu 2019./2020.,
- sudjelovanje u radu povjerenstva za
upis djece u vrtić za pedagošku
godinu 2019./2020. ,
- suradnja prilikom odabira didaktike,
- suradnja pri provođenju
pripravničkog staža pedagoginje
(uvođenje u rad vrtića, zakoni,
pravilnici, kurikulum dječjeg vrtića,
godišnji plan i program odgojno-
obrazovnog rada ustanove,
upoznavanje s redovitim i posebnim
programima koji se provode u
vrtiću),
- ostali poslovi vezani uz projekt
Vrtić za svaku obitelj - uvođenje
poslijepodnevnog rada vrtića.
Ožujak, travanj, svibanj,
lipanj
SURADNJA S PSIHOLOGINJOM
VRTIĆA
- svakodnevna interakcija i dogovori,
- zajedničko rješavanje odgojno-
obrazovne problematike,
- upoznavanje s odgojno-obrazovnim
radom u skupinama i individualnim
potrebama djece,
- suradnja prilikom plana formiranja
odgojno-obrazovnih skupina za
pedagošku godinu 2019./2020.,
- suradnja prilikom provođenja
inicijalnih razgovora s roditeljima
za novoupisanu djecu,
- suradnja u planiranju rada s djecom
s teškoćama u razvoju,
- suradnja prilikom odabira didaktike
i igračaka.
Ožujak, travanj, svibanj,
lipanj
Page 61
58
SURADNJA S TAJNIŠTVOM I
RAČUNOVODSTVOM
- razmjena općih informacija o djeci
prilikom predaje zahtjeva i upisa
djece,
- razmjena informacija prilikom
odabira didaktike,
- koordinacija rada s tajnicom i
računovotkinjom.
Ožujak, travanj, svibanj,
lipanj
STRUČNO USAVRŠAVANJE
- Igrom do cjelovitog bića – glazbena
radionica (Odgojiteljsko vijeće),
- Prometna preventiva u dječjem
vrtiću – Državni stručni skup u
organizaciji AZOO-a,
- Ruksak pun kulture – glazbena
radionica,
- Rad na stručnoj literaturi.
Travanj
Svibanj
Svibanj
Kontinuirano tijekom
godine
Page 63
60
PRILOG:
IZVJEŠĆE O RADU
PROGRAMA PREDŠKOLE
u pedagoškoj 2018./2019. godini
Page 64
61
1. USTROJSTVO RADA
Organizacija rada i provođenje programa predškole bilo je prilagođeno potrebama
djece i roditelja.
Program rada i broj djece u skupinama planiran je prema mjerilima Državnog
pedagoškog standarda predškolskog odgoja i naobrazbe. Ove pedagoške godine formirali smo
19 skupina predškole za svu djecu u godini dana prije polaska u osnovnu školu, koja nisu bila
obuhvaćena redovitim programom predškolskog odgoja u dječjem vrtiću.
U predškoli je radilo 5 odgojiteljica. Odgojno-obrazovni rad predškole konstantno se
odvijao u suradnji sa odgojiteljima starijih skupina, ravnateljicom Dječjeg vrtića Gustav
Krklec Krapina, kao i članovima stručnih timova škola u sklopu kojih se program predškole
provodio.
1.1. Raspored održavanja predškole
Raspored održavanja predškole bio je usklađen s redovitim programom Dječjeg vrtića
Gustav Krklec Krapina, kao i Osnovnih i Područnih škola u čijim se prostorima provodio
program predškole u prijepodnevnim ili poslijepodnevnim satima. Polaznici programa
predškole mogli su koristiti sve didaktičke igračke, opremu i igralište (kao i djeca u
cjelodnevnom 10-satnom programu).
Program se ostvarivao kroz 2 odgojno – obrazovna razdoblja:
I. 1.10.2018. – 21.12.2018.
II. 14.01.2019. – 31.05.2019.
Page 65
62
Tablica 1: Organizacija rada predškole za pedagošku godinu 2018./2019.
