DIREZIONE DIDATTICA “CITTÀ PESTALOZZI” FIRENZE Tel 055-2340825 e-mail [email protected]

La scuola CAMBIA CAMBIA la scuola

Piano dell’Offerta Formativa

Saperi e Competenze

DIREZIONE DIDATTICA“CITTÀ PESTALOZZI”

FIRENZE

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Saperi e Competenze

SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE

A oltre cinquant'anni dalla sua fondazione, Scuola-Città Pestalozzi è oggi

una scuola di base, sperimentale e statale, unitaria negli otto anni

dell'obbligo, suddivisa in quattro bienni e in rapporto con la scuola dell'infanzia. Una

scuola che cerca di rinnovare le forme della vita comunitaria tenendo presente

l'interazione tra ragazzi, insegnanti e genitori, in modo che alla socialità e alla formazione sociale sia attribuito un ruolo

fondamentale.

CHI SIAMO ?



Saperi e Competenze

Nell’a.s. 98/99 è iniziato il "Progetto

benessere" che in varie fasi coinvolgerà tutte

le componenti sociali della nostra scuola, con

una attenzione particolare alle relazioni

specifiche: alunni-alunni, alunni-insegnanti,

insegnanti-insegnanti, insegnanti-genitori.




Saperi e Competenze

La sperimentazione continua viene attuata su un

curricolo ottennale che, eliminando inutili

ripetizioni, lascia spazio al potenziamento di

attività meno valorizzate nelle altre scuole, ad

esempio:

•le attività espressive organizzate in laboratori

• le attività collegate alle nuove tecnologie, che vanno dalla semplice videoscrittura, alla grafica e alla costruzione di ipertesti con strumenti multimediali,

. SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

•la falegnameria, il giornale,

•le attività di biblioteca,

•l’insegnamento della lingua inglese a partire dalla prima elementare.

Alla base di tutto c'è la collaborazione effettiva fra i docenti che lavorano nella

stessa équipe di biennio, in particolare, nel terzo, fra gli insegnanti di quinta e quelli

di prima mediaSCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

Il lavoro per progetti che da alcuni anni si sta

sviluppando nella nostra scuola, ha ormai

accumulato una serie di esperienze e di riflessioni in

particolare nel campo dei progetti di Educazione

Ambientale. Si tratta di progetti

multidisciplinari che coinvolgono l'attività

didattica di una o più classi e si sviluppano con

l’apporto di tutti gli insegnanti di un biennio.

Il lavoro per progetti per lo sviluppo di competenze




Saperi e Competenze

L’educazione ambientale considera l’ambiente

come sistema di relazioni e l’uomo come uno

degli organismi che in quel sistema vive. Cerchiamo

di realizzare un processo di conoscenza e di

esperienza finalizzato alla modifica dei

comportamenti; si tratta di far acquisire un

comportamento consapevole e responsabile.

Si cerca di sviluppare la capacità di cogliere le

relazioni e le diversità, inserendo i soggetti che

partecipano al progetto nella dimensione della

complessità. SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

Conoscenza, esperienza e

comportamenti

sono i concetti relativi ai tre livelli con cui

rapportarsi all’ambiente che l'UNESCO ha così

indicato:

• studio SULL’AMBIENTE,

• attività NELL’AMBIENTE,

• attività PER L’AMBIENTE, con un percorso a

spirale che continuamente torna su se stesso

attraverso i tre momenti.SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

È necessaria una ampia rete di interpretazione

che tenga conto dei linguaggi e delle necessarie

competenze disciplinari, ma anche delle diverse

esperienze e dei saperi informali dei ragazzi e

degli adulti.




Saperi e Competenze

• Il gruppo di adulti progetta e sperimenta parti

del lavoro che farà con i ragazzi.

• Il gruppo dei ragazzi partecipa alla

elaborazione del progetto, nel senso che la

programmazione iniziale non deve essere rigida, si

deve poter adattare in itinere alle esigenze che via

via emergono (flessibilità nei tempi e nei modi).




Saperi e Competenze

Nella costruzione del progetto una fase importante é

quella preparatoria, durante la quale si ascolta, si

accoglie l’esperienza di ciascuno per individuare i

problemi sui quali si lavorerà durante il

progetto stesso. E' necessario partire dai saperi

dei ragazzi e per questo si dedica molta attenzione

alla ricognizione iniziale.SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

La pratica dell'ascolto, dell'operatività, del

coinvolgimento e della collaborazione sia a livello adulto

che fra adulti e ragazzi sono le caratteristiche metodologiche

scelte.

