Diseñar la práctica de enseñanza

DISEÑAR LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA

Liliana García Ruvalcaba

Práctica de enseñanza

Actividad predefinida

Compleja

Proceso indeterminado

Multidimensionada

Impredecible

Simultaneidad

• Condicionada por la organización• Tiempo, horario, infraestructura, política,

culturaPREDEFINIDA

• Procesos sociales• Diseños abiertos, flexibles• Pero claros en intenciones

INDETERMINADA

• Hay ideas generales de cómo se pueden comportar las situaciones pero no se rige por leyes precisas.

• Requiere de la intuición• Proyecta la idiosincracia del profesor, su

subjetividad

IMPREDICTIBILIDAD

• Ocurren muchas cosas a la vez• El profesor tiene que estar al pendiente de los

que trabajan, de los que no, de los procesos, de los resultados, del contenido, de las actitudes, etc.

SIMULTANEIDAD

• Sujetos muy diferentes, con capacidades, formas de ser, de integrarse a la dinámica de la clase.

• Influidos por el ambiente social.• Influidos por la propia institución• Profesor con tareas muy diferentes (atender a la

información, a retroalimentación, a sintonizar emocionalmente, a crear y manejar materiales, a tener una idea general del grupo, etc.

MULTIDIMENSIONADA

Diseño como… Propuesta tentativa.

Singular al contexto

A un grupo de alumnos

Apoyada en principios interpretables y abiertos.

Diseño como…

Actividad de naturaleza práctica

Se genera para actores específicos

En circunstancias concretas

A un grupo de alumnos

En un contexto de incertidumbre pero no por ello improvisación total (perspectiva artística)

Racionalidad Técnic

a

Racionalidad Práctic

a

Racionalidad Técnica Profesor como técnico

especialista que aplica con rigor las reglas derivadas del conocimiento científico

Es competente si aplica rigurosamente teorías y técnicas para resolver problemas instrumentales de la práctica

Interesa que adquiera un saber general, abstracto que debe aplicar luego.

La capacidad para responder a situaciones particulares queda en el vacío.

Ignora las competencias prácticas para actuar ante situaciones divergentes.

Racionalidad Práctica El profesor como

práctico autónomo artista que reflexiona, toma decisiones y crea su propia intervención.

Interesa que desarrolle su pensamiento profesional práctico.

Es competente al ser capaz de construir la situación problemática. Reflexiona a partir del mundo de su experiencia práctica (calores, políticas, intereses sociales, elementos afectivos,,) y lo rehace reconstruyendo sus estrategias de acción.

¿Cómo es el pensamiento práctico del profesor?

• Saber que permite la ejecución espontánea y hábil

Conocimiento en la Acción

• Pensar sobre lo que estás haciendo

• Diálogo o conversación para ajustar al caso único

Reflexión en la Ácción • Análisis a posteriori

sobre las características y proceso de tu propia acción

Reflexión sobre la Acción

Entonces… ¿qué es diseñar? Prever cursos de acción Plasmar previsiones, deseos, aspiraciones,

metas En un proyecto que habla de lo que deseamos

conseguir (intencionalidad educativa) y Cómo podríamos llevarlo a cabo.

Crear propuestas tentativas y singulares para cada contexto apoyadas en principios interpretables y abiertos

Programa… conjunto depreescripcionesgenerales

Directrices yCondiciones curriculares

Intención Acciones Condiciones de la práctica

Profesor es el mediadorIntermediario de un proyecto cultural

ProgramaciónProyecto educativo didáctico específico

Reinterpretación

No hay recetas didácticas

Diseñar …un trabajo reflexivo, fundamentado condicionado por

situaciones socio-ambientales