Voditelj Mjesto Naziv Br.
djece
Prostor(veličina u
m²) Vrijeme Dan u tjednu
Mar
ina
Hm
elin
a,
od
go
jite
ljic
a
(VŠ
S)
PŠ Putkovec Putkovec 5 Prostorija samo za
ovaj Program (30)
8,00-
11,00
Ponedjeljak, srijeda,
petak
OŠ Đurmanec Đurmanec
B 5
Prostorija samo za
ovaj Program (30)
11,30-
14,30
Ponedjeljak, srijeda,
petak
OŠ Đurmanec Đurmanec
C 5
Prostorija samo za
ovaj Program (30
8,00 –
11,00
Utorak, četvrtak,
petak (11,30 -14,30)
Mar
ija
Pet
ek,
od
go
jite
ljic
a (V
SS
) PŠ Hromec Hromec 8
Prostorija samo za
ovaj
Program (60)
12,00 –
14,30
Ponedjeljak, srijeda,
petak
PŠ Macelj Macelj 3
Prostorija samo za
ovaj
Program (50)
8,00 –
11,00 Utorak, četvrtak
OŠ Đurmanec Đurmanec
A 6
Prostorija samo za
ovaj Program (30
8,00 –
11,00
Ponedjeljak, srijeda,
petak (svaki drugi)
PŠ Podgora
Podgora 10
Učionica 1 razreda
(50)
12,00 –
15,00 Utorak, četvrtak
Tea
Fer
ek J
amb
rek
,
od
go
jite
ljic
a (V
ŠS
) Krapina C Krapina C 25 Starija mješovita
vrtićka skupina (50)
15,45 –
18,15
Ponedjeljak, utorak,
četvrtak
OŠ Gornje Jesenje Jesenje 2
Prostorija samo za
ovaj Program (50)+
prostor šk. Knjižnice
12,00 –
15,00
Ponedjeljak, srijeda
PŠ Lepajci Lepajci 8
Zasebna prostorija
(30) + Učionica u
školi (50)
11,30 –
15,00 Utorak, četvrtak
San
ja Č
avu
žić
Ko
zin
a,
od
go
jite
ljic
a (V
ŠS
) OŠ A.Mihanovića
Petrovsko
Petrovsko 10
Učionica za likovnu
kulturu (50)
8,00 –
11.00/
14,30 –
17,30
Srijeda, petak
PŠ Slatina Slatina 11 Učionica u školi (30) 11,30 –
14,00 Srijeda, petak
PŠ Donja
Šemnica
Šemnica
Donja 9
Učionica u prizemlju
škole (50)
12,00 –
15,00 Utorak, četvrtak
DV „Gustav
Krklec“ Krapina Krapina A 24
Starije vrtićne
skupine (70)
15,45 –
18,15
Ponedjeljak, utorak,
četvrtak
Sab
ina
Kun
štek
od
go
jite
ljic
a (V
ŠS
)
OŠ Side Košutić
Radoboj Radoboj 11
Prostorija samo za
ovaj Program (30)
14,00 –
17,00
Ponedjeljak, srijeda,
petak
PŠ Jazvine Jazvine 6
Učionica u školi (40)
12,30 –
15,30
Utorak, četvrtak
PŠ Šemnica
Gornja
Šemnica
Gornja 5
Prostorija samo za
ovaj Program (30)
9,30 –
12,00
Utorak, srijeda
četvrtak
PŠ Škarićevo Škarićevo 3
Prostorija samo za
ovaj
Program (50)
8,00 –
11,00 Ponedjeljak, petak
Zbog odlaska djelatnice u mirovinu, tijekom godine došlo je do promjene u realizaciji i
organizaciji rada predškole po pojedinim područjima provođenja programa. Također je
izmijenjen i planirani broj djece koja su pohađala program (ispisi zbog preseljenja, naknadni
upisi tijekom godine, nepohađanje programa zbog uključenosti djeteta u neki drugi vrtić i sl.)
Page 66
63
2. MATERIJALNI UVJETI RADA
Organizacija prostora bila je osmišljena u skladu s potrebama i dobi djece, zadacima i
uvjetima u kojima se program provodio.
Po završetku programa predškole odgojiteljice su napravile vlastitu procjenu prostorno-
materijalnog konteksta prostorija u kojima je realiziran program predškole. Procjena je
napravljena na skali od 1 do 5, gdje je 1 označavalo izrazito loše, 2 – loše, 3 – umjereno, 4 –
vrlo dobro, 5 – odlično.
Iz dolje prikazanih rezultata može se uočiti kako je prostorno-materijalni kontekst po
područjima provođenja programa predškole uglavnom procijenjen kao dobar do vrlo dobar.
Najlošije je procijenjen prostorno-materijalni kontekst općine Radoboj. Iako se svake godine
ulaže u unapređenje prostorno-materijalnog konteksta na svim područjima provođenja
programa predškole i nadalje je potrebno nadopunjavati i unapređivati pojedine segmente
prostorno-materijalnog konteksta sukladno financijskim mogućnostima.
Tablica 2: Prosječne procjene (M-aritmetičke sredine) prostorno-materijalnog konteksta
prostora u kojem se odvijao odgojno-obrazovni rad
PROSTORNO-MAT.
