Universidad Autónoma de Sinaloa Facultad Ciencias de la Educación. Lic. Ciencias de la Educación. Tema: Disciplina escolar en alumnos de bachillerato Materia: Proyectos de investigación Alumna: Abigail Zamora Mariscal Responsable: Dr. Aniseto Cárdenas Galindo
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Disciplina escolar en alumnos de bachillerato correcto
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Universidad Autónoma de Sinaloa
Facultad Ciencias de la Educación.
Lic. Ciencias de la Educación.
Tema:
Disciplina escolar en alumnos de bachillerato
Materia:
Proyectos de investigación
Alumna:
Abigail Zamora Mariscal
Responsable:
Dr. Aniseto Cárdenas Galindo
Culiacán, Sinaloa; 12 de diciembre 2012
Proyecto de investigación
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DISCIPLINA ESCOLAR EN ALUMNOS DE BACHILLERATO.
Antecedentes:
De acuerdo a las observaciones que realice en primer año de bachillerato de la
preparatoria Flores Magón donde me surgió la idea de indagar la indisciplina de
los alumnos, lo cual esto es uno de los problemas mas frecuentes que se
presentan en el aula.
Una de las preocupaciones es saber porque los alumnos mantienen esa actitud en
el salón de clases, los motivos. Y buscarles una solución para tener una buena
disciplina dentro del aula. Si es necesario hablar con los directivos, maestros y
padres de familia, para que allá una buena comunicación y confianza. Así mejor la
calidad de aprendizaje del alumno.
Planteamiento del problema:
La indisciplina es un uno de los problemas que emergen con más frecuencia en el
salón de clases, esto se debe a diferentes conflictos o situaciones que ocurren
dentro o fuera del salón de clases.
Esta surge a partir de diferentes factores como los distractores de comunicación
que podrían ser los celulares, entre otros. También se puede decir que el docente
no utiliza técnicas para que los alumnos estén en un ambiente de aprendizaje mas
tranquilo y mas apto para ellos.
Justificación:
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Siendo la indisciplina escolar uno de los factores que en ocasiones afecta los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Unas de las estrategias para que allá una
buena disciplina sea proponer estrategias y actividades que faciliten el trabajo
dentro y fuera del aula y que además mejoren la calidad de la enseñanza.
Objetivos:
Identificar la disciplina de los alumnos de bachillerato en la materia lógica.
Conocer los componentes de la disciplina en la materia de lógica.
Pregunta de investigación
¿Cuál es la disciplina en los alumnos de 1er año de la preparatoria Flores
Magón?
Marco teórico referencial:
1.- características de los alumnos de bachillerato
1.1. Concepto de disciplina escolar
1.2. Factores que influyen en los problemas de indisciplina
2.- Procedimientos para una buena disciplina.
2.1. Estrategias de solución
2.2. Relación maestro-alumno.
Nivel de investigación:
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Esta Investigación será de nivel explicativo, ya que aquí tratare de dar a conocer
las razones o causas del porque los alumnos tienden a tener un mal
comportamiento dentro del aula.
Supuestos:
Estos motivos de indisciplina que observe durante las prácticas de campo, fueron
muy importantes ya que te das cuenta de la realidad que viven los alumnos
comportándose de una manera no adecuada.
Los alumnos no se comportan adecuadamente en el aula, ya que cuando el
docente imparte la clase, están con el celular, platicando, etc. Por otra parte
considero que el docente debe de buscar estrategias de cambio disciplinario, ya
que con ello se obtendrán mejores resultados.
III. Marco teórico referencial:
1.- características de los alumnos de bachillerato.
La escuela es la institución que tiene como finalidad que el individuo adquiera la
adquisición de destrezas intelectuales y sociales necesarias. Más que el
condicionamiento a un sistema social establecido, la escuela debe facilitar y
potenciar el desarrollo de habilidades de cada persona. Y es la disciplina la que va
intrínsecamente relacionada a este proceso.
Unas de las características principales de los alumnos de bachillerato es que la
disciplina proporciona un ambiente de seguridad. Un estudiante en el bachillerato
debe saber en qué terreno pisa y eso se logra consolidando sus espacios de
libertad y autonomía. Si la disciplina no está clara se producirá inseguridad e
indecisión y no se establecerán las responsabilidades de cada estudiante porque
no comprenderá, a cabalidad, lo que debe hacer.
El ciclo de bachillerato está ubicado entre la educación básica y la superior,
tiene como propósito proporcionar al estudiante los elementos conceptuales y
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metodológicos que le ayuden a definir o consolidar sus formas de participación
en la vida adulta; así como a abordar el estudio de la problemática relativa a las
diferentes disciplinas científicas, humanísticas y tecnológicas a partir de las
cuales identificará su posible campo de ejercicio profesional.