L'organizzazione del lavoro si avvale di diverse procedure:

lavoro individuale, di gruppo, sperimentazione diretta, lezione

frontale, interviste, discussioni per problemi, ricerca su testi

scritti, uso di documenti, esplorazione di movimenti, suoni,

immagini... SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

Indicatori importanti per valutare il Progetto sono: la trasversalità, cioè un approccio al reale indipendentemente dagli occhiali disciplinari, perché l’ambiente non ha niente a che vedere con le divisioni delle discipline. Ne consegue che il lavoro è sempre svolto da una équipe, che può essere semplice (insegnante e alunni) o più articolata, con la presenza di insegnanti ed esperti esterni. la flessibilità. Non ci può essere una programmazione rigida per obiettivi parziali e finali anche se ovviamente sono necessari vari momenti di programmazione, all'inizio e in itinere. la ricerca-insieme, cioè tutto il gruppo, nelle diverse competenze, si pone paritariamente nella dimensione della ricerca.




Saperi e Competenze

Ci sembra importante rilevare i seguenti punti:

• Il gruppo di docenti che progetta, lavora nello stesso tempo a formare se stesso come équipe e a calibrare il progetto per la fascia di età. • La partecipazione di tutti permette di affrontare sia la complessità del contesto, dal punto di vista delle discipline dei linguaggi sia di costruire e gestire la complessità del progetto che emerge dal confronto e dalle competenze di tutti.




Saperi e Competenze

• porre “domande legittime” e cercare insieme le risposte, ne deriva quindi, una programmazione non rigida, flessibile, in grado di accogliere modifiche; • non pensare di insegnare quello che si sa già, ma essere disponibili a esplorare ed imparare insieme e ad accettare di non arrivare a risposte definite; • valorizzare il contributo di tutti e la molteplicità dei punti di vista cercando le diversità e non solo le somiglianze; • non dimenticare che noi siamo dentro l’ambiente e non osservatori esterni, che ciascuno nel gruppo di lavoro ha la sua responsabilità e diritto di intervento; •i ragazzi sentono che gli insegnanti credono in quello che fanno.


RICERCA INSIEME VUOL DIRE



Saperi e Competenze

Usare le stesse procedure di lavoro fra adulti e con i ragazzi, rendendole esplicite, permette:

• di riflettere sulla costruzione delle conoscenze, di imparare ad imparare

• di valorizzare i saperi informali di tutti, mettendo sullo stesso piano emozioni, sensazioni, conoscenze;

• di trovare un fondamento nel reale per le discipline oltre che un riferimento concreto con lo specifico disciplinare.SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

Impegnarsi nella costruzione

di uno o più prodotti finali:

una mostra, un iperteso o altro,

é un'opportunità importante che rappresenta un

momento di verifica di quanto gli alunni

• hanno acquisito sul piano delle conoscenze

• sul piano della rielaborazione per la

comunicazione.SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

IL LAVORO PER PROGETTI SIGNIFICA

innovazione educativa

=

cambiamento nella organizzazione della

scuola e del lavoro scolastico,

in termini di metodi e contenuti d’insegnamento-

apprendimento e di relazioni (trasversalità delle

iniziative e quindi colloquio tra le discipline ma

anche tra le persone. Possibilità di fare ricerca-

insieme.)SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

E’ IMPORTANTE L’ATTENZIONE AL

CAMBIAMENTO:

• di conoscenze, di atteggiamenti, di valori e

comportamenti.

• Sono rilevanti la flessibilità, la capacità di

valorizzare le differenze, l’educazione all’incertezza

e alla conflittualità, lo sviluppo delle qualità

dinamiche, delle capacità di agire autonomamente

e responsabilmente, di prendere decisioni, di

convivere con l’imprevedibilità del reale. SCUOLA-CITTA’ “PESTALOZZI” FIRENZE



Saperi e Competenze

Organizzazione del curricolo

Nel lavoro per progetti i

saperi disciplinari,

organizzati in modo

lineare, si integrano con i

saperi non disciplinari e

con i saperi informali per

produrre competenze

integrate di tipo reticolare

Saperi informali

Competenze

integrateSaperi formali

disciplinari e

non disciplinari




Saperi e Competenze

competenze

attività-laboratorio

prodotti

discipline

saperi informali

alunni

docenti


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