KONTEKST
Područje
Grada
Krapine
Područje
općine
Jesenje
Područje
općine
Đurmanec
Područje
općine
Radoboj
Područje
općine
Petrovsko
Funkcionalnost samog
prostora 3,5 3 3,6 2,67 3
Ozračje prostora 3,83 3 4 3 3
Funkcionalnost centara igara
u sobi 3,5 3 3,8 3 4
Primjerenost opreme i
didaktike 4,17 4 4,6 3,3 3
Dostatnost opreme i
didaktike 4 4 4,2 3,67 3,5
Grupe predškole koje su koristile prostor učionica područnih škola imale su otežavajuće
materijalne uvjete budući da su dijelile prostor učionice sa školom te nije bilo mogućnosti za
ostvarivanje prostorno-materijalnog konteksta koji bi odgovarao zahtjevima programa
predškole (npr. formiranja određenih kutića i zasebnog prostora u kojem bi se mogao odlagati
materijal kako isti ne bi bio trošen od strane škole).
Page 67
64
Prijedlozi i ideje za unapređenje kvalitete prostorno-materijalnog konteksta
Gotovo sva područja u kojima se provodio program predškole potrebno je i nadalje
nadopunjavati i opremati potrebnim sredstvima, rekvizitima, namještajem, didaktičkim
sredstvima. U planu je nabava opreme i didaktike prema iskazanim potrebama odgojitelja:
Đurmanec – sportski rekviziti za vježbanje, enciklopedija biljnog i životinjskog
svijeta, slikovnica o prometnim znakovima
Putkovec – pano za kutić roditelja, nove lopte, obruči i vijače, set doktora, memory,
podlošci za likovne aktivnosti
Jesenje – zasebna prostorija za provođenje programa predškole, novi kutić kuhinje,
novi komplet lego kocaka, primjereni stolovi i stolci za djecu predškolskog uzrasta
Jazvine – zasebna prostorija za provođenje programa predškole kako djeca iz škole ne
bi uništavala/koristila opremu i didaktiku programa predškole
Šemnica Gornja – opremiti prostor modernijim i suvremenijim namještajem, popraviti
ili izbaciti iz prostora stari, dotrajali namještaj
Radoboj – adaptacija prostora (vlažan, kosi pod, stara oprema i namještaj); opremiti
prostor i oformiti kutiće, nabaviti više stolova ili preseliti program predškole u veći
prostor
Petrovsko, Slatina, Šemnica Donja – zasebna prostorija za provođenje programa
predškole
Krapina – bolja suradnja sa kolegicama s kojima se dijeli prostor vezano uz poštivanje
dogovorenog prostora za odlaganje stvari programa predškole
Page 68
65
3. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
Zadaci i planirani sadržaji postavljeni u Godišnjem planu i programu te kurikulumu
Vrtića uspješno su realizirani, a temeljili su se na promatranju i slušanju djece i dogovaranju s
djecom, pri čemu su interesi djece i njihove individualne i razvojne mogućnosti bili najvažniji
kriterij u planiranju i realizaciji odgojno-obrazovnog rada.
Tijekom provođenja programa trudili smo se stvoriti odgovarajuće organizacijske
uvjete koje smo temeljili na shvaćanju djeteta kao cjelovitog bića, kao istraživača i aktivnog
stvaratelja znanja, kao socijalnoga subjekta sa specifičnim potrebama, pravima i kulturom,
kao aktivnoga građanina zajednice te kao kreativnog bića sa specifičnim stvaralačkim i
izražajnim potencijalima.
Sve provedene odgojno-obrazovne aktivnosti temeljene su na istraživanju, otkrivanju,
promišljanju, rješavanju problema i raspravi djeteta s drugom djecom i odgojiteljem te
korištenju različitih izvora učenja. Aktivnosti su bile raznolike, međusobno su se
nadopunjavale kako bi djeci pružile nove uvjete za nadograđivanje postojećeg iskustva,
znanja i razumijevanja djece.
U slijedećoj tablici je prikaz dobiti za djecu u primjeni preventivnih i razvojnih programa
koje su odgojiteljice navele kao važne:
DOBITI
odgoj za ljudska prava
- djeca su naučila da svatko ima pravo reći svoje mišljenje
bez straha da će biti osuđen ili ismijan, te da svatko od nas
ima pravo birati (pravo na slobodu igre i učenja u
određenom vremenu, pravo na slobodno kretanje, pravo na
izbor prijatelja, pravo za razvijanje samostalnosti i osjećaja
uspješnosti, pravo na donošenje pravila u pojedinim
igrama i aktivnostima...)
poticanje prosocijalnog
ponašanja
- naučili su jedni drugima pomagati, dijeliti igračke
- djeca su razvila toleranciju i naučila uočavati i poštivati
različitosti drugih, da poštuju tuđa prava, želje i potrebe te
da je bitan kompromis tj. dogovor.
