Disciplina de Desenvolvimento Curricular Educação Básica – 2º Ano – Turma 1 Andreia Carvalho; Joana Ventura; Paula Gomes O Currículo Escolar: da O Currículo Escolar: da uniformidade à contextualização – uniformidade à contextualização – campos e nível de decisão campos e nível de decisão curricular curricular
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Disciplina de Desenvolvimento Curricular Educação Básica – 2º Ano – Turma 1
O Currículo Escolar: da uniformidade à contextualização – campos e nível de decisão curricular. Disciplina de Desenvolvimento Curricular Educação Básica – 2º Ano – Turma 1 Andreia Carvalho; Joana Ventura; Paula Gomes. Introdução…. - PowerPoint PPT Presentation
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Disciplina de Desenvolvimento Curricular
Educação Básica – 2º Ano – Turma 1
Andreia Carvalho; Joana Ventura; Paula Gomes
O Currículo Escolar: da O Currículo Escolar: da uniformidade à contextualização – uniformidade à contextualização –
campos e nível de decisão campos e nível de decisão curricularcurricular
No âmbito da disciplina de Desenvolvimento Curricular, do curso de
Educação Básica, desenvolvemos um trabalho de análise acerca de um artigo
da Revista de Educação, cujo tema é “O Currículo: da uniformidade à
contextualização – campos e níveis de decisão curricular”.
O Sistema Educativo tem vindo a sofrer alterações na última década
do século XX visando essencialmente algumas transformações da escola:
A natureza da escola enquanto instituição;
A crescente inadequação da resposta institucional da escola às necessidades
e à natureza do seu público;
O questionamento da função da escola face ao crescimento, complexificação
e acessibilidade da informação e dos saberes.
Por tal razão é importante abordarmos, neste contexto, o currículo e
a sua política enquanto meio poderoso para o desenvolvimento e gestão
escolar.
IntroduçãoIntrodução……
A Instituição A Instituição Escola…Escola…
A necessidade de assegurar a passagem articulada e sistematizada de
um certo número de saberes reconhecidos como necessários ao
desempenho social
Falar da natureza da escola enquanto instituição pressupõe o
equacionamento da especificidade e dinâmica da função da escola e do
papel dos professores, enquanto resultantes de uma construção social e
histórica.
A especificidade da sua função deriva de determinado tipo de
necessidades de um ou vários grupos.
Nascimento da escola
(escola da época moderna)
EnsinarGarantir a aquisição de determinadas
aprendizagens
o Revolução Industrial
o Necessidade de alfabetização
básica
Saberes restritos
A par da educação inicialmente alfabetizadora e relacionada
com o aprendizado das profissões, pratica-se outro tipo de educação
correspondente a classes sociais mais poderosas, que mantêm um
ensino personalizado e doméstico para os seus filhos, recorrendo aos
mestres e preceptores.
Progressivamente com o aproximar destas duas vias, a escola
instituição pública ganha lugar nas sociedades burguesas do século XIX
e inícios do XX.
Destinam-se cada vez
mais a toda a
população
Posições sociais de
maior prestigio e
poder
A escola enquanto instituição social possui algumas
características definidoras da sua especificidade.
Esta pode definir-se socialmente como uma instituição curricular
sendo que a sua existência se deve:
o A uma finalidade curricular – garantir uma passagem/apropriação de
saberes tidos como necessários para certo tipo de competências numa
dada época e contexto;
o Especificidade metodológica da sua actuação no desenvolvimento
curricular dessa finalidade – escolha e estruturação de modos de fazer
aprender (métodos e organização), aquilo que socialmente se considera
que deve ser aprendido.A acção da escola é a de assegurar que a aprendizagem A acção da escola é a de assegurar que a aprendizagem
visada se verifique, escolhendo os processos e a visada se verifique, escolhendo os processos e a
organização que considera corresponder a essa organização que considera corresponder a essa
finalidade. finalidade.
A escola é uma instituição cujo corpus definidor é o currículo
entendido, num sentido geral, como:
Conjunto de saberes/aprendizagens que se considera necessário
fazer passar/adquirir numa dada sociedade para a inserção dos indivíduos
nessa sociedade e para o desenvolvimento/equilíbrio da própria sociedade
(em termos de sobrevivência/manutenção/ desenvolvimento/crescimento).
Estas aprendizagens e saberes que constituem o corpus curricular
alteram-se mediante:
o O que se valoriza em cada situação (conhecimentos científicos,