Además debe ser una guía para estimular el desarrollo personal del estudiante:
la formación de valores, su creatividad, sus intereses y su responsabilidad para
una vida independiente. El bachillerato es por excelencia, escuela para jóvenes.
Es el principal servicio que el Estado brinda a la juventud.
Por otra parte, es un ciclo educativo que debe dar respuesta a una diversidad de
necesidades que requieren los diferentes sectores sociales y productivos, así
como a las características e intereses de los individuos que lo cursan.
Los objetivos del bachillerato general se sustentan en las recomendaciones del
Congreso Nacional del Bachillerato; en ellos se expresan las intenciones
formativas que, como ciclo de educación formal, espera alcanzar y se definen de
la siguiente manera:
Ofrecer una cultura general básica, que comprenda aspectos de la ciencia, de
las humanidades y de la técnica, a partir de la cual se adquieran los elementos
fundamentales para la construcción de nuevos conocimientos.
Proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes
necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de
manera eficiente.
Desarrollar las habilidades y actitudes esenciales para la realización de una
actividad productiva socialmente útil.
1.1. Concepto de disciplina escolar.
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Desde mi punto de vista la disciplina es el orden la conducta que tenga el alumno
dentro del aula, de esta manera si el alumno siempre tiene una buena disciplina
obtendrá buenos aprendizajes desde cualquier materia que esta sea.
En este sentido, una definición equiparable en parte a esta percepción, es la
expuesta por Luis E. Ruiz (1900, citado por Furlán, 1998: 266), sobre la que
afirma: “Basta significar que la disciplina consiste fundamentalmente en la
subordinación de los actos y movimientos individuales a la uniformidad del
conjunto, para comprender su capital importancia en la escuela, pues ella asegura
de modo permanente el orden y por lo mismo garantiza el proceso”. De igual
manera, la expuesta por Guevara Niebla.
La disciplina, como se entiende frecuentemente, es un hábito impuesto. Una regla
que se acata bajo la amenaza de coerción externa y rara vez es vista como algo
que el niño puede discutir, cuestionar y producir. En realidad, es frecuente
encontrar escuelas que parecen, sin exagerar, cárceles […] Si pensáramos como
Piaget y Kohlberg, tendríamos que concluir que esta forma de educar (o de inducir
disciplina por control externo) no forma ciudadanos libres, sujetos activos de una
democracia, sino una suerte de súbditos, seres obedientes y pasivos ante la
autoridad y las normas imperantes. (Furlan, 1998: 624).
De otra manera la disciplina es vista en el contexto escolar como sinónimo de
obediencia alas normas del reglamento escolar y la autoridad de los docentes y
directivos de dicho plantel.
Dar a la disciplina un sentido ideal implica percibirla como parte del proceso
intencionado de enseñanza-aprendizaje y como un fin formativo de la escuela
misma.
La disciplina en relación con la educación, debe entenderse en función de aquella
conducta que promueva los tres aspectos del proceso a saber: conocimiento,
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habilidades y actitudes. Hay tres elementos intervinientes en lo que ocurre. Uno es
el programa formal, es decir, las materias y actividades escolares y los métodos
de enseñanza, organizados con el objeto de educar a los niños. El segundo está
dado por los propios educandos, y el tercero lo integran los docentes. El rasgo
fundamental de la buena disciplina consiste en armonizar los tres elementos, de
modo que los discípulos acepten tanto el programa como sus maestros, y la
conducta se maneje de manera adecuada para satisfacer los tres aspectos.
(Stenhouse, 1967: 5).
La disciplina es un medio educativo que favorece el proceso de enseñanza-
aprendizaje, garantiza la convivencia entre todos los miembros de la comunidad
educativa (alumnos, profesorado, personal no docente, familias) y logra un clima
en las aulas y en la escuela que facilita el acercamiento de los alumnos al modelo
de persona explicitado en el proyecto Educativo. En este mismo sentido, Haslim –
investigador asociado al Instituto Nacional Americano de Educación-, ya en 1993
afirmaba que todas las opiniones hablan en favor de que la disciplina se considere
integrada en el programa educativo de cada escuela. (Carrascosa, 1998: 10).
1.2. Factores que influyen en los problemas de indisciplina.
Detrás de todo conflicto existe una gama de factores que lo propician, no obstante,
pocas veces son explorados en profundidad, imperando en las percepciones de
los espectadores sólo lo que a simple vista es apreciable. Sin embargo, vale la
pena centrar la mirada en la subjetividad de los sujetos, pues finalmente en ella
radica la esencia de la manifestación de la conducta.
Existen diferentes factores que afectan el comportamiento de los niños. Algunos
tienen que ver con las características individuales de cada niño, su personalidad.