- poticalo se suradništvo u skupnom radu i igri da djeca
mogu prihvaćati inicijative i sugestije drugih, dogovarati
se, planirati, vrednovati i procijeniti zajednička postignuća
i uspješnost.
okoliš i održivi razvoj
- djeca su osvijestila da i oni na razne načine mogu
pridonijeti očuvanju okoliša, te da je nešto prirodno mnogo
važnije i vrijednije od umjetnog
prevencija i suzbijanje
ovisnosti
- djeca su naučila što sve smiju koristiti, a što nije i zašto
dobro koristiti, kako što može štetiti njihovom tijelu i
Page 69
66
posljedice toga. Riječ je o svemu zdravom i nezdravom za
naše tijelo, zdravom i nezdravom za naše zube i sl...
zdravstveni odgoj i
pravilna prehrana
- samostalnost djece glede brige o sebi, usvajanje osnovnih
kulturno-higijenskih navika, održavanje osobne higijene i
urednosti okruženja u kojem borave, te važnost zdrave
prehrane za očuvanje zdravlja
sigurnost djece
- djeca su naučila kako se snaći u opasnim situacijama, te
koje opasnosti imamo u kućanstvu
- usvojili su važne brojeve telefona u kriznim situacijama
(hitna pomoć, vatrogasci, policija).
- svakodnevno se vodilo računa da ova zadaća bude jedna od
prioritetnih u svim odgojno-obrazovnim aktivnostima,
djeci se ukazivalo na opasnosti i načine samozaštite
- također je bitna i sigurnost djece kod pojedinih konflikata
pa su usvojili načine kako kontrolirati emocijama i riješiti
konflikte bez nasilja
prometni odgoj
- djeca su naučila kako biti sigurni sudionik u prometu,
upoznata su sa značenjem prometne signalizacije te
osnovnih prometnih pravila i propisa
priprema za školu
- kroz čitavu pedagošku godinu djecu se pripremalo za školu
kroz svakodnevne aktivnosti poticanjem motorike,
grafomotorike, likovnog i glazbenog stvaralaštva,
proširivanja spoznajnog razvoja te općenito predčitačkih i
predmatematičkih vještina, djeca su socio-emocionalno
sazrjela i tako se pripremila za kvalitetno savladavanje
budućih školskih izazova
U sklopu programa predškole nastojalo se i dodatnim sadržajima obogatiti život djece.
Slijedi prikaz sadržaja kojima se obogaćivao život djece.
SADRŽAJI ZA OBOGAĆIVANJE ŽIVOTA DJECE
POSJETE
Gradskoj knjižnici Krapina
Školskim knjižnicama po mjestima provođenja programa
Posjete prvim razredima i kratko zajedničko druženje
Redovite šetnje - odlasci na promatranje i upoznavanje
pojedinih obližnjih objekata ili elemenata iz prirode
(potočić, upoznavanje prvih proljetnih cvjetova uz vodu,
promatranje prirode kroz godišnja doba, odlazak do
kontejnera za otpad sa zadacima vezanim uz temu o
okolišu...)
Pekara „Miško“, Zubarska ordinacija dr.Lukrecije Tušek,
Liječnička ordinacija dr.Štefanije Kunštek, privatno
poduzeće „Dundo promet“
IZLETI Završni izlet u ZOO vrt u Zagrebu
KAZALIŠNE
PREDSTAVE
Bjelobradi nosi darove u izvedbi Teatra Gavran, DV
G.Krklec Krapina
Princeza i svinjar u izvedbi kazališta Smješko, POU
Krapina
Page 70
67
Mađioničarska predstava Četiri čarobne riječi
NEŠTO DRUGO
svečanost/blagoslov i odlazak u kapelicu povodom Dana
kruha (Jesenje, Lepajci)
likovna radionica u Gradskoj knjižnici povodom sv. Nikole
(Krapina-grupa C)
božićna priredba (Jesenje, Slatina)
božićno druženje djece iz predškole Krapina A i C
druženje djece iz predškole Krapina A i C
povodom maškara
sudjelovanje na KIKI festivalu – međunarodni festival
animiranog filma u POU Krapina
sudjelovanje na Olimpijadi DV KZŽ (8-ero djevojčica iz
Krapine C)
Jesenska svečanost u grupi i obilježavanje dana kruha
Božićna priredba u PŠ Putkovec (uključivanje djece)
Obilježavanje Fašnika uz glazbu i maske (Putkovec,
Đurmanec)
Sudjelovanje u evakuacijskoj vježbi u OŠ Đurmanec
Proslave dječjih rođendana
Brojne radionice sa djecom
Sportske igre s djecom nižih razreda na školskom igralištu
u Đurmancu ( npr. Graničar, košarka, nogomet...)
završne svečanosti, druženje djece, roditelja i odgojitelja
Kao što je vidljivo iz gornje tablice i ove pedagoške godine za polaznike programa
predškole osigurani su brojni dodatni sadržaji kojima smo obogatili njihov život. Potrebno je i
nadalje proširivati suradnju sa područnim i osnovnim školama radi podizanja kvalitete
odgojno-obrazovnog rada u programu predškole te stvaranja lakšeg prijelaza djece iz jednog u
drugi sustav.
Iz izvješća odgojiteljica vidljivo je kako su uglavnom zadovoljne sadržajima kojima se
ove godine obogatio program predškole, iako predlažu i još neke dodatne sadržaje. Kako bi
se taj aspekt rada još unaprijedio, odgojiteljice predlažu da se u narednoj pedagoškoj godini
organiziraju posjete u što više institucija i znamenitosti u neposrednoj lokalnoj zajednici ili
našoj županiji (npr. posjet izložbi pisanica, dvorcima Hrvatskog zagorja), također predlažu da
usprkos tome što je ove godine organizirano dovoljno gostujućih kazališnih predstava, bilo bi
poželjno organizirati barem jedan posjet dječjem kazalištu kako bi djeca dobila potpuni dojam
kazališne scene i kulture.
Page 71
68
3.1. Procjena razvojnih postignuća djece
Odgojiteljice su tijekom čitave pedagoške godine pratile razvojni napredak, procese
učenja i postignuća svakog pojedinog djeteta. Na osnovi godišnjeg izvješća odgojiteljica, koji
je standardiziran, dobiveni su podaci o razvojnim postignućima djece, po razvojnim
područjima. Podaci su obrađeni, zajedno za sva mjesta provođenja programa predškole te je
analiza podataka prikazana sljedećim tablicama. Postignuti rezultati izraženi su u postocima
po kategorijama: unutar očekivanja, iznad očekivanja, ispod očekivanja. Visok postotak je u
skladu s dobi, a niži postoci su u odstupanjima. Odstupanja se mogu argumentirati. U
pojedinim odgojnim skupinama bila su djeca s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama, a
pojedina djece su imala odgojne zapuštenosti, odnosno imala su premale količine rane
stimulacije kojom se trebao poticati cjeloviti razvoj djeteta, što sve utječe na ukupne rezultate.
Slijedi grafički prikaz procjene postignutih rezultata po razvojnim područjima za sve grupe
predškole zbirno.
Tjelesni razvoj - razvoj motorike i samostalnost u prehrani i brizi o sebi
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka tjelesnog razvoja:
Gotovo na svim mjestima provođenja programa predškole nedostatak dvorane za
tjelesni odgoj u područnim školama, loša opremljenost rekvizitima i opremom za
male tjelesne aktivnosti, smanjen interes djece za plesanje i za izvođenje pokreta uz
glazbu.
Page 72
69
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima tjelesnog razvoja
Nabaviti barem nekolicinu sportskih rekvizita i opreme za tjelesni razvoj i kulturu za
svako područje provođenja programa predškole (lopte, kolutove, vijače za
preskakanje)
U suradnji sa školama dogovoriti prostor za izvođenje tjelesnih aktivnosti
Prilagodba djece i socio-emocionalni razvoj:
Period prilagodbe je uglavnom protekao u skladu s očekivanjima. Većina djece se
prilagodila u prosjeku kroz pet do deset dana, dok je svega nekolicini njih (1%) bio potreban
period od mjesec dana ili duže.
Ometajući čimbenici u prilagodbi djece:
stalna prisutnost roditelja u grupi, separacijski strah, razvijena velika osjećajnost, loša
podrška i suradnja od strane roditelja, djetetovo nepoštivanje pravila i dogovora,
nerazvijena komunikacija kod djeteta, emocionalna nezrelost, jako popustljivi roditelji
u odgoju; u pojedinim mjestima je premali broj djece uključen u program pa je to
otegotna okolnost za kvalitetniju prilagodbu djece
Prijedlozi i ideje za poboljšanje prilagodbe djece:
pripremiti roditelje unaprijed informacijama vezanim za prilagodbu i načinima kako
olakšati prilagodbu, pripremiti letak o prilagodbi za prvi roditeljski sastanak, prije
polaska u predškolu poželjno je često razgovarati s djetetom što ga sve očekuje,
prikazati djetetu predškolu na pozitivan način, dozvoliti djetetu prijelazni objekt,
rastanak s djetetom se ne smije odgađati u nedogled, kod težeg prilagođavanja
uključivati psihologa ili pedagoga, omogućiti djetetu različite susrete s drugom djecom
i izvan programa predškole; nabaviti više problemskih slikovnica koje se bave
separacijskim strahom; omogućiti djeci postepeno odvajanje od roditelja, prvi susret s
djecom održati do sat vremena.