Otro factor es el ambiente, tanto del hogar como de la escuela. En cada niño
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puede afectar de forma diferente. Tampoco podemos pasar por alto el factor
maestro y el salón. La manera en que el maestro maneje la sala de clases, su
compromiso con los estudiantes y su filosofía educativa pueden darle un giro a los
problemas a los que se enfrenta a diario en el salón. Estos son algunos factores,
existen muchos más. Lo importante es aceptar que la disciplina en el salón es
responsabilidad del maestro y debemos manejarla de la manera más adecuada.
Algunos de los factores que provocan la indisciplina derivan los siguientes.
(Santiago Díaz, 2007: 54)
La sociedad: Debido a la constante transformación de nuestra sociedad se han
precipitado cambios sociales como lo son: la sobrepoblación, la promiscuidad en
algunas colonias marginadas y el distractor mas fuerte son los medios de
comunicación, como la televisión, el plan station y otros aparatos que suplen la
comunicación en la familia y esto redunda a que en la escuela poco participa.
Claro está que esta causa no es en todos los casos, pero si en su generalidad.
El maestro: Tantos maestros son como algunos directores, hacen a un lado su
responsabilidad de la educación y en el orden disciplinario se cierran a innovar
cambios en la escuela, por temor a perderse en ellos.
El maestro es responsable de manera consciente o inconsciente al no organizar
sus actividades, y esto con lleva a que el grupo rebase las normas de conductas
establecidas.
A veces en el abordaje de su actividad docente realiza de manera expositiva,
monótona y rutinaria su clase, permitiendo que el grupo como consecuencia active
su imaginación para hacer “travesuras”.
El alumno: Es causa de indisciplina tendiendo su origen de naturaleza biológica,
social o psicológica.
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La primera es cuando los alumnos están desnutridos, agotados y tienen parásito
provocando intranquilidad e incapacidad para realizar las actividades guiadas por
el maestro.
Y así podemos seguir mencionando causas de naturaleza social como el maltrato
por sus padres y creando problemas psicológicos y todo esto se manifestará en
problemas de adaptación social y de aprendizaje en el grupo.
Todo lo expuesto anteriormente es un breve panorama que llevará al docente a
conocer mejor la problemática por la que pasan los alumnos y esto llevará a que
se busquen mejores estrategias de solución, comprendiendo y entendiendo la
esencia del niño y así conseguir buenos resultados en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Lo que aquí se hace mención no son todas las causas, ni se enumeran
alternativas para solucionarlo, pero lo que si es cierto que hay que estar
preparados como docentes para realizar con calidad nuestro trabajo docente.
Por otra parte dichos modelos que los niños adquieren pueden estar relacionados
además con las estimaciones que los adultos crean acerca de ellos, haciéndoles
creer que sus acciones no se deben a una necesidad, si no a una falta de respeto
y atención a la norma, catalogándolos de ser hiperactivos, inquietos y cansones,
es por ellos que los niños se crean toda una idea en su personalidad, termina
haciendo la esperada por ellos.
También se debe tener en cuenta que la falta de atención y afecto que reciben los
niños crean en ellos una baja autoestima queriendo siempre llamar la atención por
medio de la indisciplina o el desorden siendo ésta una de las estrategias de ser
tenidas en cuenta.
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Otra causa de indisciplina considerada la más común se presentan con los
problemas de hiperactividad, déficit de atención y aprendizajes, los cuales deben
ser estudiados, en el aula de clase y así poder sacar un diagnostico de lo que
realmente necesita el niño dentro de su comportamiento.
Por consiguiente la indisciplina puede darse por la relación directa que existe entre
profesor estudiante, y las metodologías empleadas para hacer un saber, en este
sentido la indisciplina puede estar relacionada con las estrategias mal empleadas
en el ámbito escolar, que no motivan ni despiertan interés ni curiosidad en los
niños. (Spencer Herbert, 1985: 50).
2.- Procedimientos para una buena disciplina.
La disciplina es una premisa necesaria para el normal desarrollo de la clase, pero
no debería resultar en un intento de convertir a los niños en robots ni se trata de
castigarlos a discreción. El objetivo es lograr que participen armoniosamente en
las actividades individuales y colectivas que los llevarán a aprender lo que
corresponde a su edad.
Las metodologías positivas para enseñar disciplina ayudan a los niños a aprender
el auto control y sentirse bien consigo mismos. Más que de administrar
prohibiciones, la mejor manera de hacerlo es proponiéndoles las actitudes que se
esperan de ellos. Las metodologías mal entendidas para mejorar el
comportamiento infantil, incluyen agresiones físicas o verbales, conducentes a la
pérdida de la tranquilidad y la autoestima.
Muchas son las causas de mal comportamiento, entre estas pueden contarse una
baja autoestima, necesidad de afecto, rabia o enojo, ansiedad o simple curiosidad
por saber qué pasará si hacen tal o cual travesura.
Cuando se sienten ignorados, los niños se portan mal para llamar la atención, y en
esos casos una reprimenda termina por estimular la indisciplina. Un niño hará lo
posible por conseguir la atención aunque sea en la forma de un castigo. Por lo