Page 73
70
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka socio-emocionalnog razvoja:
nedovoljna socijalizacija djece, slaba kontrola emocija, nedovoljno razvijena
samostalnost kod djece
povremeno prekidanje aktivnosti od strane djece s teškoćama u razvoju
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima socio-emocionalnog
razvoja
savjetovanje roditelja sa stručnim suradnikom
poticanje grupne povezanosti i kohezije, česte aktivnosti zajedničkih rješavanja
problema i sukoba, međusobno upoznavanje na više razina
poticanje emocionalne inteligencije kod djece kroz razne aktivnosti: napraviti za djecu
emocionalni rječnik (lista svih osjećaja i slike koje predstavljaju pojedini osjećaj),
igrati se pantomime osjećaja (bez riječi odglumi osjećaj koji je na kartici), igrati se
pogađanja osjećaja (neku rečenicu treba izraziti različitim tonom glasa), uključiti igru
„Što kaže ovo lice“ (slike iz časopisa, fotografije lica ili izrađeni crteži lica koji
pokazuju određenu emociju, a djeca pogađaju što osjeća to lice), napraviti memory s
emocijama, uključiti češće dramatizacije lutkama, osmisliti skalu emocija, održati igru
„Nastavi rečenicu“ (djeca nastavljaju započete rečenice: Sretan/na sam kada...
Tužan/na sam kada..., uključiti igru „Prstiću reci mi kako se osjećaš“ (igra u kojoj
djeca daju odgovore pomoću prsta jedne ruke), crtati/modelirati osjećaje, što češće
igrati društvene igre npr. "Čovječe ne ljuti se"...
Page 74
71
Izražavanje i komunikacija - govorno, likovno, glazbeno
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka govornog izražavanja i komunikacije:
mali interes za igre u kazalištu, govorne teškoće i nejasno izgovaranje glasova, teže
pamćenje grafema i njihovo prepoznavanje, premalo slikopriča
povučenost, nedostatak samopouzdanja, strah od izrugivanja
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima govornog
izražavanja i komunikacije:
napraviti što raniju procjenu jezično-govornih sposobnosti (logoped) te ukazati
roditeljima na uočene nepravilnosti
čitati djeci slikovnice kroz interakciju, izmišljati priče zajedno s djecom, koristiti često
kazalište s lutkama, uključiti glazbene aktivnosti poput pjesmica i brojalica, usvajati
slova putem brojnih igara (otiskivanjem slova, imenovanjem slova, modeliranjem
slova…), proširivati dječji rječnik s novim pojmovima, dramatizirati bajke i zanimljive
priče, koristiti igrokaze, učiti djecu recitacije, provoditi brojne igre riječima kao i igre
za usvajanje predvještina čitanja, koristiti glazbene instrumente, koristiti igre s
pjevanjem i dramske igre, upotrebljavati slikopriče
Page 75
72
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka likovnog izražavanja i komunikacije:
nekvalitetan prostor – premali stolovi, premalo mjesta za likovne aktivnosti, prevelika
udaljenost sanitarnih čvorova od prostorije u kojoj se realizirao program predškole
(Radoboj, G.Šemnica, Jesenje), premali pano za izložbe likovnih radova
nezainteresiranost za crtanje kod pojedine djece, premalo neoblikovanog materijala,
nedostatak velikih kartona za oslikavanje i umjetničkih djela za pokazivanje,
nedovoljno poticaja za likovno izražavanje
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima likovnog
izražavanja i komunikacije:
osigurati adekvatniji prostor i ukloniti navedene nedostatke
osigurati i nuditi djeci što raznovrsniji likovni materijal i poticaje
omogućiti djeci različita sredstva i materijale, svladati s djecom različite tehnike
oblikovanja, uključiti brojne radionice s djecom, stvarati grupne slike, donijeti im
velike kartone za slikanje, uključiti djecu u ukrašavanje prostora ili panoa, slikati ili
crtati u prirodi, upoznavati djecu s umjetničkim slikama i pričati im o poznatim
slikarima, igrati se otiscima, formirati likovne kutiće, izlagati dječje radove, imati
dječje mape za sve njihove radove, izrađivati sredstva za igru i kulise za predstave, usmjeriti im pažnje na oblike, pojave, aktivirati im sjećanja i crtanje o tome, poticati ih
da maštaju, stvaraju i zamišljaju, uključiti raznovrsnost materijala i igru s njim,
obogatiti im poticaje i uvodne motivacije, omogućiti djeci niže ploče i krede...
Page 76
73
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka glazbenog izražavanja i komunikacije:
nezainteresiranost za pjevanje ili plesanje, ubrzani dječji umor, premaleni prostor za
izvođenje plesa, pokreta itd., nedostatak različitih dječjih cd-a, nedostatak ozvučenih
igračaka
nedostatak CD playera (Jesenje, Lepajci), glazbene opreme i instrumenata
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima glazbenog
izražavanja i komunikacije:
nabava CD playera
djeci što češće nuditi aktivnosti vezane uz glazbu, poticati ih na individualna izražavanja
putem glazbe, pjevati i obrađivati glazbene pjesmice na tjednoj razini uz različite poticaje
(slika, instrument, kostim)
Spoznajni razvoj
Page 77
74
Ometajući čimbenici u realizaciji zadataka spoznajnog razvoja:
zaigranost, nedovoljna zainteresiranost djece za spontano, samostalno istraživanje,
manipuliranje, promatranje ponuđenog
nedovoljno predznanje pojedine djece
premalo različitih materijalnih poticaja, nedostatak različitih enciklopedija, nedostatak
materijala za istraživanja i pokuse, premalo didaktičkih igara, nezainteresiranost djece za
didaktičke igre kojima bi stjecali spoznaju
Prijedlozi i ideje za poboljšanje kvalitete rada s djecom na zadacima spoznajnog
razvoja:
produžiti vrijeme trajanja predškole
što više istraživačko-spoznajnih aktivnosti, praktičnih aktivnosti, kako bi djeca uočavala
uzročno-posljedičnu vezu te samostalno dolazila do zaključka
kontinuirani rad s djecom i kod kuće
nabaviti enciklopedije za sva područja provođenja programa predškole
Page 78
75
3.2. Djeca s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Redovitim praćenjem razvoja djece od strane odgojiteljica, a i temeljem dobivenih
informacija od roditelja, identificirana su djeca sa posebnim odgojno-obrazovnim
potrebama. Nakon identifikacije, nastojalo se za tu djecu osigurati sve potrebne oblike
stručne pomoći, što u sklopu same Ustanove, a što u suradnji sa vanjskim stručnjacima.
Brojčani podaci koji su predočeni u tabeli mogu se promatrati samo izolirano za određenu
grupu posebnih odgojno-obrazovnih potreba što znači da je za neku djecu trebalo zadovoljiti
više različitih potreba te su brojčano navedeni u nekoliko grupa.
Tablica 3: Prikaz uočenih posebnih odgojno-obrazovnih potreba kod djece polaznika
programa predškole
Vrsta posebnih odgojno-obrazovnih potreba
Broj djece
1. OŠTEĆENJE VIDA
- korekcija vida (nosi naočale) 18
2. OŠTEĆENJE SLUHA 1
3. POREMEĆAJI U GLASU I GOVORU
- usporeni razvoj govora 3
- dyslalia 25
- brzopletost u govoru 1
- mucanje 3
- elektivni mutizam 2
4. TJELESNA OŠTEĆENJA , DEFORMACIJE I
BOLESTI
- motorička oštećenja i deformacije lokomotornog aparata 2
- teže kronične bolesti i one koje zahtijevaju posebnu
pažnju (alergije, astma, tbc, bolesti srca, celiakija,
fenilketonurija)
8
5. MENTALNA NEDOVOLJNA RAZVIJENOST (MNR)
- izrazitije poteškoće u percepciji, pamćenju i izražavanju 1
6. SPECIFIČNI RAZVOJNI POREMEĆAJI
- ADHD (susp.) 1
- kratka i nekvalitetna pažnja 5
- autizam, poremećaj komunikacije 1
- teška prilagodba 1
- neposlušnost 1
- nespretnost 1
- loša grafomotorika 9
- strah / fobija 1
Page 79
76
- pedagoški zapušteno dijete/poremećena obiteljska
dinamika
1
- anksioznost 1
- autoagresija 1
- enkopreza 1
7. OBITELJSKA SITUACIJA
- živi s jednim roditeljem/starateljem 12
- zloša socio-ekonomska situacija u obitelji 1
8. DAROVITOST
- opća poučenost 21
- likovno izražavanje 5
4. STRUČNO USAVRŠAVANJE
Stručno usavršavanje odgojitelja provedeno je putem individualnog usavršavanja,
grupnog (Odgojiteljska vijeća) i usavršavanja u Ustanovi ili izvan nje (seminari, radionice).
5. SURADNJA S RODITELJIMA
Na svim područjima provođenja programa predškole održan je plenarni roditeljski
sastanak na kojem se roditelje upoznalo sa osnovnim informacijama o samom programu
(zadaci i ciljevi predškole, vrijeme održavanja i kućni red, obaveze i dužnosti roditelja,
upoznavanje sa prostorom u kojem se program provodi). Sastanke su održale ravnateljica
Dječjeg vrtića Gustav Krklec Krapina i odgojiteljica-voditeljica programa predškole.
U Dječjem vrtiću održan je roditeljski sastanak na temu „Ususret školi – kako
pripremiti dijete za polazak u prvi razred“ za roditelje polaznika predškole sa područja grada
Krapine (2 osnovne škole) u suradnji sa stručnom suradnicom vrtića. Za roditelje sa područja
OŠ Đurmanec i OŠ Jesenje održan je kratak informativni roditeljski sastanak u suradnji sa
školskim pedagoginjama o planiranim sistematskim pregledima djece, o potrebnoj
dokumentaciji te pedagoškoj procjeni zrelosti djeteta za upis u prvi razred.
Ostala suradnja provodila se putem individualnih razgovora u kojima se roditelje
obavještavalo o prilagodbi, razvoju i napredovanju svakog pojedinog djeteta, o ponašanju u
skupini vršnjaka, eventualnim problemima, dječjim izostancima i sl. No suradnja s roditeljima
ostvarivala se i putem panoa na kojima su se objavljivale sve važne informacije o programu ili
Page 80
77
edukativni materijali (planirane aktivnosti, posjete, gostovanja, izleti, odgojni postupci i sl.),
kao i dječji radovi putem kojih su roditelji mogli pratiti razvoj likovnog stvaralaštva djeteta.
Prema roditeljima se djelovalo:
informativno – usmeno, pismeno (putem plakata, letaka, panoa)
edukativno – pismeno (letci, edukativni panoi)
savjetodavno – individualnim razgovorima
tematski roditeljski sastanak
Na razini odgojne skupine kroz individualne razgovore poticao se partnerski odnos
između odgojitelja i roditelja.
6. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA
Suradnja s matičnim vrtićem i lokalnom zajednicom odvijala se prema potrebi.
Odgojiteljice koje su vodile Program predškole u godišnjim izvještajima iskazale su svoje
zadovoljstvo ostvarenom suradnjom sa matičnim vrtićem, odnosno školom u sklopu koje se
predškola provodila (procjena na skali od 1 do 4, pri čemu 1 znači nezadovoljna, 2 –
djelomično nezadovoljna, 3 – djelomično zadovoljna, 4 - zadovoljna).
Tablica 4: Prikaz prosječnog stupnja zadovoljstva odgojiteljica (mod) ostvarenom
suradnjom u pojedinim segmentima djelovanja i postotak odgojiteljica koje su dale
određenu procjenu zadovoljstva.
SURADNJA I ZADOVOLJSTVO
RADOM
STUPANJ
ZADOVOLJSTVA
(MOD-najčešća
ocjena)
%
Zadovoljstvo vlastitim radom 4 80
Odgojitelj-dijete 4 100
Odgojitelj-roditelj 4 60
Odgojitelj- članovi stručnog tima vrtića 4 80
Odgojitelj-škola 4 100
Odgojitelj-pomoćno osoblje 4 100
U odgojnoj skupini 4 80
U školi 4 80
U vrtiću kao cjelini 4 100
Page 81
78
Naročito je istaknuta suradnja s matičnim vrtićem, na čelu s ravnateljicom vrtića, vezano
uz nabavu potrebnih sredstava za rad, organizacijom predstava i izleta za djecu polaznike
programa predškole.
Ostvarena je uspješna suradnja s predstavnicima:
grada Krapine te općinama: Đurmanec, Jesenje, Petrovsko i Radoboj
Osnovnih i Područnih škola sa područja grada Krapine, općina Đurmanec,
Jesenje, Petrovsko i Radoboj.
nadležnim županijskim službama
Djelatnici škola u sklopu kojih se program provodio, od ravnatelja, pedagoginja, učiteljica
pa do tehničkog osoblja, uvijek su bili spremni na suradnju i dogovor, te su na taj način
uvelike doprinijeli provođenju plana i programa rada predškole. Polaznici predškole bili su
uključeni u zbivanja na nivou škola i vrtića u sklopu kojih se program odvijao (kazališne
priredbe, božićna priredba, završne priredbe, igre i druženja sa djecom polaznicima nižih
razreda i sl.).